NHỮNG ĐỨA TRẺ
(Trích: Thời thơ ấu - Hướng dẫn đọc thêm)
- Mác- xim Go-rơ-Ki I. Mục tiêu
- Có hiểu biết bước đầu về nhà văn M.Go-rơ-ki và tác phẩm của ông
- Hiểu, cảm nhận được giá trị ND và NT của đoạn trích những đứa trẻ
Thấu hiểu tình cảnh nhân vật, chia sẻ, cảm thông từ đó bồi dưỡng tình thương yêu con người cho
các em.
*Trọng tâm kiến thức kĩ năng
1. Kiến thức
- Những đóng góp của M.Go-rơ-ki đối với văn học Nga và văn học nhân loại
- Mối đồng cảm chân thành của nhà văn với những dứa trẻ bất hạnh
- Lời văn tự sự giàu hình ảnh đan xen giữa truyện đời thường với truyện cổ tích
2. Kĩ năng
- Đọc hiểu văn bản truyện hiện đại nước ngoài
- Vận dụng kiến thức về thể loại và sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong tác phẩm tự sự để
cảm nhận một văn bản truyện hiện đại
- Kể và tóm tắt lại được đoạn truyện
II. Các kĩ năng sống được giáo dục trong bài
III. Đồ dùng dạy học
1. GV: Chân dung tác giả M. Go-rơ-Ki, soạn kĩ bài.
2. HS : Chuẩn bị kĩ các câu hỏi trong phần đọc – hiểu văn bản
IV. Phương pháp
V. Các bước lên lớp
1. Ổn định. 1’
2. Kiểm tra bài cũ: 5’
H. Tóm tắt toàn bộ truyện ngắn “Cố hương” của Lỗ Tấn và phân tích h/ả con đường ở cuối truyện
?
3. Tiến trình hoạt động dạy học
TaiLieu.VN

Page 1

- GV yêu cầu HS kể tóm tắt toàn văn bản.
- HS tóm tắt lại 1 lượt
Sau gần 1 tuần, không thấy, sau đó 3
anh em con ông đại tá ốp - xi- an- ni- cốp
lại ra chơi với A- li-ô-sa. Chúng trò chuyện
về bắt chim, về dì Ghẻ ... A-li ô- sa kể cho
chúng nghe những chuyện cổ tích mà bà
ngoại đẫ kể cho em. Viên đại tá già cấm các
con chơi với A-li-ô-sa, đuổi em ra khỏi sân
nhà lão. Nhưng A-li-ô-sa vẫn tiếp tục chơi
với mấy đứa trẻ ấy và cả bọn cảm thấy rất
vui tích.

H. Nêu hiểu biết của em về tác giả ?
- Là tác giả của bộ 3 tiểu thuyết tự thuật :
+ Thời thơ ấu ( 1913-1914)
TaiLieu.VN

2. Thảo luận chú thích
Page 2


+ Kiếm sống ( 1916)

a. Tác giả

+ Những trường đại học của tôi(1923)
- Cuộc đời có nhiều bất hạnh, long đong.
- Tên thật của Mác-xim Go-rơ-Ki là Alếch-xây Mác-xi-mô-vích Pês cốp, tên gọi
ở nhà là A-li-ô-sa.

sách.
b. Tác phẩm
H. Em hiểu thế nào là loại tiểu thuyết tự
TaiLieu.VN

Page 3


thuật ?
- HS trả lời
- GV chốt

- Trích chương IX TP Thời thơ ấu
(gồm 13 chương) thuộc tiểu
thuyết tự thuật.

HĐ3. HDHS tìm hiểu bố cục
- Mục tiêu: HS chia được bố cục văn bản
và nêu được nội dung chính các phần
H. Đọc văn bản em có thể chia bố cục thế
nào ? Tìm ND chính mỗi phần ?

c. Thảo luận chú thích

- 3 phần :
+ P1: Từ đầu ... ấn em nó cúi xuống ->
Những đứa trẻ gặp nhau
+ P2: Tiếp ... Cấm không được đến nhà tao
-> Những đứa trẻ bị cấm đoán


- HS đọc phần 1 văn bản.
H. Vì sao A–li-ô-sa và ba đứa trẻ con viên
đại tá sớm quen thân và quý mến nhau?
- Ông bà ngoại của A–li-ô-sa là hàng xóm
với đại tá ốp–xi–an–ni–cốp nhưng hai gia
đình thuộc những thành phần xã hội khác 25’
nhau, một bên là dân thường, một bên là
quan chức giàu sang nên ông đại tá không
cho những đứa con của mình chơi với A–liô-sa

III. Hướng dẫn tìm hiểu văn
bản

H. Có phải chỉ vì a–li-ô-sa cứu được một
đứa thoát hiểm hay không?
- Do sự tình cờ, A–li-ô-sa góp sức cứu đứa
nhỏ bị rơi xuống giếng nên ba đứa trẻ biết
được tấm lòng của A–li-ô-sa và rủ sang
chơi. A–li-ô-sa mất bố, mẹ đi lấy chồng
khác, có mẹ mà như không, lại thường bị
ông ngoại đánh đòn, chỉ có bà ngoại là hiền
hậu. Ba đứa trẻ kia tuy sống trong cảnh
giàu sang nhưng cũng chẳng sung sướng gì,
mẹ chết, sống với dì ghẻ lại bị bố cấn đoán,
đánh đòn ...

1. Những đứa trẻ sống thiếu
tình thương

- Hoàn cảnh sống thiếu tình thương giống

nỗi bất hạnh của các bạn nhỏ.
- GV Yêu cầu học sinh đọc thầm lại đoạn:
Trời đã bắt đầu tối ...

2. Những quan sát và nhận xét
tinh tế của A–li-ô-sa

H. Khi bị bố mắng hình ảnh ba đứa trẻ hiện
lên dưới sự quan sát và cảm nhận của A –
li - ô - sa như thế nào?
- “Tức thì cả mấy đứa trẻ lặng lẽ bước ra
khỏi chiếc xe và đi vào nhà, khiến tôi lại
nghĩ đến những con ngỗng ngoan ngoãn”
H. Nghệ thuật nào lại được tác giả sử dụng
trong chi tiết này và tác dụng của nó ra
sao?
- “Chúng ngồi sát vào nhau giống
như những chú gà con.”

- GV: Hướng dẫn học sinh nhớ lại phần 2
TaiLieu.VN

- Nghệ thuật so sánh khiến người
đọc liên tưởng đến cảnh lũ gà con
sợ hãi co cụm vào nhau khi nhìn
thấy diều hâu. Đồng thời toát lên
sự thông cảm của A – li -ô - sa
Page 6



được thế giới nội tâm của chúng.
Đồng thời cũng bộc lộ sự cảm
thông của A – li - ô - sa với bọn
trẻ.
3. Chuyện đời
chuyện cổ tích

thường

và

- Mỗi lần A – li - ô - sa nhắc đến bà ngoại
là để nói bà thường kể chuyện cổ tích. Đứa
anh lớn quát “Có lẽ tất cả các bà đều tốt, bà
mình trước cũng rất tốt”
H. Theo em, chuyện đời thường và chuyện
cổ tích lồng vào nhau có tác dụng gì?
+ Chuyện đời thường và cổ tích lồng vào
qua hình ảnh người bà nhân hậu, tạo sự kết
nối chặt chẽ phần2, phần 3, gây ấn tượng
lắng đọng cho người đọc.
+ Người bà: Nơi những đứa trẻ bất hạnh,
TaiLieu.VN

- 3 đứa trẻ: Thiếu vắng niềm vui,
tình thương, không được quan
tâm chia sẻ của người lớn.
- Chúng Đồng cảm, chia sẻ, tin
yêu nhau.
Page 7

cổ tích lồng vào nhau làm cho
câu chuyện mang đậm màu sắc
cổ tích.

phương thức được kết hợp nhuần nhuyễn.
- ND: Tình bạn thân thiết giữa chú bé A-liô-sa với 3 đứa trẻ hàng xóm sống thiếu tình
thương bất chấp những cản trở của người
lớn.
- HS đọc ghi nhớ
HĐ4. HD HS luyện tập.
- Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đa học làm
tốt bài tập
TaiLieu.VN

Page 8


- GV Sử dụng bảng phụ cho h/s làm bài
tập.

III. Ghi nhớ

- SGK/ 234
3’

- ND
-NT
IV. Luyện tập

2’