VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN THỊ THƢƠNG

NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ
HUYỆN NHO QUAN TỈNH NINH BÌNH HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC

HÀ NỘI, 2018


VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN THỊ THƢƠNG

NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ
HUYỆN NHO QUAN TỈNH NINH BÌNH HIỆN NAY

Ngành: Chính trị học
Mã số: 83102 01

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. VŨ MẠNH TOÀN

HÀ NỘI, 2018


CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ HUYỆN NHO QUAN TỈNH NINH
BÌNH HIỆN NAY ....................................................................................................51
3.1. Đổi mới về nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị phù hợp với tình
hình mới và phù hợp với đặc điểm của người học ở huyện Nho Quan tỉnh Ninh
Bình .......................................................................................................................51
3.2. Đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở ở
huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay ............................................................55
3.3. Nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên lý luận chính trị của cơ sở ở huyện
Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay .......................................................................57
3.4. Phát huy tính tích cực, ý thức tự học tập, rèn luyện của cán bộ cấp cơ sở
huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay ............................................................61
KẾT LUẬN ..............................................................................................................64
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................67
PHỤ LỤC .................................................................................................................73


DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 2.1. Tình hình đội ngũ cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan .............................30
tỉnh Ninh Bình hiện nay ............................................................................................30
Bảng 2.2. Trình độ lý luận chính trị của đội ngũ cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan
tỉnh Ninh Bình đến hết tháng 12/2017 ......................................................................30
Bảng 2.3. Kết quả học tập lý luận chính trị của cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan
giai đoạn 2010 - 2017 ................................................................................................38


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Trong sự vận động của mỗi quốc gia, cán bộ luôn giữ vị trí, vai trò đặc
biệt quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội. Để lãnh đạo thắng lợi sự
nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổ quốc, Đảng ta đã tiến

nhiều mặt như: bản lĩnh chính trị, trình độ nhận thức chính trị, năng lực tổ chức
quản lý, năng lực chỉ đạo hoạt động thực tiễn, phẩm chất đạo đức cách mạng,…
Nhiều cán bộ được đề bạt, bổ sung vào những vị trí khác nhau nhưng chưa được
đào tạo cơ bản về chuyên môn cũng như lý luận chính trị. Do đó, khi xử lý công
việc còn tùy tiện, kinh nghiệm, giáo điều, chưa vận dụng đúng đường lối, chủ
trương, quan điểm của Đảng vào thực tiễn của địa phương. Để khắc phục tình
trạng trên cần phải giải quyết nhiều vấn đề liên quan đến cán bộ cấp cơ sở trong
đó vấn đề có ý nghĩa cấp bách là phải đổi mới, tăng cường hơn nữa công tác đào
tạo, nâng cao trình độ lý luận chính trị nhằm nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm
chất đạo đức cách mạng,… cho họ trong quá trình hoạt động thực tiễn ở địa
phương. Chính vì vậy, việc nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng và đề ra
các giải pháp cụ thể thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận
chính trị cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở có ý nghĩa hết sức quan trọng cả về mặt
lý luận và thực tiễn nhằm góp phần đẩy nhanh quá trình công nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước.
Vì những lý do đó, trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, tác giả lựa
chọn và thực hiện đề tài “Nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán
bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay”.
2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài
Giáo dục lý luận chính trị nói chung và giáo dục lý luận chính trị cho cán
bộ cấp cơ sở nói riêng là một vấn đề được nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến ở
những mức độ khác nhau. Đó là những nguồn tư liệu quý báu giúp tác giả tham
khảo, kế thừa trong quá trình nghiên cứu, hoàn thiện luận văn của mình. Những
công trình đó có thể chia thành 2 nhóm như sau:

2


* Nhóm các công trình nghiên cứu về đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị
cho cán bộ cấp cơ sở:

bồi dưỡng lý luận chính trị của đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp xã. Trên cơ sở đó,
xây dựng phương hướng và đề xuất những giải pháp cơ bản để đổi mới phương
pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo chuyên
trách cấp xã ở nước ta hiện nay.
Ngoài ra, còn rất nhiều công trình và bài viết đăng trên các báo, tạp chí có
liên quan đến đề tài như: Đề tài 0206 - KHXH: “Giải pháp nâng cao chất lượng
đội ngũ cán bộ cấp huyện thuộc diện Tỉnh ủy quản lý trong thời kỳ phát triển
mới của tỉnh Hà Tĩnh”. Cơ quan chủ trì đề tài: Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy, chủ
biên: Nguyễn Thiện - Tháng 6/2016; Chương trình bồi dưỡng chuyên đề:
Phương pháp giảng dạy lý luận chính trị dành cho giáo viên giảng dạy lý luận
chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện, Nxb Lao động xã hội,
năm 2008. Những công trình này đã làm rõ công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận
chính trị cho cán bộ lãnh đạo trong tình hình mới. Từ đó đưa ra các phương pháp
cụ thể, nâng cao hiệu quả chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị trong
thời gian tới.
* Nhóm các công trình nghiên cứu về địa bàn huyện Nho Quan tỉnh Ninh
Bình:
Cho đến nay chưa có công trình nghiên cứu nào cụ thể và toàn diện về
đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở. Bên cạnh đó,
đã có một số công trình, đề cập đến một số khía cạnh khác nhau của công tác
này.
- Lịch sử đảng bộ tỉnh Ninh Bình tập I (1993-1975), tập II (1975-2000)
(biên soạn và xuất bản Chính trị quốc gia phối hợp cùng Ban Thường vụ tỉnh ủy
Ninh Bình); Ban Thường vụ tỉnh ủy Ninh Bình (chủ biên), (2017); Những sự
kiện lịch sử đảng bộ tỉnh Ninh Bình (1992-2015),…
- Nho Quan miền đất cổ - tác giả: Nhà giáo Lê Đăng Bật (gồm có 2 phần
được in bởi Nxb Văn hóa - thông tin năm 2010) chủ yếu viết về các di tích và
4




- Phân tích đánh giá thực trạng nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính
trị cho cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình và nguyên nhân của
thực trạng đó.
- Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính
trị cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay.
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Công tác giáo dục lý luận chính trị của cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan
tỉnh Ninh Bình hiện nay.
Phạm vi nghiên cứu
Luận văn tập trung nghiên cứu công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán
bộ cấp cơ sở của huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình từ năm 2010 đến nay.
5. Cơ sở lý luận và phƣơng pháp nghiên cứu
5.1. Cơ sở lý luận
Luận văn sử dụng phương pháp luận của Chủ nghĩa Mác - Lênin và Tư
tưởng Hồ Chí Minh, các quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về lý luận
chính trị và giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở.
5.2. Phương pháp nghiên cứu
Luận văn sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu: logic và lịch sử;
phân tích, tổng hợp, so sánh, quy nạp, diễn dịch, đối chiếu, tổng kết thực tiễn,
điều tra xã hội học… để giải quyết những nhiệm vụ đề tài đặt ra.
6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn
Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo vận dụng cho
các cấp ủy đảng, chính quyền trong việc nghiên cứu để xây dựng kế hoạch đào
tạo lý luận chính trị đối với cán bộ cấp cơ sở; xác định phương pháp đào tạo,
bồi dưỡng cho các giảng viên giảng dạy lý luận chính trị ở trường chính trị,
trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện,… nhằm nâng cao chất lượng đào tạo,
bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở.
7. Kết cấu của luận văn

Từ điển Tiếng việt viết: “Lý luận là hệ thống những tư tưởng được khái
quát từ kinh nghiệm thực tiễn, có tác dụng chỉ đạo thực tiễn…” [38, tr.544-545].
Trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng của mình, Chủ tịch Hồ Chí
Minh luôn đề cao vai trò của lý luận. Và theo Người thì lý luận “là sự tổng kết
những kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên và xã
hội tích trữ lại trong quá trình lịch sử” [26, tr.269].
Như vậy, lý luận được hình thành từ thực tiễn trên cơ sở khái quát những
kinh nghiệm của hoạt động thực tiễn phong phú, đa dạng của con người.
Lý luận thường được hiểu là những tri thức được khái quát từ thực tiễn.
Lý luận phản ánh mối liên hệ bản chất, tính quy luật của sự vận động và phát
triển của các sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan.
Mặc dù có nhiều định nghĩa khác nhau về lý luận nhưng đều thống nhất ở
chỗ: Lý luận là sự khái quát những kinh nghiệm thực tiễn, là sự tổng hợp các trí

8


thức về tự nhiên, xã hội được tích lũy trong quá trình hoạt động lịch sử của con
người.
Ban đầu con người thu nhận những tài liệu cảm tính, những kinh nghiệm;
sau đó tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa, để
xây dựng thành lý luận khoa học phản ánh bản chất, quy luật vận động của các
sự vật, hiện tượng trong thế giới. Chính trong quá trình hoạt động thực tiễn, cải
tạo thế giới mà nhận thức, lý luận của con người mới được hình thành và phát
triển. Lý luận là cấp độ phát triển cao của quá trình nhận thức, là sự phản ánh
hiện thực khách quan ở trình độ cao.
Lý luận ngày càng có vai trò quan trọng trong sự phát triển của xã hội.
Mỗi ngành, mỗi lĩnh vực cụ thể khác nhau đều phải có lý luận riêng và mỗi
ngành, mỗi lĩnh vực hoạt động cụ thể muốn phát triển được đều phải bắt đầu
bằng việc phát triển lý luận. Có lý luận trong lĩnh vực khoa học tự nhiên, lý luận

cố được đạo đức cách mạng, giữ vững lập trường, nâng cao sự hiểu biết và trình
độ chính trị, mới làm tốt công tác Đảng giao phó cho mình” [26, tr.247]. Nắm lý
luận của chủ nghĩa Mác - Lênin không phải để “trang sức” mà nắm cái tinh thần
xử trí đối với việc, đối với người, đối với mình để “sống với nhau có tình có
nghĩa”, là nắm những chân lý phổ biến của chủ nghĩa Mác - Lênin để áp dụng
sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế của nước ta.
Tóm lại, không chỉ chống giáo điều trong học tập chủ nghĩa Mác - Lênin,
mà còn phải chống giáo điều trong vận dụng lý luận cũng như kinh nghiệm của
nước khác, ngành khác.
Từ góc độ tiếp cận khái niệm lý luận chính trị như trên có thể hiểu: Lý
luận chính trị là hệ thống các quan điểm, chủ trương, đường lối, chính sách của
một chính đảng, một giai cấp nhằm giành, giữ và thực thi quyền lực nhà nước.
* Giáo dục lý luận chính trị
Để hiểu rõ hơn về khái niệm giáo dục lý luận chính trị, trước hết, tác giả
đưa ra một vài quan niệm về giáo dục, qua đó góp phần làm sáng tỏ nội dung
khái niệm giáo dục lý luận chính trị.
10


Quan niệm về giáo dục
Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng về giáo dục nói chung và
giáo dục lý luận chính trị nói riêng luôn có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc,
có tính bao quát, sâu xa và thiết thực.
Từ khi ra đời, giáo dục đã trở thành một yếu tố cơ bản thúc đẩy sự phát
triển thông qua việc thực hiện các chức năng xã hội của nó. Có nhiều cách khác
nhau về khái niệm “giáo dục”.
Giáo dục là một hoạt động hết sức quan trọng của con người, qua đó
những kinh nghiệm, tri thức nhân loại tích lũy được trong thực tiễn cuộc sống
được trao truyền, giúp nhân loại không ngừng bổ sung, phát triển tri thức mới.
Nhờ giáo dục và thông qua giáo dục, con người ngày càng phát triển toàn diện,

Là việc truyền bá những nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng
Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng cho cán bộ, đảng viên và quần
chúng nhân dân. Đó là quá trình tác động vào đối tượng giáo dục bằng cách
trình bày, giải thích một cách khoa học những khái niệm, những quan điểm
nhằm làm cho cán bộ, đảng viên và nhân dân nhận thức đúng đắn những
nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin, kiên định mục tiêu, lý tưởng độc lập
dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, nhất trí cao với đường lối, quan điểm của
Đảng, nâng cao phẩm chất cách mạng và năng lực hoạt động thực tiễn của họ,
hướng dẫn họ vận dụng những hiểu biết ấy vào cuộc sống [33, tr.38].
Giáo dục lý luận chính trị là một bộ phận quan trọng của công tác tư
tưởng của Đảng.
Theo Hồ Chí Minh, đối tượng học tập lý luận chính trị trước hết là cán bộ,
đảng viên, cán bộ các ngành chuyên môn chính quyền. Cán bộ là những người
đem chính sách của Đảng, của Chính phủ giải thích cho dân chúng hiểu rõ và
thi hành, đồng thời cũng đem tình hình của quần chúng báo cáo cho Đảng để đặt
chính sách sao cho đúng [25, tr.268]. Giáo dục lý luận chính trị có nghĩa là
truyền bá những nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh,

12


đường lối và quan điểm của Đảng cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân
dân.
Giáo dục lý luận chính trị có vị trí rất quan trọng trong toàn bộ hoạt động
của Đảng. Tầm quan trọng đó bắt nguồn từ vai trò của chủ nghĩa Mác - Lênin
đối với quá trình phát triển xã hội với tư cách là khoa học cách mạng của giai
cấp công nhân và là hệ tư tưởng của toàn xã hội trong chế độ xã hội chủ nghĩa.
Từ những khái niệm trên có thể rút ra quan niệm: Giáo dục lý luận chính
trị cho cán bộ cấp cơ sở thực chất là quá trình giáo dục, bồi dưỡng những tri
thức lý luận chính trị, cốt lõi là chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh,

sở, muốn phát huy được vai trò trực tiếp lãnh đạo, chỉ đạo quần chúng ở cơ
sở thì phải tăng cường tổ chức, phát động các phong trào cách mạng của
quần chúng ngay trên địa bàn.
Bố trí đúng người, đúng việc, đáp ứng yêu cầu cụ thể của từng địa bàn,
từng đối tượng, từng tính chất công việc ở cơ sở sẽ có kết quả cụ thể, làm cho
mọi chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước sớm đi vào cuộc sống, tạo sự
chuyển biến tích cực cả về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, an ninh, trật tự an
toàn xã hội trên địa bàn.
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: “Cán bộ là cái gốc của
mọi công việc, muôn việc thành công hoặc thất bại đều do cán bộ tốt hay kém”
[25, tr.11]. Do đó, đội ngũ cán bộ nói chung và đội ngũ cán bộ cấp cơ sở nói
riêng có vai trò hết sức quan trọng.
Khái quát các đặc điểm của cán bộ cấp cơ sở như trên có thể thấy những
vai trò của cán bộ cấp cơ sở như sau:
Thứ nhất, cán bộ cấp cơ sở là đại diện cho nhân dân trong lãnh đạo, quản
lý Nhà nước ở địa phương đồng thời là người trực tiếp lãnh đạo, cụ thể hóa, tổ
chức thực hiện thắng lợi chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà
nước. Vì vậy, cán bộ cấp cơ sở là bộ phận quan trọng trong hệ thống chính trị ở
nước ta.

14


Thứ hai, cán bộ cấp cơ sở được coi là “cầu nối trực tiếp” quan trọng giữa
Đảng, Nhà nước với nhân dân. Cán bộ cơ sở tiếp xúc hàng ngày với nhân dân
nên họ là cầu nối quan trọng giữa Đảng, Nhà nước và nhân dân; tạo nên mối liên
hệ máu thịt thống nhất giữa Đảng và nhân dân, xây dựng củng cố niềm tin của
nhân dân với Đảng.
Thứ ba, cán bộ cấp cơ sở là một trong những dự nguồn quan trọng cung
cấp cho cán bộ lãnh đạo cấp trên. Trải qua thời kỳ cách mạng trước đây cũng

bộ cấp cơ sở bao gồm: Nội dung và chương trình giáo dục; chủ thể thực hiện
giáo dục; phương pháp giáo dục (công tác giảng dạy, đối tượng đào tạo và cơ sở
vật chất); kết quả thực hiện giáo dục. Đây cũng là những tiêu chí để đánh giá
chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở.
Căn cứ để tác giả đưa ra các tiêu chí đánh giá hiệu quả giáo dục lý luận
chính trị là dựa theo tình hình nghiên cứu thực tiễn của luận văn về thực trạng
công tác nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho đối tượng là cán bộ
cấp cơ sở. Việc đưa ra các tiêu chí này là tiền đề, cơ sở để đánh giá thực trạng
đồng thời đưa ra những giải pháp thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý
luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở.
Thứ nhất, về nội dung và chương trình của giáo dục lý luận chính trị cho
cán bộ cơ sở.
Trước hết, tính toàn diện của nội dung giáo dục lý luận chính trị được thể
hiện ở hệ thống những tri thức cần được đào tạo, bồi dưỡng để hoàn thiện nhân
cách của người cán bộ cấp cơ sở. Tính thiết thực của nội dung giáo dục lý luận
chính trị không những phải phù hợp với trình độ của từng đối tượng mà còn phải
phù hợp với thực tiễn của đất nước, phù hợp với từng địa phương và từng đảng
bộ, đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay.
Nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị có sự phát triển cả về bề
rộng và bề sâu, một mặt bổ sung thêm các kiến thức về lịch sử, truyền thống
cách mạng của Đảng, tiếp tục làm sâu sắc thêm tính khoa học và cách mạng của
chủ nghĩa xã hội, đường lối đổi mới của Đảng, chỉ thị, nghị quyết, quan điểm, tư
16


tưởng mới của Đảng, các chính sách mới được ban hành của Nhà nước, các bộ
luật của Nhà nước mới ra đời được tổ chức học tập nghiêm túc và cập nhật kịp
thời vào nội dung giảng dạy, học tập, nghiên cứu.
Thứ hai, đối với chủ thể thực hiện giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cơ
sở.

thành công của công cuộc đổi mới. Đồng thời, tích cực chủ động đấu tranh
chống những tư tưởng sai trái, thù địch, bảo vệ vững chắc trận địa tư tưởng của
Đảng, quyết tâm phấn đấu học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất và năng lực
cho cán bộ cấp cơ sở góp phần đảm bảo hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ cấp trên
giao.
1.2.2. Những nhân tố ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quả công tác
giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở hiện nay
- Sự phát triển của nền kinh tế theo hướng phát huy nguồn lực con người,
phát triển nền kinh tế tri thức
Hồ Chí Minh đã nói: “Chủ nghĩa xã hội có được xây dựng thành công hay
không, tùy thuộc vào việc chúng ta có phát huy tốt nguồn lực con người hay
không?”. Khi Việt Nam bước vào sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, Hồ Chí
Minh đã khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có những
con người xã hội chủ nghĩa” [27, tr.310].
Mỗi quốc gia, nếu muốn tồn tại, giữ vững độc lập chủ quyền không thể
không hướng đến phát triển nền kinh tế tri thức, nó không chỉ góp phần thực
hiện hiện đại hóa nền sản xuất xã hội mà còn làm thay đổi hẳn những thói quen
tập quán sản xuất nhỏ, đem lại những quan điểm mới, đúng đắn về lao động, về
con người; để xây dựng đất nước văn minh, giàu mạnh, một yêu cầu cơ bản
không thể bỏ qua là phải thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đẩy
mạnh hội nhập quốc tế, đưa nền kinh tế của đất nước tiến đến một nền kinh tế tri
thức. Đây cũng chính là xu hướng tất yếu của nhân loại hiện nay. Trong nền
kinh tế này, nguồn lực con người trở thành yếu tố quan trọng nhất. Nó đòi hỏi
người lao động phải có đầy đủ những tố chất quan trọng đó là kỹ năng, kiến

18


thức, kỷ luật lao động, tinh thần đổi mới, sáng tạo, khả năng thích nghi, năng lực
học tập. Nhìn chung, trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta đã chăm lo tới

trong lãnh đạo, quản lý kinh tế, xã hội; tệ quan liêu, tham nhũng, hối lộ, sự suy
thoái về đạo đức, lối sống trong một số cán bộ có chức, có quyền,… chậm được
ngăn chặn, đẩy lùi. Tất cả đã tác động tạo nên sự hoài nghi, dao động và cả tiêu
cực trong tư tưởng chính trị của cán bộ, đảng viên.
- Yêu cầu ngày càng cao của công tác giáo dục chính trị, tư tưởng trong
nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Đảng, Nhà nước, đòi hỏi phải nâng cao hiệu quả
giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cơ sở
Công tác chính trị, tư tưởng giữ vị trí quan trọng hàng đầu đối với nhiệm
vụ xây dựng Đảng, xây dựng đội ngũ cán bộ cơ sở có trình độ chuyên môn vững
vàng, nhạy bén về chính trị, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
Công tác giáo dục chính trị, tư tưởng của Đảng là thực hiện thường xuyên
bồi dưỡng cho cán bộ, đảng viên những vấn đề cơ bản về chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối, chủ trương của Đảng,
chính sách, pháp luật của Nhà nước; những truyền thống tốt đẹp của dân tộc,
truyền thống cách mạng của Đảng; những kiến thức mới về khoa học công nghệ,
kinh tế, văn hóa, xã hội, quốc phòng, an ninh,… giáo dục chính trị, tư tưởng cho
cán bộ, đảng viên là nhằm bảo đảm sự thống nhất về chính trị, tư tưởng trong
toàn Đảng, sự đồng thuận trong toàn xã hội, nhân dân và toàn dân tộc. Mục đích
của công tác giáo dục chính trị, tư tưởng là không ngừng nâng cao nhận thức,
niềm tin vào sự lãnh đạo của Đảng, ý thức trách nhiệm của cán bộ, đảng viên
góp phần bảo vệ vững chắc nền tảng tư tưởng, cương lĩnh chính trị, đường lối
của Đảng; nâng cao năng lực hoạt động thực tiễn của cán bộ, đảng viên và quần
chúng nhân dân.
Công cuộc đổi mới của Đảng và nhân dân ta đang diễn ra trong bối cảnh
có nhiều cơ hội thuận lợi đan xen những nguy cơ khó khăn, phức tạp. Trên thế
giới, cuộc cách mạng khoa học và công nghệ phát triển nhanh chóng tác động
mạnh mẽ tới tất cả các nước, trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội. Toàn
20