26/11/2018

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CỦA TỔ THỂ DỤC-QUỐC PHÒNG-TIN

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CỦA TỔ THỂ DỤC-QUỐC PHÒNG-TIN
 21/02/2017  Lượt xem: 723  Bấm để in

TÊN CHUYÊN ĐỀ:
PHƯƠNG PHÁP SOẠN GIẢNG TIẾT THỰC HÀNH CỦA MÔN TIN HỌC
PHÙ HỢP LỰC HỌC, KHẢ NĂNG CỦA MỖI HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ
HỌC TẬP KHỐI 12

PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ngày nay, với sự phát triển nhảy vọt của khoa học công nghệ nói chung, của ngành tin học nói
riêng, với những tính năng ưu việt, sự tiện dụng và được ứng dụng rộng rãi, tin học đã trở thành
một phần không thể thiếu được của nhiều ngành trong công cuộc xây dựng và phát triển xã hội. Nó
đi sâu vào mọi mặt của đời sống con người.
Chính vì vậy để có một thế hệ trẻ năng động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ, làm
chủ trong mọi hoàn cảnh công tác và hoạt động xã hội nhằm đáp ứng được nhu cầu trong thời kỳ
công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước.
Tin học là môn học bắt buộc trong trường THPT, được áp dụng giảng dạy cho 3 khối lớp trong đó
khối 10 (2 tiết/tuần), khối 11 và 12 (1, 5 tiết/tuần). Một số kiến thức và kĩ năng ban đầu của Tin
học đã được đưa vào chương trình Tiểu học và Trung Học Cơ Sở nhưng học sinh chỉ nắm ở mức
độ lý thuyết, ít được vận dụng trong các tiết thực hành.
Đặc biệt thực hành là một phần quan trọng trong chương trình tin học 12. Việc đổi mới công tác
thực hành, là việc làm có ý nghĩa rất thiết thực. Thực hành sẽ tạo cơ hội cho học sinh bổ sung kiến
thức, nắm vững các khái niệm về lý thuyết và vốn luyện kỹ năng, làm sáng tỏ những giờ học tại
lớp và học qua sách vở.
Qua thời gian trực tiếp giảng dạy Tin học nói chung, môn Tin học 12 với những đặc thù nói riêng,
tôi nhận thấy rằng nhiều học sinh yếu về kỹ năng thực hành trên máy. Vì sĩ số học sinh trên lớp

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC
- Đặc trưng của môn Tin học là khoa học gắn liền với công nghệ, do vậy dạy học Tin học một mặt
trang bị cho học sinh kiến thức khoa học về Tin học, phát triển tư duy thuật toán, rèn luyện kỹ
năng giải quyết vấn đề, mặt khác phải chú trọng đến rèn luyện kỹ năng thực hành, ứng dụng, tạo
mọi điều kiện để học sinh được thực hành, nắm bắt và tiếp cận với những công nghệ mới của Tin
học phục vụ học tập và đời sống.
- SGK Tin học 12 viết theo tinh thần cung cấp kiến thức cơ bản, hiện đại nhưng coi trọng kỹ năng
thực hành. HS thông qua thực hành và sử dụng một phần mềm cụ thể để hiểu rõ hơn những kiến
thức có tính trừu tượng, khái quát, đồng thời thấy được sâu sắc hơn ý nghĩa của những ứng dụng
thực tế.
- Cụ thể trong Chương II giới thiệu Access là một hệ QTCSDL quan hệ cụ thể. Yêu cầu chính ở
đây là học sinh cần nắm được các khái niệm và các thao tác cơ bản khi làm việc với Access. Kĩ
năng thực hiện các thao tác khi làm việc với một hệ QTCSDL quan hệ cụ thể được chú trọng rèn
luyện thông qua việc sử dụng Access mà chưa cần đề cập tới hệ QTCSDL quan hệ tổng quát. Trên
cơ sở kiến thức "thực tế" đó học sinh có thể tiếp thu tốt hơn các khái niệm trừu tượng ở chương
III, nói chung là thuần túy lí thuyết. Vì vậy, ở chương II cần coi trọng kỹ năng thực hành trên một
hệ QTCSDL cụ thể là Access. Chính vì thế nên trong phân phối chương trình tin 12 của bộ đã đưa
tỉ lệ giờ thực hành cao hơn giờ lý thuyết trong chương II (18 tiết thực hành/7 tiết lý thuyết).
http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/bao-cao-chuyen-de-doi-moi-phuong-phap-cua-to-the-duc-quoc-phong-tin

2/11


26/11/2018

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CỦA TỔ THỂ DỤC-QUỐC PHÒNG-TIN

II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:
- Trên thực tế qua những năm giảng dạy bộ môn Tin học, thông qua học sinh, phụ huynh và qua
trao đổi với các đồng nghiệp tôi nhận thấy: hầu như học sinh đều yêu thích và hứng thú với môn

3/11


26/11/2018

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CỦA TỔ THỂ DỤC-QUỐC PHÒNG-TIN

- Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kỹ năng, thái độ. Tìm ra được những
kỹ năng cơ bản dành cho học sinh yếu kém và những kiến thức kỹ năng dành cho học sinh khá
giỏi phải đạt được trong mỗi tiết thực hành.
- Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng, chuẩn bị hệ thống bài tập thực
hành cho mỗi tiết dạy để phù hợp với từng đối tượng học sinh ở những lớp cụ thể.
- Nắm được mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức của chương, của bài để thiết kế các hoạt động học
tập phù hợp với trình độ học sinh và điều kiện dạy và học.
- Chuẩn bị tốt phòng thực hành, các thiết bị phục vụ cho việc dạy và học của học sinh.
2. Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp.
- Việc thiết kế tốt một bài dạy và phù hợp với từng đối tượng học sinh xem như đã có bước đầu
thành công, nhưng đó mới chỉ là buớc khởi đầu cho một tiết dạy còn khâu quyết định thành công
chính là ở khâu tổ chức điều khiển các đối tượng học sinh trên lớp.
- Trong điều kiện CSVC của nhà trường, với một giờ thực hành, việc quan trọng là chia nhóm thực
hành. Với việc chia thành từng nhóm học sinh có điều kịên hỗ trợ lẫn nhau- bài học trở thành quá
trình học hỏi lẫn nhau chứ không chỉ là thụ động tiếp thu từ giáo viên. Với số lượng học sinh đông
và số máy là có hạn nên căn cứ vào hai yếu tố này, tôi có phương án chia nhóm sao cho phù hợp.
Thứ nhất: Việc chia nhóm cho học sinh trong tiết thực hành
Tôi tiến hành thực hiện ở tiết đầu tiên khi học sinh được lên phòng thực hành, và thực hiện như
sau:
+ Nhóm là do học sinh tự chọn bạn ngồi chung nhóm của mình ở tiết thực hành đầu tiên
trong năm học, và chọn ra nhóm trưởng.
+ Sau 7 phút chọn nhóm, tôi đưa sổ theo dõi học sinh thực hành của bản thân cho học tự
ghi danh sách các thành viên nhóm của mình và nhóm trưởng của mỗi nhóm.

+ Phát hiện những nhóm thực hành không có hiệu quả để uốn nắn điều chỉnh kịp thời.
+ Luôn có ý thức giáo viên chỉ trợ giúp, tránh việc đi sâu can thiệp làm hạn chế khả năng
độc lập sáng tạo của học sinh.
+ Trong quá trình thực hành, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để thực hiện thao tác giúp
các em rèn luyện và nâng cao kỹ năng.
+ Xử lí nghiêm khắc những học sinh không thái độ học tập trong quá trình thực hành.
Thứ ba: Nhận xét, đánh giá kết quả học tập của học sinh
- Trước hết tôi kiểm tra sản phẩm thực hành của cả nhóm, thông qua quan sát kết quả thực
hành của các máy.
- Sau đó tôi kiểm tra thao tác một số học sinh cụ thể trong nhóm để tiến hành lấy điểm kiểm
tra miệng. Hình thức kiểm tra là học sinh tự thực hiện các thao tác cụ thể trong tiết thực hành tôi
yêu cầu và tùy theo mức độ vận dụng thao tác thành thạo hay không để tiến hành lấy điểm kiểm
tra cho từng cá nhân. Việc làm như vậy, bản thân các em sẽ có ý thức hơn trong tiết thực hành,
không ỷ lại cho các thành viên khác trong nhóm. Để tránh học sinh học theo kiểu đối phó, tôi quy
định đầu năm:
+ Danh sách thành viên trong nhóm là cố định, chỉ thay đổi khi giáo viên cho phép.
+ Điểm kiểm tra miệng là trung bình cộng của các lần kiểm tra như thế.

http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/bao-cao-chuyen-de-doi-moi-phuong-phap-cua-to-the-duc-quoc-phong-tin

5/11


26/11/2018

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CỦA TỔ THỂ DỤC-QUỐC PHÒNG-TIN

Cuối cùng: Tôi nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các nhóm trong tiết thực hành để kịp
thời động viên, khuyến kích các nhóm thực hiện tốt và rút kinh nghiệm đối với các nhóm kết quả
chưa cao.


Tên khách hàng

Dia_chi

Địa chỉ khách hàng

http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/bao-cao-chuyen-de-doi-moi-phuong-phap-cua-to-the-duc-quoc-phong-tin

6/11


26/11/2018

Bảng
Mat_Hang

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CỦA TỔ THỂ DỤC-QUỐC PHÒNG-TIN

Mô tả

Khoá chính

Tên trường
Ma_hang

Mã mặt hàng

Ten_hang



Ngày giao hàng

http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/bao-cao-chuyen-de-doi-moi-phuong-phap-cua-to-the-duc-quoc-phong-tin

7/11


26/11/2018

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CỦA TỔ THỂ DỤC-QUỐC PHÒNG-TIN

Mục tiêu : Tạo được 3 bảng theo yêu cầu. Nhập dữ liệu cho 3 bảng vừa tạo.
Tổ chức thực hiện: (GV đặt câu hỏi gọi một số học sinh yếu trả lời các câu hỏi sau)
?1. Xác định kiểu dữ liệu của các trường?
?2. Khóa chính của mỗi bảng là trường nào ?
?3. Nhập dữ liệu cho mỗi bảng các dữ liệu đó có gì đặc biệt ?
- Tổ chức cho các nhóm thực hành:
Yêu cầu mỗi học sinh hoàn thành ít nhất một cấu trúc bảng và nhập dữ liệu cho bảng đó.
Nhóm trưởng hoàn thành các bảng còn lại.
Giáo viên thao tác cho các nhóm quan sát, đặc biệt quan tâm tới đối tượng là học sinh yếu có
thể hướng dẫn thêm cách nhập dữ liệu.
Với học sinh yếu chỉ dừng lại ở việc trả lời câu hỏi 1, 2, 3; học sinh khá - giỏi phải hiểu ở mức độ
tại sao lại chọn trường đó làm khóa chính? Có cách chọn nào khác không? Kiểm tra việc nhập dữ
liệu của ba bảng có thống nhất không ?
Giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện các hoạt động. Chú ý điều chỉnh một số lỗi học sinh
hay mắc phải trong quá trình thực hành như : Chọn sai trường khóa chính; các trường khóa chính
liên kết giữa các bảng không cùng kiểu dữ liệu; Sai kiểu dữ liệu của một số trường; Nhập dữ liệu
không thống nhất;
Hoạt động 2 : Tạo liên kết cho các bảng.

lý thư viện có nhiều hơn 1 bảng, yêu cầu học sinh nhập dữ liệu cho thống nhất và tạo liên kết giữa
các bảng, chuẩn bị nội dung cụ thể cho tiết thực hành sau.
Cách 2: Sau khi đã tạo được liên kết ta tiến hành khai thác dữ liệu từ nhiều bảng, ví dụ: Tạo biểu
mẫu đưa ra danh sách các hóa đơn tên khách hàng, tên hàng, số lượng, ngày giao hàng theo từng
hóa đơn.
Giáo viên quản lý, giám sát học sinh thực hành theo nhóm, nhắc nhở điều chỉnh kịp thời các nhóm
làm việc chưa hiệu quả.
Nhận xét đánh giá hoạt động 2.
Kiểm tra, cho điểm một số học sinh trong giờ thực hành.
Tổ chức cho các nhóm tự nhận xét đánh giá, hoặc các nhóm nhận xét lẫn nhau. đánh giá các
hoạt động tích cực của nhóm tạo cho các em có ý thức thi đua cao trong học tập.
Giáo viên tổng kết, bổ sung kiến thức:
Nhấn mạnh lợi ích của việc tạo CSDL gồm nhiều bảng và cách tạo liên kết giữa chúng. Chỉ
ra có nhiều cách để thực hiện một công việc. Chỉ có thể khai thác thông tin từ nhiều bảng nếu các
bảng đã có liên kết. Chú ý xác định trường liên kết của 2 bảng.
Nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các nhóm, của toàn lớp để nhắc nhở động viên
khuyến kích các em tạo không khí thi đua nhau trong học tập.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Qua thời gian thực hiện phương pháp, tôi nhận thấy giờ thực hành thực sự thu hút các đối tượng
học sinh hơn chứ không còn là giờ học của các đối tượng học sinh khá và giỏi. Học sinh học tập
một cách tích cực hơn, các thao tác trên máy thực hiện khá thuần thục. Các đối tượng được giúp
đỡ nhau cùng tiến bộ, các em dần hình thành một thói quen làm việc và hợp tác nhóm, giúp nhau
cùng học, cùng tiến bộ.
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/bao-cao-chuyen-de-doi-moi-phuong-phap-cua-to-the-duc-quoc-phong-tin

9/11


26/11/2018

mong muốn các thầy, cô bổ sung, đóng góp ý kiến để bản thân được học hỏi thêm kinh nghiệm để
hoàn thiện và phát huy hiệu quả.

http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/bao-cao-chuyen-de-doi-moi-phuong-phap-cua-to-the-duc-quoc-phong-tin

10/11


26/11/2018

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CỦA TỔ THỂ DỤC-QUỐC PHÒNG-TIN

Các tin liên quan
- SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC (http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/sinhhoat-chuyen-mon-theo-huong-nghien-cuu-bai-hoc) ( 29/11/2017 )
- ĐỔI mới phươg pháp dạy học (http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/doi-moi-phuog-phap-day-hoc) ( 01/12/2017 )
- DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP "NGHIÊN CỨU BÀI HỌC" (http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/day-theo-phuongphap-nghien-cuu-bai-hoc) ( 10/12/2017 )
- HỘI THẢO CHUYÊN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP VÀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂM HỌC 2017-2018
(http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/hoi-thao-chuyen-de-ve-doi-moi-phuong-phap-va-doi-moi-kiem-tra-danh-gianam-hoc-2017-2018) ( 10/01/2018 )
- HỘI THẢO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP NĂM HỌC 2017-2018 (http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/hoi-thaocong-tac-chu-nhiem-lop-nam-hoc-2017-2018) ( 28/02/2018 )
- BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CỦA TỔ THỂ DỤC-QUỐC PHÒNG-TIN
(http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/bao-cao-chuyen-de-doi-moi-phuong-phap-cua-to-the-duc-quoc-phong-tin) (
21/02/2017 )

- BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP CỦA TỔ SỬ- ĐỊA - CÔNG DÂN
(http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/bao-cao-chuyen-de-doi-moi-phuong-phap-cua-to-su-dia-cong-dan) (
23/02/2017 )

- BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ CHỦ NHIỆM TỔ LÝ-CN (http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/bao-cao-chuyen-de-chunhiem-to-ly-cn) ( 26/03/2017 )

http://thptso2tuyphuoc.edu.vn/bai-viet/bao-cao-chuyen-de-doi-moi-phuong-phap-cua-to-the-duc-quoc-phong-tin