MỤC LỤC

TT

TIÊU ĐỀ

Trang

1
1.1
1.2

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

1-3
1-2
2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4
2

Phương pháp nghiên cứu

3
KẾT LUẬN
3.1 Bài học kinh nghiệm
3.22 Ý kiến đề xuât
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HĐ ĐÁNH GIÁ

3
3-6
4
4-5
5-6
6-17
6-8

8-10
10-14

14-16

17

17-19
19-20
19-20
20
21
22

0

xung quanh của các bé đẹp hơn và rộng lớn hơn, tuổi thơ của các bé sẽ trở thành
những kỷ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ
cho các bé.
Với trẻ lứa tuổi mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo, qua vui chơi giúp
trẻ phát triển toàn diện. Trẻ em tiếp thu rất tốt khi vui chơi. Vui chơi, một phần
bản năng tự nhiên sớm hình thành từ trẻ nhỏ, bắt đầu từ những việc như tham
gia vào các trò chơi, bắt chước, sáng tạo. Trẻ em học hỏi, tiếp thu hiểu biết và
các kỹ năng căn bản qua các cuộc chơi và các kinh nghiệm đơn giản hằng ngày.
Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ không chỉ giúp hình thành khả năng
chơi đùa mà còn đặt nền tảng khá vững chắc để phát triển những kỹ năng sống.
Ở các trường mầm non vui chơi được tiến hành ở mọi lúc mọi nơi. Hoạt động
chơi ở các góc chính là một hình thức tổ chức của hoạt động vui chơi, nó giữ vai
trò quan trọng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ ở lứa tuổi này, góp phần vào
việc hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Xây dựng môi trường
lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi ở các góc sẽ thỏa mãn được nhu
cầu và phù hợp với khả năng của từng trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển mọi
1


mặt, mặt khác giúp khai thác được kinh nghiệm thực tế của trẻ và cho trẻ được
thực hành nhiều nhất[4]
Các trò chơi trong hoạt động chơi ở góc không những làm cho trí tuệ của
trẻ phát triển mà còn ảnh hưởng rất lớn đến phát triển tình cảm xã hội của trẻ. Vì
vậy hoạt động chơi ở góc còn là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới
cái đẹp trong hành vi, trong giao tiếp, cư xử giữa người với người, góp phần
hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ. Hình thành thái độ tích cực của trẻ
đối với bản thân, việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt
động chơi ở góc có vai trò rất lớn trong việc phát triển toàn diện nhân cách của
trẻ mẫu giáo nó là phương tiện để giáo dục trẻ, nó quyết định sự thành công
trong việc phát triển toàn diện cho trẻ mầm non.

Phương pháp nghiên cứu
* Phương pháp thống kê toán học. Xử lý số liệu, thông tin thu được thông
qua việc sử dụng các phép tính toán học.
2


* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Hoạt động chơi ở các góc là một hoạt động tái tạo lại những kiến thức trẻ
đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy. Trong giờ học, những sự việc,
hiện tượng xảy ra trong môi trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ học được
mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài người. Trẻ chơi chủ yếu do mâu thuẫn
nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn,
nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa
mâu thuẫn qua hoạt động chơi
Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình. Trẻ tưởng
tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như: người mẹ, cô
giáo, chú công nhân, bác sỹ…Với những vai đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của
người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng. Hoạt động chơi ở
các góc có một đặc trưng rất riêng vì hoạt động chơi của trẻ không phải là thật
mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật. Tiến sĩ Thu Hiền từng
khẳng định: “ Chương trình giáo dục mầm non tốt là một chương trình giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm, được xây dựng dựa trên hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm
và khả năng của trẻ. Chương trình này sẽ tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn
diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn,
phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ. Chương trình không chỉ
quan tâm tới trẻ "học được cái gì" mà còn chú trọng "học như thế nào", tức là
cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi
của trẻ và khả năng tự học” [3]

trình giáo dục mầm non mới, từ quản lý đến giáo viên đã nắm vững nội dung
chương trình và có nhiều kinh nghiệm trong chỉ đạo thực hiện. Môi trường hoạt
động trong và ngoài lớp được chú trọng đầu tư.
Trường đạt Chuẩn quốc gia mức độ 1, đạt chuẩn Phổ cập giáo dục mầm
non cho trẻ em 5 tuổi năm 2013. 100% trẻ trong lớp được đánh giá theo Bộ
chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, được học chương trình giáo dục mầm non mới, được
tham gia vui chơi và học tập theo chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm
trung tâm.….
Nhà trường tạo mọi điều kiện để tôi được học các chuyên đề hàng năm,
được tham khảo nhiều tài liệu, sách báo… những thông tin trên mạng đã giúp
cho tôi có nhiều kiến thức để viết đề tài.
Được sự ủng hộ của các bậc phụ huynh học sinh đã phối hợp chu đáo,
nhiệt tình trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
Lớp lớn 5-6 tuổi tôi chủ nhiệm được ban giám hiệu ưu tiên về phòng
nhóm lớp, có đầy đủ các trang thiết bị hiện đại như: máy tính, mày chiếu, ti vi,
đầu đĩa, băng hình các loại, đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho chương trình
giáo dục mầm non mới của Bộ Giáo Dục. Phòng học rộng rãi, thoáng mát, có đủ
ánh sáng cho trẻ hoạt động. Tỷ lệ huy động trẻ 5 tuổi ra lớp là 100%, 100% trẻ
ăn bán trú tại trường.
Bản thân nắm vững kiến thức chuyên môn về chăm sóc giáo dục trẻ, từ
khi ra trường đến nay lại được Ban giám hiệu phân công đứng lớp ở tất cả các
độ tuổi. Vì vậy tôi luôn luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tìm tòi và nghiên
cứu sách báo, tạp chí..., làm đồ chơi và giáo cụ dạy học đủ số lượng và chất
lượng đảm bảo về mặt thẩm mĩ, an toàn cho trẻ, giúp cho việc dạy và học kích
thích tính tò mò thích khám phá và sáng tạo của trẻ. Tôi rất chú trọng đến việc tổ
chức các ngày hội ngày lễ cũng như các hoạt động ngoại khoá cho trẻ.
Nhiều năm trong nghề và qua việc thực hiện chuyên đề xây dựng môi
trường lấy trẻ làm trung tâm mấy năm nay nên bản thân đã tích cóp được nhiều
kinh nghiệm, nắm chắc được phương pháp dạy, lập kế hoạch đối với từng độ
tuổi và từng hoạt động

Đạt
Chưa đạt
STT
Nội dung khảo sát
trẻ khảo
Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
đầu năm
sát
lượng
(%) lượng (%)
1
Trẻ chơi hứng thú với tất
cả các góc chơi
37
23
62%
14
37%
2
Kỹ năng chơi ở các góc
của trẻ.
37
15
40,5
19
59,4
%

* Nhận xét:
Qua khảo sát thực tế về chất lượng trẻ của lớp tôi phụ trách, tôi nhận thấy:
Về sự hứng thú và kỹ năng chơi của trẻ:
- Ưu điểm: Hầu hết trẻ đều có hứng thú khi tham gia vào các góc chơi, số
trẻ hào hứng khi vào góc chơi chiếm tỉ lệ cao( chiếm 62% trong tổng số cả lớp),
đa số trẻ có ý thức tốt, chịu sự phân công của nhóm chơi và biết công việc mình
cần thực hiện trong nhóm.
5


Trẻ đi học chuyên cần, biết tôn trọng và nghe lời giáo viên, có thói quen
trong các hoạt động học tập và vui chơi
- Hạn chế: Kỹ năng chơi của trẻ ở các góc còn hạn chế, nhiều trẻ chơi
theo kiểu độc lập,chưa biết phối hợp cùng nhau để tạo ra công trình của nhóm,
vì vậy mà kỹ năng chơi còn thấp( chỉ chiếm 40,5% trong tổng số trẻ của lớp)
Số trẻ chọn chơi ở các góc chưa đồng đều, góc phân vai hầu như là bạn
gái và các bạn trai thì chọn góc xây dựng. Trẻ ít hào hứng và sáng tạo khi chơi ở
các góc do kỹ năng chơi còn nghèo nàn và góc chơi không hấp dẫn( Chỉ chiếm
35% tổng số trẻ trong lớp)
Khi chơi trẻ chỉ mới chú ý đến nội dung của góc chơi mình thực hiện,
chưa có sự giao lưu với nhau trong nhóm và giữa các nhóm với nhau, kỹ năng
giao tiếp còn hạn chế
Ý thức trong khi chơi và bảo quản, thu dọn đồ dùng đồ chơi còn chưa cao
(chỉ chiếm 30% tổng số trẻ trong lớp)
Trẻ chưa biết cách giải quyết tình huống có vấn đề, chưa tích cực sáng
tạo, còn lóng ngóng và còn dựa vào sự can thiệp của giáo viên. Sự mạnh dạn, tự
tin khi tham gia chơi ở các góc còn thấp (Chỉ chiếm 40,5% tổng số trẻ trong lớp)
Từ thực tế trên cho thấy, tất cả các nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ
làm trung tâm của giờ hoạt đông chơi ở các góc còn khá thấp. Vì vậy tôi luôn
băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để hoạt động chơi ở các góc lớp mình

hiểu thông qua các hình ảnh trang trí đó, mỗi một góc đều thể hiện rõ nội dung
cần truyền tải đến trẻ một cách rõ ràng nhất. Bên cạnh đó, việc sắp xếp bố trí
gọn mảng từng góc cũng được tôi tuân thủ theo nguyên tắc sau: Diện tích phòng
sẽ được chia thành các góc hoặc các khu vực chơi khác nhau, bố trí góc yên tĩnh
xa góc ồn ào, có góc cố định, có góc di động hoặc thay đổi tùy theo chủ đề
chính của lớp, có ranh giới riêng giữa các góc, có lối đi lại giữa các góc đủ rộng
cho trẻ di chuyển, đồ chơi học liệu dễ mở dễ lấy,vừa tầm với của trẻ, đặt tên góc
dễ nhớ dễ hiểu đối với trẻ, trẻ có thể tham gia tự tổ chức góc chơi của mình đã
lựa chọn, và sau mỗi chủ đề tôi luôn thay đổi cách bố trí và nội dung hoạt động
ở các góc để tạo cho trẻ cảm giác mới lạ và hấp dẫn.
Để thực hiện tốt các nguyên tắc đề ra và để trẻ tích cực sáng tạo trong các
hoạt động chơi ở các góc tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng đồ chơi,
trang trí góc. Ngoài những đồ dùng đồ chơi có sẵn tôi tận dụng các nguyên vật
liệu sẵn có ở địa phương dễ tìm, dễ kiếm, như: Cành củi khô, thùng cattong,
giấy báo cũ, chai nhựa, hộ sữa chua, lõi ngô, vỏ ngao, vải vụn, lõi chỉ, khối gỗ,
mắt tre… tất cả nguyên vật này đều được vệ sinh sạch sẽ trước khi sử dụng và
đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn và không
nặng nề với trẻ.
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào, phong phú để thực hiện ý tưởng
của mình phục vụ cho hoạt động của trẻ, ngoài việc bản thân tự tìm kiếm khi tan
giờ làm hoặc các ngày nghỉ trong tuần tôi còn dặn học sinh lớp mình giữ lại
những hộp sữa sau khi đã sử dụng hết để cô làm đồ dùng đồ chơi. Bên cạnh đó,
tôi phối kết hợp với phụ huynh, huy động mọi sự tìm kiếm để có nhiều các
nguyên liệu phế liệu sau khi vệ sinh sạch sẽ thì mang đến cho cô làm các hộp
đựng học liệu, đồ dùng đồ chơi, thậm chí các bậc phụ huynh còn nhiệt tình giúp
cô phân loại nguyên vật liệu để tiện cho việc sử dụng.

Ảnh: phụ huynh phân loại nguyên vật liệu phế liệu giúp cô giáo
7


8


các nguyên tắc nhưa: Lấy trẻ làm trung tâm, thỏa mãn nhu cầu và phù hợp với
khả năng của từng trẻ; tạo điền kiện cho trẻ phát triển mọi mặt: thể chất, nhận
thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mĩ; khai thác kinh nghiệm
thực tế của trẻ, tận dụng môi trường sẵn có và cho trẻ chơi, hoạt động được
nhiều nhất; cân đối hài hòa các hoạt động: cá nhân và nhóm, trong lớp và ngoài
trời, tĩnh và động, hoạt động do trẻ khởi xướng và giáo viên khởi xướng; linh
hoạt theo tình hình địa phương[5]
Tuy nhiên tôi luôn mong muốn hướng trẻ tới một cái chuẩn mực của hành
vi đạo đức và cách ứng sử vì vậy nên tôi đã cùng trẻ thảo luận và đi đến thống
nhất một số nội quy khi tham gia hoạt động chơi ở các góc.
Ngay từ đầu năm học tôi đã trao đổi cùng trẻ bằng một số câu hởi mở như:
Để buổi chơi được vui vẽ thì chúng ta nên thế nào? Chúng ta cần làm gì để đồ
chơi luôn mới đẹp? Trước khi chơi chúng mình sẽ làm gì? Còn trong buổi chơi
thì sao? Kết thúc buổi chơi thì các bạn sẽ thế nào?...... Sau khi trẻ thảo luận
xong, cô chốt lại một số quy định chung của buổi chơi, đó là:
- Trẻ vào góc chơi tự lấy đồ dùng ra chơi. Kết thúc buổi chơi sẽ cất đồ chơi
đúng nơi quy định.
- Chơi đoàn kết, nhường nhịn nhau, không tranh giành, quăng ném đồ chơi.
- Biết giúp đỡ, nhắc nhở nhau sử dụng đúng mục đích của đồ dùng đồ chơi và
thể hiện vai chơi tốt nhất.
Và cứ như thế những quy định ấy được cô giáo nhắc xuyên suốt trong các
buổi chơi. Vì vậy trẻ lớp tôi hầu như đều rất nhớ những quy định ấy. Đúng theo
nội dung của chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên
chỉ là người hướng lái, gợi mở, giúp đỡ trẻ khi cần còn trẻ thực sự là trung tâm
của mọi hoạt động.
Không những thế, tôi còn xây dựng nội quy chơi ở từng góc chơi. Với mỗi
góc chơi tôi luôn chú trọng đưa ra những nội quy riêng và làm sao cho phù hợp

vì vậy mà hàng năm, lớp tôi phụ trách được ban giám hiệu và phụ huynh của lớp
quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho các góc chơi của
trẻ. Tuy nhiên số lượng có hạn và chưa đảm bảo phong phú, đa dạng, đa màu
sắc, vậy nên tranh thủ những lúc như giờ hoạt động chơi tự chọn, giờ giải lao,
tôi hướng dẫn trẻ ở lớp cùng cô tự làm thêm các hộp học liệu, đồ chơi phục vụ
giờ học, giờ chơi phù hợp theo chủ đề và đa chủng loại. Xác định được diện tích
không gian của lớp mình, tôi bố trí khoảng 4-5 giá trong lớp và mỗi góc chỉ 1-2
10


giá. Ngoài những giá để đồ chơi truyền thống ra tôi còn tạo ra các kiểu giá kệ
xinh xắn, tiện cho không gian lớp học mà vẫn đảm bảo được tính thẩm mỹ cao.
Các giá tôi chủ yếu để các loại đồ chơi, học liệu dễ hư hỏng hoặc để trưng bày
các sản phẩm do trẻ tự làm ra, còn các đồ chơi khác và học liệu tôi bố trí sắp xếp
hợp lý vào hệ thống hộp học liệu nhỏ xinh xắn ở mỗi góc.
Các hộp học liệu tôi sử dụng chủ yếu từ các bìa cattong (thùng sữa, thùng
mì tôm..), và để bền đẹp hơn tôi có bọc trang trí thêm phía mặt ngoài các loại
chiếu cũ không còn sử dụng nữa hay trang trí thêm các họa tiết ngộ nghĩnh như
hình các con vật, ký hiệu bằng các số, chữ cái hoặc hình ảnh để khi trẻ lấy, cất
có trật tự không lẫn lộn. Hay tôi còn tạo ra các hộp học liệu với nhiều kiểu dáng
khác nhau như đoàn tàu, toa xe... có thể đẩy đi đẩy lại được nên trẻ rất thích thú.
Các hộp học liệu khi thiết kế tôi không dán chết mà sử dụng băng nhám để gắn
các hình ảnh phù hợp và có thể thay đổi theo từng chủ đề
Ví dụ: Khi học chủ đề “bản thân”, tôi trang trí hình ảnh các bộ phận trên
cơ thể phía ngoài hộp (mắt, bàn tay...). Nhưng khi sang chủ đề thực vật tôi có
thể tháo ra và thay vào đó là các loại củ, quả
Chính điều này tạo sự mới lạ liên tục cho trẻ theo từng chủ đề, kích thích
trẻ có nhiều ý tưởng mới, trẻ sẽ hứng thú say mê và sáng tạo hơn trong các hoạt
động.



Ảnh: Trẻ chơi ở góc học tập – sách
Góc nghệ thuật: Điều tôi chú trọng nhất là khi lựa chọn nguyên vật liệu
để thiết kế đồ chơi cho trẻ phải đảm bảo an toàn tuyệt đối, màu sắc đẹp, thu hút
sự chú ý đối với trẻ, không gây độc hại, không sắc nhọn, kích thước không quá
to, hoặc quá nhỏ mà phải dễ cầm đối với trẻ, tiện bảo quản, dễ phục hồi, có tính
sáng tạo từ một loại vật liệu có thể tạo hình thành nhiều đồ chơi khác nhau và
phải đảm bảo yêu cầu cung cấp kiến thức giúp trẻ phát triển trí thông minh cho
trẻ.
12


Mỗi chủ đề, tôi và trẻ thường lựa chọn những nguyên vật liệu phù hợp với
từng góc. Điều đặc biệt là cũng với những nguyên vật liệu đó, trẻ chơi ở góc này
nhưng vẫn có thể chơi tiếp ở các góc khác với mục đích sử dụng khác nhau
Ví dụ: Cũng là chơi với nắp chai nhựa. Khi chơi góc tạo hình, trẻ có thể
thêm mỏ, cánh, đuôi… để tạo thành con gà, con vịt. Nhưng khi chơi ở góc học
tập, trẻ lại chơi theo kiểu đô mi nô chọn chữ cái hoặc số…
Cộng với sự đa dạng phong phú bởi các nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có ở
địa phương: bẹ ngô, lõi ngô, lõi giấy vệ sinh, lá cây, lá chuối, dây đay… hay các
nguyên liệu phế thải, như: can nước rửa bát, xô, nồi hỏng, hộp bánh kẹo, ống
nứa…trẻ đã sáng tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau vô cùng đa dạng, tạo ra
khuôn mặt bạn trai bạn gái từ khối gỗ, lõi giấy, thiết kế những bộ trang sức thật
đẹp từ các loại ống hút…
Hay trẻ có thể thỏa sức đam mê với âm nhạc khi cùng cô tạo ra một bức
tường âm nhạc ngay trong góc lớp với các đạo cụ đơn giản nhưng sinh động
phát ra các âm thanh khác lạ, vui tai…

Ảnh: Trẻ hoạt động ở góc nghệ thuật
Góc công trình xây dựng: Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, trẻ lớp tôi

nhằm rèn kỹ năng giao tiếp giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với mọi người xung
quanh thông qua các hoạt động chơi, tham quan
Việc tận dụng cơ hội mọi lúc mọi nơi để cung cấp kiến thức cho trẻ là rất
quan trọng và cần thiết. Thông qua các hoạt động dạo chơi tham quan, hoạt động
chiều, hoạt động ở các góc... giáo viên có thể cho trẻ tìm hiểu môi trường xung
quanh về con người, cuộc sống; làm quen các câu chuyện, bài thơ, trò chơi...Từ
đó giúp trẻ hình thành một số kiên số kiến thức, kỹ năng, trẻ tự tin hơn khi tham
gia hoạt động chung với cô và các bạn.
Để phát huy tối đa hiệu quả sử dụng của các hoạt động, tôi thường xuyên
cho trẻ được tham gia vào các hoạt động một cách tích cực. Tôi thiết nghĩ, một
môi trường vật chất dù được xây dựng phong phú đến đâu nhưng chỉ để trưng
bày cho đẹp thì giống như ảo ảnh trong xa mạc, hoàn toàn không có ích gì cho
14


cô và trẻ. Chính vì lẽ đó, tôi lên kế hoạch thiết lập môi trường giao tiếp hòa
đồng, cởi mở, thân thiện và cho trẻ tham gia vào các hoạt động đó.
Năm học 2017 – 2018 này, Phòng Giáo Dục có tổ chức hội thi xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trên toàn huyện, thực hiện chỉ đạo
chung đó thì trường mầm non Đông Anh chúng tôi cũng đã tạo được môi trường
xã hội cho học sinh của tất cả các khối lớp tham gia hoạt động thông qua khu
“Chợ quê” trong khuôn viên nhà trường với rất nhiều các gian hàng cho trẻ
được trải nghiệm, tái tạo lại các công việc cũng như là các sinh hoạt hàng ngày
của người lớn, như: “Bé yêu làm đẹp”, “Ẩm thực xứ Thanh”, “Làng chài”, “
Thời trang baby”…
Ngoài việc tạo cho trẻ có sự giao lưu với nhau giữa các góc chơi trong lớp,
thì lớp mẫu giáo tôi phụ trách được nhà trường phân lịch cho chơi hoạt động ở
khu “Chợ quê” vào mỗi sáng thứ 5 hàng tuần. ở khu chợ quê này trẻ như được
sống trong một xã hội người lớn thu nhỏ, được thỏa sức thể hiện, tái tạo lại công
việc của người lớn như: Cầm tiền đi mua hàng, trả giá, đi cắt tóc gội đầu, hay tự

được tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ
được bộc lộ những suy nghĩ, nguyện vọng xứng đáng của trẻ.
Không chỉ gò bó trong không gian nhà trường mà bản thân là một giáo
viên, tôi luôn muốn giúp trẻ nhận biết được các sự vật hiện tượng xung quanh
thông qua hình ảnh thực tế chứ không phải lý thuyết khô khan. Do đó, được sự
đồng ý của ban giám hiệu, tôi thường xuyên tổ chức các buổi dạo chơi tham
quan ngoại khóa cho trẻ có thêm kiến thức về các địa danh của xã nhà, như:
Công sở xã (thăm các phòng ban, trò chuyện với các cô chú lãnh đạo); tượng đài
liệt sĩ, sân vận động.. Hay khi dạy trẻ nhận biết về trường tiểu học, tôi sẽ cho trẻ
đi thực tế để gợi mở, giúp trẻ hiểu hơn về môi trường mình sắp học. Việc được
tự khám phá các phòng học, các trang thiết bị và trò chuyện với cô giáo, các anh
chị lớn hơn khiến trẻ vô cùng hào hứng, tạo tâm thế tốt khi trẻ bước vào lớp 1

Ảnh: Cô và trẻ tham quan công sở xã Đông Anh
Có thể nói, với những hoạt động thực tế hữu ích thế này phần nào giúp
cho kỹ năng giao tiếp với môi trường xã hội của trẻ ngày càng nhiều hơn, trẻ có
16


nhiều kiến thức khi tái tạo lại các vai chơi của mình thông qua hoạt động chơi ở
các góc.
2.3.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc xây dựng
môi trườnggiáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi ở các góc
Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, trẻ rất dễ nhớ nhưng cũng rất dễ quên nên
hàng ngày sau khi dạy các kiến thức cho trẻ tôi thường phải trao đổi ngay với
phụ huynh về các bài học ấy thông qua các giờ đón trả trẻ và nhờ phụ huynh
nhắc thêm cho trẻ khi ở nhà để trẻ có thể nhớ lâu, nhớ kỹ hơn.
Động viên khuyến khích các bậc phụ huynh tham gia cùng với giáo viên
khi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm bên ngoài và trong lớp học để
phụ huynh hiểu được mục đích cũng như là lợi ích mà chuyên đề mang lại đối

đồ dùng đồ chơi một cách khéo léo.
Trẻ được tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm cho nên kinh
nghiệm và kĩ năng trẻ lĩnh hội được một cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai
17


trong trẻ và cũng chính môi trường hoạt động phong phú đã giúp trẻ chủ động,
tích cực trong việc nêu ý tưởng và hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi,
hợp tác trong hoạt động ,qua đó phát triển các mặt: xúc cảm, tình cảm, giao tiếp
xã hội, ngôn ngữ… Kết quả được thể hiện qua bảng sau:
Bảng kết quả khảo sát cuối năm
STT
Tổng số
Đạt
Chưa đạt
Nội dung khảo sát
trẻ khảo
Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
cuối năm
sát
lượng
(%) lượng
(%)
1
Trẻ chơi hứng thú với tất
cả các góc chơi
37

tham gia hoạt động chơi ở
37
35
94%
2
6%
các góc
Từ bảng khảo sát trên thấy rõ, khảo sát đầu năm và cuối năm có sự chênh
lệch rất lớn, một số nội dung, yêu cầu của giờ hoạt động góc đều tăng cao(đạt
100% so với đầu năm)
- Sự hứng thú của trẻ với tất cả các góc chơi tăng cao so với đầu năm(từ
37% lên 100%)
- Kỹ năng chơi của trẻ ở các góc tăng 53,5% so với đầu năm, chiếm tỉ lệ cao
- Sự giao lưu, sáng tạo của trẻ trong khi chơi tăng từ 35% lên 91% so với
đầu năm.
-Ý thức bảo quản, giữ gìn đồ dùng đồ chơi tăng mạnh, từ 30% đầu năm lên
100%
- Sự mạnh dạn tự tin của trẻ khi tham gia hoạt động chơi ở các góc chiếm tỉ lệ
cao(từ 40,5% lên 94% so với đầu năm học)
Như vậy kết quả khảo sát trên cho thấy việc áp dụng và thực hiện một số
biện pháp để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chơi ở các góc mà tôi đã
cố gắng tìm tòi, nghiên cứu thực sự đem lại kết quả khá cao
2.4.2. Đối với cô
Qua quá trình thực hiện, nghiên cứu tài liệu, qua sự học hỏi kinh nghiệm
từ các đồng nghiệp tôi đã có thêm nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc
giảng dạy. Bản thân đã chủ động, linh hoạt hơn trong việc thiết kế xây dựng môi
trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động, đặc biệt là thông qua hoạt động
chơi ở các góc, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thể hiện sự sáng tạo.
Giúp tôi có thể lồng ghép, đan cài các hoạt động nhằm cung cấp những
kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho cuộc sống của trẻ

- Cần nắm bắt sát thực tình hình thực tiễn ở địa phương, lớp mình phụ
trách để kịp thời đưa ra những biện pháp phù hợp.
- Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt
động chơi ở các góc đã tạo nên hứng thú cho trẻ và góp phần đáng kể cho kết
quả chung của chuyên đề, cần được tiếp tục thực hiện ở thời gian tiếp theo.
+ Việc sắp xếp, trang trí các góc chơi cần lưu ý tới đặc điểm, tính chất của
từng góc để bố trí cho phù hợp. Khi trang trí nên sử dụng hình thức động để khai
thác sự sáng tạo của trẻ và tiết kiệm thời gian công sức, ít tốn chi phí mà hiệu
quả mang lại cao.
+ Nội dung chơi ở các góc cần lưu ý kết hợp trò chơi động và tĩnh, có thể
gắn kết nhiều góc chơi với nhau, nhiều nội dung chơi với nhau trong hoạt động
góc, sự phân chia giữa các góc chơi chỉ là tương đối đối với trẻ nhưng cần
khuyến khích tính độc lập sáng tạo của trẻ. Với cách tổ chức như vậy sẽ gây
được hứng thú cho trẻ khi chơi, say mê sáng tạo ra nhiều trò chơi mới và qua đó
trẻ ngày càng có kiến thức sâu rộng và được rèn luyện kỹ năng thực hành dinh
dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩm tốt hơn.

19


- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, huy động tối đa sự ủng hộ của phụ
huynh và của mọi lực lượng trong xã hội trong việc xây dựng môi trường lấy trẻ
làm trung tâm
- Tôi đã có phương pháp mới, có nhiều sáng tạo và nâng cao nghệ thuật
giảng dạy. Thường xuyên giao lưu và nhận được tình cảm của trẻ đồng thời tạo
được sự gần gũi thân thiện giữa cô và trẻ, giữa giáo viên với phụ huynh bản thân
thực sự yêu nghề mến trẻ , có năng lực sư phạm , nắm chắc chuyên môn.
- Có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ chơi ở các góc .
- Có sự sáng tạo trong mỗi giờ dạy, luôn có sự đổi mới trong phương pháp
dạy trẻ.

Lê Thị Mùi

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.
Đông Sơn, ngày 15 tháng 05 năm 2018
Người viết

Nguyễn Thị Vân
20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Tạp chí xây dựng Đảng – Chủ tịch Hồ Chí Minh với “ươm mầm xanh”
tương lai.
[2]. Nghị quyết TW2 khóa VIII
[3]. Tài liệu Internet:
http://vnexpress.net/tin-tuc/ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là cách giáo dục tốt
nhất
[4]. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên – Modun xây dựng môi trường lấy trẻ làm
trung tâm.
[5]. NXB giáo dục Việt nam - Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo
dục mầm non mẫu giáo lớn 5- tuổi
----------------------------------------------------

21


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG

màm non Đông Anh, huyện Thanh Hóa
Đông Sơn chuẩn bị tốt tâm
thế để vào trường tiểu học
3.
Một số biện pháp giúp trẻ Sở giáo dục Loại C 2015-2016
3
mẫu giáo lớn A trường mầm và đào tạo
non Đông Anh nâng cao khả Thanh Hóa
năng tạo hình
4.
Một số giải pháp giáo dục Sở giáo dục Loại C 2016-2017
dinh dưỡng - Vệ sinh an toàn và đào tạo
thực phẩm thông qua hoạt Thanh Hóa
4
động góc cho trẻ lớp Mẫu
giáo lớn B, trường mầm non
Đông Anh, huyện Đông Sơn,
tỉnh Thanh Hóa
5 Một số biện pháp xây dựng
Xếp loại A
5
môi trường giáo dục lấy trẻ
gửi đi Tỉnh
làm trung tâm tại lớp mẫu
năm học
giáo lớn 5-6 tuổi, trường
2017-2018
mầm non Đông anh, huyện
đông Sơn thong qua hoạt
động chơi ở các góc