Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT 2
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU

3

I. Đặt vấn đề 3
II. Mục đích nghiên cứu: 3
Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4
I. Cơ sở lí luận của vấn đề
II. Thực trạng vấn đề:

4

6

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

7

1. Sử dụng tranh ảnh để tạo biểu tượng nhân vật lịch sử.
2. Sử dụng tranh ảnh để trình bày sự kiện lịch sử.

12

3. Sử dụng tranh ảnh để củng cố kiến thức cho học sinh.
IV. Tính mới của giải pháp:
V. Phạm vi áp dụng:


Trường THCS Dur Kmăn


Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT

STT

Kí hiệu, chữ viết tắt

Nội dung

1

SGK

Sách giáo khoa

2

LS

Lịch sử

3

TL

sinh thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự
hào dân tộc, tình đoàn kết quốc tế. Đồng thời, học lịch sử còn bồi dưỡng năng
lực tư duy, hành động và thái độ ứng xử đúng đắn trong cuộc sống cho các em.
Nhưng đặc trưng của môn lịch sử là các sự kiện, các nhân vật đều diễn ra
trong quá khứ nên muốn tái hiện bức tranh quá khứ một cách sinh động. Nhiều
giáo viên dạy lịch sử đã sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác, đặc biệt là
phương pháp sử dụng tranh ảnh trong dạy học lịch sử.
Sử dụng tranh ảnh trong dạy học lịch sử không chỉ minh họa, làm cơ sở cho
việc tạo biểu tượng lịch sử mà còn là nguồn cung cấp kiến thức cho học sinh, tạo
hứng thú cho học sinh trong học môn lịch sử. Từ đó, học sinh phát huy tính tích
cực, chủ động sáng tạo để nhận thức lịch sử một cách thấu đáo.
Hứng thú có vai trò quan trọng trong quá trình dạy học lịch sử, giúp học
sinh nhanh tiếp thu bài, nhớ bài lâu, hiểu tầm quan trọng của lịch sử đối với sự
phát triển của nhân loại. Đồng thời, kích thích học sinh tích cực học tập tiếp thu
những kiến thức mới: say mê, tự giác tìm hiểu kiến thức, ý thức được trách
nhiệm và nghĩa vụ của mình trong cuộc sống.
Hiểu được vai trò của kênh hình trong dạy học lịch sử và một số kinh
nghiệm trong thực tế giảng dạy tôi đã mạnh dạn đưa ra đề tài “Một vài kinh
nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh trong
dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS”

Giáo viên: Lang Thị Phương

3

Trường THCS Dur Kmăn


Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

dáng vẻ bên ngoài của đối tượng đều được thu vào máy.
Giáo viên: Lang Thị Phương

4

Trường THCS Dur Kmăn


Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

Ngày nay, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học lịch sử đã và đang được
nhiều nhà nghiên cứu giáo dục lịch sử quan tâm. Để phát huy tính tích cực của
học sinh thì cần phải có sự kết hợp nhiêu phương pháp, trong đó việc sử dụng
tranh ảnh trong dạy học lịch sử là một trong những phương pháp có ý nghĩa đối
với GV và học sinh trong quá trình dạy học, cụ thể là:
Việc sử dụng tranh ảnh trong dạy học lịch sử sẽ góp phần cụ thể hóa nội
dung sự kiện, nhân vật và giúp HS nhận thức được nội dung khái quát lịch sử.
Bên cạnh đó, tranh ảnh đem lại cho học sinh những biểu tượng bên ngoài về sự
kiện lịch sử, nhân vật lịch sử, nó còn giúp học sinh có thể hiểu sâu sắc bản chất,
bởi không có giói hạn tuyệt đối giữa hiện tượng và bản chất. Tranh ảnh lịch sử là
loại đồ dùng dạy học có giá trị trực quan cao trong dạy học lịch sử, nó chính là
chỗ dựa để hiểu biết sâu sắc bản chất của sự kiện Lịch sử, là phương tiện rất
hiệu lực để hình thành khái niệm, biểu tượng, tạo điều kiện cho học sinh nắm
vững các quy luật phát triển xã hội.
Tranh ảnh lịch sử có vai trò lớn trong việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu
những hình ảnh, những kiến thức lịch sử, những tư tưởng thu nhận được.
Tranh ảnh lịch sử góp phần tạo biểu tượng, hình thành khái niệm lịch sử,
nó giúp học sinh phát triển khả năng quan sát, trí tượng tượng, tư duy, ngôn ngữ
và năng lực thực hành bộ môn. Do đó, khi quan sát các loại tranh ảnh khác nhau

BÌNH
SL

sinh

TL

SL

(%)

TL

SL

(%)

TL

SL

(%)

TL

SL

(%)

TL

9

10

15

16,7

56

62,2

6

6,7

4

4,4

Qua bảng số liệu trên, ta thấy: tỉ lệ học sinh khá giỏi còn thấp khoảng
26,7% đến 28,7%, trong khi đó tỉ lệ học sinh yếu kém còn cao 9,6% đến
11,1%.
Từ những thực trạng trên, là một giáo viên giảng dạy môn Lịch sử - bản
thân tôi luôn cố gắng tìm ra những phương pháp để khắc phục tình hình nhàm
chán, nâng cao chất lượng trong các tiết dạy lịch sử ở lớp, làm cho tiết học vui
vẻ, gây thích thú cho học sinh và góp phần tạo ra tiết học đạt hiệu quả cao trong
vấn đề giáo dục học sinh.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Sử dụng kênh hình trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông bao gồm

lời nói ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu và gây hứng thú cho học sinh. Chính yêu cầu
đó sẽ giúp người giáo viên nâng cao ý thức tự giác, tinh thần trách nhiệm trong
các giờ lên lớp. Ngoài ra các giờ sử dụng tranh ảnh trong dạy học giáo viên chủ
yếu đóng vai trò hướng dẫn, chỉ đạo, còn học sinh phải tự quan sát nghiên cứu
để rút ra kiến thức. Giáo viên phải khắc phục khó khăn sưu tầm các tài liệu có
liên quan đến tranh ảnh, trao đổi chuyên môn tổ, cụm chuyên môn để có cách sử
dụng tranh ảnh trong sách giáo khoa một cách hiệu quả nhất. Bên cạnh đó, học
sinh học sinh phải tự giác tìm hiểu tranh ảnh dưới sự hướng dẫn gợi mở của giáo
viên, tiếp nhận kiến thức một cách chủ động.
Để nâng cao hiệu qủa sử dụng tranh ảnh cần đảm bảo các nguyên tắc sau:
Một là, sử dụng đúng mục đích.
Hai là, sử dụng đúng lúc.
Ba là, sử dụng đúng mức độ, cường độ.
Bốn kết hợp sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa với các đồ dùng được trang
bị khác.
Giáo viên: Lang Thị Phương

8

Trường THCS Dur Kmăn


Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

Năm là, nội dung tranh ảnh phải sinh động, hấp dẫn.
Sáu là, hướng dẫn học sinh quan sát tranh ảnh (từ tổng thể đến chi tiết),
kết hợp miêu tả, phân tích, đàm thoại thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở của
giáo viên để học sinh tự rút ra được ý nghĩa của tranh ảnh đó. Giáo viên có thể
tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm, cá nhân hoặc toàn lớp.

Giáo viên: Lang Thị Phương

9

Trường THCS Dur Kmăn


Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

sinh, lựa chọn những hình ảnh, tư liệu học sinh cung cấp để khắc họa biểu tượng
nhân vật Bà Triệu, giáo viên cho học sinh quan sát các hình ảnh.

Giáo viên đặt câu hỏi phát vấn: Em có nhận xét gì về nhân vật Bà Triệu?
Học sinh thông qua những gì đã tìm hiểu và hướng dẫn của giáo viên trong quá
trình học trên lớp, có thể nhận xét được: Bà Triệu là một con người khảng khái,
giàu lòng yêu nước, có ý chí lớn, tiêu biểu cho ý chí bất khuất của dân tộc Việt
trong công cuộc đấu tranh chống quân đô hộ, mong muốn giành lại giang sơn,
cởi ách nô lệ.
Lịch sử ghi nhớ công lao to lớn của Bà triệu trong công cuộc đấu tranh
giành độc lập trong các câu ca dao, lời ru, lăng và đền thờ Bà vẫn còn mãi với
thời gian tại huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hoá là di tích lịch sử quan trọng của
quốc gia, là bằng chứng về niềm tự hào một người phụ nữ liệt oanh của dân tộc
Việt Nam.

Ca dao về Bà Triệu
Ru con con ngủ cho lành,
Để mẹ gánh nước rửa bành con voi
Muốn coi lên núi mà coi,
Coi Bà Triệu tướng cưỡi voi đánh cồng.

đặc trưng nhất về nhân vật, trình chiếu cho học sinh quan sát hình ảnh.

Trần Quốc Toản được ban cam quý

Trần Quốc Toản bóp nát quả cam

Kết hợp hướng dẫn học sinh phát biểu cảm nghĩ của bản thân bằng câu hỏi: Em
có suy nghĩ gì về hành động bóp nát quả cam của Trần Quốc Toản? Qua đó, giáo viên
làm toát lên tinh thần yêu nước, căm thù giặc, mong muốn diệt giặc, bảo vệ toàn vẹn
cho non sông nước Việt của Trần Quốc Toản nói riêng, của dân tộc ta nói chung. Tinh
thần ấy không chỉ dừng lại ở hành động bóp nát quả cam, mà còn thể hiện qua những

Giáo viên: Lang Thị Phương

11

Trường THCS Dur Kmăn


Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

việc làm như: Trần Quốc Toản đã tổ chức đạo quân lớn ngày đêm luyện tập võ

nghệ và giương cao lá cờ thêu 6 chữ vàng “ Phá cường địch, báo hoàng ân” .

Trần Quốc Toản kêu gọi nhân dân

Luyện tập võ nghệ


anh dũng, kiên cường bất khuất của các anh hùng dân tộc, của nhân dân ta trong
các cuộc kháng chiến (khởi nghĩa). Vì vậy, trong một số bài trong điều kiện cho
phép, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh nắm diễn biến các sự kiện lịch sử qua
tranh ảnh hoặc kết hợp tranh ảnh. Khi đó, các em nắm các sự kiện lịch sử giống
như đọc một quyển truyện tranh, các em sẽ rất thích thú, nắm được diễn biến,
các sự kiện, nhân vật chính một các nhanh nhất và nhớ lâu nhất so với khi các
em học tập qua lược đồ.
Để dạy về sự kiện lịch sử, việc sưu tầm tranh ảnh tư liệu là rất quan trọng
để các em dễ hình dung, dễ nhớ, nhớ lâu các sự kiện đó. Chính vì vậy, giáo viên
yêu cầu học sinh phải sưu tầm tranh ảnh ở nhà, đọc trước sách giáo khoa kết
hợp với những tư liệu sưu tầm được hoặc do giáo viên cung cấp để nắm vững
được nội dung bài. Học sinh được trình bày cơ sở hiểu biết đã có của mình.
Khi dạy bài 17 ( Lịch sử 6). Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng năm 40 giáo viên
chuẩn bị hình ảnh cho học sinh quan sát và đặt hỏi: Nguyên nhân nào dẫn đến cuộc
khởi nghĩa Hai Bà Trưng?

Giáo viên: Lang Thị Phương

13

Trường THCS Dur Kmăn


Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

Qua hình ảnh và kiến thức trong sách giáo khoa, học sinh có thể biết được
những nguyên nhân dẫn đến cuộc khởi nghĩa là do chính sách cai trị tàn bạo,
thâm độc của chính quyền đô hộ, chồng bà Trưng Trắc bị giết... Để học sinh
khắc sâu sự kiện, giáo viên nhấn mạnh nguyên nhân quan trọng nhất của cuộc

Đến tiết học, giáo viên yêu cầu học sinh báo cáo, diễn giải về ý tưởng sản
phẩm của nhóm đã chuẩn bị trước ở nhà.
Hay khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu
bài 27 (Lịch sử 6). Ngô quyền và chiến
thắng Bạch Đằng năm 938 giáo viên chia
nhóm học sinh và yêu cầu về nhà tìm hiểu
trước diễn biến, sưu tầm, vẽ tranh ảnh và
sắp xếp tranh ảnh theo tiến trình trận chiến
thắng trên sông Bạch Đằng (thời gian chuẩn
bị là trước hai tuần học bài 27).
Đến tiết học, giáo viên yêu cầu đại diện
nhóm học sinh báo cáo, diễn giải về ý tưởng
sản phẩm của nhóm đã chuẩn bị trước ở nhà.
Từ ý tưởng của học sinh, giáo viên dẫn dắt vào bài mới. Hoạt động này,
kích thích sự tò mò, tạo hứng thú khám phá cái mới để làm sáng tỏ những vấn
đề, nội dụng mà các em đã chuẩn bị trước ở nhà.
Khi học đến phần 2. Chiến thắng Bạch Đằng năm 938, giáo viên cho học
sinh quan sát một số hình ảnh về sự chuẩn bị kháng chiến chống quân xâm lược
Nam Hán lần thứ hai do Ngô Quyền lãnh đạo.

Giáo viên: Lang Thị Phương

15

Trường THCS Dur Kmăn


Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS




Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

- Cuối năm 938, đoàn thuyền
chiến Nam Hán do Lưu Hoằng Tháo
chỉ huy tiến vào nước ta.
- Ngô Quyền cho quân dùng
thuyền nhẹ nhử địch vào cửa sông
qua bãi cọc ngầm lúc triều đang lên.

Nước thủy triều rút, Ngô Quyền
hạ lệnh dốc toàn lực lượng tấn công
quân Nam Hán và giành thắng lợi.

Như vậy học sinh sẽ rất hứng thú theo dõi bài giảng, đảm bảo được yếu
tố trực quan sinh động, giúp các em hiểu sâu sắc và ghi nhớ bền lâu kiến thức
thông qua lời thuyết trình của giáo viên hoặc các bạn trong lớp dựa trên lược
đồ.
Hoặc trong khi dạy bài 11 (Lịch sử 7) Cuộc kháng chiến chống quân xâm
lược Tống (1075 -1077), phần II – Giai đoạn thứ hai (1076 -1077), mục 2.
Cuộc chiến đấu trên sông Như Nguyệt để tiết học phát huy được tính tích cực
của học sinh, tạo nên một tiết học sinh động giáo viên hướng dẫn học sinh về
nhà đọc sách trước để tìm hiểu diễn biến cuộc chiến đấu trên sông Như Nguyệt.
Khi đến tiết học, giáo viên sử dụng những hình ảnh đã chuẩn bị và tóm tắt lại
diễn biến trận chiến trên phòng tuyến Như Nguyệt như một cuốn phim lịch sử
(hoặc có thể sử dụng đoạn video).

Giáo viên: Lang Thị Phương

18

Trường THCS Dur Kmăn


Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

Sau khi quan sát hình ảnh (hoặc video) xong, để tiếp cận nội dung kiến
thức GV tổ chức cho HS trả lời một số câu hỏi có tính dẫn dắt như:
1. Không thấy quân thuỷ đến, quân Tống làm gì?
2. Trước tình thế đó, Lý Thường Kiệt làm gì?
Qua nội dung trả lời của học sinh, GV khái quát và nhấn mạnh đến nội
dung kiến thức của bài học.
Giáo viên sử dụng tranh ảnh hoặc một chùm tranh ảnh có cùng chủ đề để
hỗ trợ cho quá trình tường thuật lại sự kiện lịch sử hoặc yêu cầu học sinh nhớ lại
nội dung sự kiện lịch sử mà các tranh ảnh phản ánh. Hình thức này, có nhiều ưu
điểm trong việc kích thích thị giác của học sinh, làm phong phú thêm các kênh
thông tin tiếp nhận lịch sử cho học sinh.
Như vậy, để trình bày diễn biến một sự kiện lịch sử nào đó, giáo viên có thể
sử dụng nhiều kênh hình khác nhau như lược đồ lịch sử, cũng có thể sử dụng
tranh ảnh tích hợp để tường thuật, với những ưu thế của nó về tính trực quan,
thẩm mĩ sẽ tạo ra hứng thú, kích thích học sinh tìm tòi để giải quyết những vấn
đề nhận thức. Ngoài ra, cũng có thể kết hợp với nhiều phương pháp dạy học
khác để tiết học sinh động, hiệu quả, học sinh tích cực chủ động, thích thú học
với bộ môn lịch sử. Sự phong phú, đa dạng về hình thức biểu đạt đóng vai trò
quan trọng trong việc góp phần nâng cao hiệu quả môn lịch sử.
3. Sử dụng tranh ảnh để củng cố kiến thức cho học sinh.
Trong quá trình dạy lịch sử, giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp
nhằm giúp học sinh củng cố những kiến thức đã học: yêu cầu học sinh hệ thống

Giáo viên cho một vài học sinh hoặc đại diện của một nhóm học sinh lên
báo cáo, thuyết minh về sản phẩm sơ đồ tư duy của nhóm mình thiết lập. Hoạt
động này giúp giáo viên biết được khả năng tiếp nhận thông tin của học sinh, rèn
luyện khả năng diễn đạt, tự tin trước đám đông cho học sinh.

Sản phẩm sơ đồ tư duy của học sinh

Giáo viên: Lang Thị Phương

20

Trường THCS Dur Kmăn


Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

Đây là hình thức chơi mà học, giúp các em phát triển tư duy theo lối tư
duy tượng hình này giúp nhớ dễ dàng hơn, hình ảnh sẽ luôn được mường tượng
ra trong đầu. Đồng thời, học sinh có thể sáng tạo kiến thức theo logic của mình,
chia sẻ với các bạn trong lớp, giáo viên sẽ giúp các em hoàn chỉnh kiến thức.
Hoặc bài 13 (Lịch sử 6): Đời sống vật chất và tinh thần của cư dân Văn
Lang. Để củng cố lại toàn bộ những kiến thức đã học trong tiết học, giáo viên
cũng thể thực hiện bằng cách cho học sinh quan sát một số hình ảnh về trang
phục, đồ dùng, công cụ sản xuất… và đặt câu hỏi: Em hãy điểm lại những nét
chính về đời vật chất và tinh thần của cư dân Văn Lang?
Đại diện học sinh lên bảng báo cáo về những hiểu biết của học sinh. Các
học sinh khác trong lớp có thể nhận xét và bổ sung câu trả lời nhằm hệ thống
hoàn thiện kiến thức bài học mới học xong.


trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

Kết hợp quan sát hình ảnh và kiến thức mới tìm hiểu trong bài học, học
sinh có thế nêu được dễ dàng những thành tựu nổi bật về văn hóa ở nước ta thế
kỉ XVI –XVIII. Đồng thời rút ra nhận xét của bản thân về văn hóa nước ta thế kỉ
XVI –XVIII tiếp tục phát triển và đạt được nhiều thành tựu trên nhiều lĩnh vực,
có nhiều nét mới so với thế kỉ XV, xuất hiện Thiên Chúa giáo, chữ Quốc ngữ ra
đời, văn học cữ Nôm, văn học dân gian, nghệ thuật dân gian (sân khấu, điêu
khắc) phát triển rực rỡ, nhiều thành văn hóa vẫn được duy trì và bảo tồn đến
ngày nay.
Qua việc sử dụng hình ảnh trong các tiết học nhằm mục đích củng cố kiến
thức lịch sử đã giúp giảm bớt áp lực cho học sinh, giúp các em hệ thống và nhớ
kiến thức hiệu quả. Tạo hứng thú trong học tập, phát huy tính tích cực của học
sinh nâng cao chất lượng bộ môn.
IV. Tính mới của giải pháp:
Trong quá trình dạy học lịch sử, tranh ảnh đã được sử dụng nhiều nhưng
nghiều giáo viên chỉ sử dụng tranh ảnh nhằm mục đích minh họa cho nội dung
bài học, sử dụng còn qua loa chưa khai thác hết được nội dung của tranh ảnh
phục vụ vào bài học. Qua thực tế quá trình dạy học, tôi thấy rằng việc sử dụng
tranh ảnh vào trong dạy học lịch nhằm mục đích tạo hứng thú cho học sinh trong
một môn học là việc làm hết sức cần thiết, để tạo hứng thú cho học sinh, kích
thích học sinh học môn. Tôi đã sử dụng hình ảnh trong việc tạo biểu tượng nhân
vật lịch sử, trình bày diễn biến các cuộc kháng chiến và củng cố kiến thức lịch
sử. Như vậy, tranh ảnh đã khai thác tối đa trong quá trình dạy học lịch sử, giúp
học sinh hứng thú học tập, nhớ kiến thức lịch sử lâu.
V. Phạm vi áp dụng:
Giáo viên: Lang Thị Phương

23


3. Theo em, yếu tố nào tạo nên thành công tiết học khi thầy (cô) lồng ghép
phương pháp sử dụng tranh ảnh trong dạy học?
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Chân thành cảm ơn các em đã dành thời gian trả lời câu hỏi.
Qua kết quả thu được từ phiếu điều tra, tôi nhận thấy được đa số các em
đều thích môn lịch sử, trong những phương pháp dạy học tích cực thì phương
pháp sử dụng kênh hình được các em ưa chuộng nhất. Do kênh hình tạo hứng
thú cho các em trong học tập, làm cho môn lịch sử không còn khô khan mà trở
nên sinh động, hấp dẫn các em bởi các hình ảnh phong phú. Đồng thời, giúp các
Giáo viên: Lang Thị Phương

24

Trường THCS Dur Kmăn


Một vài kinh nghiệm sử dụng tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
trong dạy học môn Lịch sử khối 6, 7 cấp THCS

em khắc sâu kiến thức, nhớ lâu hơn, hiểu sâu các sự kiện, vấn đề, nhân vật lịch
sử. Qua học lịch, các em thêm tự hào về quê hương, tổ quốc, biết nhớ ơn những
anh hùng và nhận thức được bản thân cần phải làm gì.
Đồng thời, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao thể hiện
qua kết quả chất lượng cuối năm 2016 – 2017, 2017 – 2018 của học sinh khối 6,
7 trường THCS Dur Kmăn cụ thể như sau:
Đối với khối 6:
Năm
học



S
L

11 11,7 16

17

58 61,7

%
2015
-2016

KHÁ

TL

YẾU

SL

KÉM

TL

%

SL



59,1

4

4,3

3

3,2

Thường
xuyên sử
dụng tranh
ảnh LS

12

13,6

17

19,3

54

61,3

4


%
2015
-2016

90

9

10

TRUNG
BÌNH

TL

SL

%
15

Giáo viên: Lang Thị Phương

TL

YẾU

SL

%


xuyên sử
dụng tranh
ảnh LS

Trường THCS Dur Kmăn