MỤC LỤC
STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
a
b
2.3

2.4
3
3.1
3.2

PHẦN MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng
Thuận lợi
Khó khăn
Biện pháp thực hiện

4
4
5
5
6
7
8
16
18
20
21
22
22
23
25
26


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong mỗi chúng ta, là CBQL mầm non, trái tim luôn trăn trở mong tìm ra
giải pháp để xây dựng nhà trường, nơi quản lý và gắn bó ngày một xanh, sạch,
đẹp và an toàn, là tổ ấm chan hòa tình thân ái. Với thông điệp: “Môi trường
xanh, sạch, đẹp là cái nôi ươm mầm tương lai của trẻ” càng thôi thúc tôi suy
nghĩ, những mong tìm ra biện pháp xây dựng trường mầm non Hoằng Quỳ thành
một môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để ở đó trẻ được tham gia các
hoạt động tích cực cùng giáo viên với nhiều đồ dùng đồ chơi đa dạng, hấp dẫn
khuyến khích trẻ thực hiện theo nhiều cách khác nhau. Đồ chơi trong lớp luôn
đa dạng, phong phú bằng các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương được tận
dụng hợp lý để tạo nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động với sự

sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD, sự quyết tâm cao độ của Đảng uỷ- UB cũng
như sự đồng thuận của nhân dân trong xã. Tinh thần hăng say miệt mài chịu
1


thương chịu khó của tập thể CB-GVNV, và đặc biệt hơn nữa sau khi được đi tiếp
thu chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” do SGD
tổ chức, được tham quan và học tập trước sự đổi mới của trường MN Nam Ngạn
và sự chuyển mình đi lên không ngừng về mọi mặt của trường MN Hoa MaiThành phố Thanh Hoá càng thôi thúc tôi trăn trở với cương vị là Hiệu phó
chuyên môn mình sẽ làm gì để trong năm học này xây dựng ngôi trường mới
phải khang trang, sạch đẹp, thân thiện, trang trí môi trường bên trong và bên
ngoài phải thật sự gần gũi, dựa trên sự phát triển và nhu cầu vui chơi học tập của
trẻ. Ngôi trường mới phải là một ngôi trường đẹp và an toàn, là tổ ấm chan hoà
tình thân ái, phải tạo dựng được nhiều góc mở, nhiều sân chơi bên trong và
ngoài lớp học để tạo được niềm hứng khởi cho trẻ đến trường. Niềm mong mỏi
đó là động lực, là kim chỉ nam cho tôi không ngừng học hỏi các trường trong
huyện, trong tỉnh và tham khảo sự chỉ đạo của Phòng GD vì vậy có thể nói đền
giờ đây trường mầm non Hoằng Quỳ đã là một ngôi trường khang trang, sạch
đẹp, được chào đón các trường trong huyện về tham quan.
Nhận thức được vai trò to lớn của nội dung này, với tâm huyết của mình,
tôi đã nghiêm túc nghiên cứu các văn bản từ cấp trên, khảo sát tình hình thực tế
của nhà trường để xây dựng đề tài: “ Một số biện pháp xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” góp phần xây dựng trường mầm non Hoằng
Quỳ ngày một đổi mới, đáp ứng niềm mong mỏi của phụ huynh và niềm tin của
lãnh đạo địa phương đã dành cho nhà trường trong những năm qua, đặc biệt gắn
với kế hoạch triển khai chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm”trong thời gian tới.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nâng cao nhận thức và năng lực cán bộ quản lý, giáo viên trong việc tổ
chức xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp

Môi trường trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã
hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Xây dựng
môi trường thân thiện là đảm bảo an toàn về mặt tâm lý cho trẻ, trẻ thích đến
trường, mong muốn đi học, trẻ thường xuyên được giao tiếp với các bạn, với cô
giáo, và những người xung quanh một cách vui tươi lành mạnh, an toàn. Đảm
bảo cho trẻ tham gia tích cực, chủ động vào các hoạt động. Mỗi trẻ đều có cơ hội
phát triển tối ưu những tiềm năng sẵn có để hình thành những kĩ năng cần thiết
cho cuộc sống.
Xuất phát từ cơ sở đó, có thể khẳng định rằng môi trường có tính chất
quyết định đến cả thể chất và tinh thần của trẻ, bởi lẽ khi trẻ được học tập trong
một môi trường tốt, sạch, đẹp và an toàn thì trẻ sẽ phát triển tốt, phát huy khả
năng tối đa những gì vốn có vì mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác
nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hoá và tâm lý.
Do đó mỗi đứa trẻ có hứng thú và cách học khác nhau, trẻ cần một môi trường
học tập tốt khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đáng hứng thú và
đang thực hiện.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là việc giáo viên tạo ra các điều kiện, các
cơ hội để mọi đứa trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh
kiến thức và kinh nghiệm. Để đạt được điều này GV cần nắm được hứng thú,
nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp để mỗi đứa trẻ đều có cơ hội
để thành công.
Cho trẻ tiếp xúc với môi trường giúp trẻ tích cực chủ động tham gia vào
các hoạt động, làm việc theo nhóm để được trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ và
trình bày ý kiến của mình. Đặc biệt, trẻ biết suy nghĩ và vận dụng những điều
được học vào thực tế cuộc sống, giải quyết các tình huống mà trẻ đã gặp phải,
bắt chước và nhập vai theo người lớn, tập làm những công việc của người
lớn...Từ đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin, phát huy khă năng sáng tạo khi tham gia
các hoạt động và phát triển toàn diện về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm.
Có thể nói, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là
thực sự quan trọng và cần thiết. Nó được ví như người giáo viên thứ 2 trong

nếp và biết tham gia các hoạt động vệ sinh trường lớp cùng cô.
Đa số phụ huynh rất quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ tại trường,
luôn ủng hộ giáo viên sưu tầm các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, sưu
tầm cây cảnh, cây xanh, tranh ảnh…phục vụ cho các môn học. Đặc biệt phụ
huynh luôn quan tâm, giúp đỡ nhà trường trong các hoạt động, các ngày hội
ngày lễ, ủng hộ về tinh thần và vật chất để nhà trường hoàn thành xuất sắc mọi
nhiệm vụ được giao.
b. Khó khăn:
Năm học 2017-2018 trường MN Hoằng Quỳ đang trong gia đoạn xây
dựng trường chuẩn Quốc Gia mức độ 2 nên giai đoạn đầu trẻ phải học dồn về
khu Quỳ Chử, số trẻ đông, quá tải, còn lại 2 thôn học tạm nhà văn hoá nên khó
khăn trong việc tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động.
Hệ thống trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi còn thiếu thốn, chưa phong phú
đa dạng, đồ chơi mở ít phần lớn là đồ chơi mua sẵn.
Một số giáo viên tuổi cao chưa biết ứng dụng CNTT nên ảnh hưởng cho
quá trình triển khai chuyên đề và học tập trên mạng để tham khảo những trường
điển hình về bổ sung cho lớp. Nhiều GV chưa có kinh nghiệm, thiếu kiến thức
kỹ năng trong việc tìm ra các biện pháp sáng tạo, xây dựng môi trường mà lớp
mình được giao trong phong trào xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm thực sự có hiệu quả, việc lồng ghép đưa vào các hoạt động còn chưa
linh hoạt, chưa khéo léo, chưa khoa học. Nhiều giáo viên khi triển khai nội dung
4


này còn mang nặng hình thức qua loa, đại khái, chưa thu hút được học sinh và
phụ huynh trong lớp cùng tham gia.
Hoằng Quỳ là xã thuần nông, phần đa phụ huynh đều làm nông nghiệp, số
phụ huynh trẻ đi làm thuê xa nhà để con cho ông bà trông còn nhiều, nên điều
kiện về kinh tế khó khăn, còn một số ít phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến
bậc học mầm non, chưa ủng hộ cao cho nhà trường khi triển khai xây dựng “

tỷ lệ
1 Việc xây dựng môi trường bên trong và bên ngoài 7/14 Lớp 50 %
lớp học
2 Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch của các nhóm lớp 10/14 lớp 72 %
3 Giáo viên có đổi mới sáng tạo trong việc tổ chức 7/14 lớp
50 %
hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
4 Đánh giá sự phát triển của trẻ ở các nhóm lớp
7/14 lớp
50 %
5 Sự sáng tạo của giáo viên khi thực hiện chuyên đề
7/14 lớp
50 %
6 Sự phối hợp giữa nhà trường , cha mẹ và cộng đồng 10/14 lớp 72 %
trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
5


Ngoài kết quả thực tế nêu trên, tôi tiến hành khảo sát về cơ sở vật chất,
môi trường bên trong và bên ngoài của khu mới để lên kế hoạch cho chuyên đề:
Khu trung tâm 2 tầng đang xây dựng với môi trường bên trong gồm 14
phòng học, 10 phòng chức năng, Diện tích hiên hè trước và hè sau rộng rãi, nhà
vệ sinh khép kín theo tiêu chuẩn...
Môi trường bên ngoài gồm có sân khấu 100m2. sân chơi rộng rãi có thể
bố trí sân chơi giao thông, sân vận động, khu vực chơi với cát, đá, sỏi, bồn hoa,
khu vực vườn rau, vườn cổ tích.
Hệ thống cây xanh của nhà trường phía sau đều có cây bóng mát 10 năm
tuổi, phía trước sân 50% cây xanh cũ tán to, 50% cây xanh vừa trồng nên cần bố
trí các đồ chơi ngoài trời hợp lý.
Có thể tận dụng sân khấu làm khu ẩm thực và khu chợ quê cho các lớp

Tôi thiết nghĩ rằng, để chuyên đề thành công và tạo được diện mạo mới
cho nhà trường, làm tiền đề cho công tác đón chuẩn cần phải huy động sự tham
gia lớn mạnh của các tổ chức trong nhà trường, phát động phong trào thi đua
trong CBGV, ban thanh tra nhân dân có trách nhiệm kiểm tra, giám sát. Tổ
chuyên môn các khối đăng ký chuyên đề của tập thể và cá nhân về “ Xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, từ đó lựa chọn và có kế hoạch triển
khai phấn đấu trong khi thực hiện giữa các lớp để tạo không khí thi đua sôi nổi
và động viên, khen thưởng kịp thời những lớp có sáng tạo và hoàn thành tốt
chuyên đề đặt ra.
Để chuyên đề có sức đổi mới và lan tỏa, cần phải quan tâm tới quy chế tập
trung dân chủ, vì vậy trong cuộc họp đầu năm tổ chức cho giáo viên thảo luận và
đăng ký kế hoạch cho lớp, BGH bổ xung và góp ý kịp thời.
Ban chỉ đạo tổ chức kiểm tra đánh giá về việc thực hiện chuyên đề của
từng lớp, tổng kết đánh giá từng tuần, từng tháng, từng quý...những việc làm
được, những việc cần quan tâm hơn, việc chưa làm được, mặt yếu, mặt mạnh
của các lớp, lựa chọn lớp tiêu biểu để tuyên dương, tổ chức hội thảo, chia sẻ
kinh nghiệm để có các giải pháp cho các tháng tiếp theo.
Tóm lại, việc chủ trương phối hợp thực hiện là bước quan trọng để tạo
nên thành công kế hoạch đề ra. Vì qua việc làm này, mọi giáo viên có liên quan
nhận thức rõ công việc mà mình sắp thực hiện, thấy vai trò, trách nhiệm của bản
thân trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao, từ nhận thức đúng đắn sẽ đi đến
hành động đúng.
Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường bên trong và ngoài.
Thực hiện phương châm " Mỗi ngày đến trường là một ngày vui" " giáo
dục không chỉ chuẩn bị cho cuộc sống mà giáo dục phải chính là cuộc sống của
trẻ". Chính vì thế bản thân tôi xác định tầm quan trọng của việc xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là việc làm vô cùng cần thiết và đó là trách
nhiệm của toàn đội ngũ giáo viên trong trường, của gia đình trẻ và cộng đồng xã
hội. Sự tham gia của trẻ chính là chủ thể của quá trình giáo dục.
Nhận thức rõ, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong

đủ ánh sáng, thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông, các trang thiết bị đảm
bảo an toàn, vệ sinh. Môi trường trong lớp được thiết kế trang trí những con vật
đáng yêu, gần gũi xung quanh trẻ, cửa ra vào được trang trí những dây tua nhẹ
nhàng kết hợp các con số. Gv phải sắp xếp hợp lý góc yên tĩnh xa góc ồn ào. Để
lớp học thêm lôi cuốn trẻ vào các hoạt động, cô giáo đã lựa chọn tạo nên một
môi trường trong lớp với những màu sắc sinh động, những nhân vật nghộ
nghĩnh, hấp dẫn trẻ. Môi trường lớp học có không gian, cách sắp xếp phù hợp
gần gũi, quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của trẻ. Môi trường luôn thay đổi
theo chủ đề, tích cực trong hoạt động nâng cao chất lượng CSGD trẻ toàn diện.
Ví dụ: Lớp 3 tuổi trang trí khác, lớp 4 tuổi trang trí khác, lớp 5 tuổi trang
trí khác để phù hợp với nhận thúc của trẻ, phát huy tố chất bên trong của mỗi
đứa trẻ.
Hình ảnh 1/14 phòng học trong trường
Đồ dùng, đồ chơi trong các góc phong phú về thể loại: có loại tự làm, mua
sẵn, có đồ dùng đã hoàn thiện, có đồ dùng chưa hoàn thiện để trẻ chơi. Đồ dùng,
đồ chơi, nguyên vật liệu được sắp xếp hấp dẫn, hợp lý kích thích hứng thú hoạt
động của trẻ, trẻ có thể dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng và dễ cất đi khi chơi xong.
Trong góc chơi, đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu ở các góc hoạt động phù
hợp với kế hoạch giáo dục của từng chủ đề cũng như sở thích và khả năng của
trẻ. Môi trường trong lớp thuận lợi tạo cơ hội cho mọi trẻ được tham gia hoạt
động một cách tích cực.
Ví dụ: Góc nghệ thuật cho trẻ đan các dây xốp đã cắt tạo thành cái áo,
nón, quần trong chủ đề Gia đình, đan tạo thành các con vật ở chủ đề Động vật để
rèn khă năng tập trung và đức tính kiên trì của trẻ.

8
Hình ảnh các bé 5T đang đan các con vật


Ở từng góc chơi yêu cầu giáo viên cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động

Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối đi cho trẻ dễ di chuyển
được bày biện trang trí phù hợp, hấp dẫn, màu sắc sinh động, những nhân vật
nghộ nghĩnh. Đồ dùng, đồ chơi trong các góc phong phú về thể loại: có loại tự
làm, mua sẵn, có một số nguyên vật liệu mang tính mở như lá cây, dây len, hột
hạt…có một số sản phẩm đã hoàn thiện, có những sản phẩm chưa hoàn thiện ,có
một số sản phẩm mua sẵn và một số sản phẩm cô và trẻ tự làm để trẻ chơi. Một
số đồ dùng đồ chơi mang đặc trưng màu sắc văn hóa địa phương của quê hương
như gói nem ở góc phân vai...
Trong khi chơi với các trò chơi ở góc trẻ mô phỏng bắt chước lại những
hành động, việc làm của người lớn trong cuộc sống hàng ngày giúp trẻ hình
thành các kỹ năng xã hội. Vì vậy mà quan hệ giữa cô và trẻ, giữa người lớn với
trẻ phải thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội
cho trẻ được bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng của mình. Tạo cho trẻ
9


sự giao tiếp và thể hiện sự quan tâm của mình đối với mọi người, đối với sự vật
hiện tượng xung quanh. Mọi cử chỉ lời nói, việc làm của cô giáo và người lớn
phải luôn mẫu mực để trẻ noi theo. Mối quan hệ giữa trẻ với trẻ là quan hệ bạn
bè cùng học, cùng chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn nhau,
đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng ấm cúng, cởi mở giữa cô với
trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh.
Ví dụ góc phân vai giáo viên cho trẻ nhập vai chơi Phòng vé để trẻ được
làm quen với những trò chơi mới, khám phá công việc của sân bay, trải nghiệm
công việc của người lớn.
Ngoài ra tôi còn hướng dẫn giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt
động tập thể, được tìm tòi khám phá,trải nghiệm,thể hiện những năng khiếu như
nhảy khiêu vũ, múa hát ,trò chơi kitsmat vào các buổi chiều theo lịch nhà trường
đã lên cho các lớp.
Xây dựng môi trường ngoài lớp học

ngoài trời cho trẻ chơi đều được tận dụng mọi nơi có cây xanh bóng mát. Khu
vực sân khấu ngoài trời, các góc chơi ngoài trời đều được qui hoạch phù hợp,
thân thiện với trẻ, sắp xếp an toàn, sạch sẽ để hỗ trợ việc học cho trẻ. Các khu
vực hoạt động ngoài trời được xác định rõ ràng, có các khu vui chơi khác nhau,
khu vui chơi cát, nước, sỏi. Khu vui chơi phát triển vận động, Sân chơi giao
thông, khu vườn trồng cây, rau, hoa được bài trí phía sau khu chơi các trò chơi
xây dựng, khu chơi kéo co, các trò chơi dân gian …phù hợp với điều kiện thực
tế của trường. Ở các khu vui chơi cho trẻ có đa dạng các đồ chơi, học liệu đảm
bảo an toàn vệ sinh. Mỗi khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi và
phương tiện phù hợp với đặc điểm của trẻ. Các khu vui chơi tạo không khí giao
tiếp tích cực kích tích hứng thú hoạt động của trẻ. Mỗi ngày ra hoạt động ngoài
trời đảm bảo trẻ được tham gia vào các trò chơi ở các khu vui chơi khác nhau
với đầy đủ các loại đồ chơi, học liệu hấp dẫn. Trẻ được tham gia các trò chơi tại
10


góc sân vận động như bò chui qua cổng, ném bóng vào rổ, nhảy bao bố, đi trên
cầu khỉ, bật, trèo thang dây làm bằng lốp xe …
Tận dụng hành lang rộng rãi bên ngoài tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng
góc khám phá khoa học. ở đây trẻ được chơi với
cácảnh
trò chơi
với động
cát, nước, đá,
Hình
sân vận
sỏi, như trò chơi đong nước, pha màu, đong đo cát, in hình trên cát, chơi các trò
chơi với vật nổi, vật chìm, vật gì tan, không tan trong nước, chơi câu cá….Trò
chơi khám phá khoa học tạo cho trẻ hứng thú trải nghiệm
các kiến thức khác nhau. Không chỉ được tham gia vào các trò chơi khám phá,

Các cháuHình
được nghe
ôngtham
trưởng
nóihàng
về lịch
sử của đền
ảnh bé
giađền
gian
ẩm


Biện pháp 5: Kiểm tra và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để tạo môi
trường luôn xanh, sạch, đẹp
Có thể nói công tác kiểm tra và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là
nhiệm vụ quan trọng của người quản lý và cũng là khâu quan trọng của quá trình
xây dựng chuyên đề, vì vậy tôi thường xuyên kiểm tra giáo viên theo kế hoạch
tuần và sau mỗi chủ đề để bổ sung những thiếu sót cùng như giúp giáo viên xây
dựng môi trường cho lớp đạt hiệu quả cao hơn
Ảnh của Thắm phân vai
Phân công công việc cho giáo viên chủ nhiệm, hoặc tổ chuyên môn, giao
cho mỗi lớp một nhiệm vụ như chăm sóc bồn hoa, bồn cây xanh, nhổ cỏ, cắt tỉa,
bảo vệ, tưới cây để tạo khuôn viên cho màu xanh của trường lớp. Mỗi lớp trồng
những loại cây xanh, cây hoa, khác nhau trong khuôn viên nhà trường. sau một
thời gian triển khai, vào những ngày đầu xuân, nhìn vào quang cảnh nhà trường,
với bức tranh sinh động hòa với màu xanh của cây, màu đỏ của hoa loa kèn, màu
vàng của hoa cúc, màu trắng của hoa ngâu, phảng phất trong mùi thơm của hoa
cau.
Chỉ đạo giáo viên có các biện pháp thường xuyên cho trẻ lao động trường

Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho cô và trẻ cùng lau chùi giá góc trong lớp,
làm đồ dùng, đồ chơi cùng cô bằng những nguyên vật liệu đã qua sử dụng. Để
làm tốt nội dung này giáo viên phải là người làm gương cho trẻ, luôn có ý thức
hướng dẫn và nhắc nhở trẻ, kiên trì những việc làm hàng ngày có ý nghĩa giúp
cho trường lớp ngày càng xanh, sạch, đẹp. Trên cơ sở đó hình thành cho trẻ kỹ
năng thói quen tốt về hành vi bảo vệ môi trường, xây dựng môi trường xanh,
sạch, đẹp mà còn tạo được nhiều đồ chơi hấp dẫn phục vụ cho quá trình học tập
của trẻ hàng ngày, giúp trẻ hứng thú khi đến trường, biết yêu lao động tự phục
vụ…
Để nâng cao chất lượng cho chuyên đề đạt kết quả tốt tôi tiến hành kiểm
tra thực tế qua những buổi dự giờ, đóng và mở chủ đề, duyệt giáo án để góp ý và
tìm ra các biện pháp tối ưu cho những lớp thực hiện tiêu chí này chưa tốt và
hướng dẫn giáo viên lên kế hoạch cho chủ đề sau thật cụ thể, chi tiết và có thể
học hỏi những lớp làm tốt tiêu chí này.
Ví dụ: Trong chủ đề thế giới động vật, giáo viên cùng trẻ làm đồ dùng, đồ
chơi bằng những nguyên vật liệu đã qua sử dụng trưng bày trong lớp, trong các
giá góc để tạo hứng thú cho trẻ mỗi khi đến trường từ hộp sữa chua, hộp váng
sữa hay các vỏ trứng nhuộm mầu làm những chú gà con xinh đẹp phục vụ cho
các tiết học môi trường xung quanh hay giờ thơ…làm những chú cá đáng yêu
bằng các vỏ trai, vỏ ngao phục vụ cho giờ học Rong và cá…Qua đó vừa giúp trẻ
biết yêu quý cái đẹp biết làm ra cái đẹp, biết hướng tới cái đẹp và biết phối hợp
hoạt động tập thể, yêu thích đến trường và biết tận dụng những đồ dùng đã qua
sử dụng góp phần làm cho môi trường ngày một xanh, sạch, đẹp hơn.
Biện pháp 6: Phối hợp giữa cha mẹ và cộng đồng trong giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm
Với khẩu hiệu “Phụ huynh thân thiện, nhiệt tình”. Đúng vậy, phụ huynh
là một trong những thành tố không thể thiếu trong 3 thành tố xây dựng nên
thành công của chuyên đề đó là: “ Nhà trường- Gia đình và xã hội”. Kết quả xây
dựng chuyên đề triển khai nói riêng và kết quả chăm sóc giáo dục trẻ nói chung
phụ thuộc một phần rất lớn vào việc kết hợp giữa nhà trường và gia đình. Đây là

giáo viên phát huy cao công tác chủ nhiệm lớp. Chủ động phối hợp với cha mẹ
trẻ của lớp mình trong việc giáo dục các bé cùng xây dựng môi trường với cô,
chấp hành tốt một số nề nếp, thói quen, quy định trong nhà trường để đảm bảo
an toàn trong vui chơi và học tập.
Do tính chất nhà trường vừa xây dựng vừa tổ chức chuyên đề, thời gian và
lực lượng giáo viên không đủ nên tôi đã chủ động lên kế hoạch trình với BGH
nhà trường huy động sự chung tay của các chàng rể tổ chức sơn, cắt lốp, khoan
và giúp giáo viên hàn xì. Có cả những thời điểm hội rể nhà trường phải làm vào
cả buổi tối cho kịp tiến độ hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm” cấp trường.

Tổ chức kêu gọi các tập thể cá nhân trong xã tham gia ủng hộ phòng máy
tính cho các cháu kết quả đã có phòng máy đầy đủ trang thiết bị giúp các cháu
được tham gia các hoạt động trải nghiệm, thực hành và tái hiện vẽ lại những gì
trẻ đã quan sát được trong khi xem phần mềm KISMAX, qua đó phát triển ghi
nhớ có chủ định của mỗi đứa trẻ.
Tóm lại, trong bất cứ một hoạt động giáo dục nào, nếu nhà trường và giáo
viên tranh thủ được sự phối hợp của cha mẹ trẻ cùng như cộng đồng sẽ góp phần
quan trọng cho sự thành công của hoạt động đó đạt kết quả cao.
Biện pháp 7: Tham mưu với chính quyền địa phương và công tác xã hội hóa
giáo dục.
Tham mưu đúng và trúng, đạt hiệu quả là một trong những yếu tố đóng
vai trò quan trọng đối với sự thành công của chuyên đề. Chính vì vậy trong năm
2017 cùng các đ/c trong BGH tham mưu với Đảng ủy- Ủy ban đầu tư xây dựng
một ngôi trường khang trang, rộng rãi và thoáng mát với kết quả như xây dựng
14


đồng bộ đầy đủ các phòng học và phòng chức năng theo yêu cầu chuẩn 2. Xin
đổ đất màu trông vườn. Công tác xã hội hóa giáo dục có kết quả đáng ghi nhận

Số lượng
14/14 Lớp

Đạt tỷ lệ
100 %

14/14 lớp

100 %

14/14 lớp

100 %

13/14 GV

93%

14/14 lớp

100 %

11/14 lớp

100 %

3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
3.1. Bài học kinh nghiệm.
Sau 2 nămthực hiện triển khai chuyên đề “ Một số biện pháp xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm đó

huy động được nguồn lực tài chính, ủng hộ cơ sở vật chất, sức lao động, huy
động mọi nguồn lực tập trung sức người, sức của để phong trào đạt hiệu quả cao
nhất.
Cán bộ quản lý nhà trường phải tìm hiểu các văn bản chỉ đạo và bám sát
vào hướng dẫn của Bộ, nắm vững được các nguyên tắc khi xây dựng trường lớp
xanh sạch đẹp và an toàn để hướng dẫn giáo viên, biết lồng ghép trong mọi hoạt
động phù hợp với chủ đề, chủ điểm và các môn học. Khuyến khích giáo viên
sưu tầm nhiều cây bóng mát và cây xanh, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạoThường
xuyên quan tâm kiểm tra, giám sát việc thực hiện các nội dung của phong trào
xây dựng môi trường bên trong và bên ngoài coi đó như một hoạt động chuyên
môn của nhà trường.
Tranh thủ sự hướng dẫn và chỉ đạo, góp ý của Phòng GD huyện khi xây
dựng nội dung các chuyên đề.
Tổ chức cho giáo viên thăm quan học tập những trường xây dựng nội
dung này có hiệu quả.
Hàng tháng, hàng quý tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời và tuyên
dương những tập thể cá nhân, có nhiều sáng kiến, điển hình tiên tiến và đạt các
tiêu chí tốt khi thực hiện phong trào.
Ngoài ra tôi còn tham mưu với đ/c Hiệu Trưởng tổ chức cho giáo viên thi
giáo viên giỏi trường, giờ dạy mẫu, thảo luận trong những buổi sinh hoạt chuyên
môn, sinh hoạt chuyên đề, tham quan trường bạn, xem qua băng đĩa nhằm nâng
cao chất lượng giảng dạy và tích lũy nhiều kinh nghiệm trong khi triển khai.
3. 2. Kết luận.
16


Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân,
có vai trò rất quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ về thể chất, trí
tuệ, thẩm mỹ, tâm hồn trong sáng và hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân
cách. Để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, việc đầu tư cơ sở vật chất để

trong huyện và trong tỉnh và nhà trường thật vinh dự và từ hào đạt giải nhất
trong cuộc thi cấp Huyện và giải nhì trong cuộc thi cấp tỉnh về chuyên đề Xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Được huyện chọn nhà trường là
điểm đến của 43 trường trong huyện tập trung về tham dự hội thi “ Bé khoẻ- bé
thông Minh cấp huyện, nhà trường đã vinh dự được đón nhiều đoàn công tác của
huyện bạn như huyện Nga Sơn, Nông Cống và các trường trong huyện về tham
quan.
Qua thực tế công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện nội dung xây dựng môi
trường lấy trẻ làm trung tâm cùng với những kinh nghiệm của bản thân và quá
trình nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp không tránh khỏi những thiếu sót, hạn
17


chế. Đặc biệt là năm nay nhà trường vừa tổ chức đón Chuẩn nên quá trình chỉ
đạo và thực hiện còn nhiều hạn chế. Vì vậy, tôi rất mong sự góp ý chân thành
của các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để cho đề tài của tôi được hoàn thiện hơn
và đổi mới trong các năm tiếp theo, góp phần đưa nhà trường hoàn thành chuyên
đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hoằng Quỳ, ngày 10 tháng 05 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết
Trịnh Thị Dương

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Năm học
đánh
giá
xếp loại (Phòng,
đánh giá
xếp loại (A,
sở, tỉnh...)
xếp loại
B hoặc C)

1 Một số biện pháp nâng cao
1
chất lượng hoạt động dạy
trẻ kể chuyện sáng tạo ở trẻ
5 tuổi.

Phòng GD&ĐT
Hoằng
HóaXếp loại A
Thanh Hóa

2 Một số biện pháp nâng cao
2
chất lượng hoạt động dạy
trẻ kể chuyện sáng tạo ở trẻ
5 tuổi.

Sở GD&ĐT Thanh Hóa

Xếp loại B

Hóa

2007- 2008

5

Một số biện pháp xây dựng
trường MN xanh, sạch, đẹp
và an toàn.

Phòng giáo dục
và
đào tạo Xếp loại A
Hoằng Hóa

2013- 2014

6

Một số biện pháp xây dựng
trường MN xanh, sạch, đẹp
và an toàn.

Sở giáo dục và
đào tạo Thanh Xếp loại B
Hóa

2013- 2014

20