PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong thời gian qua, Đảng và Nhà nước ta lãnh đạo nhân dân thực hiện
công cuộc đổi mới và giành được nhiều thành tựu rất đáng tự hào. Chúng ta
đang đứng trước vận hội mới song cũng đứng trước những thách thức đan xen
nhau, đặc biệt là thách thức về nguy cơ tụt hậu xa hơn về kinh tế so với nhiều
nước trong khu vực và trên thế giới. Chính vì vậy, những năm gần đây Đảng và
Nhà nước ta rất coi trọng vai trò, vị trí của ngành Giáo dục - đào tạo. Trong
Nghị quyết TW2 khoá VII đã nêu rõ: "Giáo dục - đào tạo và khoa học công nghệ
là quốc sách hàng đầu", con người được coi là mục tiêu, động lực quan trọng
của mọi cuộc cách mạng. Mục tiêu của phát triển giáo dục là để: "Nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài".
Giáo dục - đào tạo là mục tiêu chiến lược về con người góp phần thực hiện
thắng lợi công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước mà Đại hội Đảng
toàn quốc lần thứ X đã đề ra. Chúng ta nhận thức rõ vị trí quan trọng của ngành
Giáo dục - đào tạo trong giai đoạn mới hiện nay: "Lấy phát triển Giáo dục - đào
tạo và khoa học công nghệ làm yếu tố cơ bản, coi đó là khâu đột phá". Thực
hiện đường lối đổi mới của Đảng, ngành Giáo dục - đào tạo đã vượt qua nhiều
khó khăn thách thức, từng bước hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Bên cạnh đó,
để nâng cao chất lượng thì ngành Giáo dục còn phải giải quyết đồng bộ nhiều
yếu tố; trong đó việc đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục
là một trong những vấn đề quan trọng có vai trò quyết định trong việc nâng cao
chất lượng ngành giáo dục - đào tạo. Hiện nay, thực trạng ngành giáo dục còn
một số vấn đề đáng quan tâm: một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên không giữ
vững được lương tâm đạo đức nghề nghiệp, còn những tập thể sư phạm chưa
làm tốt nhiệm vụ giáo dục - đào tạo của mình đã tạo ra những phản ứng của
dư luận, gây ảnh hưởng xấu đến ngành. Để khắc phục tình trạng này, ngành GD
- ĐT đã phát động phong trào "Hai không", phong trào "Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực" nhằm góp phần chống lại bệnh thành tích, tiêu cực
trong giáo dục; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh.
Qua 5 năm thực hiện cuộc vận động "Hai không", 3 năm thực hiện phong

"Đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục" ở trường THPT
Nguyễn Thái Học, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
4.2 Phân tích thực trạng và các giải pháp: "Đổi mới công tác quản lý nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục" ở trường THPT Nguyễn Thái Học, thành phố
Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
4.3 Đề xuất một số giải pháp: "Đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục" ở trường THPT Nguyễn Thái Học, thành phố Vĩnh Yên,
tỉnh Vĩnh Phúc.
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận của việc đổi mới công tác quản
lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
5.2 Nhóm phương pháp thực tiễn: Rút kinh nghiệm qua quá trình công tác.
5.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: Lập biểu bảng thống kê.
6. GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:
Do điều kiện về thời gian có hạn nên tôi chỉ giải quyết đề tài trong phạm vi
hẹp hơn, đó là: ""Đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
ở trường THPT Nguyễn Thái Học, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc".

PHẦN II: NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ THỰC
TIỄN CỦA CÁC GIẢI PHÁP: "ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT"
1.1 Cơ sở lý luận:
Ngành GD - ĐT đang đứng trước những yêu cầu ngày càng cao của xã hội
về giáo dục toàn diện học sinh. Vấn đề quan trọng là sản phẩm của ngành giáo
dục phải đáp ứng được các yêu cầu của xã hội, phải đảm bảo chất lượng, công
bằng và hiệu quả.
Thông báo số 242-TB/TW của Bộ chính trị ngày 15 tháng 4 năm 2009 về
việc tiếp tục thực hiện NQTW2 khoá VIII về GD - ĐT đã chỉ rõ: "Giáo dục phổ
thông chỉ mới quan tâm nhiều đến "dạy chữ" chưa quan tâm đúng mức đến "dạy

Nghị quyết 05/2005/NQ-CP của Đảng và Nhà nước về xã hội hoá giáo
dục; Nghị định 69/2008/NĐ-CP ngày 30 tháng 5 năm 2008 của Chính phủ về
chính sách khuyến khích xã hội hoá đối với các hoạt động trong lĩnh vực giáo
dục.
Thông tư liên tịch số 07/2009/TTLT-BGD&ĐT-BNV ngày 15 tháng 4 năm
2009 hướng dẫn thực hiện quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các cơ sở giáo
dục.
Báo cáo các giải pháp "Đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục" năm học 2010 - 2011 của Sở GD - ĐT Vĩnh Phúc.
Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 của trường THPT
Nguyễn Thái Học.
Với chủ đề: "Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng
giáo dục", ở cương vị là phó hiệu trưởng, một học viên được tiếp thu những kiến
thức khoa học về công tác quản lý giáo dục ở trường THPT, những chủ trương
đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước đối với giáo dục; tôi xin mạnh dạn
được trình bày một số giải pháp "Đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục ở trường THPT Nguyễn Thái Học, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh
Vĩnh Phúc".
1.3 Cơ sở thực tiễn:
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục luôn được Đảng, Nhà nước và
xã hội quan tâm cùng với sự nỗ lực của ngành. Vì vậy, ngành Giáo dục đã có
những khởi sắc nhất định; song những thay đổi đó chưa thực sự đáp ứng được
yêu cầu phát triển của xã hội và đất nước. Tình trạng chất lượng giáo dục yếu
kém vẫn còn, đội ngũ giáo viên số lượng nhiều nhưng trình độ chuyên môn
nghiệp vụ sư phạm không đồng đều, còn một bộ phận giáo viên chưa đáp ứng
được yêu cầu giảng dạy theo tinh thần đổi mới phương pháp. Đội ngũ cán bộ
quản lý chưa được đào tạo bài bản, còn làm việc theo kinh nghiệm. Nhiều cán
bộ quản lý còn bảo thủ hoặc chưa mạnh dạn, sáng tạo, năng động trong quản lý.
Thực trạng ấy đã dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao, chưa đáp ứng được yêu
cầu phát triển của đất nước trong thời đại mới.

- Môn học thiếu nhiều GV nhất: Tin học
- Môn học có nhiều GV dưới chuẩn nhất: Không
- Môn học có nhiều GV trên chuẩn nhất: Văn
100% đội ngũ giáo viên của nhà trường đạt chuẩn đào tạo. Giáo viên có
nhiều cố gắng phấn đấu vươn lên trong công tác, tuy nhiên số giáo viên cốt cán
chưa nhiều.
2.2 Kết quả đạt được trong công tác quản lý chuyên môn và nâng cao chất
lượng giáo dục năm học 2010 - 2011:
2.2.1 Thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục:
Nhà trường thực hiện nghiêm túc khung kế hoạch thời gian của Bộ GD -
ĐT, của UBND tỉnh Vĩnh Phúc, của Sở GD - ĐT Vĩnh Phúc: Thực hiện 37 tuần
thực học (HKI 19 tuần, HKII 18 tuần) trên cơ sở giữ nguyên tổng số tiết học của
mỗi môn học, điều chỉnh thời lượng tích hợp một số nội dung vào các môn học
và vào các hoạt động giáo dục của nhà trường.
2.2.2 Thực hiện công tác dạy học phân ban:
Nhà trường thực hiện chương trình phân ban của Bộ giáo dục và Đào tạo.
Năm học 2010 - 2011, toàn bộ 100% học sinh của trường học văn hóa theo
chương trình Ban cơ bản, các môn tự chọn học theo chương trình tự chọn bám
sát, có tích hợp với giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục kỹ năng sống, giáo
dục bảo vệ môi trường, giáo dục sức khỏe sinh sản, vị thành niên … và dạy nghề
cho học sinh lớp 11.
Nhà trường đã tổ chức dạy tự chọn trên cơ sở căn cứ vào đội ngũ giáo
viên, đáp ứng về cơ bản nguyện vọng của học sinh
- Thuận lợi: Được sự chỉ đạo của Sở Giáo dục và đào tạo
- Khó khăn: Giáo viên và chương trình giảng dạy chưa thực sự đáp ứng
được yêu cầu thực tế.
- Số môn, số chủ đề:
- Lớp 10: Học Văn, tiếng Anh, Toán, Hoá học.
- Lớp 11: Học Văn, Toán, Tiếng Anh, Hóa học.
- Lớp 12: Học Văn, Toán, tiếng Anh, Vật lý.

để đáp ứng được năng lực học tập cho các đối tượng HS.
GV phải bám sát yêu cầu về chuẩn kiến thức kỹ năng mà Bộ GD đã ban
hành để chủ động trong các khâu soạn bài, lên lớp, ra đề kiểm tra.
Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong soạn và giảng, sử dụng
hợp lý các phương tiện nghe nhìn, thực hiện đầy đủ và hiệu quả các bài thí
nghiệm, các giờ thực hành theo quy định. Tích cực sử dụng thiết bị dạy học
trong giảng dạy.
Hoạt động ngôn ngữ của GV yêu cầu phải chuẩn xác, trong sáng dễ hiểu,
tác phong GV thân thiện, gần gũi, chinh phục được HS.
Chú trọng hướng dẫn HS tự học ở nhà. Coi trọng bồi dưỡng HS giỏi và
phụ đạo HS yếu, kém.
Chỉ đạo tổ chuyên môn chú trọng công tác bồi dưỡng GV thông qua việc
tự bồi dưỡng, dự các lớp tập huấn của Sở GD - ĐT tổ chức một cách đầy đủ,
nghiêm túc, có hiệu quả. Tổ chức hội thảo đổi mới phương pháp dạy học cấp
trường, cấp cụm; tăng cường dự giờ ở các tổ và nhóm chuyên môn.
Nhà trường tổ chức tốt các đợt thao giảng 20/11; 3/2; 26/3 nhằm tôn
vinh những cá nhân có giờ dạy tốt, tạo động lực phát triển cho hoạt động giáo
dục của nhà trường, thông qua đó làm kết quả xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ
hàng năm cho các GV.
Việc đổi mới kiểm tra đánh giá được thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả.
Nhà trường chú trọng chỉ đạo các tổ chuyên môn, GV bộ môn khi kiểm tra đánh
giá HS phải chú ý đánh giá chính xác công bằng, đánh giá thường xuyên, khách
quan và toàn diện nhằm cung cấp cho HS có được những thông tin ngược để HS
nắm được thực tế bản thân và có biện pháp, kế hoạch tự điều chỉnh quá trình học
tập của mình. Việc thực hiện đánh giá không chỉ bằng điểm số mà bằng cả
những nhận xét mặt mạnh, mặt yếu của HS về kiến thức - kỹ năng; chú trọng
đúng mức đến đánh giá kỹ năng của HS.
Việc kiểm tra đánh giá thực hiện nghiêm túc theo quy chế chuyên môn
nhà trường. Chuẩn bị ngân hàng đề thi bám vào kiến thức - kỹ năng; đề kiểm tra
thể hiện được sự phân hoá năng lực học tập của HS (kiểm tra ở cả 4 mức: nhận

Trường THPT Nguyễn Thái Học xác định: Công tác bồi dưỡng giáo viên
là nhiệm vụ quan trọng, là yếu tố cơ bản chất thúc đẩy việc nâng cao chất lượng
dạy và học, quyết định sự phát triển của nhà trường. Vì vậy nhà trường đã thực
hiện các hoạt động bồi dưỡng giáo viên một cách thường xuyên và nghiêm túc.
BGH đã yêu cầu giáo viên tiến hành tự học tự bồi dưỡng bằng nhiều hình thức
khác nhau ( học các lớp bồi dưỡng và tự học), với nhiều nội dung khác nhau
( bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, về lý luận chính trị, về kiến thức xã hội,
tin học, ), với các phương pháp và thời gian phù hợp với mỗi cá nhân. Giáo
viên của trường tham gia đầy đủ các lớp tập huấn bồi dưỡng giáo viên theo đúng
những quy định của ngành đề ra, mỗi tháng tự giải và rút kinh nghiệm ít nhất 2
đề thi Đại học, thi HSG, đưa ra trao đổi bàn bạc trong tổ chuyên môn các chuyên
đề trong buổi sinh hoạt tổ. Hiệu trưởng trực tiếp quản lý công tác tự bồi dưỡng
của giáo viên hàng tháng, đồng thời nâng cao chất lượng họp tổ chuyên môn,
tăng cường hoạt động dự giờ thăm lớp theo kế hoạch và đột xuất.
Nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo các tổ CM, GV bộ môn thực hiện tập
trung vào các vấn đề:
Cử một số GV các môn có năng lực phát triển chuyên môn đi học Cao
học làm nòng cốt phát triển cho nhà trường trong các giai đoạn tới.
Tham gia đầy đủ và có hiệu quả các đợt tập huấn do Sở GD - ĐT Vĩnh
Phúc tổ chức.
Tham gia đầy đủ và có hiệu quả các đợt tập huấn GV cốt cán các bộ môn,
sau đó về triển khai đồng bộ ở các tổ CM, nhóm CM.
Các tổ, nhóm CM sinh hoạt chuyên môn theo quy định, các cuộc họp tập
trung nhiều vào công tác xây dựng chuyên môn tổ, nhóm.
Các tổ, nhóm CM, GV bộ môn tích cực tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
CM (qua tài liệu bộ môn, qua mạng Internet, báo chí ).
Tổ chức các chuyên đề hội thảo cấp trường, viết sáng kiến kinh nghiệm.
Hiệu trưởng nhà trường phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng đồng chí
trong BGH trực tiếp phụ trách các tổ chuyên môn để có sự chỉ đạo, kiểm tra, đôn
đốc thường xuyên. Thực hiện tốt các khâu kiểm tra, thanh tra thường xuyên,

Việc tổ chức chỉ đạo có chiều sâu và sát với thực tế, chú trọng đến tri thức
phương pháp.
Các đối tượng HS được quan tâm đúng mức: HS giỏi, khá, TB, yếu, kém
đều có kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo.
2.3.2 Kết quả đạt được trong năm học 2010 - 2011:
* Trong giáo viên:
- 44 cán bộ giáo viên đạt danh hiệu lao động tiên tiến.
- 05 tổ CM và 01 tổ công tác đạt danh hiệu tổ lao động tiên tiến.
- Tuyên dương 05 GV giỏi cấp trường.
- Tuyên dương 5 GV có nhiều đóng góp trong hoạt động GD ngoại khoá.
- Giám đốc Sở GD - ĐT tặng danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp cơ sở cho 11
cán bộ giáo viên.
- Hội đồng thi đua khen thưởng Sở GD - ĐT đề nghị Chủ tịch UBND
Tỉnh tặng danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp Tỉnh cho 02 cán bộ giáo viên.
* Trong học sinh:
- Tập thể HS tiên tiến xuất sắc: 01.
- Tập thể HS tiên tiến: 05.
- Tập thể HS khen về nề nếp: 03.
- Đạt danh hiệu HS giỏi vòng Tỉnh các môn: 24.
Trong đó: Khối 10: 2 giải Nhì, 2 giải Ba, 5 giải KK.
Khối 10: 1 giải Nhì, 2 giải Ba, 4 giải KK.
Khối 10: 1 giải Ba, 7 giải KK.
- Đạt danh hiệu HS giỏi toàn diện: 03.
- Đạt danh hiệu HS tiên tiến: 191.
Kết quả xếp loại văn hoá:
Lớp
Tổng
số HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL %

giáo viên cốt cán. Một số giáo viên mới ra trường còn yếu về năng lực sư phạm,
năng lực chuyên môn. Số giáo viên nghỉ thai sản nhiều. Nhà trường chưa có
nhân viên chuyên trách nghiệp vụ thư viện, phòng học bộ môn …
CHƯƠNG 3: NỘI DUNG ĐỔI MỚI, CÁC GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG
TÁC QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC NĂM HỌC 2010 - 2011 Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÁI HỌC
3.1 Nội dung đổi mới công tác quản lý chuyên môn và nâng cao chất lượng
giáo dục:
3.1.1 Đổi mới công tác quản lý chuyên môn:
BGH phân công trách nhiệm cụ thể cho các tổ CM dựa vào đăng ký thi
đua của các tổ và dựa vào nghị quyết của năm học. Từ đó các tổ CM phát huy
được quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm, phát huy được tính sáng tạo trong công
tác.
BGH chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn xây dựng ké hoạch hoạt động
chung của tổ theo tuần, tháng, năm học để thực hiện tốt, đầy đủ chương trình, kế
hoạch năm học.
Các tổ CM phải thực hiện thường xuyên việc bồi dưỡng CM nghiệp vụ,
giảng dạy, kiểm tra, đánh giá đảm bảo yêu cầu chất lượng; quản lý sử dụng sách,
thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường. Đồng thời các
tổ CM tham gia đánh giá xếp loại GV theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo
viên.
Nhà trường thành lập các tổ chức và hoàn thiện các cơ chế hoạt động cho
các tổ chức: Hội đồng trường; Hội đồng thi đua khen thưởng; Hội đồng kỷ luật;
Ban đại diện cha mẹ HS đặc biệt nhấn mạnh vai trò hoạt động thực sự có hiệu
quả của các tổ chức nhằm chung tay góp sức thúc đẩy sự nghiệp giáo dục của
nhà trường đi lên. Nhà trường đã dần phát huy được tinh thần dân chủ, phát huy
trí tuệ, sức mạnh của tập thể, tính sáng tạo của tổ CM và của từng GV.
3.1.2 Nâng cao chất lượng giáo dục:
Nhà trường thường xuyên kiểm tra, thanh tra CM rút kinh nghiệm kịp thời
cho công tác đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục.

Tham gia tập huấn đầy đủ, nghiêm túc, có hiệu quả các đợt tập huấn do
Sở GD - ĐT Vĩnh Phúc tổ chức.
Phân công CM hợp lý, phát huy tốt năng lực của mỗi cá nhân.
Thực hiện đầy đủ và kịp thời chế độ chính sách của CBGV theo chế độ
hiện hành.
Tổ chức tốt các đợt thao giảng nhân dịp 20/11, 8/3, 26/3 Chỉ đạo tổ
chuyên môn sinh hoạt sinh hoạt chất lượng, giảm tính hành chính đi sâu vào
công tác CM theo nhóm chuyên môn. Phân công GV cốt cán giúp đỡ các GV
còn hạn chế về chuyên môn, nghiệp vụ; giáo viên mới bước vào nghề.
Yêu cầu 100% GV phải viết sáng kiến kinh nghiệm, xây dựng kế hoạch tự
học, tự bồi dưỡng. Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra việc tự bồi dưỡng của GV.
Xuất phát từ thực tế nhà trường cùng với những kiến thức lý luận được
các thầy cô ở Học viện quản lý giáo dục truyền thụ, bản thân tôi đã mạnh dạn
định hướng các giải pháp chỉ đạo công tác chuyên môn bao gồm:
a. Công tác chỉ đạo chuyên môn của một lãnh đạo phụ trách chuyên môn:
Tham mưu cho Hiệu trưởng kế hoạch chuyên môn khả thi theo hướng đổi
mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá.
Tham mưu cho Hiệu trưởng trong việc phát triển chuyên môn cho giáo
viên. Phân công chuyên môn hợp lý để tạo điều kiện cho mỗi cá nhân phát huy
tốt năng lực của mình. Thực hiện phân công hỗ trợ hợp tác, làm việc theo nhóm,
nghiên cứu nội dung và hình thức sinh hoạt CM của tổ CM. Xây dựng môi
trường Tham mưu cho Hiệu trưởng làm việc Tham mưu cho Hiệu trưởngđoàn
kết trong hội đồng sư phạm. Lên kế hoach dự giờ GV, thực hiện đổi mới công
tác đánh giá giờ dạy, giúp GV phát huy những ưu điểm sẵn có trong quá trình
hoạt động giảng dạy và tiếp thu tích cực những ý kiến đóng góp của đồng
nghiệp nhằm tạo động lực cho GV làm việc hiệu quả và tạo cơ hội cho GV thể
hiện hết khả năng, năng trong giảng dạy.
Phát huy tối đa năng lực của tổ trưởng CM, của các GV cốt cán các bộ
môn để hỗ trợ chuyên môn cho GV, tổ chức chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy
học, đổi mới đánh giá kết quả học tập của HS một cách có hiệu quả, phù hợp với

giỏi, phụ đạo HS yếu kém.
Theo dõi giờ giấc, ngày công lao động của giáo viên. Đề xuất cho giáo
viên được nghỉ theo quy định và bố trí giáo viên dạy thay theo đúng quy định
của nhà trường, duyệt chế độ thừa giờ của tổ; là thành viên trong ban kiểm tra,
ban thi đua khen thưởng.
Thực hiện chế độ báo cáo chế độ tình hình thực hiện nhiệm vụ hàng tháng
và các báo cáo khác theo yêu cầu.
c. Công tác chỉ đạo đối với giáo viên chủ nhiệm lớp:
Nắm vững tình hình HS về mọi mặt để có biện pháp GD kịp thời, phù hợp
đối tượng và hiệu quả. Công tác giáo dục HS phải thường xuyên, liên tục kịp
thời bằng nhiều hình thức và biện pháp sao cho có hiệu quả và sát với đối tượng;
quan tâm GD nhiều hơn đối với HS cá biệt và có hoàn cảnh đặc biệt; giờ sinh
hoạt lớp giành nhiều thời gian cho các chuyên đề cần phải GD học sinh, tạo
không khí vui vẻ phấn khởi. Thực hiện động viên khen thưởng, phê bình, kỷ luật
kịp thời đúng đối tượng, đúng quy trình, công bằng khách quan và có hiệu quả
GD, lấy phương châm giáo dục là chính để hạn chế việc phê bình kỷ luật.
Lập đầy đủ kế hoạch chủ nhiệm. Chịu trách nhiệm chính về kết quả quản
lý giáo dục HS, xử lý HS vi phạm và đánh giá xếp loại, khen thưởng học sinh.
Việc đánh giá xếp loại HS phải công bằng chính xác, kịp thời và đúng quy chế.
Có trách nhiệm phối hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường (đặc biệt là đối với cha mẹ HS, GV bộ môn và Đoàn thanh niên) để
quản lý giáo dục HS có hiệu quả, tổ chức các hoạt động giáo dục, các phong trào
thi đua, các hoạt động văn - thể - mỹ, giữ gìn trật tự kỷ cương, phòng chống tệ
nạn xã hội nhằm giáo dục HS phát triển toàn diện, xây dựng khối đoàn kết,
tình đồng đội, tình bạn trong sáng.
Phối hợp với Hiệu trưởng trong việc giải quyết cho HS chuyển đi, chuyển
đến, nghỉ học dài hạn, xét học bổng
d. Công tác chỉ đạo đối với giáo viên bộ môn:
Dạy và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; thực hiện quy chế
về giảng dạy như soạn bài, cho HS thực hành thí nghiệm, kiểm tra, đánh giá, vào

cấp, mạnh dạn tham gia các ý kiến đóng góp để hoạt động tập huấn chuyên môn
được nâng cao; đặc biệt cần chú trọng việc tự học, tự bồi dưỡng, cởi mở trong
trao đổi chuyên môn, chia sẻ thông tin và biết cách hợp tác và làm việc hiệu quả
với đồng nghiệp.
e. Công tác đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá:
Đổi mới về nhận thức: Tiếp tục tuyên truyền, phổ biến trong nhà trường
về định hướng đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá là quá trình xuyên suốt
trong việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông nhằm đổi mới
cách dạy và cách học.
Tăng cường chỉ đạo đổi mới kiểm tra đánh giá; thúc đẩy đổi mới PPDH
thông qua công tác bồi dưỡng GV, hoạt động dự giờ, trao đổi kinh nghiệm.
Nhà trường cùng với tổ tổ chức tốt việc bồi dưỡng giáo viên về kỹ năng ra
đề kiểm tra bằng các hình thức tự luận và trắc nghiệm dựa vào chuẩn KT - KN
qua đó đảm bảo việc dạy học bám sát đối tượng HS.
Coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, đánh giá để qua đó GV điều
chỉnh hoạt động dạy học; thông qua đó còn giúp HS biết cách tự đánh giá bản
thân để có định hướng vươn lên trong học tập.
Tổ chức hội nghị, hội thảo trao đổi SKKN, tổ chức thi GV giỏi cấp
trường, xây dựng tạo nguồn để đi thi GV giỏi cấp Tỉnh, chú trọng nhân rộng
những điển hình tốt trong giảng dạy.
Các tổ CM, GV bộ môn xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp với điều kiện
của các lớp mình tham gia giảng dạy để từ đó thuận lợi trong đổi mới PPDH và
kiểm tra đánh giá.
Tổ chức đánh giá xếp loại HS đúng quy định hiện hành.
3.2.3 Đầu tư giáo dục toàn diện và tăng cường việc giáo dục đạo đức, nhân
cách sống cho HS:
Thực hiện tốt việc dạy học theo chuẩn KT - KN của chương trình giáo
dục THPT. Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách sống, ý thức trách nhiệm
công dân cho HS; có sự tích hợp đầy đủ các nội dung vào chương trình ở một số
môn, một số bài theo quy định. Giáo dục kỹ năng sống cho HS đặc biệt ở các

Hình thức ôn tập: tập trung theo lớp, theo thời khoá biểu ôn tập của nhà
trường (có sổ ghi đầu bài việc dạy học). Nhà trường cung cấp đủ tài liệu ôn thi
tốt nghiệp của 6 môn cho các giáo viên giảng dạy; tổ chức cho các lớp mua đầy
đủ tài liệu ôn tập theo hướng dẫn của Sở GD.
Nội dung ôn tập: Theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp năm 2011; tài liệu hướng
dẫn ôn thi tốt nghiệp các môn năm 2011; dựa theo chuẩn KT - KN của Bộ GD
ban hành.
Phương pháp ôn tập: Chú trọng đổi mới PPDH, sử dụng có hiệu quả các
thiết bị dạy học trong ôn tập để HS chủ động nắm được cơ bản kiến thức ngay
trên lớp. Hệ thống hoá kiến thức để HS nắm kiến thức một cách tổng thể, ưu tiên
phát triển các kỹ năng của bộ môn để HS nắm vững bài một cách sâu sắc và vận
dụng linh hoạt. Kết hợp hướng dẫn HS tự học, ôn tập theo nhóm, giúp HS biết
tự đánh giá về kiến thức, kỹ năng của bản thân để có phương pháp học tập tốt.
tạp tốt hơn. Nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc thực hiện ôn tập
của các giáo viên, tổ CM, kiểm tra công tác chỉ đạo của các GV chủ nhiệm.
Trong năm học 2010 - 2011, nhà trường đã phát huy trí tuệ của tập thể và
dân chủ trường học, xây dựng kế hoạch, đổi mới công tác quản lý nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục.