VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN THỊ THƢƠNG

NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ
HUYỆN NHO QUAN TỈNH NINH BÌNH HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC

HÀ NỘI, 2018


VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN THỊ THƢƠNG

NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ
HUYỆN NHO QUAN TỈNH NINH BÌNH HIỆN NAY

Ngành: Chính trị học
Mã số: 83102 01

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. VŨ MẠNH TOÀN

HÀ NỘI, 2018


CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ CẤP CƠ SỞ HUYỆN NHO QUAN TỈNH NINH
BÌNH HIỆN NAY ....................................................................................................51
3.1. Đổi mới về nội dung, chương trình giáo dục lý luận chính trị phù hợp với tình
hình mới và phù hợp với đặc điểm của người học ở huyện Nho Quan tỉnh Ninh
Bình .......................................................................................................................51
3.2. Đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở ở
huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay ............................................................55
3.3. Nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên lý luận chính trị của cơ sở ở huyện
Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay .......................................................................57
3.4. Phát huy tính tích cực, ý thức tự học tập, rèn luyện của cán bộ cấp cơ sở
huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay ............................................................61
KẾT LUẬN ..............................................................................................................64
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................67
PHỤ LỤC .................................................................................................................73


DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 2.1. Tình hình đội ngũ cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan .............................30
tỉnh Ninh Bình hiện nay ............................................................................................30
Bảng 2.2. Trình độ lý luận chính trị của đội ngũ cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan
tỉnh Ninh Bình đến hết tháng 12/2017 ......................................................................30
Bảng 2.3. Kết quả học tập lý luận chính trị của cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan
giai đoạn 2010 - 2017 ................................................................................................38


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Trong sự vận động của mỗi quốc gia, cán bộ luôn giữ vị trí, vai trò đặc
biệt quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội. Để lãnh đạo thắng lợi sự
nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổ quốc, Đảng ta đã tiến

nhiều mặt như: bản lĩnh chính trị, trình độ nhận thức chính trị, năng lực tổ chức
quản lý, năng lực chỉ đạo hoạt động thực tiễn, phẩm chất đạo đức cách mạng,…
Nhiều cán bộ được đề bạt, bổ sung vào những vị trí khác nhau nhưng chưa được
đào tạo cơ bản về chuyên môn cũng như lý luận chính trị. Do đó, khi xử lý công
việc còn tùy tiện, kinh nghiệm, giáo điều, chưa vận dụng đúng đường lối, chủ
trương, quan điểm của Đảng vào thực tiễn của địa phương. Để khắc phục tình
trạng trên cần phải giải quyết nhiều vấn đề liên quan đến cán bộ cấp cơ sở trong
đó vấn đề có ý nghĩa cấp bách là phải đổi mới, tăng cường hơn nữa công tác đào
tạo, nâng cao trình độ lý luận chính trị nhằm nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm
chất đạo đức cách mạng,… cho họ trong quá trình hoạt động thực tiễn ở địa
phương. Chính vì vậy, việc nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng và đề ra
các giải pháp cụ thể thiết thực nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý luận
chính trị cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở có ý nghĩa hết sức quan trọng cả về mặt
lý luận và thực tiễn nhằm góp phần đẩy nhanh quá trình công nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước.
Vì những lý do đó, trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, tác giả lựa
chọn và thực hiện đề tài “Nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán
bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay”.
2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài
Giáo dục lý luận chính trị nói chung và giáo dục lý luận chính trị cho cán
bộ cấp cơ sở nói riêng là một vấn đề được nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến ở
những mức độ khác nhau. Đó là những nguồn tư liệu quý báu giúp tác giả tham
khảo, kế thừa trong quá trình nghiên cứu, hoàn thiện luận văn của mình. Những
công trình đó có thể chia thành 2 nhóm như sau:

2


* Nhóm các công trình nghiên cứu về đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị
cho cán bộ cấp cơ sở:

bồi dưỡng lý luận chính trị của đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp xã. Trên cơ sở đó,
xây dựng phương hướng và đề xuất những giải pháp cơ bản để đổi mới phương
pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo chuyên
trách cấp xã ở nước ta hiện nay.
Ngoài ra, còn rất nhiều công trình và bài viết đăng trên các báo, tạp chí có
liên quan đến đề tài như: Đề tài 0206 - KHXH: “Giải pháp nâng cao chất lượng
đội ngũ cán bộ cấp huyện thuộc diện Tỉnh ủy quản lý trong thời kỳ phát triển
mới của tỉnh Hà Tĩnh”. Cơ quan chủ trì đề tài: Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy, chủ
biên: Nguyễn Thiện - Tháng 6/2016; Chương trình bồi dưỡng chuyên đề:
Phương pháp giảng dạy lý luận chính trị dành cho giáo viên giảng dạy lý luận
chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện, Nxb Lao động xã hội,
năm 2008. Những công trình này đã làm rõ công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận
chính trị cho cán bộ lãnh đạo trong tình hình mới. Từ đó đưa ra các phương pháp
cụ thể, nâng cao hiệu quả chất lượng đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị trong
thời gian tới.
* Nhóm các công trình nghiên cứu về địa bàn huyện Nho Quan tỉnh Ninh
Bình:
Cho đến nay chưa có công trình nghiên cứu nào cụ thể và toàn diện về
đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở. Bên cạnh đó,
đã có một số công trình, đề cập đến một số khía cạnh khác nhau của công tác
này.
- Lịch sử đảng bộ tỉnh Ninh Bình tập I (1993-1975), tập II (1975-2000)
(biên soạn và xuất bản Chính trị quốc gia phối hợp cùng Ban Thường vụ tỉnh ủy
Ninh Bình); Ban Thường vụ tỉnh ủy Ninh Bình (chủ biên), (2017); Những sự
kiện lịch sử đảng bộ tỉnh Ninh Bình (1992-2015),…
- Nho Quan miền đất cổ - tác giả: Nhà giáo Lê Đăng Bật (gồm có 2 phần
được in bởi Nxb Văn hóa - thông tin năm 2010) chủ yếu viết về các di tích và
4




- Phân tích đánh giá thực trạng nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính
trị cho cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình và nguyên nhân của
thực trạng đó.
- Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính
trị cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình hiện nay.
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Công tác giáo dục lý luận chính trị của cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan
tỉnh Ninh Bình hiện nay.
Phạm vi nghiên cứu
Luận văn tập trung nghiên cứu công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán
bộ cấp cơ sở của huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình từ năm 2010 đến nay.
5. Cơ sở lý luận và phƣơng pháp nghiên cứu
5.1. Cơ sở lý luận
Luận văn sử dụng phương pháp luận của Chủ nghĩa Mác - Lênin và Tư
tưởng Hồ Chí Minh, các quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về lý luận
chính trị và giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở.
5.2. Phương pháp nghiên cứu
Luận văn sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu: logic và lịch sử;
phân tích, tổng hợp, so sánh, quy nạp, diễn dịch, đối chiếu, tổng kết thực tiễn,
điều tra xã hội học… để giải quyết những nhiệm vụ đề tài đặt ra.
6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn
Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo vận dụng cho
các cấp ủy đảng, chính quyền trong việc nghiên cứu để xây dựng kế hoạch đào
tạo lý luận chính trị đối với cán bộ cấp cơ sở; xác định phương pháp đào tạo,
bồi dưỡng cho các giảng viên giảng dạy lý luận chính trị ở trường chính trị,
trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện,… nhằm nâng cao chất lượng đào tạo,
bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở.
7. Kết cấu của luận văn

Từ điển Tiếng việt viết: “Lý luận là hệ thống những tư tưởng được khái
quát từ kinh nghiệm thực tiễn, có tác dụng chỉ đạo thực tiễn…” [38, tr.544-545].
Trong suốt cuộc đời hoạt động cách mạng của mình, Chủ tịch Hồ Chí
Minh luôn đề cao vai trò của lý luận. Và theo Người thì lý luận “là sự tổng kết
những kinh nghiệm của loài người, là tổng hợp những tri thức về tự nhiên và xã
hội tích trữ lại trong quá trình lịch sử” [26, tr.269].
Như vậy, lý luận được hình thành từ thực tiễn trên cơ sở khái quát những
kinh nghiệm của hoạt động thực tiễn phong phú, đa dạng của con người.
Lý luận thường được hiểu là những tri thức được khái quát từ thực tiễn.
Lý luận phản ánh mối liên hệ bản chất, tính quy luật của sự vận động và phát
triển của các sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan.
Mặc dù có nhiều định nghĩa khác nhau về lý luận nhưng đều thống nhất ở
chỗ: Lý luận là sự khái quát những kinh nghiệm thực tiễn, là sự tổng hợp các trí

8


thức về tự nhiên, xã hội được tích lũy trong quá trình hoạt động lịch sử của con
người.
Ban đầu con người thu nhận những tài liệu cảm tính, những kinh nghiệm;
sau đó tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa, để
xây dựng thành lý luận khoa học phản ánh bản chất, quy luật vận động của các
sự vật, hiện tượng trong thế giới. Chính trong quá trình hoạt động thực tiễn, cải
tạo thế giới mà nhận thức, lý luận của con người mới được hình thành và phát
triển. Lý luận là cấp độ phát triển cao của quá trình nhận thức, là sự phản ánh
hiện thực khách quan ở trình độ cao.
Lý luận ngày càng có vai trò quan trọng trong sự phát triển của xã hội.
Mỗi ngành, mỗi lĩnh vực cụ thể khác nhau đều phải có lý luận riêng và mỗi
ngành, mỗi lĩnh vực hoạt động cụ thể muốn phát triển được đều phải bắt đầu
bằng việc phát triển lý luận. Có lý luận trong lĩnh vực khoa học tự nhiên, lý luận

giáo dục chính trị - tư tưởng cho giảng viên thông qua học tập chủ trương,
đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, các nghị quyết, chỉ thị
59


của tỉnh ủy, thành ủy. Cần đổi mới hình thức giáo dục chính trị - tư tưởng cho
giảng viên, không chỉ tuyên truyền một chiều mà cần có thảo luận, tranh luận,
trao đổi dân chủ để tìm hiểu vấn đề một cách đa chiều, sâu sắc, sử dụng các
công cụ hỗ trợ hiện đại phục vụ cho công tác này.
Lãnh đạo cấp trên cần quan tâm nhiều hơn nữa đến việc bồi dưỡng tin học
cho đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giảng dạy và hội nhập khu vực
và quốc tế. Nâng cao trình độ tin học giúp đội ngũ giảng viên biết sử dụng các
phần mềm tin học trong soạn bài, nhất là soạn giáo án điện tử; sử dụng linh hoạt
các phương pháp giảng dạy liên quan đến sử dụng công nghệ thông tin; truy cập
mạng internet phục vụ cho các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu.
Tăng cường các hoạt động nghiên cứu thực tế nắm bắt những vấn đề thực
tiễn ở địa phương, cơ sở để vận dụng vào các bài giảng và hoạt động nghiên cứu
khoa học. Theo khảo sát cho thấy, phần lớn giảng viên lý luận chưa có nhiều
kinh nghiệm thực tiễn để liên hệ do chưa có điều kiện để đi thực tế ở địa
phương, cơ sở mới để thu thập nguồn tư liệu thực tế cho bài giảng. Đây là nội
dung rất quan trọng cần được trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện quan tâm
xem xét.
Hàng năm, đội ngũ giáo viên của trung tâm chính trị huyện Nho Quan đã
vận dụng linh hoạt, sáng tạo vốn kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn vào giảng
dạy, lý giải có sức thuyết phục nhiều vấn đề quan trọng về lý luận, thực tiễn
công tác và trưởng thành của cán bộ cơ sở. Cách trình bày các vấn đề đã có cơ
sở khoa học rõ ràng làm cho cán bộ cơ sở nhận thức sâu sắc hơn và có động cơ,
hành vi, thái độ hoạt động thực tiễn đúng đắn, phát huy phẩm chất đạo đức của
người cán bộ cách mạng. Các bài giảng được chuẩn bị tương đối đầy đủ, chu
đáo đáp ứng được yêu cầu đề ra trong mục tiêu giáo dục lý luận chính trị.

thức cơ bản và đặc biệt là biết xử lý, liên kết các tri thức đó, để kết thành trình
độ học vấn làm nền tảng điều kiện cho việc nâng cao trình độ lý luận chính trị.
Nhận thức, tư tưởng là chiếc “chìa khóa” để có hành động đúng, đưa
đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước vào cuộc sống. Do đó,

61


cần phải nâng cao nhận cho cán bộ cấp cơ sở về vai trò quan trọng của việc học
tập để nâng cao trình độ lý luận chính trong giai đoạn hiện nay. Cùng với biện
pháp phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, nâng cao đời sống, cần phải phát huy và
nêu cao tinh thần tự học, rèn luyện trong mỗi cán bộ đảng viên để họ nhận thức
được tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ lý luận chính trị đối với hiệu
quả công việc.
Trung tâm bồi dưỡng chính trị có vai trò quan trọng trong việc thường
xuyên giáo dục, xây dựng động cơ đúng đắn, ý thức trách nhiệm, tinh thần tự
học, tự rèn luyện của cán bộ cấp cơ sở; biến quá trình giáo dục, rèn luyện của
tập thể thành quá trình tự học tập, tự rèn luyện của quân nhân. Các đảng ủy cơ
sở phải tạo điều kiện cho cán bộ cơ sở tìm hiểu, học tập các tấm gương tiêu biểu
về bản lĩnh chính trị, đạo đức, lối sống. Giúp cho cán bộ cơ sở nắm được
phương pháp, cách thức tự học tập, thống nhất giữa nhận thức, tư tưởng với
hành động thực tiễn. Xây dựng môi trường giáo dục bảo đảm đầy đủ, kịp thời
các chế độ, tiêu chuẩn đời sống văn hóa, tinh thần, làm cho vấn đề tự học tập trở
thành nhu cầu tự giác của mỗi người cán bộ cơ sở. Học tập lý luận chính trị để
vận dụng vào thực tiễn công việc của mình, thông qua đó tổng kết lại những
kinh nghiệm thực tiễn phục vụ cho công tác của đơn vị.
Cần tăng cường đấu tranh trên lĩnh vực tư tưởng, văn hóa, phản bác
những quan điểm, thông tin luận điệu sai trái của các thế lực thù địch, cơ hội,
phản động, giữ vững bản lĩnh chính trị, lập trường tư tưởng của mỗi cán bộ cơ
sở; thường xuyên cập nhật, tình hình chính trị - thời sự, kịp thời thông tin định

nâng cao trình độ lý luận chính trị cho cán bộ cơ sở gắn liền với việc trau dồi
phẩm chất đạo đức cách mạng, nâng cao năng lực chuyên môn sẵn sàng nhận và
thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.

63


KẾT LUẬN
Nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị là việc làm cần thiết trong
tình hình hiện nay, đặc biệt là đối với đội ngũ cán bộ cấp cơ sở. Công cuộc đổi
mới toàn diện của đất nước đã thu được những thắng lợi hết sức to lớn đặt biệt là
công tác nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị Vì thế, để tiếp tục đổi mới
và đẩy mạnh hoạt động đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cần phải “Xây dựng,
chỉnh đốn hệ thống các học viện, trường và trung tâm chính trị, nâng cao chất
lượng và hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng cán bộ…, chống các biểu hiện tiêu cực
trong giảng dạy và trong học tập”.
Thực tiễn cách mạng nước ta đã khẳng định rằng, nhờ nắm vững những
nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin và vận dụng sáng tạo vào điều kiện
cụ thể của nước ta nên Đảng Cộng sản Việt Nam đã lãnh đạo cách mạng nước
nhà vượt qua mọi khó khăn thử thách, chiến thắng mọi kẻ thù, hoàn thành mọi
nhiệm vụ làm nên thắng lợi vẻ vang cho dân tộc. Chính vì vậy, Đảng và Nhà
nước ra luôn coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị coi đó là yêu cầu
cơ bản không thể thiếu trong công tác xây dựng Đảng. Trong giai đoạn hiện nay,
việc thường xuyên tổng kết thực tiễn là một đòi hỏi tất yếu đồng thời là yêu cầu
quan trọng để tiếp tục nâng cao trình độ lý luận chính trị cho mọi cán bộ, đảng
viên.
Việc nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị có tầm quan trọng đặc
biệt và cần thiết đối với đội ngũ cán bộ, đảng viên và cán bộ cấp cơ sở. Thông
qua giáo dục lý luận chính trị góp phần xây dựng bản lĩnh chính trị, nâng cao
giác ngộ cách mạng cho cán bộ cấp cơ sở. Từ đó, sẽ tạo dựng lòng tin của cán

hiện nghiêm túc các nghị quyết của Đảng, chính sách của Nhà nước, quan tâm
đầu tư thỏa đáng cho lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị, chủ động
tháo gỡ khó khăn cho cơ sở. Quan tâm đến tổng kết công tác giáo dục lý luận
chính trị ở địa phương, phát huy thành tích, khắc phục hạn chế, uốn nắn kịp thời
lệch lạc, xây dựng được nền nếp học tập tự giác trong Đảng thì việc nâng cao
hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở sẽ đạt hiệu quả cao.

65


Đứng trước yêu cầu và nhiệm vụ của thời đại mới, trong đó nhiệm vụ
trung tâm là phát triển kinh tế,thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước,
để giành được thắng lợi trong thời kỳ mới với một quyết tâm cao độ, Đảng bộ và
nhân dân huyện Nho Quan cùng nhau phát huy mạnh mẽ sự đoàn kết, thống nhất
về mọi mặt, phát huy tối đa thế mạnh của địa phương. Đặc biệt đối với huyện
Nho Quan đang tập trung thực hiện mục tiêu trở thành huyện miền núi phát triển
toàn diện của tỉnh, nhất thiết phải có một đội ngũ cán bộ cơ sở có đầy đủ bản
lĩnh chính trị, năng lực chỉ đạo hoạt động thực tiễn, phẩm chất đạo đức tốt, được
nhân dân tin tưởng. Do đó, việc đào tạo, bồi dưỡng cho họ có đầy đủ năng lực,
trình độ trong đó đặc biệt là trình độ lý luận chính trị để đáp ứng yêu cầu, nhiệm
vụ trong thời kỳ mới là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết.

66


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Lương Gia Ban (2002), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi
mới nội dung, chương trình các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

7.

Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Thông báo số 181-TB/TW, của Ban Bí
thư, ngày 3/9/2008, về đổi mới và nâng cao chất lượng hoạt động của
trường chính trị cấp tỉnh và trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện.

8.

Đảng Cộng sản Việt Nam (2015), Báo cáo tổng kết một số vấn đề lý luận thực tiễn qua 30 năm đổi mới (1986 - 2016), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà
Nội.

9.

Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần
thứ XII của Đảng, Nxb Văn phòng TW Đảng, HN, tr.201-202.

10.

Đại học Sư phạm Hà Nội (2016), Nghiên cứu và giảng dạy LLCT trong xu
thế toàn cầu hóa, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia, Nxb LLCT, HN.
67


11.

Nguyễn Khoa Điềm (2004), Nâng cao hơn nữa chất lượng và hiệu quả
công tác giáo dục lý luận chính trị trong tình hình mới, Tạp chí thông tin
công tác tư tưởng lý luận, Hà Nội.

12.

Học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh.
19.

Nguyễn Văn Linh (1987), Đổi mới tư duy và phong cách, Nxb Sự thật, Hà
Nội.

20. Hồ Chí Minh (1929), Toàn tập, tập 6 , Nxb CTQG – Sự thật, HN, 2011,
Tr.11.
21.

Hồ Chí Minh (1929), Toàn tập, tập 8 , Nxb CTQG – Sự thật, HN, 2002,
Tr.383.
68


22. Hồ Chí Minh (1948), toàn tập, tập 2, Nxb CTQG – Sự thật, HN, 2011,
Tr.167-168.
23. Hồ Chí Minh với vấn đề cán bộ (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
24.

Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 10, Nxb CTQG, HN, tr.69.

25. Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, HN.
26.

Hồ Chí Minh (2001), Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, HN.2011, tr.224.

27. Hồ Chí Minh (2011), Toàn tập, tập 11, Nxb CTQG, HN, tr.291.
28.


Thân Minh Quế (2016), Vai trò và trách nhiệm người thầy giáo dục lý
luận chính trị, Tạp chí Lý luận chính trị, (11), Hà Nội.

36.

Tô Huy Rứa (2004), “Nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác tư tưởng
trong giai đoạn phát triển mới, Tạp chí Tư tưởng - Văn hóa, số 6.

37.

Tài liệu nghiên cứu các văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI
của Đảng (2011), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
69


38. Từ điển Tiếng việt (2003), “Viện ngôn ngữ học”, Nxb Đà Nẵng, Tr. 544545.
39. Nguyễn Danh Tiên (2010), Đảng lãnh đạo công tác tư tưởng trong thời kỳ
đổi mới, Nxb CTQG, HN.
40. Nông Văn Tiềm (2001), Nâng cao trình độ lý luận chính trị cho đội ngũ
cán bộ lãnh đạo quản lý cấp huyện ở tỉnh Cao Bằng trong giai đoạn hiện
nay, Luận văn Thạc sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh,
HN.
41.

Ngô Huy Tiếp (2011), Những vấn đề lý luận về công tác tư tưởng của
Đảng ta hiện nay, Nxb CTQG - Sự thật, HN.

42.

Đào Duy Tùng (1985), Một số vấn đề về công tác tư tưởng, Nxb Sách giáo

giáo dục lý luận chính trị trong hệ thống các trường chính trị ở nước ta
hiện nay”, Đề tài khoa học cấp Bộ, mã số B 08-22.
70