“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC 1

PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
Nghề giáo là một nghề cao quý, bởi chúng ta là những người lái đò đưa các em
đến bờ bến tương lai. Các em là mầm non của nước nhà cũng là những chủ nhân
tương lai của đất nước. Bởi vậy, giáo dục đối với đất nước ta luôn được coi là quốc
sách hàng đầu, giáo dục cung cấp tri thức nhằm phát huy năng lực, trí tuệ, phẩm
chất, nhân cách của con người và để nền giáo dục của nước ta sánh vai được với
các nước trong khu vực thì Bộ Giáo dục và Đào tạo đã không ngừng đổi mới về
mọi mặt. Chính vì thế, việc dạy học cũng phải đổi mới, phải hiện đại hơn trước,
phải chú trọng sự phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động của học sinh trong học
tập. Để thực hiện được vấn đề đó đòi hỏi ở mỗi học sinh phải có tính tự giác cao,
đặc biệt phải có tính mạnh dạn để các em hoàn thành các nhiệm vụ học tập. Ngạn

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 1


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

ngữ có câu “mạnh dạn sẽ đến thành công cho bạn”. Quả đúng như thế, trong thực tế
cuộc sống đa số những người có năng lực, mạnh dạn thì thường được nhiều kết quả
tốt kể cả trong lĩnh vực kinh tế. Người có năng lực nếu không mạnh dạn thì không
thể thực hiện thành công công việc vì sợ mình sẽ thất bại. Còn nếu người có năng
lực kết hợp với tính mạnh dạn, dám nghĩ dám làm thì cơ hội thành công là rất lớn.

lĩnh vực. Phát hiện và phát triển khả năng riêng biệt của từng học sinh gắn với hoạt
động học tập và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bồi dưỡng những nhân tố có khả
năng riêng biệt nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển và hội nhập của đất nước.

PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
Tự tin là tin vào chính bản thân mình, tin vào chính giá trị, những phẩm chất tốt
đẹp đang tồn tại bên trong con người mình, tin vào những thành công, những thành
quả mà mình đã đạt được trong quá khứ để vững bước đón nhận những thử thách
mới trong tương lai; tin vào tài năng của mình, những ước mơ tốt đẹp mà mình theo
đuổi và tin rằng dù có phải thất bại đi chăng nữa, mình vẫn có thể thực hiện được
nó ở những lần sau. Tự tin trái ngược với sự nhút nhát, rụt rè, thiếu niềm tin vào
bản thân và lo sợ phải thất bại, không dám theo đuổi ước mơ. Sự tự tin trong cuộc
sống có thể được biểu hiện ở những việc làm nhỏ nhất như tự tin thuyết trình bài
học trước lớp, tự tin đóng góp phát biểu ý kiến của mình cho tập thể lớp; cho đến
những việc làm lớn hơn như công bố phát minh của một nhà khoa học hay một nhà
văn cho ra đời tác phẩm của mình trước công chúng, và còn rất nhiều biểu hiện của
sự tự tin trong cuộc sống mà chúng ta không thể kể hết.
Mạnh dạn là không rụt rè, sợ sệt, dám làm những việc mà người khác thường e
ngại. Có sự tự tin chúng ta sẽ mạnh dạn hơn trong mọi hoạt động. Sự tự tin và
mạnh dạn có vai trò rất quan trọng đối với mỗi con người nói chung và học sinh nói
riêng. Đối với cuộc sống của con người, sự tự tin, mạnh dạn giúp ta nhanh chóng
thực hiện tốt những mong muốn của mình, có khả năng sống, làm việc, hoà nhập
nhanh chóng với cộng đồng.
Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi. Tự
tin giúp cho con người cũng như học sinh vượt qua mọi khó khăn thử thách trong
trường học và cuộc sống, có được điều này học sinh sẽ tin ở năng lực bản thân và
luôn hy vọng được mục tiêu của mình, luôn thích thú thử nghiệm những điều mới
mẻ và chính những trải nghiệm mới giúp các em học tập tốt hơn, đặc biệt là có
Nguyễn Thị Kim Chi

văn chỉ đạo và tập huấn cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp
với thời đại. Đổi mới phương pháp dạy học trong chương trình giáo dục phổ thông
nói chung và giáo dục THCS nói riêng là vấn đề được đặt ra và thực hiện từ nhiều
năm nay. Để thực hiện vấn đề này, đã có nhiều hình thức và biện pháp dạy học

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 4


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

được triển khai như: Dạy học nêu vấn đề, tổ chức các hoạt động dạy học nhằm phát
huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học…
Những biện pháp và hình thức đó, trong quá trình thực hiện, đã góp phần thúc
đẩy đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên và
chất lượng học tập của học sinh. Tuy nhiên với các em học sinh dân tộc miền núi
các em thường ít nói, e dè và dễ xấu hổ, các em thường thiếu những hoài bão ước
mơ cần thiết, cho nên những tác động ngoại cảnh dễ làm cho các em này bỏ học.
Khi một em có ý định bỏ học thường rủ thêm một số em khác bỏ theo. Nhà trường
và chính quyền đã đưa ra nhiều biện pháp để cải thiện vấn đề trên nhưng sự thay
đổi là chưa đáng kể. Các em cần có định hướng cho chính mình, tin vào bản thân
hơn, tránh những tác động xấu bên ngoài. Một trong những vấn đề này là rèn luyện
hơn nữa cho học sinh sự tự tin vào chính bản thân mình và mạnh dạn hơn trong
cuộc sống, kiên định với những mơ ước của bản thân. Vì vậy để nâng cao hơn nữa
chất lượng dạy học, bên cạnh các biện pháp, hình thức dạy học thì việc rèn luyện
các em kĩ năng sống, sự mạnh dạn, sự tự tin là một việc hết sức quan trọng.
II. Thực trạng vấn đề
Trường THCS Tô Hiệu đóng trên buôn Năc, xã Ea Bông, huyện Krông Ana,

2015-2016
7A2
16/33
30/33
2016-2017
6A6
20/32
30/32
2017-2018
8A1
17/34
33/34
Là một giáo viên, tôi luôn cố gắng trau dồi kiến thức chuyên môn cũng như kinh
nghiệm làm chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy của mình. Qua thời gian
công tác tại trường và được phân công chủ nhiệm nhiều năm tôi đã nhận thấy một
số giáo viên còn chưa nắm bắt được hết tình hình thực tế, hoàn cảnh gia đình cũng
như tâm lý của lứa tuổi học trò, chưa hiểu rõ sự tự ti, mặc cảm về gia cảnh của các
em học sinh.
Sự tự tin rất quan trọng và sự tự tin của chúng ta lớn dần lên nhờ vào cảm giác
được yêu thương, tôn trọng và thấy mình có giá trị. Do đó, giáo viên cần chú tâm là
sự phát triển sự tự tin cho học sinh, nghĩa là giúp các em cảm nhận được mình là ai,
cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với người khác. Kĩ năng sống này giúp
các em học sinh cảm thấy tự tin, mạnh dạn đối với các tình huống xảy ra trong cuộc
sống.
Nghệ thuật chủ yếu của thầy cô được thể hiện ở chỗ bản thân thầy, cô giáo biết
hòa nhập vào thế giới học trò, có thể trở thành một người bạn, biết tôn trọng và
đồng cảm để có thể tìm ra những khúc mắc, những khó khăn của các em khiến các
học sinh rụt rè, khó hòa nhập với bạn bè, tạo nên không khí cởi mở, lôi cuốn… Từ

Nguyễn Thị Kim Chi


Lớp
Năm học

Nguyễn Thị Kim Chi

HS thực hiện

HS còn

HS ngại đứng

tốt

lúng túng

trước lớp

TSHS
SL

TL%

SL

TL%

SL

TL%

81
6
17
24
71
những biện pháp hỗ trợ cũng

như bồi dưỡng riêng. Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo xây dựng kế hoạch cụ thể,
xác định rõ phương pháp, kĩ năng mà các em cần được trang bị chính là tính mạnh
dạn, tự tin.
Giáo viên nên linh hoạt trong các giờ dạy cũng như tổ chức sinh hoạt để giúp
học sinh không chỉ vừa học mà các em có thể vừa vui chơi, mạnh dạn tự tin thể
hiện bản thân mình trước đám đông từ quy mô nhỏ như lớp học đến quy mô lớn
hơn là cộng đồng, toàn thể trường học.
Ghi nhận những thành tích mà các em đã đạt được. Có phiếu đánh giá riêng cho
từng học sinh đặc biệt là khích lệ động viên các em học sinh đã có cố gắng khắc phục
tính e dè, đã có thể tự tin thể hiện mình dám nghĩ, dám làm trước đám đông.
Ví dụ: Đầu năm học 2015-2016 tôi đã được nhà trường tin tưởng phân công chủ
nhiệm lớp 7A2, tôi đã xem xét hồ sơ và trao đổi ý kiến với giáo viên chủ nhiệm cũ
của các em. Tôi đã phát hiện được những em học sinh có năng lực tốt trong các
môn văn hóa và thể thao để các em có cơ hội tham gia vào các cuộc thi. Đặc biệt tôi
nhận thấy có trường hợp đặc biệt là em Y- Óc một em học sinh hiếu học nhưng có
hoàn cảnh khó khăn, và đang có ý định thôi học đi làm phụ giúp gia đình. Tôi đã
gặp và trao đổi với em và phụ huynh cũng như huy động các nhà hảo tâm giúp em
có điều kiện học tập như bao bạn khác. Cho tới nay, sau hai năm, em đã có những
thành tích cao trong học tập cũng như thể thao và đã có đủ hành trang để bước vào
ngôi trường cấp 3 mà em mong muốn.
Giải pháp 2. Tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hoạt động
nhóm cho các em để các em có cơ hội tham gia hợp tác nhóm, bày tỏ quan
điểm cá nhân


Nguyễn Thị Kim Chi

Page 9


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

- Nội dung và mức độ của các hoạt động cần phải phù hợp với kiến thức và kĩ
năng của các em học sinh. Cần nhận xét, sửa lỗi sai kịp thời cho các em, giúp các
em củng cố kiến thức và có hướng vận dụng hiệu quả hơn.
Một số hoạt động trải nghiệm như:
- Xây dựng tủ sách thư viện: Dành cho cán bộ giáo viên, học sinh, cha mẹ học
sinh toàn trường đóng góp sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, nơi các em học sinh
được tự do trao đổi tài liệu với nhau.
- Vườn rau thực hành: Vườn rau thực hành sẽ góp phần tạo điều kiện cho học
sinh có điều kiện thực hành về kĩ thuật trồng hoa, rau, củ, quả và góp phần tạo ra
môi trường xanh, đẹp và giúp học sinh tạo ra những thực phẩm sạch.

Hình 2. Một số hình ảnh về các hoạt động trải nghiệm.
- Trò chơi dân gian – thể dục thể thao: Một số trò chơi như nhảy bao bố, đi xe đạp
chậm,…hay các môn thể thao như đá cầu, đánh bóng chuyền,… tạo điều kiện cho cán
bộ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh giao lưu và luyện tập lẫn nhau.
- Dặn dò các em những điều cần thiết (thu dọn phương tiện, vệ sinh nơi chơi,
…).

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 10


học sinh, yêu cầu các ban cán sự phân công giáo việc và tiến hành chuẩn bị các
dụng cụ thích hợp đối với trò chơi (đối với trò chơi truy tìm mật thư thì học sinh
cần thiết chuẩn bị máy tính, giấy, bút, đặc biệt nên tìm và học hỏi các kí hiệu đặc
biệt có trong sổ tay đoàn viên)
- Thông báo kế hoạch, thời gian, nội dung trò chơi đến học sinh.
Bước 2: Tiến hành trò chơi:
- Trước tiên giáo viên cùng ban cán sự lớp ổn định tổ chức đổi hình và kiểm tra
các dụng cụ cần thiết. Nếu có đi tới địa điểm khác lớp hoặc trường thì phải phân
công ban các sự điểm danh các thành viên trong lớp rồi mới tiến hành đi đến địa
điểm.
- Giáo viên tiến hành phổ biến ngắn gọn lại luật chơi cho các em một lần nữa:
+ Thông báo tên trò chơi: truy tìm mật thư.
+ Chủ đề: Nâng cao tinh thần đoàn kết, mạnh mẽ tư tin cho các em, rèn luyện
sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh.
Luật chơi: Ban cán sự phân chia lớp thành 4 nhóm (8-10 người/1 nhóm), mỗi
nhóm sẽ phải chia nhau đi tìm khắp sân trường những mật thư đã được giấu kín sau
đó bằng những dụng cụ đã mang theo giải quyết thật nhanh những mật thư ấy, đội
nào hoàn thành được 4 mật thư và về đích trước sẽ là người chiến thắng.

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 12


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

+ Yêu cầu của trò chơi: các em cố gắng hoạt động theo nhóm đã phân công
không cãi nhau gây xích mích, không tranh giành mật thư với các đội chơi khác. Cố
gắng cùng nhóm giải quyết mật thư một cách nhanh nhất.
+ Giáo viên cho học sinh chơi nháp/chơi thử 1 -2 lần, sau đó học sinh bắt đầu


Để nâng cao chất lượng học tập cũng như phong trào của nhà trường đòi hỏi
phải có sự phối hợp chặt chẽ, ăn ý với cha mẹ học sinh. Cha mẹ học sinh có thể
cung cấp tình hình cụ thể của con em mình về tính cách, những mặt mạnh, yếu sẵn
có để có những tác động tích cực giúp các em hoàn thiện hơn. Giáo viên cũng có
thể biết được những thông tin từ phía gia đình, biết được những thói quen, suy
nghĩ, đặc điểm nổi bật trong việc hoạt động tập thể của các em, từ đó lựa chọn ra
phương pháp tốt nhất để giúp các em thoát khỏi sự thụ động, rèn luyện tính độc lập,
mạnh dạn, tự tin cho các em.
Tuy nhiên, vẫn còn một số trường hợp gia đình thiếu hiểu biết, có suy nghĩ lệch
lạc về việc học tập cũng như hoạt động ngoài giờ của con em mình ở trường. Họ
chỉ quan tâm đến hiện tại mà không nghĩ đến tương lại con em mình. Có nhiều cha
mẹ học sinh đã ngăn cản con em mình học tập và sinh hoạt ngoài giờ lên lớp để đi
làm thêm kiếm tiền mà không hề biết việc làm như vậy là không nên vì sẽ khiến
cho các em ngày càng thụ động, không muốn tham gia vào bất kì các hoạt động tập
thể nào,... Chính vì thế, giáo viên cần phải phối hợp với cha mẹ học sinh, giải thích
rõ cho cha mẹ các em về tác dụng cũng như lợi ích mà các công việc học tập và
hoạt động mang lại.
Ví dụ: gia đình em Y-Thiết khó khăn về kinh tế nên thường cho em nghỉ học,
hầu như không tham gia vào các hoạt động tập thể, để ở nhà phụ giúp gia đình nên
khiến em thụ động, mặc cảm, không mạnh dạn tự tin đứng trước đám đông nhưng
sau một thời gian bản thân tôi gặp gỡ, tiếp xúc với gia đình em đã biết được nguyên
nhân này nên đã động viên cha mẹ em cho em cùng tham gia học tập và hoạt động
phong trào thường xuyên hơn, đến nay em đã cơ bản khắc phục được tính rụt rè, e
ngại đám đông và trở thành một em học sinh khá năng động.

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 14


học được trong quá trình tham gia trò chơi. Các em đã làm những gì và theo các em
thấy việc đó đã đúng hay chưa hay chưa đúng chỗ nào, các em đã khắc phục ra sao
hoặc cũng có thể cho các em làm phiếu tự đánh giá bản thân. Nhờ quá trình hồi tưởng
ấy có thể giúp các em tự đánh giá bản thân một cách hiệu quả mà không cần đến sự
trợ giúp của bất cứ ai. Thông qua đó giúp các em chủ động hơn trong quá trình tiếp
thu kiến thức một cách dễ dàng sau này.
Giải pháp 5. Chú trọng đến các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp các em có thể hiểu biết thêm về
thế giới xung quanh, bổ sung kiến thức đã học ở chính khóa, giúp các em có thêm
môi trường sinh hoạt lành mạnh. Thông qua quá trình hoạt động ngoài giờ lên lớp
giúp học sinh hình thành tính cách mạnh dạn, tự tin qua đó phát huy được khả năng
độc lập, sáng tạo, để phát triển toàn diện và từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.
Vì vậy, việc tạo môi trường vừa học vừa chơi việc rất quan trọng, trong lúc học
tập chúng ta cần tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, vui vẻ bằng cách tổ chức các
trò chơi giữa giờ hoặc ngoài giờ học.
Trước tiên, giáo viên cần lên kế hoạch cho hoạt động, định hướng cho ban cán
sự lớp để từ đó ban cán sự lớp có sự phân công nhiệm vụ tới các thành viên. Qua
đó làm tăng tính chủ động, quản lí của học sinh
Ví dụ :
Trong giờ học căng thẳng ta nên tổ chúc trò chơi “Trời, Đất, Nước”.
Mục đích, ý nghĩa: giáo dục cho các em tính nhanh nhẹn, hoạt bát, rèn luyện khả
năng tập trung tư tưởng
Cách chơi: Một học sinh nói: “Trời” và chỉ ai đó, người đó sẽ trả lời là “Chim” .
Quản trò nói “Nước” và chỉ vào ai đó, người đó sẽ trả lời là “Cá”. Quản trò nói
“Đất” và chỉ ai đó, người đó sẽ trả lời là “Cây”. Ngược lại quản trò nói “Chim” thì

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 16


Nguyễn Thị Kim Chi

Page 17


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

Hình 6. Giáo viên rèn luyện sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh đồng bào.
Đối với những em còn nhút nhát hay thiếu bình tĩnh trước đám đông nên đưa
các em vào các hoạt động đội nhóm để các em quen dần với tập thể rồi từ tập thể
các em sẽ dần có tính tự tin, giảm bớt vẻ rụt rè, nhút nhát.
Ngoài ra, tôi còn động viên các em đặt biệt là các em còn thiếu tự tin vào bản
thân mình, hay rụt rè, nhút nhát trước mọi người, làm việc gì cũng lo sợ, luôn bị
người khác bắt nạt nên tập luyện lấy một môn thể thao nào đó mà em yêu thích như
đá bóng, cờ vua, cờ tướng, bóng bàn, cầu lông… Hoặc một môn năng khiếu như
vẽ, nhạc, đàn... Khi tập những môn này các em có điều kiện giao lưu, thi đấu cùng
các bạn khác từ đó các em sẽ thấy tự tin hẳn lên. Đặc biệt nếu môn các em tập có
kết quả cao trong khi đấu.
I.

Tính mới của các giải pháp

So với những năm trước khi áp dụng các giải pháp trên đa phần các em học sinh
thường hay rụt rè, nhút nhát, không dám đứng trước đám đông, không biết được
những khả năng của bản thân, mối liên hệ giữa giáo viên và học sinh còn chưa
được gần gũi, thân thiết. Sau khi áp dụng sáng kiến giáo viên có được những kinh
nghiệm rèn luyện học sinh trở nên nhanh nhẹn và mạnh dạn hơn trong mọi lĩnh

Nguyễn Thị Kim Chi



Nguyễn Thị Kim Chi

TSHS
33

Tốt

Đạt

Chưa đạt

SL

TL%

SL

TL%

SL

TL%

22

67

9


Hạnh kiểm
Học lực
Với lớp 6A6

TSHS
33
33

Tốt
SL TL%

Đạt
SL
TL%

25
5

8
28

76
15

24
85

Chưa đạt
SL
TL%


47
0

Đạt
SL
TL%
15
25

47
78

Tốt
SL TL%

Đạt
SL
TL%

25
3

8
31

78
0

22

Hai mặt
giáo dục

TSHS

Tốt
SL TL%

Đạt
SL TL%

32
3

3
30

91
8
Tốt

8
86
Đạt

Chưa đạt
SL TL%
0
2



0

Học lực

35

20

57

15

43

0

0

Trong năm học, cả ba lớp tôi chủ nhiệm đã đạt được những thành tích đáng kể
như sau:
Nguyễn Thị Kim Chi

Page 20


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

- Đại đa số học sinh của lớp tôi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao, biết phê bình,
tự phê bình, có tinh thần thi đua trong học tập.


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

- 9 em học sinh làm việc tốt được tuyên dương trước trường.
- Cuối học kì 1 và cuối năm học lớp còn đạt danh hiệu lớp chi đội vững mạnh
xuất sắc trong toàn trường và chi đội cũng đạt thành tích xuất sắc trong phong trào
đội.
+ Với lớp 8A1
Về giải cấp trường
- Đạt giải nhì hội thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam.
- Trang trí lớp học thân thiện đợt 1: giải nhì.
- Giải nhì cuộc thi “Giờ học tốt - tuần học tốt”
- Hội thao:
+ Cờ vua nam (Nguyễn Võ Hoàng): Giải nhất
+ Cờ vua nữ (Nguyễn Thị Trinh Thi): Giải nhất
+ Cầu lông đơn nam (Hồ trí Đức): Giải nhất
+ Đá cầu đơn nữ (H Diệu Byã): Giải nhất
+ Đẩy gậy nam (Nguyễn Duy Thái): Giải ba
+ Chạy 500m nữ (H Yăn Niê): Giải nhất
+ Nhảy cao nữ (Nguyễn Thị Trà My): Giải nhất
Về giải cấp huyện
- Đá cầu đơn nữ (H Diệu Byã): Giải nhì
- Chạy 500m nữ (H Yăn Niê): Giải ba
- Cầu lông đơn nam (Hồ Trí Đức): Giải ba
- Học sinh giỏi văn ( H Khanh Niê): Khuyến khích
Chi đội xếp thứ 1/22 chi đội, đạt thành tích xuất sắc trong phong trào đội.
Đó là kết quả chưa thực sự cao nhưng so với kết quả của năm học trước thì đã
có sự tiến bộ vượt bậc. Nhiều em trước đây lực học còn ở mức trung bình thì nay
đã xếp loại khá, giỏi và những em học lực yếu đã vươn lên trung bình. Các kết quả
này đã được nhà trường, đồng nghiệp cũng như các bậc phụ huynh học sinh ghi

huynh,...Các buổi tuyên truyền chủ yếu là nêu lên các tấm gương tự tin, mạnh dạn,
các thành tích cũng như lợi ích của tính tự tin đem lại cho họ, đặc biệt là người dân
tộc thiểu số ở vùng kinh tế khó khăn. Qua đó học sinh sẽ học tập theo các tấm
gương sáng ấy, cha mẹ học sinh cũng vì vậy mà thúc đẩy con em tham gia vào các
hoạt động ngoại khóa nhiều hơn để nâng cao tính độc lập, tự tin, mạnh dạn.

Nguyễn Thị Kim Chi

Page 23


“Một số giải pháp rèn luyện sự mạnh dạn, tự tin cho học sinh dân tộc thiểu số ở vùng khó khăn”

Trên đây là một vài kinh nghiệm của bản thân tôi về việc rèn luyện sự tự tin,
mạnh dạn cho cho sinh vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số thông qua
công tác giảng dạy và chủ nhiệm. Chắc chắn chưa thể mang tính hoàn thiện cao và
đạt hiệu quả như mong muốn. Kính mong nhận được sự đóng góp của đồng nghiệp
để sáng kiến hoàn chính hơn và mang lại hiệu quả cao hơn trong công tác chủ
nhiệm.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Krông Ana, ngày 25 tháng 4 năm 2019
Người viết

Nguyễn Thị Kim Chi

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
.......................................................................................................................