SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY
TRẺ LÀM TRUNG TÂM”

Người thực hiện: Lê Thị Gấm
Chức vụ: P. hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Tây Hồ - Thọ Xuân
SKKN thuộc lĩnh mực : Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2019


MỤC LỤC
Nội dung

Mục lục
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận

hết, bởi lẽ trẻ MN còn rất nhỏ, phạm vi tiếp xúc và hiểu biết về thế giới xung
quanh của trẻ còn hạn hẹp, các yêu cầu đáp ứng công tác giáo dục đòi hỏi cao,
trẻ không chỉ học mà còn phải hoạt động vui chơi và phải được chăm sóc nuôi
dưỡng, bảo vệ sức khỏe. Để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện, đòi hỏi phải
có sự đầu tư đúng mức cả về vật chất lẫn tinh thần, sự quan tâm của cấp ủy
Đảng chính quyền địa phương, sự phối kết hợp của các ban ngành đoàn thể, sự
đóng góp ủng hộ của tập thể cá nhân, các tầng lớp nhân dân, sự hiểu biết về kiến
thức nuôi dạy trẻ và phối kết hợp trong CSGD trẻ của các bậc phụ huynh học
sinh. Chính vì vậy công tác nâng cao chất lương giáo dục trong trường mầm non
cần phải được quan tâm và thực hiện một cách thường xuyên có hiệu quả. Có
như vậy mới giúp cho giáo dục mầm non phát triển đi lên, đáp ứng yêu cầu của
giáo dục hiện nay.
Trường Mầm Non là cái nôi đầu tiên cho trẻ bắt đầu cuộc sống và lao
động. Trong nhà trường, trẻ cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một cách
có hệ thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những
phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con người mới.
Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát
triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng.
Trong nhiều thập kỷ qua, phần lớn các trường Mầm non ở nước ta vẫn tồn
tại phương pháp giáo dục mang tính áp đặt, gò bó, chưa quan tâm đến trẻ và lấy
trẻ làm trung tâm. Trẻ rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân, không dám đề
đạt ý kiến, không mạnh dạn thể hiện khả năng của mình…
Tình hình trên đòi hỏi trường Mầm Non phải chọn lựa con đường, cách
thức giáo dục phù hợp, để chuẩn bị thật tốt cho các cháu thành những công dân
tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực tốt. Một trong các con đường đó là phải
xây dựng cho được môi trường giáo dục thân thiện, gần gũi lấy trẻ làm trung
tâm trong trường Mầm non. Đó là mục tiêu giáo dục của trường Mầm Non.
Để xây dựng “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Bộ và
Ngành đã ban hành một số văn bản rất quan trọng :


- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, các văn bản chỉ đạo.
- Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh tại nhà trường.
- Phương pháp thăm lớp dự giờ, bồi dưỡng, đánh giá học sinh
- Phương pháp thống kê kết quả.
- Phương pháp xây dựng môi trường bên trong và bên ngoài lớp học.
- Phương pháp rút kinh nghiệm
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là việc các cô giáo không chỉ truyền đạt
kiến thức cho học sinh một cách thụ động mà các cô giáo phải tạo ra các điều
kiện, các cơ hội để mọi trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự

4


chiếm lĩnh kiến thức và kinh nghiệm. Để đạt được điều này, các cô giáo cần nắm
được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó
lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng,
thế mạnh của mỗi trẻ đều được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng. Mỗi trẻ
đều có cơ hội tốt nhất để thành công. Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được
thực hiện một cách tốt nhất và có hiệu quả nhất thì xây dựng môi trường giáo
dục trong các trường mầm non là việc làm rất cần thiết và không thể thiếu được.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự
nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
ở trường mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn
nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình
thành và phát triển toàn diện.
Do vậy khi xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường mầm non
cần đảm bảo các nguyên tắc sau:

đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ bằng nhiều hình thức, phương pháp nhằm thu
hút các bậc cha mẹ và cộng đồng tham gia hiệu quả vào công tác xây dựng môi
trường giáo dục trong trường mầm non.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm môi trường bên trong và
môi trường bên ngoài lớp học. Cả hai môi trường này đều rất quan trọng đến
việc dạy và học của cô và trẻ. Trẻ sẽ tham gia vào các hoạt động và các loại trò
chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang ở đó. Vì vậy trẻ cần có cơ
hội để chơi và học ở môi trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
a. Thuận lợi :
Trường Mầm non Tây Hồ nằm trên địa bàn khu trung tâm của xã, dân
sống chủ yếu là nghề nông nghiệp. Đời sống của nhân dân cũng dần dần phát
triển, an ninh, trật tự, văn hoá xã hội ổn định .
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của phòng giáo dục huyện Thọ
Xuân, các cấp lãnh đạo, các ban ngành đoàn thể của xã Tây Hồ. Nên nhà trường
được xây dựng khang trang, và đã đạt danh hiệu trường mầm non đạt chuẩn
Quốc gia mức độ II vào năm 2017.
Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là 24. Trong đó: 3 quản lý, 1 kế toán,
2 nhân viên nhà bếp còn lại 18 giáo viên trực tiếp đứng lớp.
Trường có đội ngũ giáo viên năng động nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có
trình độ đạt chuẩn 100% và trên chuẩn là 92 %, đa số cán bộ giáo viên nhân viên
còn trẻ, khỏe có khả năng tiếp cận kiến thức mới và thành thạo công nghệ thông
tin.
- 100% cán bộ giáo viên được tiếp thu đầy đủ chuyền đề “Xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cơ bản nắm vững được mục đích yêu
cầu, nội dung của chuyên đề.
- Trẻ ra lớp đầy đủ chuyên cần, 100% ăn bán trú tại trường
b. Khó khăn :
Nhận thức của một số người dân còn hạn chế, đời sống của giáo viên hợp
đồng còn nhiều khó khăn, công tác tuyên truyền của giáo viên còn hạn chế, phần

65 %
1
hoạt động xây dựng môi
trường cùng cô
Kỹ năng sử dụng học liệu
2
87/257
34 %
170/257
66 %
sẵn có từ thiên nhiên
Trẻ hứng thú tham gia các
3
93/257
36 %
164/257
64 %
hoạt động
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
* Biện pháp 1:Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên:
Sau khi chuyển khai chuyên đề nhà trường đã thành lập Ban chỉ đạo, ban
hành kế hoạch thực hiện xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm,
trường đã tổ chức các cuộc họp để tuyên truyền và đặt yêu cầu phối hợp thực
hiện.
Tuyên truyền cho các đoàn thể và Ban Đại diện cha mẹ học sinh nhà
trường biết về nội dung kế hoạch thực hiện.
Trong cuộc họp tôi đã triển khai toàn bộ Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT
ngày 25 tháng 01 năm 2017 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành về việc Kế
hoạch triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
giai đoạn 2016- 2020.

chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm sau khi được học chuyên đề do Phòng giáo dục
tổ chức tôi đề xuất với hiệu trường tổ chức cho giáo viên, nhân viên một buổi để
thảo luận về chuyên đề đã được học, trong đó chú trọng về chuyên đề " Xây
dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm". Với hoạt động này bản thân là cán
bộ quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường tôi được hiệu trưởng phân công chỉ
đạo thực hiện các chuyên đề trong nhà trường, tôi đã tạo mọi điều kiện, động
viên chị em nói lên những hiểu biết của mình sau khi được tham gia lớp chuyên
đề giáo viên đã tham gia rất sôi nổi, thảo luận cùng nhau, từ đó thống nhất
những nội dung cốt lõi của chuyên đề cần thực hiện trong năm học. Điều này đã
được giáo viên, nhân viên ủng hộ rất cao bởi đã giúp nhau hiểu thấu đáo hơn về
chuyên đề để có kế hoạch thực hiện đúng hướng và chính xác hơn.
Ngoài ra, mỗi tháng nhà trường họp hội đồng 1 lần và chỉ đạo tổ chuyên
môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn 2 lần/tháng rút kinh nghiệm, Bên cạnh đó
sắp xếp quỹ thời gian cho giáo viên, nhân viên đọc thêm tài liệu phổ biến các
8


văn bản, chỉ thị của ngành học để giáo viên có trách nhiệm cao về yêu cầu
nhiệm vụ của mình, tổ chức cho giáo viên, nhân viên học quy chế nhà trường,
nhiệm vụ năm học của ngành học, những văn bản pháp quy về ngành học mầm
non; Các kế hoạch thực hiện chuyên đề. Tôi đã tải các mođun BDTX về xây
dựng trường MNLTLTT để giáo viên tham khảo và học tập, tìm hiểu và có kế
hoạch học tập cho mình. Định hướng cho giáo viên lựa chọn mođun xây dựng
trường MNLTLTT và tổ chức cho giáo viên đăng ký mođun học BDTX theo
đúng định hướng và điều này cũng giúp giáo viên rất nhiều trong quá trình thực
hiện chuyên đề.
*Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong và ngoài
lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
* Môi trường bên trong lớp học:
- Bố trí sắp xếp các góc hoạt động trong và ngoài lớp phù hợp, tiện lợi,

chơi một cách linh hoạt, sáng tạo.

- Đồ dùng, đồ chơi, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ
thiên nhiên có sẳn ở địa phương.
Trên thị trường có rất nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng
về hình dáng màu sắc, phong phú về chủng loại. Nhưng không phải các đồ dùng
đồ chơi mua sẵn lúc nào cũng đẹp, lúc nào cũng tốt, chúng không phong phú về
chất liệu mà lại tốn kém về kinh phí. Hơn nữa không phải trường mầm non nào
cũng có đủ điều kiện để mua tất cả các đồ dùng đồ chơi có sẵn, đủ để phục vụ
nhu cầu chơi cho trẻ. Mà trẻ thì lại thích cái đẹp cái mới lạ, thích khám phá. Để
đáp ứng nhu cầu của trẻ ngoài bộ đồ dùng đồ chơi được mua sẵn, được cấp theo
thông tư 02/BGD& ĐT giáo viên đã chuẩn bị thêm đồ dùng, đồ chơi, đa dạng,
hấp dẫn, tận dụng phế liệu và vật liệu từ thiên nhiên có sẵn ở địa phương, các
loại vải vụn, giấy xốp... giáo viên may tạo thành các loại hoa, quả...,vỏ hộp
bánh, hộp sữa bằng sắt, ống tre, nứa...tạo thành dụng cụ âm nhạc như trống, đàn
... để trẻ hoạt động hứng thú tích cực.

10


Như ở góc xây dựng, đây là góc mà trẻ thể hiện được mối liên kết chặt
chẽ với nhau để tạo nên một sản phẩm chung. Bằng những nguyên vật liệu sẵn
có dễ kiếm, dễ tìm ở địa phương như: Ống sữa, xốp, đũa đã sử dụng…được cô
giáo và trẻ sưu tầm tạo nên các loại cây, hoa, hàng rào. Cô giúp cho trẻ tạo ra
các sản phẩm trẻ tự làm, tự nắp giáp theo ý thích, tượng tượng của trẻ như hàng
rào, cây hoa… Qua đó, giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, tinh thần đoàn kết của
nhóm để tạo ra sản phẩm chung.

- Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là được xây dựng từ bàn
tay cô và sự tham gia tích cực của trẻ.

nhiên. Góc thiên nhiên ở đây chúng tôi trồng các loại hoa đa dạng và phong phú
giúp trẻ làm quen và chăm sóc vườn hoa.
Qua hoạt động ngoài trời giúp trẻ cảm nhận được không khí trong lành,
cảm nhận về thời tiết nắng mưa, cảm nhận được vẻ đẹp của cỏ cây hoa lá...

Bằng những nguyên vật liệu đã qua sử dụng như lốp xe ô tô, lốp xe máy,
xe đạp.. để làm thành cổng, hàng rào; một số đồ dùng, dụng cụ phục vụ phát
triển vận động cho trẻ như thang leo, xích đu , cổng chui, ghế thể dục, bóng, cột
ném bóng, lốp xe đi thăng bằng...Đến giờ hoạt động phát triển vận động, giáo
viên cho trẻ được hoạt động hàng ngày. Thông qua khu phát triển vận động, trẻ
được ôn luyện, củng cố, khắc sâu kiến thức các bài tập vận động cơ bản góp
phần giúp trẻ phát triển cân đối hài hòa về thể chất.

13


Trong sân trường trồng nhiều cây xanh và cây ăn quả, cây xanh không chỉ
đem lại bóng mát, làm cho môi trường xanh đẹp mà cây còn cho hoa thơm, quả
ngọt. Phía dưới bóng cây được trồng lẫn các loại hoa tô điểm thêm cho khuôn
viên trường thêm rực rỡ. Hàng ngày được các cô và các bé chăm sóc cho cây và
hoa.

Ngoài ra vườn rau sạch là nơi trẻ được trải nghiệm, tìm hiểu về các loại
rau như rau mùng tơi, rau cải , rau ngót, rau muống…Được trồng để cải thiện
bữa ăn hàng ngày cho trẻ góp phần giảm thiểu lượng rau mua ngoài thị trường
vừa đảm bảo vệ sinh ATTP
Khu vườn cổ tích có nhiều mô hình phong phú và đa dạng với. Đây là nơi
hàng ngày giáo viên tổ chức cho trẻ trải nghiệm với các nội dung liên quan đến
chủ đề. Trên đường đi chúng tôi đã sử dụng các viên sỏi để tạo thành các con số,
chữ cái để ngay khi đi trên đường trẻ cũng được học. Trong vườn là cả một kho

cho trẻ và chơi có thể giúp trẻ thay đổi những gì trẻ biết và trẻ có thể làm được,
học được và chơi giúp trẻ làm được những điều mà trẻ không thể làm được trong
cuộc sống thực, chơi giúp trẻ hưởng niềm vui thoát khỏi những áp lực trẻ học tập.
* Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện chuyên đề:
Công tác kiểm tra, đánh giá là một công tác có ý nghĩa rất quan trọng với
người quản lý. Ngoài việc hướng dẫn chỉ đạo, người quản lý cần phải sát sao
đôn đốc giáo viên, kiểm tra những điểm chưa phù hợp chưa đáp ứng được mục
tiêu chuyên đề đưa ra, để đưa ra biện pháp khắc phục kịp thời. Với chuyên đề
này điều quan trọng nhất là lấy trẻ làm trung tâm. Trẻ hoạt động trải nghiệm
được gì tất cả phụ thuộc vào nghiệp vụ sư phạm của cô. Chính vì vậy để đánh
giá tốt kết quả hoạt động trải nghiệm của trẻ tôi thường xuyên phát động các
phong trào thi đua như, trang trí nhóm lớp, làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật
liệu sẵn có của địa phương, và tiến hành thăm lớp dự giờ. Cuối chủ đề đánh giá
kết quả rút kinh nghiệm từng lớp.
* Biện pháp 5: Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ.
Thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”,
nhằm mục đích: Tất cả mọi trẻ trong lớp được tạo cơ hội học tập qua vui chơi
bằng nhiều hình thức, phù hợp với nhu cầu và hứng thú của trẻ. Xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích sự tập trung chú ý, tư duy
và cảm xúc tích cực của trẻ, giúp trẻ tham gia vào các hoạt động vui chơi trải
nghiệm đa dạng.
Nhận thấy tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm là rất cần thiết. Bên cạch những biện pháp trên thì tổ chức lễ hội
là một hoạt động không thể tiếu được, giúp trẻ được trải nghiệm với thực tế, trẻ
biết được gian hàng được trưng bày sản phẩm, những sản phẩm được cô giáo và
trẻ đã đã sưu tầm như tre, nứa, luồng. Biết về phong tục tập quán của ngày lễ, tết
và mùa xuân trên quê hương. Lễ hội còn có các trò chơi dân gian, ẩm thực, hội
chợ xuân....

16

cho bậc học mầm non. Chuyên đề đã mang đến cho trẻ một phương pháp học
mới không gò bó không áp lực, trẻ được trải nghiệm, được thỏa mãn đam mê
tích cực sáng tạo.
*Đối với bản thân: Là một quản lý phụ trách chuyên môn trong nhà
trường khi thực hiện chuyên đề này tôi nhận thấy rằng chuyên đề thực sự bổ ích,
giúp tôi tích cực, năng động, sáng tạo hơn trong việc tìm tòi những phương pháp
mới để đưa chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường ngày một tốt hơn. Bên
cạnh đó tôi không ngừng phấn đấu học tập rèn luyện học hỏi kinh nghiệm đồng
nghiệp và các trường bạn, tranh thủ ý kiến chỉ đạo của cấp trên để chỉ đạo giáo
viên thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
17


trong trường mầm non Tây Hồ, giúp trẻ được học trong một môi trường học tập
thoải mái, hiệu quả.
* Đối với đồng nghiệp và nhà trường: Trong việc thực hiện chuyên đề
“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đã làm thay đổi bộ mặt của
nhà trường rất lớn, nhà trường như khoác lên mình một chiếc áo mới về công tác
chăm sóc giáo dục. Xác định được vai trò định hướng các hoạt động cho trẻ,
luôn tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và độc lập, rèn luyện kỹ năng sống
cho trẻ; có kinh nghiệm trong việc tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ theo
chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm. Phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình. Giữa nhà
trường - giáo viên - phụ huynh có sự hợp tác tích cực. Nhiều phụ huynh ngày
càng tin tưởng, chăm lo hơn đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp
đồ dùng, đồ chơi và các nguyên vật liệu, trang thiết bị trong lớp. Tham gia cùng
cô trang trí môi trường, thiên nhiên, vệ sinh trường lớp. Sự quan tâm thích đáng
của phụ huynh kết hợp với quá trình chịu khó học hỏi, sưu tầm, nghiên cứu,
sáng tạo, khéo léo, tận tụy của bản thân trong việc xây dựng môi trường và làm
đồ dùng, đồ chơi nên các cháu được học tập, vui chơi trong môi trường an toàn,
thân thiện, cởi mở giúp trẻ chủ động khám phá, trải nghiệm các hoạt động theo


90 %

26/257

10 %

224/257

87 %

33/257

13 %

233/257

91 %

24/257

9%

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Có thể nói, việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ mầm non là thực sự
cần thiết và quan trọng trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm
thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Hơn nữa, việc xây dựng môi
18


- Xây dựng kế hoạch học tập nghiên cứu tài liệu để bồi dưỡng nâng cao
trình độ cho bản thân;
- Luôn rèn luyện trau dồi đạo đức tác phong nhà giáo, tâm huyết trách
nhiệm cao với nghề;
- Có ý thức học tập vươn lên, đổi mới hình thức học để đưa lại hiệu quả
trong quá trình bồi dưỡng;

19


- Tranh thủ mọi thời gian để tham khảo nghiên cứu tài liệu vận dụng vào
thực tiễn trong công tác.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình chỉ
đạo “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tại trường mầm non Tây
Hồ tôi rất mong sự giúp đỡ của đồng nghiệp, hội đồng khoa học các cấp bổ sung
để kinh nghiệm có nhiều biện pháp hữu hiệu hơn./.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Tây Hồ, ngày 20 tháng 3 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết sáng kiến

Lê Thị Gấm

TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- NXB giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục

1. Một số biện pháp bồi dưỡng Sở Giáo dục
và Đào tạo,
và chỉ đạo giáo viên ứng
tỉnh Thanh
C
dụng công nghệ thông tin Hóa
2.

trong giảng dạy
Một số biện pháp chỉ đạo
giáo viên giáo dục kỹ năng

3.

sống cho trẻ mẫu giáo
Một số biện pháp xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm

Phòng Giáo
dục và Đào
tạo Thọ
Xuân
Phòng Giáo
dục và Đào
tạo Thọ
Xuân

Năm học
đánh giá xếp