Sáng kiến kinh nghiệm

Trường TH Krông Ana

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1/ Lí do lí luận: “Xây dựng bầu không khí tâm lý trong tập thể sư phạm thân
thiện”. Là một việc làm hết sức quan trọng trong hành trình thành công của một
người quản lí. Để có bầu không khí tâm lý thật sự thoải mái, vui vẻ, thân thiện trong
một tập thể sư phạm, đặc biệt là trong nhà trường và để có một sự thống nhất từ trên
xuống thì người quản lí tâm lí thật hoà đồng, cởi mở và nhiệt tình hưởng ứng.
Như Bác Hồ đã nói: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết. Thành công, thành công,
đại thành công” có nhất trí cao thì mới có thành công mĩ mãn. Mục tiêu của Đảng và
nhà nước đã xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của toàn Đảng,
toàn dân”. Nếu không nhận thức được các ý trên thì trong quá trình quản lí nhà
trường, người chỉ đạo sẽ khó hoàn thành được sứ mệnh mà Đảng và nhà nước giao
phó. Người lãnh đạo không thể điều hành con người trong tập thể sư phạm của mình
như những “con rôbốt” mà hành động đó được sự chỉ đạo bởi tâm lí, ý thức mỗi
người. Từ những suy nghĩ trên tôi nhận thấy rằng: Người lãnh đạo ngoài công việc
chỉ đạo các hoạt động của nhà trường thì việc xây dựng bầu không khí tâm lí tập thể
sư phạm là hết sức cần thiết. Nếu người lãnh đạo hiểu được tâm lí, những hiện tượng
tâm lí nảy sinh trong tập thể sư phạm của các cán bộ công nhân viên chức trong
trường mình thì sẽ biết cách lựa chọn và sử dụng “đúng người, đúng việc”, biết cách
tạo bầu không khí lành mạnh, biết tự hoàn thiện mình để quản lí tốt hơn, từ đó mọi
người cảm thấy hạnh phúc khi được làm việc, được cống hiến sức lực và trí tuệ của
mình cho sự nghiệp giáo dục, coi tập thể nhà trường như gia đình của mình.
2/ Lí do thực tiễn: Trong thực tế không ai dám chắc là “bầu không khí tâm lí”
của đơn vị mình, trường mình đã hoàn toàn thoải mái, 100% cán bộ giáo viên đồng
tình hưởng ứng. Cho nên việc học tập, nghiên cứu để thật sự có bầu không khí tâm lí

Người thực hiện: Phạm Văn Hồng

Krông Ana luôn luôn là một tập thể thân thiện, thân ái và đoàn kết.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
* Khái niệm:

Người thực hiện: Phạm Văn Hồng

2


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường TH Krông Ana

Theo tác giả Nguyễn Đức Minh và Hải Khoát thì “bầu không khí tâm lí của tập
thể là trạng thái tâm lí xã hội của tập thể cơ sở, nó phản ánh tính chất nội dung và xu
hướng tâm lí thực tế của các thành viên trong tập thể đó. Trạng thái tâm lí này của các
thành viên tập thể đến lượt mình lại có ảnh hưởng nhất định đến các quan hệ tâm lí
trong tập thể, đến năng suất lao động và hiệu quả công tác của tập thể đó”. Như vậy
khái niệm bầu không khí tâm lí dùng để chỉ tình trạng tinh thần của một tập thể cơ sở
(không khí thoải mái, thân mật, phấn khởi của một tập thể đoàn kết nhất trí; không
khí căng thẳng, nặng nề, u ám của một tập thể lục đục, mâu thuẫn là một tập thể mất
đoàn kết). Không khí tâm lí của một tập thể phản ánh thực trạng của mối quan hệ
biến nhân cách trong tập thể nảy sinh trong quá trình hoạt động chung. Đó chính là
tâm trạng chung của tập thể được hình thành thông qua giao tiếp hàng ngày, nhờ các
cơ chế tâm lí xã hội mà cá nhân khác, nhóm khác và cả tâp thể.
Tuỳ vào tính chất tích cực hay tiêu cực của bầu không khí tâm lí thân thiện
trong tập thể mà nó tăng hoặc huỷ diệt sức khỏe tinh thần, năng suất lao động của
mỗi cá nhân và hiệu quả lao động của tập thể sư phạm.
Bầu không khí tâm lí của mỗi tập thể bị chi phối bởi những điều kiện khách

mọi giáo viên đều phải có ý thức, có trách nhiệm, có tâm huyết xây đựng nó.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
Trường tiểu học Krông Ana là một trường thuộc thị trấn Buôn Trấp – Huyện
Krông Ana – Tỉnh Đắk Lắk, đội ngũ viên chức- công chức toàn trường có 46 đồng
chí, trong đó nhìn chung cán bộ, giáo viên, công nhân viên đã đạt trên chuẩn về trình
độ chuyên môn, có tinh thần trách nhiệm cao trong các hoạt động của trường lớp,
giáo viên, nhân viên trong tổ, trong khối đã có sự đồng nhất, có ý thức tinh thần cao
trong việc học hỏi và nâng cao trình độ chuyên môn, nhiệt tình, cởi mở trong việc
góp ý cho đồng nghiệp một cách chân thành.
Nhưng bên cạnh đó vẫn còn tình trạng chia nhóm tư tưởng , có sự phân biệt giữa
nhóm này và nhóm khác. Họ chưa thực sự là một thể thống nhất, đây cũng là một khó
khăn, trở ngại dễ dẫn đến mất hoà khí khi phân công công tác trong nhà trường. Một
vài giáo viên bảo thủ với sự tự hào những kinh nghiệm cỗ hũ, thiếu tính khoa học,
sáng tạo trong dạy học, dễ dẫn đến việc cãi cọ, tranh luận thiếu tế nhị khi người dự
giờ thăm lớp góp ý. Trong các cuộc họp hội đồng sư phạm nhà trường tinh thần đóng
góp ý kiến, phê và tự phê chưa cao. Một số ý kiến thì mang tính chất chê trách, chì

Người thực hiện: Phạm Văn Hồng

4


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường TH Krông Ana

chiết nhau chứ không phải mang tính chất giúp đỡ, động viên nhau cùng tiến bộ. Một
số lại ngấm ngầm không đóng góp xây dựng trực tiếp cho đối tượng nhưng lại chờ cơ
hội để viết đơn thư nặc danh khiếu kiện.
Do trình độ đào tạo chuyên môn trước đây cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều

TỈ LỆ

mỗi năm học
40
Phân công công tác

30

75

10

25

đúng năng lực- chuyên 40

35

87.5

5

12.5

Phân công công tác đầu

môn
Chấp nhận kinh nghiệm
3


Với việc cải thiện đời sống và làm việc bằng cách cải tạo các yếu tố ngoại cảnh
đã nói trên, bên cạnh đó theo tôi còn phải kể đến việc cải thiện đời sống tinh thần,
vật chất của mỗi thành viên trong tập thể đó. Việc làm này sẽ có ý nghĩa quan trọng
giúp người quản lí hoàn thành tâm nguyện cải thiện bầu không khí tập thể mình.
Bằng những việc làm cụ thể, bằng những lời hỏi han chân tình, kịp thời đúng lúc,
đúng chỗ, để giúp đỡ về vật chất cũng như tinh thần của thành viên mà mình đang
quản lí. Cụ thể : Đã nhiều lần tập thể trường kết hợp với ban giám hiệu, công đoàn
cùng đóng góp ủng hộ các thành viên trong tập thể có hòan cảnh khó khăn, đau ốm,
bệnh tật …
Giải pháp2: Quan tâm xây dựng mối quan hệ giữa con người với con người,
hoàn thiện mối quan hệ lãnh đạo với người thừa hành:
Lê-Nin nói rằng: “Điều quyết định sự thành công trong việc lãnh đạo quần
chúng không phải bởi sức mạnh của quyền hành mà là sức mạnh của sự uy tín, sức
mạnh của nghị lực, của sự hiểu biết phong phú, của tài năng xuất sắc”.
Người thực hiện: Phạm Văn Hồng

6


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường TH Krông Ana

Đây là việc làm thường xuyên, mọi lúc, mọi nơi trong tập thể nhà trường. Mối
quan hệ giữa con người với con người ngoài xã hội là những cuộc giao tiếp hết sức
phức tạp, muôn hình, muôn vẻ. Các cuộc giao tiếp đó có thể không có khuôn phép,
không có chuẩn mực (tự do giao tiếp) nhưng đối với môi trường sư phạm thì mối
quan hệ giữa người với người được đặt lên tới mức dộ cao hơn, chuẩn mực hơn,
khuôn phép hơn để đạt đựoc điều đó bản thân tôi luôn có gắng tạo ra nhiều buổi sinh
hoạt tập thể như: hội nghị, hội thảo, văn nghệ… để các thành viên trong trường được

kí lại khối, lớp mà mình đang dạy. Xét thấy đồng chí này đảm nhiệm công việc
chuyên môn của khối này rất tốt thì chúng tôi sẽ bổ nhiệm lại khối đó. Với kinh
nghiệm của bản thân qua nhiều năm giảng dạy và quản lí tôi nhận thấy rằng: “Trăm
hay không băng quen tay” với HS tiểu học kiến thức bài học không nhiều nhưng
trong một tiết học yêu cầu kĩ năng, kĩ xảo của người giáo viên rất nhiều yêu cầu như
vậy thì chỉ có “quen” thì mới hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mà thôi. Với trường tôi
biện pháp này cũng là một biện pháp phù hợp đã được áp dụng và có hiệu quả cao.
Giải pháp 4: Hoàn thiện phong cách nâng cao uy tín của người lãnh đạo:
Phong cách lãnh đạo được coi là một nhân tố quan trọng của người quản lí,
trong đó thể hiện không chỉ mặt khoa học và tổ chức quản lí mà còn thể hiện tài năng
và chí hướng của con người, nghệ thuật chỉ huy của người lãnh đạo. Người lãnh đạo
luôn có sự bình tĩnh trong hoạt động phân công công tác của người dưới quyền một
cách hợp lí có tính đến yêu cầu của đồng nghiệp. Những chỉ thị, mệnh lệnh đề ra
cũng mang tính dân chủ nên cũng tạo không khí đoàn kết cho tập thể. Trong giao tiếp
luôn ôn tồn, tế nhị, có giọng nói ấm áp, thể hiện tính thân thiện tỏ rõ sự tôn trọng
nhân cách con người nên tập thể sẽ chấp nhận và chấp hành mệnh lệnh. Luôn lắng
nghe ý kiến phê bình góp ý của mọi người để kịp thời điều chỉnh chương trình kế
hoạch và mọi hành vi của mình.
Trước hết, trong mọi công việc của nhà trường lãnh đạo phải là người đi đầu,
khởi xướng, khuấy động phong trào, là trung tâm tác động tốt đến mọi thành viên
trong tập thể sư phạm. Mọi việc làm phải xử lí công minh, công tâm. Xác định người
lãnh đạo là phải là tấm gương sáng: “sáng về đạo đức, về lối sống, về trí thức…”. Để
đạt được điều đó người lãnh đạo phải không ngừng rèn luyện, học hỏi để tự hoàn
thiện mình. Phải xây dựng cho mình một kế hoạch làm việc cụ thể, khoa học. Chỉ đạo
mọi công việc của nhà trường dứt khoát, đều tay nhưng mang tính bao dung. Luôn
thể hiện mình là người có năng lực bằng cách: “Khi nhà trường tổ chức sinh hoạt
Người thực hiện: Phạm Văn Hồng

8


cá nhân là tấm gương về “ăn nói” để những người khác noi theo. Cứ như vậy dần dần
sự thân thiện trong tập thể ngày càng được nâng cao hơn, hiệu quả hơn.
Người thực hiện: Phạm Văn Hồng

9


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường TH Krông Ana

IV/ TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP:
Việc xây dựng cơ sở vật chất, cảnh quan, môi trường không khí tâm lí thoải mái
để tạo ra những “xúc cảm thẩm mĩ” tích cực cho cán bộ, giáo viên, nhờ đó mà làm
xuất hiên trạng thái thư giãn thoải mái, sảng khoái, dễ chịu mới thúc đẩy tinh thần
làm việc của mọi thành viên trong nhà trường. Người lãnh đạo phải là người đàu tàu
gương mẫu, xắn tay áo mà làm, nói đi đôi với làm, là cánh chim chỉ đường trong tập
thể sư phạm nhà trường. Người lãnh đạo phải là người chí công vô tư trong xử lí mọi
công việc, phải luôn hoà mình vào trong tập thể, luôn quan tâm đến cấp dưới, lắng
nghe ý kiến của cấp dưới để tự soi rọi lại mình, để điều chỉnh mình cũng như điều
chỉnh công việc sao cho phù hợp đáp ứng được tâm tư nguyện vọng của cấp dưới.
Luôn tạo sự công bằng, khen thưởng động viên kịp thời khi cấp dưới hoàn thành tốt
công viẹc, phải thật khéo léo khi góp ý xây dựng, làm sao để cấp dưới thực hiện
mệnh lệnh của mình nhưng vẫn thấy thoải mái.
V/ HIỆU QUẢ SKKN:
Qua tìm hiểu, nắm bắt tình hình tôi thấy rằng hầu hết mọi người đều mong muốn
được chia sẻ, thông cảm với hoàn cảnh. Thích sự công bằng, thích được góp ý nhẹ
nhàng, chân tình những thiếu sót của bản thân. Ghi nhận, động viên, khích lệ kịp thời
những việc mà mình đã làm được. Thích được sự quan tâm, giúp đỡ trong công việc.
Mặt khác do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường đã có phần tác động đến đời sống

TÌNH

TỈ LỆ

Đ.TÌNH

TỈ LỆ

40

38

95%

2

5%

đúng năng lực- chuyên 40

39

97.5% 1

0,25%

môn
Chấp nhận kinh nghiệm 40

40

Người thực hiện: Phạm Văn Hồng

11


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường TH Krông Ana

- Mọi thành viên trong tập thể sư phạm trường Tiểu học Krông Ana phải không
ngừng học hỏi để nâng cao tay nghề. Coi việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ là nhu cầu cần thiết của mỗi cá nhân.
- Luôn có ý thức đóng góp xây dựng cho đồng nghiệp, giúp đỡ nhau trong công
tác xây dựng mối đoàn kết nội bộ. Thường xuyên cải tiến công tác quản lí nhà trường
đảm bảo các hoạt động giáo dục của trường một cách đồng bộ, có hiệu quả.
- Xây dựng phong trào học tập, rèn luyện trong nhà trường, thúc đẩy học sinh
vui vẻ, hăng hái học tập, rèn luyện, phát triển toàn diện nhân cách và sức khoẻ học
sinh.
- Nhận được nhiều hơn nữa sự quan tâm của các cơ quan, chính quyền địa
phương, lãnh đạo Phòng giáo dục về vấn đề tạo ra bầu không khí tâm lí trong tập thể
sư phạm ở trường học như tổ chức nhiều buổi giao lưu, sinh hoạt văn hoá, văn nghệ,
thể dục…
- Hết sức quan tâm và tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội phát huy được tính
tích cực trong học tập, cũng như trong vui chơi giải trí, trong các hoạt động khác.
Buôn Trấp, ngày 9 tháng 04 năm 2019
Người thực hiện

Phạm Văn Hồng

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG


13


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường TH Krông Ana

MỤC LỤC
PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU................................................... .......Trang 1
I. LÍ DO CHỌN DỀ TÀI:..........................................................................Trang 1
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ..........................................Trang 2
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN:..................................................................................Trang 2
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ ...................................................................Trang 3
III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.....Trang 5
1. Giải pháp 1:………….....................................................................Trang 5
2. Giải pháp 2:………….....................................................................Trang 6
3. Giải pháp 3:………….....................................................................Trang 6
Người thực hiện: Phạm Văn Hồng

14


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường TH Krông Ana

4. Giải pháp 4:………….....................................................................Trang 7
5. Giải pháp 5:………….....................................................................Trang 7
IV/ TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP........................................................Trang 8