A. MỞ ĐẦU
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Công cuộc đổi mới giáo dục đang diễn ra mạnh mẽ mà cốt lõi là đổi mới
và nâng cao chất lượng dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực
cho đất nước. Xu thế đổi mới giáo dục đặt ra yêu cầu về phẩm chất và năng lực
làm thay đổi vai trò và chức năng của người giáo viên trong thời đại mới. Vì
vậy, để nâng cao chất lượng dạy học, trong thời gian qua Đảng, nhà nước và
ngành giáo dục đã có nhiều chủ trương chính sách để xây dựng và phát triển đội
ngũ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp giáo dục nước nhà.
Trong các nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lương
giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt. Trường có
nhiều giáo viên có tay nghề cao, vững vàng thì mới có nhiều lớp học sinh đạt
chất lượng cao.
Vai trò của đội ngũ giáo viên là cực kỳ quan trọng. Muốn chỉ đạo và điều
hành đội ngũ giáo viên để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần
tập thể, phối hợp tốt trong công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn đòi hỏi
người quản lý phải có những giải pháp hợp lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên
để nâng cao chất lượng giáo dục.
Vì thế việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà
trường là việc làm hết sức cần thiết. Song việc thực hiện không phải một sớm,
một chiều mà cần phải thực hiện cả một quá trình thường xuyên, liên tục, từ
những lí do trên tôi đã thực hiện đề tài: “Ba giải pháp nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường TH&THCS Đông
Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
TH&THCS
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trường TH&THCS.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

cho học sinh có những kiến thức sơ đẳng ban đầu về đức dục và trí dục. Song để
đạt được mục tiêu đó là cả một quá trình rất dài mà mốc điểm là bậc tiểu học ,vì
bậc tiểu học và bậc THCS là nền tảng cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát
triển toàn diện về nhân cách của con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục
phổ thông. Vì vậy vị trí bậc học này là hết sức quan trọng.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ cơ bản của bậc học thì yếu tố quan trọng nhất đó
là người thầy, thầy có giỏi thì trò mới giỏi. Thầy giỏi không chỉ đơn thuần là giỏi
về kiến thức đó là nắm được tất cả những kiến thức có trong chương trình mà còn
phải có sự hiểu biết nhận định về các lĩnh vực khác, người thầy còn phải có đạo
đức, phẩm chất tốt, đó là đạo đức của người làm cha làm mẹ, đạo đức của người
anh, chị trong gia đình và đạo đức của một người thầy cách mạng đối với Đảng,
đối với thế hệ trẻ và đối với đất nước.
Với yêu cầu đó qua thực tế chỉ đạo công tác nhiều năm, tôi thấy việc
2


nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng, là việc phải làm
ngay và làm thường xuyên.
Chất lượng giáo dục bậc học do đội ngũ giáo viên quyết định, là nhân tố
trọng tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trò của ngành học chỉ được
thể hiện và phát huy bằng chính vai trò của người giáo viên trong quá trình giáo
dục trẻ. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tính chiến lược
hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và
năng lực...
II.THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Thực trạng việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Trường có đặc
thù, có 2 cấp học, TH&THCS. Năm học 2016 – 2017, trường có 13 lớp với 356
học sinh, và 29 cán bộ giáo viên (tính cả 5 GV đi công tác liên trường). Mặc dù
còn nhiều khó khăn nhưng nhà trường đã đạt được những thành kết quả đáng kể
nhất là việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên. Nhà trường đã phát huy được

7

0

GV giỏi cấp

GV giỏi cấp

GV giỏi cấp

tỉnh

huyện

trường

Bậc TH

2

4

4

Bậc THCS

1

6


Ban giám hiệu và 3 giáo viên đạt tốp 10 của hội thi GVG bậc tiểu học

Tóm lại: Các phong trào phát động cần có kế hoạch, tổ chức chỉ đạo,
thực hiện có tổng kết, đánh giá. Cần duy trì, kiểm tra việc thực hiện phong trào
đã phát động, tránh tình trạng “phát” không “động”; hoặc phong trào“đầu voi,
đuôi chuột” sẽ không có kết quả và phản tác dụng.
* Nêu cao tinh thần tổ trưởng chuyên môn, trưởng các đoàn thể, là
người tiên phong trong mọi hoạt động
Trong tập thể sư phạm, cán bộ quản lý, đội ngũ tổ trưởng, trưởng các
đoàn thể trong nhà trường là những giáo viên ưu tú, có bề dày kinh nghiệm về
chuyên môn, chịu nhiều trách nhiệm trong việc xây dựng kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ năm học. Nếu đội ngũ này có tinh thần trách nhiệm cao thì sự vận
5


hành của cả bộ máy sẽ mạnh mẽ, ý thức trách nhiệm của từng GV sẽ được nâng
cao, chất lượng đội ngũ nhà giáo chắc chắn sẽ củng cố và chuyển biến rõ rệt.
Mặt khác, đội ngũ GV với chất lượng cao, ý thức tổ chức kỷ luật tốt lại càng yêu
cầu đòi hỏi vị trí vai trò của người quản lý và của các tổ trưởng. Các cán bộ
quản lý giáo dục phải thực sự trên tầm của cán bộ GV. Đội ngũ cán bộ quản lý,
các tổ trưởng phải thực sự làm đầu tàu để vận hành mọi hoạt động, tinh thần
trách nhiệm của đội ngũ này càng cao thì việc thực hiện và nâng cao chế định
giáo dục và đào tạo càng có hiệu lực.
Để phát huy trách nhiệm đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng... thì hiệu
trưởng cần phải coi trọng đội ngũ này. Tôn trọng, tín nhiệm và dân chủ, có lịch
hoạt động, hội bàn để lấy ý kiến để họ phát huy tiềm năng, trí tuệ trong quản lý
cũng như trong nhiệm vụ của mình là phụ trách tập thể hành chính nhỏ.
Tóm lại: Hiệu trưởng cần tạo cho bộ máy cơ cấu tổ chức hoạt động đồng bộ,
vận hành và kiểm tra giám sát chặt chẽ để từ đó nâng cao trách nhiệm của tổ
trưởng, BGH, để đúng vị trí là những thành viên đi đầu, xung kích trong các

tác có tính đột phá và ở một số phong trào có tính quyết định trong năm. Lãnh
đạo cần phải dùng biện pháp kinh tế - biện pháp kích cầu.Ví dụ:
- Thưởng đặc biệt cho GV có học sinh giỏi đạt giải cao tại các kỳ thi cấp
huyện, cấp tỉnh....
- Thưởng đặc biệt cho GV đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, đạt
danh hiệu Chiến sỹ thi đua cấp huyện, cấp tỉnh...
- Thưởng đặc biệt cho giáo viên hoặc tập thể (nhóm, tổ bộ môn) có sáng
kiến kinh nghiệm được xếp loại xuất sắc cấp huyện, tỉnh (nếu có).
- Khen thưởng cho những giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp,
hướng nghiệp và nghề.
- Công tác khen thưởng và kỷ luật phải làm thường xuyên nhằm động
viên khuyến khích mọi người làm tốt hơn, đáp ứng kỷ cương trách nhiệm của
nhà giáo.
1.5. Xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra và đánh giá xếp loại GV
Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng của chu trình quản lý. Kiểm tra
đánh giá đúng sẽ góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy của GV và hoạt động
học tập của học sinh tạo cho chất lượng đội ngũ GV ngày càng nâng cao. Việc
xây dựng quy trình và đánh giá xếp loại GV là việc làm có tính dân chủ trong
việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên.
Trong khi xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại GV cần
chú ý các mặt:
Kiểm tra chất lượng dạy học của GV qua dự giờ thăm lớp của tổ trưởng,
của giám hiệu, của các chuyên viên về thanh tra... Kiểm tra dưới nhiều hình thức
7


như báo trước và không báo trước. Quá trình kiểm tra đặc biệt chú ý rút kinh
nghiệm, đánh giá xếp loại khách quan mang tính giáo dục. Cần thông báo rõ tiêu
chuẩn đánh giá giờ dạy, tiêu chuẩn xếp loại giờ dạy ở các tổ chuyên môn. Các tổ
chuyên môn thảo luận, xây dựng nhận xét học tập giờ dạy.

của hiệu trưởng trong việc phát huy dân chủ, việc thực hiện phong trào thi đua,
8


kiểm tra giám sát và đánh giá kết quả chính xác để từ đó khen thưởng kịp thời
và phù hợp. Đánh giá phải nhẹ nhàng công bằng, không gây áp lực cho CBGV
mà họ tự thấy như một nhu cầu phải học tập, phải phấn đấu để không ngừng rèn
luyện chuyên môn nghiệp vụ tốt hơn
2. Chú trọng việc nâng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên
2.1. Chỉ đạo công tác dự giờ thăm lớp, viết sáng kiến kinh nghiệm
* Về việc dự giờ thăm lớp:
Với vai trò là Hiệu trưởng, là người vừa quản lý hành chinh, vừa chỉ đạo
chuyên môn, bản thân tôi đã tạo điều kiện về thời gian, bố trí thời khoá biểu
khoa học hợp lý để các giáo viên có thể dự giờ dạy lẫn nhau. Có quy định cụ thể
số giờ dự của GV trong tuần không bố trí dạy quá giờ quy định của Bộ GD &
ĐT để tạo thuận lợi cho họ có quỹ thời gian dự giờ thăm lớp và tự học.
Các đợt thao giảng trong các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ
lớn tôi chỉ đạo các Phó hiệu trưởng và giáo viên trong tổ phải tổ chức dể cho
GV trong tổ khối tham gia, đây là những tiết dạy được xây dựng góp ý cẩn thận,
những giờ bổ ích để GV trong tổ khối học tập kinh nghiệm lẫn nhau.
Các giờ dạy có đoàn kiểm tra cấp trên dự hay Ban kiểm tra nội bộ nhà
trường dự , giáo viên đều được thông báo để họ có điều kiện tham gia cùng dự
giờ. Từ đó họ cũng tự đánh giá nhận xét và học tập cách đánh giá của đoàn kiểm
tra.
Tôi đã tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có thời gian tự học, tự bồi
dưỡng, giảm đáng kể những cuộc họp mang tính chất sự vụ. Cần coi trọng những
buổi sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn. Hàng tháng tổ nhóm chuyên môn phải tổ
chức trao đổi giảng dạy theo chuyên đề, mỗi GV dự giờ của đồng nghiệp đều
được học hỏi về PPGD, các hình thức tổ chức lớp học, đây là việc làm thường
xuyên của các tổ chuyên môn và là những buổi sinh hoạt bổ ích, sôi nổi nhất.

đại diện của Ban Tuyên giáo Huyện uỷ, Ban Chỉ huy Quân sự huyện, Hội Cựu
chiến binh huyện, PGD&ĐT Đông Sơn, Huyện Đoàn Đông Sơn cùng các ban
ngành đoàn thể Uỷ ban nhân dân, MTTQ, Hội Cựu chiến binh xã Đông Khê.
Buổi lễ diễn ra trang trọng có ý nghĩa và bổ ích cho CBGV và HS toàn trường.

Trường TH&THCS Đông Khê làm lễ báo công tại nghĩa trang liệt sỹ xã nhà nhân ngày 22/12

10


* Tích cực chỉ đạo CBGV tham gia các cuộc thi, các phong trào khác do cấp
trên tổ chức
Trong năm học 100% CBGV tham gia tích cực các cuộc thi, nhiều cuộc
thi GV đạt giải như cuộc thi “Tìm hiểu lịch sử văn hoá Đông Sơn”, cuộc thi
“Danh xưng xứ Thanh”, cuộc thi “Dân vận khéo”, nhiều giáo viên và học sinh
có thành tích cao, như cuộc thi viết về “Tấm gương Nhà giáo” cô Nguyễn Thị
Hồng Vân đạt giải nhì cấp huyện, Cuộc thi quan hệ Việt Lào cô Trịnh Thị Mai
đạt giải Nhì cấp tỉnh. tiêu biểu cô Cô Trịnh Thị Thơm, cô Trịnh Thị Mai trong
cuộc thi “Tìm hiểu LSVH Đông Sơn đạt giải cao và được giấy khen của Huyện
uỷ Đông Sơn.
Ngoài ra BGH còn phối hợp với Đoàn thanh niên, Đội Thiếu niên, phát
động cho CBGV và học sinh toàn trường hưởng ứng, phong trào như tuyên
truyền về ATGT, Hoạt động NGLL, phong trào TDTT, 100% CBGV và học
sinh thực hiện nghiêm túc và đã mang lại hiệu quả cao

Học viện CSND tuyên truyền ATGT với CBGV, HS nhà trường; GV,HS hưởng ứng giải Việt dã huyện Đông Sơn lần thứ XXIII

2.3. Sắp xếp đội ngũ cán bộ, giáo viên chủ nhiệm, phân công chuyên môn
giáo viên hợp lí
- Về sắp xếp đội ngũ cán bộ: Trong công tác cán bộ, việc sắp xếp đội ngũ

học, tổ chức họp nhóm dạy, họp tổ chuên môn để rút kinh nghiệm giờ dạy, để
thảo luận bài có hình thức và PPDH hay, thảo luận trao đổi ý kiến với những bài
dạy khó, những vấn đề khó và đi đến thống nhất chung để mọi người cùng thực
hiện
Tóm lại: Người tổ trưởng chuyên môn phải là con chim đầu đàn trong
nhóm, trong tổ, có uy tín nghề nghiệp trong đồng nghiệp, trong học sinh và
trong phụ huynh.

- Về việc phân công chuyên môn giáo viên:
Việc phân công chuyên môn phù hợp với trình độ, năng lực, hoàn cảnh
riêng và đảm bảo đúng luật lao động và điều lệ nhà trường, giúp cho giáo viên
thoải mái tư tưởng khi nhận nhiệm vụ, từ đó tự nguyện và tâm huyết thực hiện tốt
nhiệm vụ chuyên môn với hiệu suất cao. Bản thân tôi khi phân công chuyên môn
phải dựa trên năng lực chuyên môn của từng cá nhân, dựa trên đặc điểm chất
lượng học sinh của từng lớp, cần đảm bảo được cả chất lượng mũi nhọn cũng như
chất lượng đại trà, tạo điều kiện để giáo viên nhận nhiệm vụ và hoàn thành tốt
nhiệm vụ chuyên môn.
12


* Đối với giáo viên tiểu học:
Ngay từ đầu năm phân công chuyên môn BGH cũng dựa trên năng lực
của từng GV, dựa vào hiệu quả công việc của năm học trước để phân công
nhiệm vụ. Song điều đổi mới ở đây chúng bố trí đổi tiết dạy của GV trong khối
cho nhau, đổi 1tuần/2 tiết, (tự lựa chọn môn dạy)
Ví dụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp 1A đổi sang dạy lớp 1B tiết Toán, hoặc
ngược lại, (có bảng phân công đổi lớp của tổ trưởng chuyên môn), cách làm này
để GV dạy lớp bạn có thể học hỏi thêm kinh nghiệm cho mình và cũng thông
qua đó phát hiện những hạn chế của lớp đồng nghiệp, nhằm mục đích giúp nhau
khắc phục hạn chế, phát huy hơn mặt mạnh của lớp

Trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV, điều không thể không
chú trọng đến là nâng cao số lượng và chất lượng của đội ngũ GV giỏi, GV đủ
trình độ, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, GV dạy học sinh lớp 5 đảm bảo
cho công tác chất lượng mũi nhọn của trường, đây là một vấn đề nhạy cảm, cũng
có người có đủ trình độ phù hợp nhưng không muốn gánh vác trách nhiệm mũi
nhọn. Cũng có người khi phân công nhưng không nhiệt tình, được chăng hay
chớ. Cũng có người có ý thức cao, nhiệt tình, cố gắng học tập, cố gắng để thể
hiện mình nhưng lại ngại các bậc thầy, bậc đàn anh đang ở đó.
Là hiệu trưởng của một nhà trường đã từng nhiều năm có thành tích tốt
trong công tác bồi dưỡng học sinh mũi nhọn 9, học sinh lớp 5 luôn ở trong tốp
đầu của huyện, bản thân tôi đánh giá đây là một công tác vô cùng quan trọng để
làm nên thương hiệu của một nhà trường. Việc chọn lựa GV phù hợp cho từng
đội tuyển, từng khối lớp là việc làm đầu tiên của hiệu trưởng để đội ngũ GV và
học sinh tin tưởng vào người quản lý, tin vào tài lãnh đạo của hiệu trưởng. Khi
chọn phải căn cứ các ý kiến của tổ chuyên môn, lấy tinh thần xung phong gương
mẫu, phải gắn trách nhiệm, gắn danh hiệu thi đua và tất nhiên phải kết với động
viên tinh thần, có phần thưởng xứng đáng khi đạt được kết quả cao. Trong quá
trình thực hiện cần phải có những biện pháp để hỗ trợ, giúp đỡ những giáo viên
làm chưa tốt, giáo viên trẻ ngại tiếp cận. Tạo ra sự kế thừa để mọi người có thể
làm tốt khi được phân công
Chỉ đạo công tác NCKH kĩ thuật (đối với bậc THCS): Thực tế, công tác
nghiên cứu, hướng dẫn học sinh nghiên cứu các đề tài khoa học kỹ thuật ở các
trường THCS nói chung chưa thật sự được chú ý, quan tâm đúng mực. Tuy nhiên,
ở trường chúng tôi, bản thân tôi và Bangiám hiệu nhà trường rất coi trọng công việc
này. Hàng năm chúng tôi đã tìm mọi biện pháp để các tổ chuyên tìm tòi các ý
tưởng, tự nguyện đăng kí đề tài khoa học cần nghiên cứu, để làm tốt công tác này ,
tôi đã gợi ý những vấn đề nảy sinh trong chuyên môn, trong các hoạt động giáo dục
mà GV và học sinh còn trăn trở. Khơi dậy ý thức của một số GV say sưa tìm tòi,
14


Phó hiệu trưởng của từng bậc học, lượng hóa công việc, thành các chỉ tiêu cụ thể,
15


lên kế hoạch rõ ràng, tôi cùng các cộng sự chỉ đạo mọi hoạt động của nhà trường,
xây dựng khối đoàn kết nội bộ, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của họ, từ đó
CBGV tự ý thức được việc chăm lo chuyên môn, chăm lo cho chất lượng, cùng
nhau xây dựng thương hiệu nhà trường, cũng chính là quyền lợi và nghĩa vụ của
từng cán bộ giáo viên.
3.1 Đối với CBGV
Ngoài việc chú trọng công tác giáo dục, việc chăm lo đời sống tinh thần cho
CBGV được Chi bộ, Công đoàn nhà trường quan tâm, xây dựng khối đoàn kết nội
bộ, tổ chức các phong trào các hoạt động kỉ niệm ngày lễ nagỳ tết của chị em, ngoài
ra Công đoàn còn tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên đi thăm quan học hỏi ở
trong và ngoài tỉnh để trau dồi thêm kiến thức về thế giới quan, kỹ năng xử lý
các tình huống thực tiễn, qua đó trang bị thêm cho CBGV những kiến thức về
truyền thống lịch sử của cha ông để vận dụng vào các bài dạy cụ thể, đồng thời gắn
kết thêm tình cảm tình đoàn kết của CBGV trong nhà trường.

CBGV trường TH&THCS Đông Khê tham quan học tập các di tích lịch sử

Bản thân tôi luôn hiểu rõ hiệu trưởng đồng thời cũng là đại biểu công
đoàn, trong hội nghị viên chức và công đoàn đầu năm học đã làm thêm 1 số việc
nhỏ sau:
- Chú trọng quan tâm đến cán bộ giáo viên có hoàn cảnh khó khăn để tạo
điều kiện ưu tiên khi sắp xếp, phân công lao động. Ví dụ cô Hoàng Hoa Hồng
nhà xa con nhỏ và sức khỏe của bản thân không tốt, cô Lê Thị Thủy có con bị
thiểu năng trí tuệ, là hiệu trưởng, tôi đã chỉ đạo bộ phận chuyên môn giảm số giờ
số tiết theo quy định, giảm các công việc kiêm nhiệm, xếp thời khóa biểu phù
hợp. Trong các dịp lễ tết hoặc khi có điều kiện, nhà trường còn vận dụng để có

học sinh xã ngoài cũng xin về trường học tập. Nhiều phụ huynh xã ngoài muốn
gửi con em đến trường Đông Khê để học tập và rèn luyện.
Tóm lại: Không chỉ đơn thuần chỉ là quản lý hành chính, quản lý chuyên
môn, công tác xây dựng đội ngũ CBGV nhà trường không chỉ là trau dồi chuyên
môn, đổi mới phương pháp, hay tăng cường công tác kiểm tra giám sát,... mà
giải pháp xây dựng đội ngũ còn là: chăm lo đời sống tinh thần cho cán bộ giáo
viên, xây dựng khối đoàn kết nội bộ để tập thể CBGV là một thể thống nhất cùng
hướng tới một mục tiêu chung: Mục tiêu phát triển trung hạn và dài hạn của nhà
trường để xây dưng thương hiệu của nhà trường một cách bền vững.

17


IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Công tác chỉ đạo và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy là quá
trình, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và tổ chức phù
hợp. Để chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng cao, là cả quá trình chỉ
đạo và phấn đấu của các đồng chí cán bộ quản lý và sự cố gắng liên tục của tập
thể giáo viên trong trường, điều thành công lớn nhất mà nhà trường đã đạt được
chính là đã nâng cao sự hiểu biết, những kinh nghiệm quý báu trong công tác
giảng dạy cho đội ngũ giáo viên. Và điều quan trọng hơn cả, là mỗi giáo viên
thấy được tầm quan trọng của việc dạy thật, học thật, việc chỉ đạo bồi dưỡng
cho cán bộ giáo viên phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong giờ học
được nâng lên rõ rệt, chất lượng phong trào của nhà trường ngày một nâng cao
sau 2 năm thực hiện giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà
trường kết quả như sau:
Xếp loại cụ thể:
* Giáo viên: Tổng số CBGV: 26 đ/c. Giáo viên được xếp loại như sau:
Bậc học


GV giỏi cấp

GV giỏi cấp

GV giỏi cấp

tỉnh

huyện

trường

Bậc TH

2

5

4

Bậc THCS

3

9

3

Bậc học


Cuối năm học đơn vị được Bộ GD&ĐT tặng bằng khen “Đổi mới, sáng tạo
trong dạy học”, được UBND tỉnh tặng Danh hiệu “Tập thể Lao động Xuất sắc”.
Đây là món quà của sự lao động miệt mài, có trách nhiệm của BGH và tập
thể sư phạm nhà trường. Với kết quả trên việc áp dụng “Các giải pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ Cán bộ giáo viên” đã có hiệu quả, chất lượng giáo dục của
nhà trường ngày càng được nâng cao, góp phần quan trọng trong việc tạo ra
“thương hiệu” của nhà trường và thực sự là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ
huynh.

Bộ GD tặng Bằng khen ”Đổi mới, sáng tạo trong dạy học”; UBND tỉnh tặng DH “Tập thể LĐ Xuất sắc”

19


C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua áp dụng thực hiện ba giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở trường
TH&THCS Đông Khê và đã thu được kết quả đáng mừng, tôi rút ra bài học kinh nghiệm
sau :
- Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong trường TH&THCS có phẩm chất
chính trị, đạo đức tốt, năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cao, kỹ năng đạo đức
nghề nghiệp trong sáng, thương yêu tôn trọng học sinh là một trong những nhiệm vụ quan
trọng trong việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo.
- Nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển sự nghiệp giáo dục thì nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định hàng đầu.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn một cách thực chất hơn, thì
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là việc làm thường xuyên và liên tục. Để
xây dựng một tập thể sư phạm nhà trường vững mạnh đoàn kết thì người lãnh đạo, người
quản lý phải có nhiều biện pháp linh hoạt, sáng tạo trong công tác quản lý và phải là
người dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm và biết hy sinh cho tập thể.