MỤC LỤC
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU....................................................................................1
I. Đặt vấn đề.......................................................................................................1
II. Mục đích nghiên cứu.....................................................................................3
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ..............................................................3
I. Cơ sở lý luận của vấn đề.................................................................................3
II. Thực trạng vấn đề:.........................................................................................5
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề............................................7
IV. Tình mới của giải pháp:..............................................................................21
V. Hiệu quả của SKKN.....................................................................................22
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.........................................................23
I. Kết luận.........................................................................................................23
II. Kiến nghị:....................................................................................................24


ĐỀ TÀI:
“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG
TIN VÀO HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ 5-6 TUỔI TRƯỜNG
MẦM NON SƠN CA”

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU

I. Đặt vấn đề
Là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân, giáo dục Mầm non
được coi là một mắt xích quan trọng đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào
tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Như chủ tịch Hồ Chí Minh từng ví: “Dạy trẻ
cũng như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt. Dạy trẻ
nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt…”. Đó chính là câu nói ý nghĩa
trong công tác giáo dục trẻ nhỏ. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát
triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của
nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, hình thành và phát triển ở trẻ những

Trẻ ở độ tuổi mầm non với đặc điểm tư duy trực quan là chủ yếu, khả năng
tập trung chủ yếu của trẻ còn ngắn và chưa bền vững nhưng trẻ lại rất dễ hứng
thú với các hình ảnh trực quan minh họa gây ấn tượng, tác động đến mọi giác
quan như: hình ảnh, âm thanh, hình ảnh sinh động… Vì thế, việc ứng dụng công
nghệ thông tin sẽ kích thích sự tập trung, chú ý, ghi nhớ có chủ định… của trẻ
vào bài giảng tạo cho trẻ cơ hội được giao lưu được chủ động hoạt động và sáng
tạo, từ đó những kiến thức tiếp cận sẽ được khắc sâu hơn trong trí nhớ của trẻ.
Với mục đích nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm
non. Tôi đã tiến hành khai thác các phần mềm giáo dục vào chương trình
chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non. Sau một thời gian triển khai phần mềm
Kidsmart và ứng dụng các phần mềm tin học khác để khai thác thiết kế các
hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm
và những hiểu biết ít ỏi của mình về: “Một số biện pháp khai thác và ứng
dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi
trường Mầm non Sơn Ca”.
Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Sơn Ca, xã DraySap,
huyện Krông Ana, tỉnh ĐăkLăk.
Phạm vi nghiên cứu: Xây dựng một số biện pháp tác động nhằm hình
thành và hoàn thiện việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tại trường
Mầm non Sơn ca, huyện Krông Ana, tỉnh ĐakLak. Nghiên cứu thực trạng khai
thác và ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong
trường Mầm non Sơn Ca từ tháng 9 năm 2015 đến tháng 9 năm 2018.
II. Mục đích nghiên cứu
“Một số biện pháp khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Sơn Ca” sẽ tạo tiền đề
cho trẻ lĩnh hội những kiến thức, những kinh nghiệm và vốn hiểu biết của mình
về thế giới xung quanh mình.
- Nhằm tìm ra những phương pháp, những biện pháp mới nhằm nâng cao
chất lượng, hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục và chăm
sóc trẻ trong trường Mầm non.

chất lượng bậc học mầm non, phục vụ cho mục tiêu của ngành học nhất là trong
việc đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, tiến tới đổi mới nội
dung phương pháp trong bậc học mầm non thì việc ứng dụng công nghệ thông
tin nhằm giúp giáo viên mầm non tự tin hơn trong việc sử dụng thiết bị hiện đại
trong giảng dạy, tạo cơ hội giúp giáo viên phát huy những ý tưởng sáng tạo
trong công tác chăm sóc, giáo dục các cháu. Cụm từ “ Ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học” ngày càng được áp dụng rộng rãi trong xã hội, thường
xuyên cập nhật kiến thức về chuyên môn trong tin học để nâng cao tay nghề sẽ
làm cho giáo viên bị cuốn hút, thích thú nảy sinh thêm nhiều ý tưởng sáng tạo.
Chủ trương của Đảng về ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục
đào tạo:
Chỉ thị 19/2001/CT-BGD-ĐT của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo đã nêu
rõ: “Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm
thay đổi phương pháp, phương thức dạy học. Công nghệ thông tin là phương
tiện để tiến tới một xã hội học tập”. Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn
trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào công tác giáo dục và đào tạo đã trở nên quen thuộc trong hầu
hết các trường học và cơ sở giáo dục trên toàn quốc.
3


Trường mầm non là trường học đầu tiên của mỗi con người. Nó chính là
phôi thai chính là cái nôi đầu tiên giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách, là
nơi đặt nền móng đầu tiên cho sự nghiệp trồng người. Chính vì vậy, mà ta nhận
thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy trong ngành mầm
non hoàn toàn có ích và mang lại không ít những hiệu quả thiết thực trong việc
phát triển tư duy, kỹ năng sống và nhiều mặt khác ở trẻ mầm non. Một giáo án
tích hợp công nghệ thông tin có thể cho trẻ cái nhìn trực quan, sinh động hơn về
bài học.
+ Ví dụ: Trẻ có thể xem các đoạn video, clip mô tả về những sự việc hiện


- Nhà trường đã được trang bị khá đầy đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị.
máy móc phục vụ cho đổi mới phương pháp, các phòng học khang trang.
- Thường xuyên tập huấn một số phần mềm thông dụng cho giáo viên
- Tổ chức các tiết dạy, dự giờ, thao giảng sử dụng công nghệ thông tin được
hầu hết các giáo viên nhiệt tình tham gia.
- Có một số giáo viên đã sử dụng thành thạo các phần mềm vi tính, thuận
lợi cho việc học hỏi trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào
dạy học.
- Nhà trường luôn chú trọng bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ,
khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu để ứng dụng công nghệ thông tin
trong giảng dạy sao cho phù hợp và có hiệu quả khi sử dụng.
- Việc khai thác, ứng dụng phần mềm vui học kidmarts được giáo viên tổ
chức và hướng dẫn cho trẻ thực hành tương đối có hiệu quả.
2. Khó khăn:
- Kinh phí đầu tư các thiết bị công nghệ thông tin nhằm phục vụ cho công
tác giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin trong các trường mầm non là rất
lớn. Vì thế không phải trường Mầm non nào cũng đủ kinh phí để đầu tư cơ sở hạ
tầng công nghệ thông tin cho giáo viên Mầm non.
- Trường Mầm non Sơn Ca với đặc thù nhiều phân hiệu trong đó có 2 buôn
khó khăn 100% là đồng bào dân tộc thiểu số, cơ sở vật chất trang thiết bị công
nghệ thông tin phục vụ cho việc giảng dạy còn rất hạn chế.
- Đa số phụ huynh làm nông và buôn bán nhỏ nên ít có thời gian và điều
kiện cho trẻ tiệp cận với công nghệ thông tin.
- Do tính chất của công việc, chuyên môn hằng ngày nên hầu hết thời gian
học tập thêm chỉ rơi vào những lúc nghỉ trưa hay vào buổi chiều sau giờ làm
việc nên kết quả học tập thêm cũng chưa đạt hiệu quả cao.
- Nói đến bộ môn công nghệ thông tin thì luôn đi kèm với trình độ ngoại
ngữ cụ thể là kiến thức môn anh văn, đòi hỏi người sử dụng phải hiểu ý nghĩa
của các lệnh đó cũng là khó khăn khi tiếp cận với công nghệ thông tin do vốn


25/35

- Trẻ đạt các chỉ số về phát
triển ngôn ngữ.

24/35

- Trẻ đạt các chỉ số về phát
triển thẩm mĩ.

26/35

73%

70%

76%

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng các
bài giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, hành vi đẹp, những kỹ năng sống được
chuyển tới các bé một cách nhẹ nhàng và sống động; góp phần hình thành ở các
bé nhận thức về cái đẹp, biết yêu cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp trong cuộc
sống và những kỹ năng sống cần thiết đối với lứa tuổi mầm non.
- Biện pháp 1: Công tác bồi dưỡng giáo viên của nhà trường.

6



và sử dụng tối đa số trang thiết bị hiện có trong trường.
+ Bố trí các phòng làm việc của Ban Giám Hiệu, các dãy lớp học đều có
kết nối Internet để cán bộ, giáo viên được truy cập Internet thường xuyên.
+Trong mỗi lớp học, nhà trường đã trang bị cho mỗi lớp một tivi và cpu
có kết nối wifi để vào mạng nên rất thuận lợi cho mỗi giáo viên trong mỗi lớp.
+Nhà trường luôn khuyến khích cán bộ giáo viên trong nhà trường kết nối
Internet theo chương trình khuyến mại giành riêng cho giáo dục.
7


+ Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu quả của việc ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy thông qua việc triển khai các văn bản
chỉ đạo của Bộ, ngành về ứng dụng công nghệ thông tin.
+ Bên cạnh đó, nhà trường nên tạo một trang web riêng để khuyến khích
giáo viên truy cập, đăng tin, gửi bài hoặc là thành viên và xem đây như là một
câu lạc bộ để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy để giáo viên có thể chia sẽ, học hỏi lẫn nhau.

Hình ảnh: Tivi, máy tính có kết nối mạng của từng lớp học
- Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc sưu tầm tranh
ảnh dạy cho trẻ.
+ Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, bản thân tôi thấy
rất có hiệu quả. Tôi tích cực truy cập internet, sưu tầm tất cả những hình ảnh
về thế giới xung quanh bé và soạn giáo án điện tử để dạy trẻ. Khi xem
những hình ảnh chiếu trên màn hình, trẻ rất hứng thú bởi những hình ảnh tôi
sưu tầm cho trẻ xem đều rất gần gũi, sinh động. Ngoài ra, việc ứng dụng
công nghệ thông tin còn có rất nhiều điểm ưu việt như khi dạy về các con vật
nuôi trong gia đình, ngoài việc xem tranh, tôi còn có thể đưa tiếng kêu các
con vật vào để dạy cho trẻ.
+ Ngoài việc chèn các hình ảnh, tôi đã học cách chèn nhạc và chèn

cầm nắm hay quan sát trực tiếp. Chính vì vậy, mà tiết học sẽ trở nên nhàm chán
đơn điệu sẽ không lôi cuốn thu hút trẻ được nên hiệu quả của giờ học sẽ có phần
hạn chế. Nhưng Tôi đã sử dụng phần mềm powerpoint cho trẻ quan sát một đoạn
phim ngắn về quá trình phát triển của gà đang chuyển động, với những hình ảnh
“thật” thì trẻ sẽ rất thích thú, tập trung chú ý, giờ học sẽ đạt kết quả như mong
muốn.
10


+ Mục đích của giờ học: Trẻ hiểu được quá trình phát triển của cây đậu từ hạt
nảy mầm, cây non, cây trưởng thành.

- Chuẩn bị:
+ Xây dựng bài giảng điện tử, các phương tiện đồ dùng cho trẻ khám phá.
+ Đầu tiên ta vào google lựa chọn hình ảnh, gõ vào quá trình phát triển
của cây, lựa chọn hình ảnh và copy về. Tiếp tục tìm một đoạn phim ngắn về quá
trình phát triển của cây sau đó đưa về thư mục để lưu. Sau khi đã đủ các tư liệu
thì ta sẽ vào phần mềm powerpoint chọn new slide để tạo một slide mới,
insert( chèn) hình ảnh (âm thanh) tùy chỉnh để tạo ra các hiệu ứng cho từng
slide, từng hình ảnh, đối tượng .
Ví dụ: Cô cho trẻ xem đoạn phim về vòng đời phát triển của cây.
- Hỏi trẻ:
+ Từ hạt giống phải trải qua quá trình như thế nào mới thành cây ?
+ Cây cần gì để lớn lên và phát triển
+ Qua quá trình chăm sóc của con người cây con phát triển như thế nào?
+ Sự phát triển của cây như một vòng tuần hoàn.

11



mầm non luôn giữ vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân
cách toàn diện cho trẻ. Vì vậy, âm nhạc là người bạn thân thiết của trẻ thơ. Từ
lúc trẻ tới trường đến khi được đón về, âm nhạc cần xuất hiện thường xuyên để
vừa tạo không khí vui vẻ, thoải mái vừa tạo hứng thú học tập cho trẻ như nhà
văn M.Gooc- ki đã nhận xét: Âm nhạc tác động một cách kì diệu đến tận đáy
lòng, nó khám phá ra cái phẩm chất cao nhất của con người, chính vì vậy, người
lớn cần quan tâm đặc biệt đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ càng sớm càng tốt.

12


Công nghệ thông tin giúp âm nhạc đến gần với trẻ không những trẻ thuộc
bài hát mà qua các hình ảnh có liên quan trẻ còn phát triển nhận thức, những
hình ảnh trẻ khó có thể xem trực tiếp.
+ Ví dụ: Ở chủ đề nghề nghiệp: Dạy bài hát: “Cháu yêu cô chú công
nhân”, có thể kết hợp cho trẻ xem hình ảnh “Chú công nhân đang xây nhà, cô
công nhân đang may quần áo” tương ứng với mỗi câu hát, đến câu nói về ai thì
trẻ xem hình ảnh tương ứng với nghề nghiệp đó, trẻ có thể vừa hát vừa hưởng
ứng theo bài hát bằng cách vỗ tay theo tiết tấu bài hát. Tiết học sẽ trở nên vui
nhộn và hấp dẫn hơn.
+ Với những bài nghe hát thuộc làn điệu dân ca cô có thể cho trẻ xem
hình ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan hộ ở hội lim, khi
trẻ được xem trực tiếp những đoạn video clip có biểu diễn bằng trang phục áo tứ
thân trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với các làn điệu dân ca.
+ Các trò chơi âm nhạc có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe
nhạc, củng cố kĩ năng ca hát, cảm nhạc nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm
nhạc, mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp nhận những nội
dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng nghe
nhạc. Chính vì vậy tôi đã tìm tòi để ứng dụng các phần mềm tin học vào âm

download bài hát về. Sau đó chúng ta sẽ bấm vào nút Insert → Audio chúng ta
sẽ chèn bài hát vừa dowload vào biểu tượng cái loa và kéo cái loa về phía trên
bài phù hợp, và thế là xong bây giờ chúng ta chỉ cần áp dụng vào chơi nữa thôi.
- Tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với Toán:
Đặc biệt là trong bộ môn dạy trẻ làm quen với toán, thì các hiệu ứng hình
ảnh đã thu hút được trẻ tích cực hoạt động và tiếp thu kiến thức đạt hiệu quả cao.
Qua các hình ảnh giúp trẻ phát triển tư duy hình tượng và bước đầu hình thành ở
trẻ tư duy logic và tư duy trừu tượng được tốt hơn.
Khi tổ chức hoạt động học cho trẻ làm quen với toán, bên cạnh sử dụng
các đồ dùng trực quan gần gũi để hoạt động, giáo viên có thể ứng dụng CNTT
vào tiết dạy.
Ví dụ: Hoạt động dạy trẻ đếm các nhóm đối tượng trong phạm vi 6, nhận
biết số 6. Cô cho trẻ cùng đếm số em bé và ngôi nhà.

14


Hình ảnh: Đếm các nhóm đối tượng trọng phạm vi 6
- Tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với thơ, truyện:
Trước đây để dạy 1 hoạt động kể truyện, thơ cho trẻ, cần sử dụng tranh
ảnh minh hoạ cho câu truyện, bài thơ đó, nhưng không phải giáo viên nào cũng
có năng khiếu vẽ, tô màu, vì vậy để chuẩn bị được một tiết dạy kể truyện, thơ là
rất vất vả. Mặc dù vẽ đẹp, hình ảnh đẹp nhưng cho trẻ quan sát tranh thì sự thu
hút và hấp dẫn cháu chưa được cao. Nhưng giờ đây nhờ có công nghệ thông tin,
chỉ cần lên mạng doawload những hình ảnh sống động, âm thanh thực hiện ra
trước mắt trẻ, làm trẻ hứng thú hơn, hiệu quả giảng dạy sẽ đạt cao hơn.
+ Mục đích: Trẻ được làm quen, tìm hiểu và khám phá các bài thơ, câu
chuyện thông qua máy tính. Kết hợp với những âm thanh hình ảnh sống động
kích thích trẻ tham gia vào hoạt động học một cách tốt nhất.
+ Chuẩn bị: Xây dựng 1 tiết thơ.

+ Cho trẻ tập tô chữ cái qua hình ảnh trên máy tính
+ Khi tổ chức cho trẻ tập tô chữ cái, tôi đã dùng máy ảnh chụp lại các
trang vở mà trẻ chuẩn bị tô, sau đó đưa lên màn hình để trẻ nhìn rõ hơn. Khi tô
mẫu cho trẻ xem, tôi đã làm hiệu ứng với cây bút chì thông minh, điều khiển
chuột của máy tính để cây bút tự tô chữ cái trên màn hình theo đúng quy định
trình tự tô chữ. Như vậy, trẻ vừa dễ hiểu lại vừa thích thú do được tiếp cận một
hoạt động quen thuộc nhưng bằng hình thức mới lạ và sống động hơn.
Ví dụ: Tiết dạy làm quen chữ cái: h, k
- Đầu tiên giáo viên lựa chọn nội dung và phương pháp, hình thức tổ chức
theo ý tưởng của mình.

16


- Tôi cho trẻ xem bức tranh về chú bộ đội trên màn hình. Hoa loa kèn. sau
đó cho trẻ tìm chữ cái đã học trong từ: “Hoa Loa kèn”. Tiếp theo sẽ dạy vào chữ
cái mới là chữ “h”
- Bật màn hình cho trẻ xem chữ cái h.
- Cô phát âm mẫu chữ cái “h”. Trẻ phát âm theo lớp, tổ, cá nhân.
- Cô nêu cấu tạo chữ “h”
- Cho trẻ nhắc lại cấu tạo chữ.
- Khi miêu tả cấu tạo chữ xong, tôi click chuột tạo hiệu ứng để các nét của
chữ cái “h” lần lượt hiện ra cho trẻ dễ hiểu.
- Củng cố lại cấu tạo chữ cái “h” và phân tích nét chữ. Tôi đã cho lần lượt
từng nét chữ xuất hiện theo quy trình viết chữ .
- Giới thiệu thêm chữ cái “h” in hoa và chữ cái “h” viết thường. Tôi cho
lần lượt từng chữ xuất hiện trên màng hình để trẻ quan sát và phát âm.

Hình ảnh: Các kiểu chữ in thường, in hoa, viết thường
- Trẻ nêu nhận xét về điểm giống nhau và khác nhau của ba chữ cái “h”

Ví dụ: Tôi đã ứng dụng “Ngôi nhà toán học của Mille” trong việc hình
thành các biểu tượng ban đầu về toán và tôi đã thấy được một số ưu điểm
của trò chơi như sau:
+ Trò chơi nào cũng có hai chế độ là khảo sát và yêu cầu, do đó trẻ có
thể thử nghiệm, tích lũy kiến thức sau đó tham gia chơi.
+ Trẻ có thể lựa chọn trò chơi có mức độ dễ hay khó theo khả năng và
kinh nghiệm của mình.
+ Âm thanh và trò chơi được thiết kế cho các trò chơi Kismart rất hấp
dẫn, thu hút trẻ cùng những câu nói, tên nhân vật ngộ nghĩnh kích thích trẻ hào
hứng tham gia trò chơi. Không chỉ ứng dụng hiệu quả trong việc cho trẻ hình
thành các biểu tượng ban đầu về toán, trò chơi Kismart còn cung cấp và ôn
luyện cho trẻ kiến thức, kĩ năng về môi trường xung quanh, tạo hình, văn học.
Trò chơi: Bạn biết gì về tôi? (sáng tạo từ “ Ngôi nhà sách của Bailey”
trong chương trình vui học Kismart kết hợp với giáo án điện tử)
Mục đích:
18


- Tăng thêm vốn từ cho trẻ, cụ thể là cho trẻ sử dụng từ để mô tả đặc
điểm, hình dáng, kích thước con voi và nói lên cảm xúc của mình.
- Khi chơi với các từ, chữ cái, trẻ được khám phá, tìm hiểu các biểu
hiện của từ ngữ, tên gọi, đặ điểm của con vật bằng ngôn ngữ viết và thông
qua bài thơ, trẻ hiểu được mối liên hệ giữa ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết.
- Giúp trẻ nhận biết các chữ cái đã học trong từ, trong câu.
Cách chơi:
- Khi hình ảnh con vật xuất hiện, trẻ sẽ đọc tên con vật, tìm và nhận
biết các chữ cái đã học, làm quen các chữ cái chưa học, trẻ tập đặt câu có
liên quan đến hoạt động, môi trường sống của con vật, sau đó cô mở bài thơ
nói về con vật vừa xuất hiện.
Ví dụ: làm quen với chữ i,t,c qua tranh con voi, con tôm, con chim…

- Nội dung tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong
phú với những hiện tương tự nhiên, xã hội mà trẻ khó có thể bắt gặp trong thực tế.
- Nguồn tài nguyên giáo dục dồi dào giáo viên có thể chủ động khai thác.
- Tiết kiếm được thời gian cho giáo viên và nguồn kinh phí cho trường
Mầm non.
V. Hiệu quả của SKKN
Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Sơn Ca, xã
DraySap, huyện Krông Ana, tỉnh ĐăkLăk.
- Kết quả:
+ Chất lượng của việc sử dụng các bài tập, biện pháp thông qua công
nghệ thông tin không chỉ trên giấy tờ, lời nói mang lại mà là những kế quả ta
thấy được từ trẻ.
20


+ Hiệu quả của việc tổ chức các hoạt động thông qua công nghệ thông tin
và sử dụng các biện pháp để khảo nghiệm mang lại một số kết quả nhất định
- Mức độ phát triển khám phá ở trẻ
+ Mức độ 1: Trẻ thích khám phá trên máy tính, kiến thức được khắc sâu hơn.
+ Mức độ 2: Trẻ nhận ra sự thay đổi của các sự vật hiện tượng qua bài
giảng điện tử.
+ Mức độ 3: Giải thích được mối quan hệ giữa nguyên nhân và kết quả
đơn giản trong tự nhiên, xã hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế.
- Trên 95% trẻ đạt cả 3 mức độ trên. Thích tìm hiểu, khám phá với sự vật
xung quanh hơn thông qua việc áp dụng công nghệ thông tin
- Sau khi thực hiện khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non Sơn Ca từ tháng 9 năm 2015
đến tháng 9 năm 2018, tồng số trẻ khảo sát 35 cháu đã cho thấy được những
hiệu quả như sau:



33/35 = 94% (Tăng 14%)

Qua bảng trên ta thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non Sơn Ca có hiệu quả tăng cao
đáng kể, chính vì vậy chúng ta cần phải đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin
hơn nữa để giúp trẻ có những bài học đáng nhớ, và ý nghĩa đối với trẻ, từ đó
giúp trẻ hoàn thiện hơn về tâm sinh lí cũng nhận thức.

21


Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
Thực hiện chương trình đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ mầm non
được tiếp cận với công nghệ thông tin hiện nay là một vấn đề quan trọng và cần
thiết. Do đó các hoạt động cho trẻ tham gia cần mới lạ hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
Chính vì vậy đòi hỏi tôi cần tích cực tìm tòi học hỏi thêm nhiều hơn nữa để ứng
dụng được nhiều phần mềm tin học khác vào trong công tác chăm sóc và giáo
dục trẻ.
Để đạt được những kết quả trên đây tôi rút ra bài học kinh nghiệm là:
- Người giáo viên phải nhiệt tình yêu nghề mến trẻ đam mê khám phá thế
giới công nghệ thông tin, tự trau dồi các kiến thức kỹ năng tin học, tìm hiểu các
phần mềm có thể ứng dụng vào ngành học của mình.
- Phải nắm được yêu cầu cần đạt về kiến thức trong độ tuổi lớp mình phụ
trách, nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có hình thức và biện pháp sư
phạm phù hợp giúp trẻ tiếp thu các kiến thức theo yêu cầu độ tuổi đề ra.
- Phải tuyên truyền tốt với phụ huynh về lợi ích thiết thực của việc cho trẻ
làm quen với máy tính, học và chơi trên máy.
- Tích cực học tập bạn bè đồng nghiệp về các kinh nghiệm ứng dụng tin học

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………...................
...........................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………...................
...........................................................................................................................................
..................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

24