VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

BÙI QUỐC TUẤN

CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
CHO CÁN BỘ ĐẢNG VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 11
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC

HÀ NỘI, năm 2019


VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

BÙI QUỐC TUẤN

CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
CHO CÁN BỘ ĐẢNG VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 11
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
Ngành : Chính trị học
Mã số: 8 31 02 01

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. TRẦN VĂN KHÁNH

HÀ NỘI, năm 2019



MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
Chương 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ CÔNG TÁC BỒI
DƯỠNG, GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ......................................... 10
1.1. Lý luận chính trị và chất lượng giáo dục lý luận chính trị ................... 10
1.1.1. Lý luận chính trị ............................................................................... 10
1.1.2. Công tác giáo dục lý luận chính trị và chất lượng giáo dục lý luận
chính trị ....................................................................................................... 14
1.2. Quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và Đảng
Cộng Sản Việt Nam về công tác giáo dục lý luận chính trị ........................ 19
1.3. Vai trò công tác giáo dục lý luận chính trị đối với cấp huyện ............. 22
Chương 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH
TRỊ Ở ĐẢNG BỘ QUẬN 11 ........................................................................ 26
2.1. Tổng quan địa bàn quận 11. ................................................................. 26
2.2. Thực trạng công tác giáo dục lý luận chính trị của đảng bộ quận 11 giai
đoạn 2008-2018 ........................................................................................... 27
2.2.1. Đội ngũ giảng viên, học viên và nội dung chương trình của công tác
giáo dục lý luận chính trị……………………………………………………….28
2.2.2. Công tác giáo dục lý luận chính trị của đảng bộ quận 11 ............... 29
2.2.3. Công tác giáo dục lý luận chính trị thông qua chức năng nhiệm vụ
của trung tâm Bồi dưỡng Chính trị quận 11 ............................................... 31
2.2.4. Công tác giáo dục lý luận chính trị qua đội ngũ báo cáo viên tại các
tổ chức cơ sở Đảng trong đảng bộ quận 11................................................ 37
2.3. Thành tựu, ưu điểm công tác giáo dục lý luận chính trị của đảng bộ
quận 11, nguyên nhân của thành tựu........................................................... 39
2.3.1. Thành tựu đã đạt được trong giai đoạn 2008-2018 .......................... 39


2.3.2. Hạn chế, tồn tại công tác giáo dục lý luận chính trị của đảng bộ
quận 11. ....................................................................................................... 42
Chương 3. PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP TIẾP TỤC NÂNG CAO

KẾT LUẬN .................................................................................................... 70
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Công tác giáo dục lý luận chính trị là một bộ phận trong công tác tư
tưởng của Đảng cộng sản Việt Nam. Trong quá trình lãnh đạo cách mạng Việt
Nam, Đảng ta luôn quan tâm đến công tác giáo dục lý luận chính trị nhằm
giác ngộ lý tưởng cách mạng, nâng cao nhận thức chính trị, thống nhất ý chí
và hành động cho cán bộ, đảng viên nhằm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ cách
mạng mỗi thời kỳ đồng thời công tác giáo dục lý luận chính trị ngày càng
nâng cao vai trò và vị trí trung tâm của nó trong công tác xây dựng Đảng.
Trong các báo cáo tổng kết về công tác xây dựng Đảng, Đảng ta luôn
khẳng định vai trò, vị trí công tác giáo dục lý luận chính trị là một nhiệm vụ
trọng yếu trong công tác tư tưởng, nhằm bồi dưỡng về lý luận chính trị, truyền
đạt các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước; bồi dưỡng kiến
thức và nghiệp vụ xây dựng Đảng, công tác quản lý nhà nước cho cán bộ,
đảng viên, góp phần nâng cao năng lực lãnh đạo, bản lĩnh chính trị và phẩm
chất đạo đức cách mạng để đội ngũ cán bộ cơ sở ngày càng đáp ứng với yêu
cầu mới, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Cán bộ, đảng viên tham gia các
lớp đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn tại các lớp do Trung tâm Bồi dưỡng Chính
trị quận huyện tổ chức không chỉ được lĩnh hội về tri thức chính trị nói chung
mà còn được rèn luyện kỹ năng cụ thể như công tác bí thư chi bộ, công tác
xây dựng Đảng, công tác vận động quần chúng, công tác đoàn thanh niên,
trong quá trình học tập lý luận chính trị học viên cũng được rèn luyện tính
chất tiên phong, tính sáng tạo, tính độc lập của một chiến sĩ cách mạng.
Hệ thống khung chương trình phục vụ công tác giáo dục lý luận chính
trị nhằm đáp ứng yêu cầu của thực tiễn đòi hỏi phải xác định mục tiêu, đối

đồng thời tạo ra nhu cầu và động lực phát triển cho tất cả các lĩnh vực của đời
sống xã hội, đội ngũ doanh nhân của các thành phần kinh tế phát triển, mở
2


rộng thị trường vượt ra ngoài biên giới quốc gia và tham gia vào chuỗi cung
ứng toàn cầu. Trong nhận thức đổi mới của Đảng ta nhìn nhận và ghi nhận sự
đóng góp của nhiều thành phần kinh tế, sự bình đẳng trong xử lý mối quan hệ
giữa doanh nghiệp nhà nước, doanh nghiệp tư nhân và doanh nghiệp có vốn
đầu tư nước ngoài đó là một nhận thức mang tính chất cách mạng so với tư
duy quản lý kinh tế theo mô hình kế hoạch hóa, tập trung quan liêu bao cấp.
Trách nhiệm xã hội của doanh nghiệp, đạo đức, văn hoá kinh doanh của các
thành phần kinh tế dần được nâng lên thật sự trở thành lực lượng quan trọng
để thực hiện đường lối công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước. Những thành
tựu quan trọng trên các lĩnh vực như kinh tế, chính trị, ngoại giao, quốc phòng
an ninh, an sinh xã hội, đã tạo nền tảng thuận lợi nhưng cũng không ít thách
thức đòi hỏi công tác xây dựng Đảng cần đổi mới để đáp ứng yêu cầu của
thực tiễn trong đó có công tác giáo dục lý luận chính trị của Đảng. Đảng ta đã
chỉ ra trong nghị quyết Trung ương 4 khóa XII “Tăng cường xây dựng, chỉnh
đốn Đảng; ngăn chặn đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối
sống, những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ” đã chỉ
rõ chín biểu hiện suy thoái về tư tưởng chính trị, nghị quyết cũng chỉ ra chín
biểu hiện suy thoái về đạo đức, lối sống và chín biểu hiện của “tự diễn biến”,
“tự chuyển hóa”, đó chính là bước phát triển và đổi mới toàn diện về nhận
thức của Đảng Cộng sản Việt Nam trong công tác xây dựng và chỉnh đốn
Đảng. Phát biểu bế mạc Hội nghị Trung ương 4 khóa XII, đồng chí Tổng Bí
thư Nguyễn Phú Trọng đã chỉ rõ: “Cái mới của lần này là Trung ương thẳng
thắn chỉ ra một cách có hệ thống những biểu hiện của sự suy thoái về tư
tưởng chính trị và đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”. Trong
đó nguy hiểm nhất là sự phai nhạt lý tưởng cách mạng, không kiên định con


4


2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài
Như đã khẳng định ở trên, giáo dục lý luận chính trị là một trong những
nhiệm vụ quan trọng trong công tác xây dựng Đảng của Đảng Cộng sản Việt
Nam, liên quan tới chủ đề này đã có rất nhiều công trình khoa học nghiên
cứu, các bộ sách, các luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ với những phạm vi
nghiên cứu khác nhau, có thể nói đây là nguồn tư liệu quý báu để tác giả tham
khảo, rút tỉa những kinh nghiệm về công tác nghiên cứu giáo dục lý luận
chính trị và các vấn đề có liên quan để hoàn thành luận văn của mình. Trên cơ
sở các hướng nghiên cứu của các công trình đã được công bố, tác giả phân
loại theo các hướng nghiên cứu như sau:
* Thứ nhất, các công trình nghiên cứu theo hướng xây dựng đội ngũ
giảng viên giáo dục lý luận chính trị
- Lê Mai Trang (2016), Đổi mới công tác tuyên truyền của Đảng đáp
ứng yêu cầu hội nhập quốc tế ở Việt Nam hiện nay, Luận án tiến sĩ Chính trị
học, học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh.
- Bùi Hải Dương (2017), Xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị
của các trường chính trị tỉnh, thành phố vùng đồng bằng sông Cửu Long hiện
nay, Luận án tiến sĩ chính trị học, Học viện Báo chí và Tuyên truyền.
- Phạm Tuyết Lệ (2018), Chất lượng báo cáo viên vùng đồng bằng
sông Cửu Long hiện nay, Luận án tiến sĩ chính trị học, Học viện Báo chí và
Tuyên truyền.
* Thứ hai, các công trình nghiên cứu về chất lượng công tác đào tạo
cán bộ cấp huyện, cấp xã
- Nguyễn Trung Trực (2005), Chất lượng công tác đào tạo cán bộ của
hệ thống chính trị xã, phường, thị trấn ở Trường Cán bộ Thành phố Hồ Chí
Minh hiện nay - Thực trạng và giải pháp, luận văn Thạc sĩ Khoa học Chính

giáo dục lý luận chính trị trên địa bàn quận 11 - thành phố Hồ Chí Minh. Vì
6


vậy, việc nghiên cứu, đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý
luận chính trị cho đối tượng cán bộ đảng viên là một vấn đề cấp bách tại địa
phương, có ý nghĩa về lý luận và thực tiễn cho từng giai đoạn phát triển của
đảng bộ quận 11 - thành phố Hồ Chí Minh.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu: Luận văn góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận và
thực trạng công tác giáo dục lý luận chính trị trên địa bàn quận 11, từ đó
khuyến nghị phương hướng, giải pháp cho việc nâng cao nhận thức cũng như
tầm quan trọng của công tác giáo dục lý luận chính trị tại đảng bộ quận 11.
Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhằm đạt mục đích trên, luận văn giải quyết
những vấn đề như sau:
Một là, góp phần làm rõ một số khái niệm cơ bản: lý luận, lý luận chính
trị, công tác giáo dục lý luận chính trị, xác định vai trò, vị trí, công tác giáo
dục lý luận chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam.
Hai là, vai trò, vị trí, chức năng của công tác giáo dục lý luận chính trị
ở quận 11.
Ba là, đánh giá thực trạng công tác giáo dục lý luận chính trị tại quận
11 với những ưu điểm và những tồn tại, hạn chế, nguyên nhân và giải pháp để
hoàn thành tốt công tác xây dựng Đảng của đảng bộ quận 11 nói chung và
công tác giáo dục lý luận chính trị nói riêng.
Bốn là, khuyến nghị phương hướng và các giải pháp chủ yếu góp phần
nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị lý luận chính trị ở quận 11
đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới hiện nay.
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài:
Tập trung nghiên cứu về công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ

kết cấu 3 chương 8 tiết.
8


Chương 1. Một số vấn đề lý luận chung về công tác giáo dục lý luận
chính trị.
Chương 2. Thực trạng công tác giáo dục lý luận chính trị ở Đảng bộ
Quận 11
Chương 3. Phương hướng và giải pháp tiếp tục nâng cao chất lượng
công tác giáo dục lý luận chính trị ở Đảng bộ Quận 11 hiện nay

9


Chương 1
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ CÔNG TÁC
BỒI DƯỠNG, GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ
1.1. Lý luận chính trị và chất lượng giáo dục lý luận chính trị
1.1.1. Lý luận chính trị
Khái niệm Lý luận chính trị theo từ điển Triết học “hệ thống những tri
thức đã được khái quát trong ý thức của con người; là toàn bộ những tri thức về
thế giới khách quan, là hệ thống tương đối độc lập của các tri thức có tác dụng
tái hiện trong lôgíc của các khái niệm cái lôgíc khách quan của các sự vật” [47,
tr.324].
Ngày nay, trình độ khoa học và công nghệ trở thành lực lượng sản xuất
trực tiếp và hàng đầu, nhân loại đang bước vào kinh tế tri thức, văn minh trí
tuệ, cuộc cách mạng 4.0, thì tư tưởng, lý luận ngày càng dễ chuyển hoá thành
một phần của lực lượng sản xuất, khi nó thâm nhập vào người lao động, với
tư cách là thế giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận và những giá trị
văn hoá. Đối với nước ta hiện nay tư tưởng, lý luận chính trị có thể trở thành

thần.
Vị trí, vai trò của lý luận đối với công tác xây dựng Đảng nói chung,
việc giáo dục, rèn luyện đội ngũ cán bộ, đảng viên nói riêng, quan điểm của
chủ nghĩa Mác - Lê-nin hết sức coi trọng đối với phong trào cách mạng của
giai cấp vô sản. Trong tác phẩm Làm gì, V.I. Lê-nin nêu luận điểm nổi tiếng
“không có lý luận cách mạng thì cũng không thể có phong trào cách mạng”,
“chỉ đảng nào được một lý luận tiền phong hướng dẫn thì mới có khả năng
làm tròn vai trò chiến sĩ tiền phong” [39, tr.32]. V.I.Lê-nin còn nhấn mạnh,
nhiệm vụ của các nhà lý luận là phải biết vận dụng nó vào trong thực tiễn,
phải tổng kết thực tiễn, cần kịp thời nắm bắt các sự kiện xảy ra, tổng kết lại,

11


rút ra kết luận và từ đó lý luận mới có thể giúp đỡ đắc lực cho những người
trực tiếp tham gia phong trào cách mạng.
Khái niệm lý luận chính trị theo quan điểm của chủ tịch Hồ Chí Minh
dễ hiểu : “Đem thực tế trong lịch sử, trong kinh nghiệm, trong các cuộc tranh
đấu, xem xét, so sánh thật kỹ lưỡng rõ ràng, làm thành kết luận. Rồi lại đem
nó chứng minh với thực tế. Đó là lý luận chân chính” [43, tr.233]. Do đó,
Người đã khẳng định: “Lý luận là sự tổng kết những kinh nghiệm của loài
người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên và xã hội tích tụ lại trong quá
trình lịch sử” [44, tr. 497].
Sự ra đời và hình thành Lý luận chính trị trên cơ sở thế giới quan của
học thuyết mác-xít, là hệ thống hoàn chỉnh và khoa học dựa trên các lĩnh vực
như triết học, kinh tế học và chủ nghĩa xã hội khoa học, trên cơ sở tiếp thu
một cách chọn lọc toàn bộ những tinh hoa của các khoa học triết học, kinh tế
chính trị học cổ điển và chủ nghĩa xã hội không tưởng cùng với tổng kết kinh
nghiệm từ phong trào đấu tranh của giai cấp công nhân thế giới, sự ra đời của
chủ nghĩa Mác là một bước ngoặt cách mạng vĩ đại trong khoa học về tự

mạng xã hội chủ nghĩa. Với những cống hiến vĩ đại của mình, Lênin đã góp
phần tiếp tục phát triển, hoàn thiện chủ nghĩa Mác. Với sự kế thừa và phát
triển của chủ nghĩa Mác bởi V.I.Lênin, chủ nghĩa Mác - Lênin ra đời. Từ đó,
vấn đề lý luận chính trị được hình thành trên nền tảng học thuyết Mác - Lênin
vĩ đại.
Với học thuyết Mác - Lênin, vấn đề lý luận chính trị ở nước ta được
hình thành, bao gồm ba bộ phận cơ bản: Triết học, Kinh tế chính trị học, Chủ
nghĩa xã hội khoa học, và được nghiên cứu sâu hơn với việc tìm hiểu thêm về
Lịch sử Đảng, Xây dựng Đảng, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà nước - pháp luật
và một số môn lý luận cơ bản khác bổ trợ.

13


Cùng với các bộ môn lý luận khoa học khác, công tác lý luận chính trị
ngày nay thực sự trở thành một khoa học hướng dẫn cho Đảng cộng sản - đội
tiên phong của giai cấp công nhân lãnh đạo giai cấp công nhân và nhân dân
lao động hoàn thành sứ mệnh lịch sử vĩ đại của mình.
Với sức mạnh khoa học và cách mạng, chủ nghĩa Mác luôn tìm thấy
sức sống, sức sáng tạo của mình trong đời sống thực tiễn cách mạng và không
ngừng được bổ sung, phát triển ngày càng phong phú bằng những luận điểm,
kết luận khoa học mới trở thành lý luận tiên phong dẫn dắt phong trào cách
mạng thế giới. Từ một học thuyết mang tính tư tưởng, với tính khoa học và
cách mạng, học thuyết vĩ đại của Mác đã trở thành vũ khí lý luận giúp cho
giai cấp công nhân và nhân dân lao động đấu tranh cải tạo xã hội, đưa xã hội
ngày càng phát triển.
Với ý nghĩa quan trọng như vậy, việc vận dụng học thuyết Mác - Lênin
vào thực tiễn cách mạng Việt Nam, chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Có học
tập lý luận Mác Lênin mới củng cố được đạo đức cách mạng, giữ vững lập
trường, nâng cao sự hiểu biết và trình độ chính trị, mới làm tốt công tác Đảng

nghĩa, nâng cao năng lực hoạt động thực tiễn, đạo đức và lối sống lành mạnh,
tinh thần tự giác và tính tích cực của cán bộ, đảng viên và nhân dân trong quá
trình cải tạo và xây dựng xã hội mới, góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội
thành công ở Việt Nam. Tầm quan trọng của công tác giáo dục lý luận chính
trị là cơ sở trực tiếp góp phần nâng cao bản lĩnh chính trị, định hướng tư
tưởng, đạo đức cách mạng, năng lực hoạt động cho đội ngũ cán bộ đảng viên.
Hiện nay các thế lực thù địch trong và ngoài nước luôn tìm cách chống phá,
bôi nhọ, phủ nhận mọi thành quả của cách mạng Việt Nam, phá hoại về chính
trị - tư tưởng, chúng nhằm mục đích xóa bỏ nền tảng tư tưởng của Đảng đó là
chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, xuyên tạc đường lối, chủ
trương, chính sách của Đảng và Nhà nước ta.
15


Từ vị trí, vai trò của công tác giáo dục lý luận chính trị, ta có thể khẳng
định đây là sự nghiệp cách mạng quan trọng trong công tác xây dựng, củng cố
và phát triển của Đảng ta, giáo dục lý luận chính trị trang bị cho người học thế
giới quan Mác - Lênin, phương pháp luận khoa học, nhân sinh quan, và đạo
đức cách mạng, xây dựng nền tảng, kiến thức nền cho người học để tiếp tục
nghiên cứu sâu hơn, từ đó người học dùng khả năng tư duy, phát huy năng lực
trong hoạt động thực tiễn, xây dựng bản lĩnh chính trị, củng cố niềm tin vào lý
tưởng, mục tiêu cách mạng, vào đường lối, chính sách của Đảng cộng sản
Việt Nam. Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trong giai đoạn hiện nay,
chúng ta đã và đang trang bị cho người học những tri thức khoa học như:
Ngoài bộ môn lý luận Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền
tảng, chương trình còn được xây dựng khung chương trình bổ trợ một số môn
lý luận chính trị cơ bản như: Lịch sử Đảng, Xây dựng Đảng, Khoa học hành
chính, Nhà nước pháp luật, chủ nghĩa yêu nước, kèm theo một số chuyên đề
về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước trên các lĩnh vực
như quốc phòng an ninh, kinh tế, ngoại giao, an sinh xã hội, văn hóa giáo

Về sự lãnh đạo chỉ đạo của các cấp ủy Đảng nhằm quán triệt vị trí, vai
trò của công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ đảng viên trong phạm vi
mình quản lý.
Về đội ngũ giảng viên chuyên trách và giảng viên kiêm chức là khâu
trung tâm, giữ vai trò quyết định chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho đối
tượng cán bộ, đảng viên trong hệ thống chính trị trong đảng bộ. Không có đội
ngũ giảng viên chuyên trách và giảng viên kiêm chức đạt chuẩn thì không thể
có chất lượng giáo dục lý luận chính trị hiệu quả.
Về nội dung, chương trình bồi dưỡng, đào tạo được đảm bảo theo đúng
quy định của ban Tuyên giáo trung ương đối với các chương trình giáo dục lý
luận chính trị dành cho cấp huyện và được ban thường vụ quận ủy và thường
17


trực quận ủy quan tâm, góp ý bổ sung các vấn đề gắn liền với thực tế đặc thù
của địa phương.
Về phương thức đào tạo và phương pháp giảng dạy, công tác giáo dục
lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên muốn đạt chất lượng tốt phải thực hiện
đa dạng phương thức giảng dạy. Đánh giá về phương thức và phương pháp
giảng dạy cần căn cứ vào những tiêu chí cụ thể được đánh giá từ nhiều phía
trong đó có cả từ phía học viên, đối tượng chính trong hoạt động giáo dục lý
luận chính trị tại địa phương.
Công tác tổ chức, quản lý đào tạo, cơ sở vật chất, đây là tiêu chí được
đánh giá là quan trọng nhằm đáp ứng chất lượng giáo dục lý luận chính trị đối
với cán bộ, đảng viên, cần xem xét các hoạt động như: chất lượng đầu vào của
học viên, căn cứ đúng đối tượng, đúng tiêu chuẩn đội ngũ cán bộ đảng viên,
kết hợp giáo dục lý luận chính trị và rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, phẩm
chất đạo đức, lối sống, cơ sở vật chất trang bị phù hợp đối với đối tượng và
phương pháp giảng dạy, ví dụ như: máy chiếu, công cụ, dụng cụ phục vụ cho
việc giảng dạy, hình thức kê bàn ghế phù hợp với từng phương pháp giảng