Mẫu số 01
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên
a) Tác giả sáng kiến: Vũ Thị Thúy.
- Ngày tháng năm sinh: 21/11/1988

Nam, nữ: Nữ

- Đơn vị công tác: Trường mầm non Gia Khánh
- Chức danh: Giáo viên
- Trình độ chuyên môn: ĐHSP
- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến : 100%
b) Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Vũ Thị Thúy.
c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả bản chất của sáng kiến; các
thông tin cần được bảo mật (nếu có):
- Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi mạnh dạn, tự tin
trong giao tiếp”
- Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ năng sống cho trẻ.
- Mô tả sáng kiến:
+ Về nội dung của sáng kiến:
Thấy được sự cần thiết của việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp và
mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục tình cảm - kỹ năng sống cho trẻ tôi đa
quyết định chọn: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi mạnh dạn, tự tin trong
giao tiếp” làm sáng kiến năm học 2018-2019 và mạnh dạn đưa ra một số biện
pháp như sau:
* Biện pháp 1: Giáo viên tạo nhiều cơ hội để trẻ được thường xuyên giao
tiếp.
Mục đích:
- Trẻ có nhiều cơ hội để giao tiếp với cô giáo, các bạn và mọi người xung

quan sát các hiện tượng thiên nhiên,... một cách nhẹ nhàng, phù hợp với khả năng
và nhu cầu của trẻ. Ví dụ: Các con thấy vườn hoa trường mình thế nào? Con thấy
trong vườn có những hoa gì? Con thích nhất hoa gì? Vì sao? Con sẽ làm gì để cây
hoa trong vườn luôn xanh tốt và nở những bông hoa đẹp?
- Sinh hoạt văn nghệ: Qua các buổi sinh hoạt văn nghệ trẻ không chỉ được
củng cố các kiến thức, ôn luyện các bài hát, bài thơ, câu chuyện đa học mà đồng
thời qua sinh hoạt này trẻ còn được rèn luyện các kỹ năng biểu diễn văn nghệ phát
huy cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin thể hiên trước đám đông. Trẻ mạnh dạn, tự tin
thể hiện cái trẻ biết trong suy nghĩ và dám khẳng định chính bản thân mình. Và
qua đó cũng giúp cô phát hiện năng khiếu của trẻ giúp trẻ cảm nhận và phát triển
tốt các mặt thẩm mỹ một cách phù hợp nhất.
+ Khi thực hiện chương trình sinh hoạt văn nghệ: Cô chuẩn bị đầy đủ và
phong phú các đạo cụ cho trẻ sử dụng vào buổi biểu diễn như: trống, phách tre,
đàn, mũ âm nhạc... Âm nhạc được sử dụng bằng nhiều cách: Sử dụng các bản nhạc
phù hợp có sẵn hoặc cô đàn cho trẻ hát và biểu diễn, nghe nhạc không lời để trẻ
vận động theo nhạc. Qua những hình thức trên trẻ được tiếp xúc với âm nhạc
thường xuyên, cùng sinh hoạt với lớp thường xuyên sẽ tạo cho trẻ tự tin, vui tươi,
mạnh dạn hồn nhiên và gần gũi thân thiết cùng cô và các bạn. Trẻ sẽ dần mất sự
thụ động và nhút nhát.
1


+ Khi tổ chức cho trẻ đọc thơ, kể chuyện: Giáo viên cần chuẩn bị hình ảnh
hoặc bộ tranh, rối... minh họa nội dung bài thơ, câu chuyện phong phú và phù hợp
để trẻ sử dụng khi đọc, kể. Qua đó không chỉ phát triển thẩm mỹ cho trẻ mà việc
được thể hiện một bài thơ, câu chuyện sẽ cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ mới cũng
như cấu tạo câu rõ ràng, trẻ biết cách thể hiện cảm xúc thông qua cử chỉ, điệu bộ.
Điều này góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển các kỹ năng giao
tiếp tích cực ở trẻ: Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô và các bạn, mọi người
xung quanh, kể cả người lạ...

năng của riêng mình, rèn khả năng tự tin trong giao tiếp của trẻ khi đứng trước
đám đông, khả năng về ngôn ngữ, diễn đạt, diễn cảm, hiểu biết của bản thân… có
2


thể nhận xét, nói lên suy nghĩ của mình về sản phẩm của mình tạo ra, hay nhận xét
thú vị về sản phẩm của bạn. Khi tổ chức có thể động viên tất cả các trẻ đều tham
gia và cá nhân trẻ lần lượt lên thi trước cả lớp, sau đó các bạn ở dưới nhận xét.
Cuối cùng là nhận xét của tất cả các trẻ về phần thi của bạn có bài thi hay nhất.
Cần đặc biệt quan tâm đến những trẻ nhút nhát, trẻ nói ngọng để rèn tính tích cực,
chủ động trong giao tiếp cho trẻ nhiều hơn. Để cho trẻ có cảm giác thoải mái tự
nhiên, giáo viên không nên dùng ngôn ngữ sai khiến sẽ làm cho trẻ cảm giác bị bắt
buộc, mà ta chỉ dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ về trẻ. Ví dụ: “Cô muốn các con đọc
thơ to hơn nữa.” hay “Con hay đọc lại câu thơ này theo cô nhé” không nên dùng
câu: “Đọc to lên”; “Đọc lại”…..
- Để trẻ tự tìm cách giải quyết các tình huống trong giao tiếp: Trong giao tiếp
của trẻ ở trường mầm non thì trẻ cần có cơ hội để tự mình học cách giải quyết các
vấn đề liên quan đến bản thân. Phần lớn những tranh cai hay kể cả động tay động
chân trẻ đều có thể tự mình thu xếp ổn thỏa. Giáo viên hay cho phép trẻ có cơ hội
vận dụng đầu óc suy nghĩ giải quyết rắc rối của bản thân với các bạn bè, bởi nhờ
đó về sau trẻ mới sẵn sàng đương đầu cùng các phức tạp khác trong cuộc sống. Và
chính điều này sẽ giúp trẻ chủ động, mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp.
* Biện pháp 2: Hình thành ngôn ngữ Tiếng Việt chuẩn tại lớp học.
Mục đích:
- Giúp trẻ phát âm chuẩn các từ Tiếng Việt.
- Giúp trẻ biết sử dụng đúng câu, từ khi diễn đạt, trả lời câu hỏi phù hợp với
hoàn cảnh.
- Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc và biết thể hiện cảm xúc khi giao tiếp.
Nội dung và cách thực hiện
Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất. Không có một sự lo lắng và

chuyện, bài hát thì người giáo viên cần phải giảng giải nghĩa của từ để trẻ hiểu và
cho trẻ sử dụng các từ đó vào đúng hoàn cảnh trong thực tế ở trường Mầm non
cũng như trong cuộc sống hàng ngày.
+ Cung cấp các mẫu câu giao tiếp cho trẻ: Việc đặt câu hỏi và trả lời các câu
hỏi luôn có vai trò quan trọng trong việc phát triển nhận thức của trẻ. Vì vậy các
mẫu câu hỏi cũng như những mẫu câu trả lời ngắn gọn, rõ ràng của trẻ cần được
giáo viên rèn luyện trong mọi hoạt động như: “ Đây là con/cái/cây... gì”? “...để
làm gì”?... hoặc các câu trả lời: “ Bông hoa màu đỏ”, “ Cái áo dùng để mặc”, “
Con gà có 2 chân”... Thông qua các giờ đón trả trẻ giáo viên chú ý rèn các mẫu
câu giao tiếp văn minh, lịch sự với cô giáo, các bạn và người lớn như: “con chào
cô ạ”, “ hôm nay, con học rất ngoan”, “ mình xin lỗi bạn”... Và qua các hoạt động
giáo dục lễ giáo ở trường giáo viên có thể cung cấp cho trẻ các mẫu câu giao tiếp
văn minh lịch sự như những câu nói lễ phép với người lớn, lời chúc mừng tới
người thân và bạn bè nhân dịp sinh nhật, lễ tết. Biết nói lời xin lỗi, biết nói cám
ơn. Không cướp lời, nói leo khi người khác nói. Không tự tiện lấy và sử dụng đồ
dùng của người khác... Việc người giáo viên tạo các tình huống để thông qua đó
cung cấp các mẫu câu giao tiếp sẽ giúp trẻ có kỹ năng giao tiếp. Khi trẻ có kỹ năng
giao tiếp rồi sẽ biết cách giao tiếp, mạnh dạn giao tiếp với mọi người.
+ Tác động và tạo cơ hội để trẻ giao tiếp với nhau nhiều hơn: Thực tế là trẻ
lên 3 rất nhút nhát một phần vì trẻ mới đi học mẫu giáo, phần vì ngôn ngữ của trẻ
còn hạn chế nên trẻ chưa tự tin để giao tiếp với các bạn trong lớp. Và
nếu chúng ta quan sát khi trẻ chơi trong các lớp mẫu giáo, thì sẽ dễ dàng bắt gặp
hình ảnh những trẻ “một mình” hoặc trẻ chơi với một loại công cụ hay những món
đồ chơi nào đó nhưng hầu như chúng không có sự phối hợp với nhau. Nói cách
khác, trẻ chưa có khả năng cùng chơi với nhau hay biết phối hợp để chơi. Vì vậy,
4


giáo viên cần có sự tác động và tạo ra nhiều cơ hội để trẻ được tiếp xúc, giao lưu,
giao tiếp với nhau, giúp trẻ đến gần nhau hơn, có thể cởi mở và chơi với nhau một

lợm... để cô nắm rõ được. Phụ huynh phải trung thực cho dù là trẻ có vấn đề về
sức khỏe hay điều kiện sống, tính cách đặc biệt. Có như vậy cô mới có biện pháp
giáo dục tích cực và hiệu quả.
Tiếp đó tôi tuyên truyền đến phụ huynh về tầm quan trọng của việc tạo sự
mạnh dạn, tự tin đối với trẻ mẫu giáo, nhất là trong tình hình hiện nay, xa hội ngày
càng tiến bộ đòi hỏi ở con người thời đại mới cần linh hoạt, mạnh dạn, tự tin trong
giao tiếp... Khi trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện mình trước mọi người trẻ sẽ tạo dựng
5


được những ấn tượng tốt đẹp của mình trong mắt người tiếp xúc, giúp họ hiểu và
sẵn sàng chia sẻ với trẻ. Và đặc biệt khi trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện mình trước
bất kì hoạt động nào trẻ sẽ trở nên năng động, linh hoạt hơn, vốn kinh nghiệm của
trẻ được tích lũy và phát triển đó chính là hành trang và kỹ năng sống để giúp trẻ
thành công trong cuộc sống sau này…
Tôi cũng trao đổi với phụ huynh nên dành nhiều thời gian để gần gũi, chia sẻ
và khuyến khích để con trò chuyện nhiều với người thân về những hoạt động trong
ngày của trẻ, những cảm xúc của trẻ về sự việc diễn ra ở lớp cũng như ở nhà, nhữn
điều để lại ấn tượng mạnh cho trẻ... Khuyến khích và khơi gợi để trẻ kể về những
sự việc đa diễn ra một cách trình tự và qua đó uốn nắn để trẻ nói đúng, đủ, có ý
nghĩa câu từ. Đồng thời, cần tạo nhiều cơ hội để trẻ được khám phá, trải nghiệm
và giao tiếp ở những nơi công cộng, khu vui chơi giả trí lớn như: Hội chợ, siêu
thị...
Những người xung quanh trẻ như ông bà, cha mẹ, anh chị phải là tấm gương
lễ giáo cho trẻ noi theo. Các thành viên trong gia đình cần giao tiếp một cách tình
cảm, sử dụng ngôn ngữ chuẩn và dễ hiểu để trẻ có thể cảm nhận được và phát triển
thêm vốn từ, cách thể hiện ngôn từ chính xác. Môi trường sống trong gia đình phải
lành mạnh, tránh có những hành động phản cảm. Các thành viên trong gia đình
giao tiếp, ứng xử phù hợp, văn minh.
Yêu cầu phụ huynh cần phản ánh ngay cho giáo viên về những ứng xử,


Chưa đạt yêu
cầu

Trước áp Sau áp
dụng
dụng

Trước
áp dụng

Sau áp
dụng

Trước áp
dụng

Sau áp
dụng

20
(76,9%)

24
18
(92,3%) (69,2%)

23
(88,5%)


một kỹ năng giao tiếp tốt mà còn có ý nghĩa to lớn trong việc hình thành và phát
triển toàn diện cho trẻ.
Đối với phụ huynh: thực sự đa tạo sự đồng tình, ủng hộ của cha mẹ trẻ, điều
đó thể hiện các bậc cha mẹ đa ý thức đựơc tầm quan trọng của sự phối hợp giữa
gia đình và nhà trường có ích lợi như thế nào đến chính cho con em của họ. Điều
này được thể hiện khi các bậc cha mẹ trẻ đa tham gia vào các hoạt động chung của
nhà trường và của lớp: Tham gia đầy đủ các buổi họp phụ huynh theo quy định,
nhất trí và thực hiện đóng góp các khoản tiền theo quy định và tích cực tham gia
ngày công lao động hoặc tự nguyện ủng hộ kinh phí góp phần tổ chức các sự kiện
lớn của nhà trường, đặc biệt rất nghiêm túc thực hiện các biện pháp rèn sự mạnh
dạn, tự tin cho con tại nhà do cô giáo xây dựng. Từ đó hiệu quả của công tác chăm
sóc, giáo dục trẻ đặc biệt là công tác tạo sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ được nâng
cao.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải
pháp: Nếu giáo viên mầm non mạnh dạn áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp
giúp trẻ 3-4 tuổi mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp” vào tổ chức hoạt động chăm sóc
- giáo dục trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non sẽ thu được những lợi ích như:
- Giúp giáo viên hiểu được đặc điểm ngôn ngữ, khả năng giao tiếp của trẻ
từng lứa tuổi để từ đó tìm hiểu và áp dụng những biện pháp phù hợp giúp trẻ mạnh
dạn, tự tin trong giao tiếp.

7


- Kích thích giáo viên không ngừng tìm hiểu, dành thời gian quan sát, nắm
bắt được nhu cầu, hứng thú hay những thay đổi ở trẻ để có thể hiểu đặc điểm phát
triển của trẻ hơn.
- Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin và có những kỹ năng giao tiếp tốt từ đó góp phần
phát triển toàn diện cho trẻ.
- Giúp phụ huynh hiểu được vai trò, ý nghĩa của sự mạnh dạn, tự tin trong


Mẫu số 02
PHÒNG GD&ĐT BÌNH XUYÊN
TRƯỜNG MẦM NON GIA KHÁNH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SỐ: 02/BC - MN

Gia Khánh, ngày 21 tháng 01 năm 2019
BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
VÀ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên
Trường mầm non Gia Khánh nhận được đơn đề nghị công nhận sáng kiến
của Bà: Vũ Thị Thúy.
a) Tác giả sáng kiến: Vũ Thị Thúy
- Ngày tháng năm sinh: 21/11/1988.

Nam, nữ: Nữ

- Đơn vị công tác: Trường mầm non Gia Khánh
- Chức danh: Giáo viên
- Trình độ chuyên môn: ĐHSP
- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến : 100%
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Vũ Thị Thúy
- Mô tả sáng kiến:
- Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 mạnh dạn, tự tin trong
giao tiếp”
- Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển tình cảm-Kỹ năng sống.

3. Kiến nghị đề xuất:
- Tôi đề nghị Hội đồng sáng kiến Huyện Bình Xuyên công nhận sáng kiến:
“Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp”
- Trường mầm non Gia Khánh đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận
sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp”
của tác giả Vũ Thị Thúy.
Xin trân trọng cảm ơn./.
LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ

10


11