SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG
MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ
TRẤN BẾN SUNG, HUYỆN NHƯ THANH.

Người thực hiện: Lê Thị Thảo
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN TT Bến Sung
Huyện: Như Thanh – Tỉnh: Thanh Hóa.
Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2017


MỤC LỤC
MỤC

I
1
2
3
4
5
II


3.2.2 Chỉ đạo thí điểm thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm.
3.3 Biện pháp tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
3.4 Biện pháp phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng các ngày lễ lớn
theo nội dung từng chủ đề.
3.5 Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết quả của giáo viên trong việc
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
3.6 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, các
lực lượng xã hội để xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm.
4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với giáo viên và nhà trường
III
1
2

TRANG

2
2
3
3
3
4
4
4
5
5

thành đơm hoa kết trái được tốt. Sinh thời Bác Hồ luôn dành cho các em nhỏ
tình thương yêu và quan tâm đặc biệt, với Bác trẻ em là những mầm non,
những người chủ tương lai của đất nước. Bác nói: “cái mầm có xanh thì cây
mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được nuôi
dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập” [1]. Trong Di chúc
thiêng liêng trước lúc đi xa, Người căn dặn: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho
đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết”. Thấm nhuần lời dạy của Bác
Hồ kính yêu, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ.
Nghị quyết TW 2 Khoá VIII đã khẳng định: "Giáo dục là quốc sách hàng đầu,
là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu
tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát
triển kinh tế - xã hội” [2], vì thế bắt buộc những người làm công tác giáo dục
cần phải trang bị cho mình vốn tri thức vững chắc về chuyên môn, nghiệp vụ,
về khoa học - kỹ thuật, về hiểu biết xã hội, tạo lập cho con đường sự nghiệp
giáo dục của mình góp phần đáng kể vào sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại
hoá đất nước mà cụ thể hơn là góp phần vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ - thế
hệ tương lai của gia đình, của đất nước và của toàn xã hội.
Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâm
thế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũi
với hoạt động học tập. Để có thể mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động và
học tập tốt hơn ở các bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có sự rèn luyện một cách
tích cực về vận động, về trí óc, có sự hiểu biết về bản thân, gia đình, môi
trường xung quanh...Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiện
chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, khi mà cả
hệ thống giáo dục đang quyết tâm thực hiện Nghị quyết 29 của Đảng (Nghị
quyết TW 8 khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”.
Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là xây dựng một
môi trường an toàn, thân thiện và ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút sự chú ý
của trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động tạo điều kiện cho trẻ

trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao tại trường mầm non thị
trấn Bến Sung, huyện Như Thanh”, phát triển từ đề tài sáng kiến kinh nghiệm
năm học 2008 – 2009 và bước đầu thu được kết quả khả quan.
2. Mục đích nghiên cứu:
+ Giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường nâng cao nhận thức và năng lực
về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện Chương trình Giáo dục
mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ
thể của nhóm, lớp và địa phương.
+ Giúp đội ngũ giáo viên và học sinh xây dựng môi trường giáo dục mang
tính “mở”, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ,
thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và trải nghiệm đa dạng.
+ Tạo cho trẻ cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp
với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ.
+ Huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thống
nhất cùng quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong trường mầm
non góp phần thực hiện có hiệu quả chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy
lấy trẻ làm trung tâm”.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm đạt hiệu quả cao tại trường mầm non thị trấn Bến Sung, huyện Như
Thanh.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát:
+ Quan sát thực tiễn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của
giáo viên.
4


+ Quan sát quá trình tham gia xây dựng môi trường giáo dục và hoạt động của
học sinh.

động, khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề ở trẻ” [3].
Tiến sĩ cũng khẳng định: chương trình giáo dục mầm non tốt là một
chương trình lấy trẻ làm trung tâm. Có nghĩa là nó được xây dựng dựa trên
hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ. Chương trình này sẽ tạo
cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triển
trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã
hội của trẻ. Một chương trình tốt là chương trình không chỉ quan tâm tới trẻ
"học được cái gì" mà còn chú trọng "học như thế nào", tức là cho trẻ những trải
nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi của trẻ và khả năng
tự học [3].

5


Như vậy có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm là thực sự quan trọng và cần thiết. Nó được ví như người giáo viên thứ hai
trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và
hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát
triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và
học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối
với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng
hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao
tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi
trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện
vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ
hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động
cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
2. Thực trạng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm ở trường mầm non thị trấn Bến Sung.
2.1. Thuận lợi:


- Một bộ phận phụ huynh còn quá nuông chiều con nên thường để trẻ
tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, những trò chơi điện tử…dẫn đến việc
trẻ không hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi ở trường mầm non, do đó việc
giáo dục trẻ theo khoa học gặp phải không ít khó khăn.
2.3. Kết quả, hiệu quả của thực trạng
Từ thực trạng trên của trường mầm non thị trấn Bến Sung, bản thân tôi
nhận thấy rằng mặc dù công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm đã được thực hiện song còn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo,
chưa mang lại hiệu quả cao, cụ thể qua khảo sát như sau:
Bảng khảo sát giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
STT

1

2
3
4

Tiêu chí khảo sát

Đổi mới hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ và đánh giá sự phát
triển của trẻ theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Sáng tạo trong việc thiết lập
môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm phù hợp với chủ đề.
Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai
thác và sử dụng môi trường


13
37%

12
34%

0

35

8
23%

15
43%

12
34%

0

35

9
26%

16
45%


trẻ được
khảo sát

Mức độ đạt được
Chưa
đạt

Tốt

Đạt
Khá

TB

531

85
16%

122
23%

287 37
54% 7%

531

107
20%


quan trọng không thể thiếu của chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ
làm trung tâm”, là một chuyên đề mới được triển khai và đi vào thực hiện trong
giai đoạn 2016-2020, do đó việc thiết lập và khai thác chúng như một phương
tiện giáo dục hữu hiệu vẫn còn nhiều hạn chế. Để có cơ sở đưa ra kế hoạch xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế của nhà
trường, bản thân tôi là người trực tiếp chỉ đạo giáo viên thực hiện chuyên đề,
tôi đã tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
của nhà trường trên các mặt sau:
- Đánh giá tổng thể cảnh quan chung của nhà trường (từ khâu thiết kế
mặt bằng, bố trí các phòng, sân chơi, khu hoạt động ngoài trời, khu trồng cây
xanh, vườn rau, vườn hoa, cây cảnh...)
- Đánh giá xếp loại việc sắp xếp, trang trí, sử dụng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm của từng nhóm lớp.
- Đánh giá môi trường xã hội của nhà trường (bao gồm các mối quan hệ
giao tiếp, ứng xử giữa cán bộ giáo viên với nhau, giữa giáo viên với trẻ, giữa
trẻ với trẻ và giữa giáo viên với phụ huynh).
Từ kết quả đánh giá này bản thân tôi đã thấy được những điểm làm được
và chưa làm được của việc xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm trong nhà trường, do đó tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể
cho từng độ tuổi, từng chủ đề trình lên hiệu trưởng và được hiệu trưởng phê
duyệt để thực hiện. Từ đó tôi triển khai đến giáo viên và tổ chức cho giáo viên
thực hiện. Để xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện đạt hiệu quả, tôi đã lập
một kế hoạch cụ thể như sau:
- Trước hết tôi lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ
thể cho từng nhóm, lớp và thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
phù hợp với từng độ tuổi phát triển của trẻ.
- Trực tiếp xuống các nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, sắp xếp
các phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ ở các chủ đề.
- Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và
việc khai thác có hiệu quả môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

tham mưu cho hiệu trưởng nhà trường tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết
9


chuyên đề đến từng cán bộ giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán bộ giáo viên
nắm bắt được kiến thức cơ bản của việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ
hoạt động có hiệu quả. Trong khi triển khai lý thuyết tôi đã sử dụng các
phương pháp như:
- Tổ chức cho giáo viên được thảo luận, trao đổi, đưa ra ý tưởng mới về
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở các nhóm lớp và cảnh
quan ngoài trời, trình bày những đề xuất, kiến nghị và những khó khăn khi
thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại nhóm lớp của
mình, sau đó làm bài thu hoạch nộp lên ban giám hiệu nhà trường. Sau khi
triển khai lý thuyết, tôi đã tiến hành chỉ đạo cho đội ngũ cán bộ giáo viên được
thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như:
- Chia giáo viên ra làm nhiều nhóm, mỗi nhóm cử 1 nhóm trưởng phụ
trách thực hành một nội dung khác nhau. Cứ sau 1 ngày thực hành tôi cho các
nhóm trưng bày sản phẩm để cùng nhận xét và để các nhóm khác được tham
khảo, học tập, sau đó tôi lại đổi nội dung khác để giáo viên được sáng tạo và
thể hiện hết năng lực của mình. Sau 3 ngày tổ chức thực hành, với những nội
dung đã được tôi chuẩn bị sẵn, các nhóm đã hoàn thành việc thiết lập môi
trường cho trẻ hoạt động ở các nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nội
dung chủ đề; Làm tranh và bảng biểu di động trong lớp; sáng tạo đồ dùng đồ
chơi cho các góc hoạt động; đối với môi trường giáo dục ngoài lớp học như:
Xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động tạo cảnh quan môi trường phong trú
để trẻ hoạt động một cách hứng thú, tích cực nhất.
- Sau khi hoàn thành phần thực hành tôi cho các nhóm lên trình bày cách
khai thác và sử dụng phương tiện giáo dục mà mình vừa tạo ra để mọi người
được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Từ việc làm này tôi thấy việc thiết lập và sử dụng môi trường giáo dục

+ Đồ dùng, đồ chơi, học liệu trong lớp và ngoài lớp đáp ứng được nhu
cầu, hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện để tất cả mọi trẻ có thể chơi mà học,
học bằng chơi,phù hợp với điều kiện của nhà trường.
+ Các khu vực trong trường, lớp học cần phải được tận dụng không gian
để trẻ hoạt động một cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, các góc hoạt động
mang tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực
hành, trải nghiệm.
+ Cần khuyến khích sự sáng tạo của trẻ trong hoạt động để giúp trẻ trải
nghiệm, khám phá sự vật, hiện tượng theo nhiều chiều hướng khác nhau giúp
trẻ phát triển một cách toàn diện.
Ví dụ: Đối với chủ đề thế giới thực vật:
Đây là một chủ đề rất đa dạng về đối tượng, do đó trước khi thực hiện,
tôi chỉ đạo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, phế thải tận dụng như: giấy gói
hoa, vỏ hộp sữa chua, băng tua, mạt cưa, sách báo cũ, len gỡ ra từ áo cũ, giấy
lau tay, giấy xốp...
Khi đã sưu tầm được nguyên vật liệu, tôi hướng dẫn giáo viên cùng học
sinh làm tranh chủ đề trang trí lớp học; làm các luống hoa, luống rau từ giấy
gói hoa, xốp và giấy lau tay, làm dàn cây dây leo từ vỏ chai và len cũ, sử dụng
hộp sữa để làm chậu cây, hàng rào...để minh hoạ cho các bài thơ, câu chuyện
và sử dụng trong các góc hoạt động tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia các hoạt
động.
Ngoài ra hướng dẫn giáo viên sưu tầm hạt các loại cây để ươm và cho
trẻ quan sát sự phát triển của cây….phân loại các loại cây khác nhau, cùng với
đồ dùng, đồ chơi ở trong lớp, đồ dùng đồ chơi ngoài trời như: Cây xanh, luống
rau, luống hoa phong phú, đa dạng cũng góp phần kích thích trẻ hứng thú quan
sát những sự thay đổi theo ngày, theo mùa của các lá trên cùng một cây hoặc
tìm ra sự giống và khác nhau giữa cây này và cây khác, cây hoa với cây ăn quả,
cây bóng mát... Từ đó hình thành cho trẻ một số kỹ năng trong việc chăm sóc
cây như: tưới nước, nhổ cỏ, xới đất cho cây... Với những cách làm tuy đơn giản
như vậy nhưng sẽ tạo điều kiện cho hoạt động của cô và trẻ đa dạng, hấp dẫn

quát được hết trẻ, trong khi đó trẻ có được nhiều lựa chọn để thực hiện theo ý
thích, hứng thú của mình.
Ví dụ: Đối với hoạt động góc, tôi chỉ đạo giáo viên bố trí sắp xếp góc chơi gây
tiếng ồn (góc xây dựng; nhóm bán hàng) không xếp gần với góc cần yên tĩnh
(Góc học tập; nhóm chơi bác sỹ).
Đối với góc xây dựng phải ở nơi thuận tiện cho việc đi lại, giao lưu với các
nhóm chơi khác và không ảnh hưởng đến các nhóm chơi yên tĩnh.
+ Trong quá trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên tổ chức, điều
khiển, hỗ trợ đúng lúc, đặc biệt không làm thay trẻ song giáo viên phải là
người khuyến khích trẻ tích cực tương tác giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với đồ
dùng, học liệu, đảm bảo khai thác một cách triệt để đồ dùng, học liệu đã chuẩn
bị sẵn.
Bằng cách chỉ đạo tại các lớp điểm và nhân rộng đại trà trong toàn
trường, các nhóm lớp đã xây dựng và thiết lập được môi trường giáo dục một
cách phong phú, đa dạng, hấp dẫn và an toàn đối với trẻ.

Ảnh: Chỉ đạo giáo viên cách bố trí các góc hoạt động cho trẻ.

3.3. Biện pháp tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm:
Hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non là một hoạt động đặc
biệt, nó không giống với bất kỳ một cấp học nào. Đối với trẻ mầm non, hoạt
động giáo dục không thể tách rời với cơ sở vật chất hay nói cụ thể hơn là trang
13


thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, chúng ta không thể giáo dục trẻ một cách có hiệu
quả nếu như chúng ta không được trang bị cơ sở vật chất một cách đầy đủ. Vì
vậy công tác tham mưu xây dựng cơ sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ
dùng, đồ chơi có vai trò vô cùng quan trọng trong một nhà trường.

hội cha mẹ học sinh trang bị ti vi màn hình rộng cho tất cả các nhóm lớp để
giáo viên có thể dễ dàng tìm kiếm phương tiện dạy học, cách thức tổ chức các
hoạt động giáo dục trẻ đạt hiệu cao; phối hợp với cha mẹ học sinh để hỗ trợ
cho học sinh tham gia các hội thi cấp huyện, cấp tỉnh đồng thời trao giải
thưởng để động viên khuyến khích tinh thần của các em học sinh.

16


Ảnh: Đại diện hội cha mẹ HS trao phần trưởng cho học sinh giỏi huyện.

3.6.2. Tuyên truyền, phối kết hợp với các lực lượng xã hội.
Việc tuyên truyền và phối kết hợp với các lực lượng xã hội là việc làm
mà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể như sau: Tuyên truyền
về tầm quan trọng của môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổ
chức các hội thi như: "Sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi", "Hội khỏe bé
mầm non” “Triển lãm tranh ảnh, đồ dùng mầm non”... Thông qua các hội thi
này để các tổ chức đoàn thể, các lực lượng xã hội và cộng đồng dân cư thấy
được vai trò của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cũng
như hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Từ công tác tuyên
truyền này mà cộng đồng dân cư hiểu rõ hơn về bậc học mầm non và có những
chia sẻ đối với giáo viên và nhà trường trong công tác phối kết hợp để chăm
sóc và giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao.

Ảnh: Đại diện HS của trường nhận giải nhất “Hội khỏe bé mầm non” cấp huyện.

17


4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với


Tiêu chí khảo sát

Đổi mới hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ và đánh giá sự phát
triển của trẻ theo quan điểm
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Sáng tạo trong việc thiết lập
môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm phù hợp với chủ đề.
Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai
thác và sử dụng môi trường
giáo dục có hiệu quả.
Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ
hết khả năng của riêng mình.

Tổng số
giáo
viên
được
khảo sát

Mức độ đạt được
Tốt

Khá

TB

Yếu

54%

15
43%

1
3%

0

35

17
49%

18
51%

0

0

[

4.2. Đối với trẻ:

18


- Hầu hết các trẻ đều rất hứng thú tham gia vào các hoạt động xây dựng

lấy trẻ làm trung tâm.
Trẻ thể hiện mối quan hệ thân
thiện với cô giáo, với các bạn
và môi trường xung quanh.

Tổng số
trẻ được
khảo sát

Mức độ đạt được
Đạt

Chưa
đạt

Tốt

Khá

TB

531

271
51%

233
44%

27

4.3. Đối với hội cha mẹ học sinh:
Từ công tác tuyền truyền, vận động của nhà trường mà hội cha mẹ học
sinh đã hiểu rõ hơn tầm quan trọng của bậc học mầm non cũng như những
đóng góp của cán bộ, giáo viên trong nhà trường trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ nói chung và ở trường mầm non Thị trấn Bến Sung nói riêng. Từ đó hội
cha mẹ học sinh có những biện pháp vận động để cha mẹ học sinh trong toàn
trường quan tâm hơn đến công tác xã hội hóa của nhà trường, góp phần cải tạo
môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học thêm phong phú và đa dạng hơn
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận:
Từ thực tiễn công tác quản lý chỉ đạo, kết hợp với những biện pháp đã
áp dụng trong sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã chỉ đạo cho giáo viên ở các nhóm
lớp trong trường mầm non thị trấn Bến Sung xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng,
19


hiệu quả giáo dục trong nhà trường nói riêng và giáo dục mầm non trong huyện
nhà nói chung.
- Giáo viên hiểu rõ hơn về môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và
tầm quan trọng của việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động; Chủ
động hơn trong cách bố trí, sắp xếp, thay đổi, tạo sự mới lạ, hấp dẫn cho trẻ,
thu hút trẻ vào các hoạt động đạt hiệu quả cao nhất.
- Trẻ chủ động, tích cực và hứng thú tham gia vào các hoạt động, đặc
biệt là các hoạt động vận động bằng thân thể và các giác quan dưới nhiều hình
thức khác nhau, giúp cho quá trình tiếp thu tri thức của trẻ được dễ dàng hơn,
trẻ phát triển một cách toàn diện hơn.
2. Kiến nghị:
Để có thể góp một phần nhỏ bé trong việc đổi mới căn bản Giáo dục và
Đào tạo nói chung và giáo dục mầm non nói riêng theo tinh thần Nghị quyết



Lê Thị Thảo
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bài viết: Chủ tịch Hồ Chí Minh với “ươm mầm xanh” tương lai của đất
nước – Tác giả: Phạm Thị Nhung - Tạp chí xây dựng Đảng.
2. Nghị Quyết Trung ương 2 khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam.
3. Bài viết: Lấy trẻ làm trung tâm là cách giáo dục tốt nhất – Tác giả: Mai
Thương - Tạp chí Giáo dục.
4. MN1-D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Tài liệu đào tạo
giáo viên mầm non- Nhà xuất bản Dân Trí.

21