CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO GIẢI PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ
I. SƠ LƯỢC BẢN THÂN
- Họ và tên: Phạm Văn Chung

Năm sinh: 1967

- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học
- Chức năng, nhiệm vụ được phân công: Phó Hiệu trưởng
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Lợi
II. NỘI DUNG
1. Tên giải pháp: Một số biện pháp chỉ đạo công tác soạn giảng để nâng
cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học.
2. Nêu thực trạng tình hình của tập thể khi chưa thực hiện giải pháp quản
lý.
2.1. Thực trạng thiết kế, kế hoạch bài học.
Trong năm học 2017-2018 qua kiểm tra kế hoạch bài học hàng tuần và đột
xuất cũng như tổng kiểm tra hồ sơ 2 lần trong năm học, chúng tôi nhận thấy có sự
khác biệt ở các nhóm giáo viên khác nhau. Đối với giáo viên tuổi cao hoặc hoàn
cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn thì sự đầu tư cho soạn bài rất hạn chế. Việc lập
kế hoạch bài học chỉ như là sao chép lại mà không có sự đầu tư nào khác, không
chú ý đến đối tượng học sinh cũng như cơ sở vật chất phục vụ cho bài giảng.


Những điều đó làm cho chất lượng giảng dạy hiệu quả không cao. Đối với những
giáo viên có trình độ chuyên môn vững thì đã có sự đầu tư nhất định. Khi lập kế
hoạch bài học họ đã có sự lựa chọn phương pháp giảng dạy cũng như tính đến các
yếu tố: Học sinh, phương tiện dạy học, mày mò tìm tòi các tài liệu tham khảo,

thuần chiếm tới 25%.
Từ những số liệu nêu trên cho thấy việc thực hiện tốt cả ba phương diện:
Mục tiêu, nội dung, phương pháp chiếm tỉ lệ còn thấp. Đặc biệt các giờ dạy chay
chiếm quá nhiều cho thấy việc đầu tư tìm tòi, tận dụng khả năng hiện có của cơ
sở vật chất nhà trường cũng như bản thân giáo viên còn nhiều hạn chế. Điều này
một mặt do tâm lý ngại chuẩn bị đồ dùng dạy học, mặt khác cũng cho thấy bộc lộ
rõ nét việc sử dụng trang thiết bị dạy học còn nhiều lúng túng ở nhiều giáo viên.
Bên cạnh đó, việc thực hiện giờ lên lớp đối với giáo viên có thâm niên công tác
lâu năm thì thường chú ý đến nội dung bài là chính sao cho truyền đạt hết nội
dung bài là được, còn việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực thì thực
hiện chậm. Còn các giáo viên trẻ lại theo xu hướng ngược lại, nghĩa là chú ý quá


nhiều đến phương pháp mà không mở rộng, làm rõ nội dung cần lĩnh hội cho học
sinh.
Từ thực trạng như vậy dẫn đến chất lượng học tập của học sinh chưa được
cao, học sinh tiếp nhận tri thức một cách thụ động, kiến thức không sâu, thiếu
tính bền vững.
Chất lượng giáo dục cuối năm học 2017 – 2018 là:
Tổng số học sinh: 267 (trong đó 05 học sinh khuyết tật không đánh giá)
Hoàn thành tốt: 52 học sinh; Tỉ lệ: 19,9%
Hoàn thành: 196 học sinh; Tỉ lệ: 74,8%
Chưa hoàn thành: 14 học sinh; Tỉ lệ: 5,3%
3. Những yếu tố khách quan, chủ quan trong việc đưa ra giải pháp.
Trong một vài năm trở lại đây, xu hướng đổi mới công tác soạn giảng ngày
càng trở nên cần thiết. Một trở ngại không nhỏ cản trở quá trình đổi mới việc
soạn giáo án và thực thi giờ dạy trên lớp chính là do thói quen ngại đổi mới của
một bộ phận không nhỏ giáo viên. Thực tế cho thấy nhiều giáo viên muốn giữ nề
nếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà ở đó giáo án chỉ là sự ghi chép lại nội
dung đã có ở sách giáo khoa mà không đưa ra các phương pháp dạy học thích

hoạch sau khi lập xong sẽ được Ban giám hiệu ký duyệt trước một tuần và các


thành viên trong tổ thực hiện. Đó chính là cơ sở pháp lý để kiểm tra đánh giá việc
thực hiện kế hoạch bài học một cách chính xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức,
đảm bảo mục tiêu từng bài học, tìm ra những phương pháp giảng dạy thích hợp
cho từng nội dung bài học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học
tập.
4.2. Chỉ đạo công tác soạn bài để nâng cao chất lượng giảng dạy.
*Nghiên cứu và xác định mục tiêu bài giảng.
Tổ chuyên môn được giao nhiệm vụ nghiên cứu, vạch kế hoạch bàn bạc
thống nhất cách xác định mục tiêu cho các môn học sao cho phù hợp với đối
tượng học sinh và đảm bảo sát với yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng chung
do Bộ giáo dục ban hành. Trước hết các tổ chuyên môn sinh hoạt ít nhất 2 lần/
tháng, ở đó tài liệu về yêu cầu cơ bản về kiến thức và kỹ năng của các môn học
được triển khai đến từng thành viên. Các cuộc họp của tổ chuyên môn bao giờ
cũng có đại diện Ban giám hiệu dự để có ý kiến chỉ đạo cụ thể và kịp thời. Từ đó
giúp giáo viên điều chỉnh lại mục tiêu để phù hợp với tình hình học sinh trong lớp
mình và đảm bảo yêu cầu cơ bản tối thiểu so với mặt bằng chung.
*Thống nhất cách trình bày bài soạn.
Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với những
giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo viên
mới ra trường. Hình thức trình bày bài soạn phải phù hợp với nội dung bài dạy.
Từ đầu năm học nhà trường phân công một số giáo viên có kinh nghiệm như tổ
trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi tham gia vào việc xây dựng cấu trúc bài
soạn cho từng môn học. Sau đó đưa ra lấy ý kiến tham khảo rộng rãi và thống
nhất chung, in thành tài liệu phát cho từng giáo viên để thực hiện. Nhờ đó mọi bài
soạn của giáo viên trong trường đều theo một cấu trúc thống nhất, chất lượng bài
soạn được nâng lên một bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học.


là tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn. Trong đó dự giờ thường xuyên các
đối tượng giáo viên đặc biệt là những giáo viên còn hạn chế về chuyên môn là


công việc có ý nghĩa quyết định. Việc dự giờ được tiến hành theo kế hoạch hàng
tháng, hàng tuần một cách thường xuyên sẽ giúp giáo viên đứng lớp trước hết có
tâm thế vững vàng, bởi không ít giáo viên khi có người dự thì dễ bị lúng túng,
quan trọng hơn là giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị bài tốt hơn, tự tin và có cố
gắng hơn trong việc áp dụng các phương pháp mới tích cực hơn trong hoạt động
của học sinh. Vì sau dự giờ đều có rút kinh nghiệm chỉ rõ nhược điểm để khắc
phục sửa chữa.
* Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và trang thiết bị dạy học
trong giờ lên lớp.
Việc đầu tư cơ sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho học
sinh góp phần quan trọng không nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói
chung và từng bài học nói riêng. Mặt khác, việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng
dạy học và sử dụng đồ dùng trực quan trong từng tiết học được chỉ đạo sát sao.
Trước hết cần sử dụng có hiệu quả đồ dùng sẵn có, hàng tuần nhân viên thư viện
thiết bị đều có thông báo rõ ràng môn tiết, tên đồ dùng để giáo viên nắm được và
có kế hoạch mượn để sử dụng. Mặt khác mỗi giáo viên đều có từ 1 đến 2 đồ dùng
tự làm có giá trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung. Nhà trường định kì và
đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng trên lớp. Tuy nhiên việc phát huy ý thức
trách nhiệm của các cá nhân và vai trò giám sát, chỉ đạo của tổ chuyên môn mang
tính quyết định. Bên cạnh đó các lớp học được trang bị đầy đủ mỗi lớp một tủ để
giáo viên quản lí đồ dùng dạy học và tiện lợi trong việc sử dụng.
.
4.4. Tổ chức các phong trào thi đua, phát huy vai trò của các đoàn thể trong
việc nâng cao chất lượng dạy học.
Công đoàn và Đoàn thanh niên có vai trò rất lớn trong việc động viên các
đoàn viên của mình tham gia xây dựng tập thể và nâng cao chất lượng chuyên

triển khai chuyên đề, để kiểm tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng,
nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên dưới hai hình thức: Báo trước và đột xuất.
* Kiểm tra giờ dạy trên lớp.
Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp. Từ một
giờ lên lớp chúng tôi phát hiện ra nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập của học
sinh. Kinh nghiệm dạy và học và tình hình quản lý các bộ phận phục vụ trong
trường (Thư viện, thiết bị dạy học).
Qua kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên Ban giám hiệu nắm được khả năng
tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy và
học phù với từng đối tượng của lớp, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
Việc rèn kỹ năng và hướng dẫn học sinh phương pháp học tập từng bộ môn, cách
học ở nhà, cách học ở lớp của từng giáo viên.
Ban giám hiệu đã vận dụng nhiều hình thức dự giờ khác nhau:
- Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập
của từng giáo viên trong lớp cụ thể.
- Dự giờ các giáo viên cùng một bộ môn ở các lớp khác nhau để so sánh
trình độ của họ, rút ra ưu nhược điểm chính của mỗi người, phát hiện ra những
vấn đề cần điều chỉnh trong phương pháp dạy và học môn đó.
- Dự giờ theo chuyên đề nắm chắc trình độ của một giáo viên hay một lớp
học sinh nhằm rút kinh nghiệm về một nội dung cần tập trung giải quyết.
Ban giám hiệu đã thống nhất những việc cần làm khi dự giờ được tiến hành
theo một quy trình thống nhất: Chuẩn bị, dự giờ, phân tích trao đổi, đánh giá, kiến
nghị.
- Chuẩn bị: Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong chương
trình, mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt động của thầy và trò. Dự kiến nội
dung cần quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự.


- Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thông tin
phục vụ cho mục đích dự giờ.

Ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kì cũng rất
quan trọng, đánh giá chất lượng dạy của giáo viên qua kết quả học tập của học
sinh. Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên coi chéo lớp,
chấm điểm tại trường và chấm chéo. Sau khi kiểm tra có nhận xét học sinh còn
yếu về bộ môn nào? Sau đó Ban giám hiệu kiểm tra lại xem việc cho điểm của
giáo viên đã chính xác chưa.
Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng chất lượng của từng lớp, có nhận xét trong
hội đồng sư phạm nhà trường.
* Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn
Nội dung kiểm tra gồm:
- Kiểm tra tổ trưởng:
+ Nhận thức về vai trò của tổ chuyên môn, của tổ trưởng chuyên môn.
+ Nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên.
- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn:
+ Các kế hoạch năm học của tổ nhóm cá nhân.
+ Các loại sổ biên bản sinh hoạt.
+ Các kết quả điều tra cơ bản về học sinh và giáo viên.
- Kiểm tra nề nếp sinh hoạt tổ:
+Thông qua bài, nộp bài soạn.
+ Thông báo việc thực hiện chương trình.
+ Khối lượng dự giờ, việc chữa bài cho học sinh.
- Bồi dưỡng nghiệp vụ:
+ Thực hiện các chuyên đề của nhà trường.
+ Chuyên đề rút kinh nghiệm của tổ nhóm.
- Chỉ đạo phong trào học tập:
+ Bồi dưỡng học sinh năng khiếu.
+Phụ đạo học sinh còn hạn chế về năng lực.
+ Theo dõi học sinh còn hạn chế về năng lực.
- Chất lượng dạy học:
+ Trình độ kiến thức nghiệp vụ của tổ viên.

Tổng số học sinh: 294 (trong đó 04 học sinh khuyết tật không đánh giá)


Hoàn thành tốt: 61 học sinh; Tỉ lệ: 21,0%
Hoàn thành: 216 học sinh; Tỉ lệ: 74,5%
Chưa hoàn thành: 13 học sinh; Tỉ lệ: 4,5%
So với năm học 2017-2018 chất lượng giáo dục có nhiều tiến triển, cụ thể:
Tỉ lệ hoàn thành tốt tăng 1,1%; Tỉ lệ hoàn thành giảm 0,3%; Tỉ lệ chưa
hoàn thành giảm 0,8%;
6. Định hướng phát triển giải pháp cho các năm học tiếp theo.
- Đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng thiết kế và hiệu quả
thực hiện bài giảng điện tử trong công tác dạy và học của cấp Tiểu học nói chung
và trường Tiểu học nói riêng.

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ

NGƯỜI LÀM BÁO CÁO

(Ký, đóng dấu)

Phạm Văn Chung

XÁC NHẬN UBND HUYỆN

XÁC NHẬN PHÒNG GD&ĐT