PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

TRƯỜNG MẦM NON YÊN LẠC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM
TRUNG TÂM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI LỚP MẪU GIÁO
5 - 6 TUỔI A1 - TRƯỜNG MẦM NON YÊN LẠC

Người thực hiện: Lê Thị Hương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Yên Lạc
Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

NHƯ THANH NĂM 2018
MỤC LỤC


MỤC

NỘI DUNG

TRANG

1
1.1
1.2
1.3
1.4

BP8: Khảo sát, đánh giá chất lượng học sinh sau khi xây
dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm sau mỗi chủ đề
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với giáo viên và nhà trường
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

2
2
3
3
3
3
3
5

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.4

Trẻ ở lứa tuổi mầm non việc học của trẻ được thông qua hình thức: học mà
chơi, chơi mà học, trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá
một cách tích cực về thế giới. Quá trình học hỏi , khám phá diễn ra thông qua
nhiều hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng , vui chơi không có nghĩa
giúp trẻ giải trí thư giản mà còn giúp trẻ cảm nhân và khám phá thế giới xung
quanh một cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng. Tất cả trò chơi đều có tiềm
năng hỗ trợ cho việc học của trẻ. Đối với trẻ mầm non môi trương cho trẻ hoạt
động có vai trò rất quan trọng đối với sự phát triễn của trẻ, giúp trẻ phát triển tư
duy , trí tưởng tượng, ngôn ngữ tâm lý dược hình thành.
Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâm thế
sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũi với
hoạt động học tập. Để có thể mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động và học tập
tốt hơn ở các bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có sự rèn luyện một cách tích cực về
vận động, về trí óc, có sự hiểu biết về bản thân, gia đình, môi trường xung
quanh...Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một
trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiện chương trình giáo
dục mầm non.
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là xây dựng một môi
trường an toàn, thân thiện và ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút sự chú ý của
trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà
học, học bằng chơi, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực, tự
nhiên. Môi trường giáo dục gồm có hai bộ phận không thể tách rời, có liên quan
chặt chẽ và bổ sung lẫn nhau đó là môi trường vật chất, môi trường xã hội, môi
trường bên trong và môi trường bên ngoài lớp học
Vì thế đối với trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng và khai thác có hiệu quả
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được xem như một trong những
nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với sự hình thành và phát
triển nhân cách toàn diện của trẻ.
Bản thân tôi là một giáo viên tôi hiểu rất rõ về trách nhiệm của mình tôi
luôn muốn học sinh của tôi được trải nghiệm, tư duy , được tìm toài những gì

quan tâm của các nghành đối với giáo dục mầm non nói chung và của trường
mầm non Yên lạc nói riêng cùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho
trẻ trong trường mầm non góp phần thực hiện có hiệu quả chuyên đề “Xây dựng
trường mầm non lấy lấy trẻ làm trung tâm”.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
" Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt
hiệu quả cao tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1- KTT Trường mầm non Yên Lạc"
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận ( tìm hiểu qua thông tin đại chúng : tập san,
tài liệu bồi dưỡng, đài báo , tài liệu liên quan đến đề tài
- Phương pháp quan sát:
+ Quan sát quá trình hoạt động của học sinh.
- Phương pháp đàm thoại.
+ Đàm thoại trực tiếp với học sinh.
+ Giảng giải qua từng tiết học, giờ học giờ chơi
- Phương pháp thực hành.
+ Thực hành trực tiếp tại các nhóm lớp.
+ Thực hành qua các cuộc thi cấp trường ….
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp khảo sát
- Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm,
xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có hứng
thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công. Trẻ
học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang
hứng thú và đang thực hiện. Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ
4


sẽ tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự phát
triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao
tiếp xã hội của trẻ. Một chương trình tốt là chương trình không chỉ quan tâm tới
trẻ "học được cái gì" mà còn chú trọng "học như thế nào", tức là cho trẻ những
trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi của trẻ và khả
năng tự học [3].
Như vậy có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm là thực sự quan trọng và cần thiết. Nó được ví như người giáo viên thứ hai
trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và
hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển
toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học
trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với
sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu
biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi
mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung
quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong
5


ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn,
hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ
yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi:
- Trường mầm non Yên Lạc là trường nằm trong xã có điều kiện kinh tế đặc
biệt khó khăn vùng 135 nhưng trong những năm học vừa qua trường luôn đạt
danh hiệu lao động tiên tiến
- Năm học: 2017 - 2018 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi
A1 khu trung tâm. Bản thân tôi luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo tận tình của
ban giám hiệu nhà trường

2.2.3. Kết quả, hiệu quả của thực trạng
Từ thực trạng trên của lớp , bản thân tôi nhận thấy rằng mặc dù công tác xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được thực hiện song còn

6


mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu quả cao, cụ thể qua
khảo sát như sau:
Bảng khảo sát mức độ của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
STT

1

2

3

Tiêu chí khảo sát

Trẻ hứng thú, tích cực tham
gia vào việc thiết lập môi
trường giáo dục cùng với cô
giáo và các bạn.
Trẻ chủ động tham gia vào các
hoạt động học tập, vui chơi
theo quan điểm giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm.
Trẻ thể hiện mối quan hệ thân
thiện với cô giáo, với các bạn


30

5
17%

8
27%

13
43%

4
13%

30

4
13%

9
30%

14
47%

3
10%

Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi nhận thấy rằng :

của trẻ mà tôi quan sát được trong thời gian hai tuần đầu trẻ đến trường để xác
định mục tiêu cho phù hợp với khả năng của trẻ lớp tôi
-Tôi căn cứ vào tài liệu nội dung giáo dục độ tuổi 5- 6 tuổi ( trong chương
trình giáo dục mầm non) để xác định mục tiêu.
VD cụ thể như sau:
Mục tiêu GD năm
Phát triển thể chất
Phát triển nhận thức
Phát triễn ngôn ngữ
Phát triên thẫm mỹ
Phát triễn tình cảm - kỹ năng sống
Từ đó xác định được mục tiêu từng chủ đề, mục tiêu GD từng ngày
* Xây dựng nội dung giáo dục.
Chương trình giáo dục không chỉ học để hiểu sự vật hiện tượng trong thế
giới xung quanh mà còn học để tự làm những việc gần gũi và phù hợp với trẻ.
Ở đây trẻ học cách làm như thế nào?( học cách tìm hiểu và khám phá, phát hiện
ra sự thay đổi của sự vật hiện tượng; học cách biểu đạt những suy nghĩ,hiểu biết
và cảm nhận của mình; học cách làm đồ dùng đồ chơi
+ Tôi căn cứ vào nhu cầu học tập của trẻ, những điều kiện sẵn có ở địa phương
để tôi lựa chọn nội dung cho phù hợp áp dụng vào hoạt động từng ngày, đảm
bảo tiết dạy đó có đủ đồ dùng học liệu. Chủ yếu cho trẻ tự khám phá nói lên
được ý tưởng của mình.
VD: Hoạt động nhận thức: Tiết "khám phá khoa học" Tìm hiểu về các loại rau
củ. Tôi tổ chức cho trẻ tham gia phiên chợ quê mà tôi chuẩn bị ở trong lớp . Tôi
yêu cầu trẻ mua về những sản phẩm như : đỗ xào, cà rốt, đậu đũa… và tiến hành
cho trẻ về nhóm thảo luận, mỗi nhóm là một loại rau củ . Các con có thể tìm
hiểu được gì từ những quả này? Đặc điểm của những loại quả này như thế
nào? Cho trẻ được đưa ra nhận xét về loại rau quả mà mình so sánh). Dù trẻ nói
đúng hay chưa đúng tôi vẫn khuyến khích trẻ nói và bằng những lời động viên
của tôi giúp trẻ tự tin vào câu trả lời của mình .Trẻ lớp tôi rất thích thú tham gia

hoặc quá thấp). Hình ảnh rõ ràng, cụ thể, không quá nhiều hình ảnh. Quan tâm
đến môi trường chữ viết. Dùng chữ in thường và chữ viết thường
- Tạo góc mở: Có sản phẩm của cô và của trẻ, phong phú về thể loại như vẽ,
nặn, xé dán, cắt dán, có sản phẩm của phụ huynh. Các tài liệu cung cấp cho góc
hoạt động nên có câu trúc mở và trẻ có thể sử dụng theo nhiều cách khác nhau,
các góc chơi phải linh hoạt vừa là nội dung để trẻ học vừa là trang trí góc.
VD: Tôi trang trí góc học tập: trẻ lớp tôi 5-6 tuổi, tôi chú trọng cho trẻ được
làm quen với 10 số và 29 chữ cái vì vậy tôi đã trang trí cây chử cái là mảng rời,
trên cây thể hiện 29 chữ cái, những chữ nào trẻ đã học tôi cho trẻ tìm và cất vào
túi được thể hiện bên cạnh cây chữ cái, những chữ nào đang học tôi cho trẻ tìm
và dán vào một mảng riêng mà trẻ có thể thấy được, hoặc cho trẻ tháo chữ ghép
từ thể hiện chử cái mình đang học…bên cạnh đó là bảng chữ số mỗi một số tôi
9


thể hiện một đồ vật khác nhau phù hợp với chủ đề. Tôi cho trẻ đếm và bỏ vào
đúng ô mà thể hiện kết quả đếm đó. Qua đó trẻ rất hứng thú trẻ thuộc chữ cái và
chữ số rất nhanh.

Ảnh: Thể hiện tạo góc mở cho trẻ hoạt động
Tôi luôn bố trí các góc linh hoạt để trẻ có thể sắp xếp lại. Bố trí các góc có
thể di chuyển được. Cần đảm bảo an toàn cho trẻ, Có đủ đồ chơi và phương tiện
đặc trưng của từng góc
* Làm và sắp xếp đồ dùng, đồ chơi trong các góc
- Đồ chơi phải phong phú về thể loại: Tự làm, mua sẵn, lá cây, hột, hạt, len, vải
vụn…để khuyến khích trẻ trải nghiệm. Tôi luôn thiết kế các loại đồ dùng đã
hoàn thiện và chưa hoàn thiện để trẻ chơi.
- Các loại đồ chơi lớp tôi chủ yếu tôi làm bằng các nguyên vật liệu sẳn có: như
vỏ chai , bìa cát tông, các loại lốp xe máy , xe đạp….kết hợp với xốp màu tạo
màu sắc sinh động.

- Đồ dùng đồ chơi không những phục vụ cho hoạt động góc còn phục vụ cho
các môn học hàng ngày chính vì vậy đồ dùng, đồ chơi phải phong phú, đa dạng
phù hợp với từng chủ đề và đảm bảo số lượng.
Từ việc sắp xếp, bố trí môi trường giáo dục trong lớp một cách hợp lí, khoa
học mà không gian trong lớp học được cải thiện hơn, lớp học không còn bị tù
túng, chật chội như trước nữa mà trẻ đã có thể đi lại giao tiếp với nhau trong khi
hoạt động, tạo cho trẻ sự tự tin, thoải mái để tham gia một cách chủ động tích
cực các hoạt động trong ngày.
2.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường ngoài lớp lấy trẻ làm trung tâm
- Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Xây dựng môi trường ngoài lớp
học phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng
nhu cầu chơi của trẻ.
- Tôi đã căn cứ vào nội dung giáo dục lứa tuổi 5 - 6 tuổi về phát triển vận động
cho trẻ, trong nội dung đó cần những bài gì ? dụng cụ học liệu gì ? Từ đó tôi quy
11


hoạch và thiết kế cho phù hợp với không gian, diện tích của lớp mình như bố trí
diện tích sân tập thể dục cho trẻ, trẻ được chơi các trò chơi dân gian…, cho trẻ
chơi các đồ chơi vân động do tôi tự làm băng các loại phế liệu sẳn có như lốp xe
máy xe đạp hỏng các loại vỏ chai, bò húc…tạo nên đồ dùng như cổng chui , chui
qua ống, đi theo đường zic zắc qua 7 điểm ….

Ảnh : ĐDĐC tự làm từ phế liệu sẳn có địa phương giúp trẻ phát triển vận động
- Ngoài ra tôi còn xây dựng khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi...; khu vực
trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối, con vật nuôi, khu trồng cỏ, trồng
hoa, trồng cây cảnh, cây ăn quả ... hệ thống đường đi lối lại trên sân; khu đặt
bảng tuyên truyền…đảm bảo hài hòa
- Các khu vực hoạt động ngoài trời cần được xác định rõ ràng. Mỗi khu vực

- Tôn trọng khả năng, sở thích, nguyện vọng, mong muốn, ý kiến của mỗi trẻ.
- Động viên trẻ tham gia hoạt động tích cực
- Bày tỏ tình cảm tích cực với trẻ
- Sử dụng các bước hướng dẫn hành vi tích cực không nói tục nói bạy, không
cải nhau không tranh giành nhau
- Cung cấp nhiều trải nghiêm chơi khác nhau
+ Đảm bảo an toàn về mặt tâm lí cho trẻ và trẻ thường xuyên được giao tiếp,
thể hiện mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ và trẻ với những người xung
quanh.
+ Giáo viên là người thể hiện hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của mình với
trẻ và mọi người xung quanh một cách mẫu mực để trẻ noi theo.
2.3.5. Biện pháp5: Tham gia phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng các ngày lễ lớn theo nội dung từng
chủ đề.
13


- Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo nội dung các phong
trào thi đua và theo chủ đề được bản thân tôi đặc biệt quan tâm. Đây là một nội
dung bản thân tôi được tham gia học hỏi kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp,
một phần được thể hiện khả năng của mình. Hơn thế nữa trẻ được tham gia được
rèn luyện
- Tôi được tham gia các lớp học tập huấn chuyên đề tại trường, được tham
khảo các tiết day mẫu xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm được thực hiện
tại lớp tôi
- Tôi đã tập cho trẻ các tiết mục văn nghệ đặc sắc tham gia các hội diễn văn
nghệ chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: ngày khai giảng năm học mới,
chào mừng ngày 20/11
- Tham gia cuộc thi trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi xây dựng môi trường lấy
trẻ làm trung tâm do trường tổ chức và được đánh giá cao.

Tôi đã kêu gọi và phối hợp với phụ huynh cùng tham gia xây dựng môi
trường .tùy vào hoàn cảnh và khả năng của mỗi người, cha mẹ có thể tham gia
hỗ trợ giáo viên ở lớp rất nhiều hoạt động như:
- Thu gom phế liệu sẵn có ở địa phương

Ảnh : Phụ huynh cùng thu gom phế liệu sẳn có ở địa phương
- Cha mẹ làm vườn cùng trẻ , tham gia trồng cây trồng rau xung quanh lớp
học, nhổ cỏ san đất…cùng giáo viên dẫn trẻ đi chơi ngoài khuôn viên nhà
trường
- Trang trí, dọn dẹp, sắp xếp lớp cùng trẻ…
15


- Ủng hộ nhiệt tình cho con em mình tham gia văn nghệ các ngày lễ : Lễ khai
trường 20/11, hội chợ quê do nhà trường tổ chức.
- Tôi kêu goi sự ủng hộ của phụ huynh công tác xã hội hóa giáo dục bổ sung
thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho lớp phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động giáo
dục trẻ như: Ti vi, đầu đĩa, tài liệu, sách báo tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được
khám phám được trải nghiệm qua việc trẻ được thực hành tại lớp học của mình.
Ngoài ra tôi còn tham gia các cuộc họp thôn xóm nhằm kêu gọi sự ủng hộ
từ phía cộng đồng xã hội như: huy động tối đa số trẻ ra lớp tuyên truyền tới phụ
huynh về cho trẻ tham gia diễn văn nghệ chào mừng tại thôn, xóm.

Ảnh: trẻ tham gia diễn VN đón nhận nông thôn mới thôn Đồng Trung - Yên Lạc
2.3.7. Biện pháp7: Chăm sóc giáo dục trẻ dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh
khó khăn
- Trong điều kiện xây trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không thể thiếu xây
dựng môi trường tăng cường tiếng việt cho trẻ lớp tôi bởi vì:
+ Lớp 5-6 tuổi A1 do tôi chủ nhiệm có trẻ dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh
khó khăn chiếm 1/2 lớp nên tôi luôn chú trọng đến việc chăm sóc trẻ, giáo dục

thực hiện mỗi chủ đề. Sau mỗi chủ đề tôi công bố kết quả thực hiện của từng
học sinh trong buổi cuối tuần của cuối chủ đề đó,còn kịp thời điều chỉnh, góp
phần vào việc tạo dựng và thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
phải thực sự thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động
đạt hiệu quả cao nhất.
Sau một ngày hoạt động tôi nhận xét đánh giá trẻ, từ đó nhận ra được trẻ nào
chưa đạt tôi tạo điều kiện cho trẻ đó hoạt động và bồi dưỡng trẻ kịp thời tôi nhận
thấy sự tiến bộ của trẻ một cách vượt bậc, trẻ tự tin hơn, nhanh nhẹn hơn…đạt
được yêu cầu cô đề ra
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân và nhà trường:
Bằng việc sử dụng :"Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm đạt kết quả cao tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi A1 - KTT trường mầm
17


non Yên Lạc" Một cách linh hoạt, sáng tạo, trong năm học 2017-2018 công tác
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã thu được kết quả khả
quan như sau:
2.4.1. Đối với trẻ:
- Hầu hết các trẻ đều rất hứng thú tham gia vào các hoạt động xây dựng môi
trường giáo dục.
- Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định của mình khi tham gia
tương tác giữa cô với trẻ, giữa trẻ với các bạn và giữa trẻ với đồ dùng, học liệu
trong quá trình hoạt động.
- Trẻ ngày càng bộc lộ rõ sự say mê, chăm chú vào các đối tượng mà trẻ được
trực tiếp tạo ra, cũng từ đó mà trẻ phát triển về mọi mặt như ngôn ngữ, tư duy,
tình cảm xã hội, các kĩ năng cần thiết khác…
- Trẻ gần gũi, thân thiện hơn với cô giáo, với các bạn và đặc biệt là với môi
trường xung quanh.


Mức độ đạt được
Đạt
Tốt

Khá

TB

Chưa
đạt

30

11
37%

9
30%

10
33%

0

30

12
40%


kiến kinh nghiệm, tôi đã xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt
hiệu quả cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục trong
lớp A1 nói riêng và trong trường nói chung.
18


- Trẻ chủ động, tích cực và hứng thú tham gia vào các hoạt động, đặc biệt là
các hoạt động vận động bằng thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức
khác nhau, giúp cho quá trình tiếp thu tri thức của trẻ được dễ dàng hơn, trẻ phát
triển một cách toàn diện hơn.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận:
Việc vận dụng sáng tạo quan điểm “ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào
công tác giảng dạy là cần thiết. Đặt học sinh vào vị trí trung tâm của quá trình
dạy học, xem mỗi cá nhân người học- với những phẩm chất năng lực riêng của
mỗi người- vừa là chủ thể , vừa là mục đích của quá trình đó. Đó chính là cốt
lõi tinh thần nhân văn trong dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Đây là một
công việc khó khăn và lâu dài, đòi hỏi sự hoạt động mạnh mẽ có sự phối hợp
đồng bộ của tất cả các cấp, ban, nghành và đội ngũ giáo viên. Sử dụng phương
pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm sẽ nâng cao được chất lượng và hiệu quả
giáo dục, thúc đẩy quá trình học tập của học sinh dẫn tới giải quyết tốt vấn đề
nhânlựcđầura, đáp ứng được nhu cầu cần thiết của xã hội hiện nay.
Trường mầm non là môi trường thuận lợi để hình thành các kỹ năng xã hội
cho trẻ: Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở
giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh. Quan hệ
giữa cô và trẻ, người lớn với trẻ phải thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn
trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện
vọng của mình. Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp và thể hiện sự quan tâm của mình
đối với mọi người, đối với sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh. Mọi cử chỉ,
lời nói, việc làm của cô giáo và người lớn phải luôn mẫu mực để trẻ noi theo.

huấn.
*. Đối với các cấp giáo dục.
- Cần tăng cường tổ chức các lớp tập huấn về phương pháp dạy học lấy trẻ
làm trung tâm
- Tăng cường mở các lớp bồi dưỡng để cập nhật kiến thức cho CBGV của ngành
học; nội dung, hình thức bồi dưỡng cần được đổi mới và phong phú hơn.
Trên đây là một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm nhằm nâng cao chất lượng thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm” cũng như chất lượng giáo dục trẻ tại lớp mẫu giáo A1
trường mầm non Yên Lạc. Rất mong được sự nhận xét, góp ý của hội đồng khoa
học các cấp để đề tài được hoàn thiện hơn và ứng dụng rộng rãi hơn.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Trịnh Thị Thanh

Như Thanh, ngày 08 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN do tôi tích lũy
được trong công tác chuyên môn, không sao
chép hoặc coppy của người khác.
Người viết sáng kiến

Lê Thị Hương

TÀI LIỆU THAM KHẢO
20


1. Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn về xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm - nhà xuất bản giáo dục Việt Nam

giá xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Huyện

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

B

Năm học
đánh giá xếp
loại

2014 - 2015

* Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ khi tác giả được tuyển dụng vào
Ngành cho đến thời điểm hiện tại.
----------------------------------------------------

22