SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
1.
2.
3.
4.
5.
6.

I. THÔNG TIN CÁ NHÂN
Họ và tên: Lê Công Quang
Ngày tháng năm sinh: 01 - 05 - 1965
Nam/nữ : Nam
Địa chỉ: Thị trấn Tân phú , Đồng Nai
Điện thoại: 0613.856153
Đơn vị công tác : Trường THPT Đoàn Kết
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
o Cử nhân khoa học
o Chuyên ngành đào tạo: Hóa học
o Năm nhận bằng :1989

•
•

III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC:
Lĩnh vực chuyên môn : Hóa học
Số năm kinh nghiệm : 24 năm

1


BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM

công tác chủ nhiệm. Do đặc thù của địa phương nên học sinh thi tuyển đầu vào có
số điểm thấp nhất Tỉnh ( khoảng từ 14 đến 14,5 điểm ). Việc xếp lớp, với hình thức
đại trà, ở mỗi lớp đều có học sinh giỏi; khá; trung bình. Đặc biệt là đối với học sinh
khối lớp 10 sau một thời gian học từ một đến hai tháng mới nỗi trội lên những học
sinh yếu, kém về học lực. Từ đó những học sinh này có những biểu hiện sa sút về
học lực lẫn hạnh kiểm do nhiều nguyên nhân tác động đã dẫn đến tình trạng như
thường xuyên không thuộc bài, không làm bài tập, bỏ học, cúp tiết, mê chơi game,
không chấp hành nội quy nề nếp trường lớp, gọi chung là học sinh cá biệt… từ đó
dẫn đến các tiêu cực khác…
Những đối tượng nêu trên mặt dù số lượng không nhiều, trung bình chỉ chiếm
khoảng 5%/lớp. Nhưng đối với vai trò của GVCN đây là vấn đề không ít khó khăn
trong công tác quản lý lớp không khéo sẽ làm ảnh hưởng đến những học sinh khác,
nhất là đối với những giáo viên mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm, đã làm
ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chung của nhà trường. Từ đó mà đối với mỗi
giáo viên ngoài kiến thức chuyên môn giỏi đòi hỏi phải có kỹ năng trong công tác
chủ nhiệm nhằm kịp thời giáo dục những học sinh cá biệt trở thành những học sinh
ngoan. Giúp các em có được nhận thức đúng đắn về vai trò, trách nhiệm của một
người học sinh, đồng thời giúp cho người thầy có được niềm tin đam mê nghề
nghiệp, tạo một môi trường giáo dục thân thiện, tích cực đầy ý nghĩa. Đây là vấn đề
quan trọng trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT hiện nay.
Chất lượng đạo đức, tri thức văn hoá của mỗi học sinh chỉ có được khi giáo
viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm, và nhà trường có biện pháp giáo dục đúng đắn,
phù hợp, hiệu quả tác động đến từng học sinh, từng lớp học trong nhà trường.
Từ trước đến nay công tác chủ nhiệm và xây dựng phong trào lớp học có một
vị trí vai trò quan trọng trong việc xây dựng nề nếp, giáo dục học sinh, nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Đến nay nó càng có ý nghĩa và trò
quan trong quyết định hơn trong việc thực hiện phong trào xây dựng " Trường học
3





- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để
nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phương pháp
dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương
pháp tự học của học sinh;
- Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự
kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục;
- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh;
thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các quyền và
lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi
trường học tập và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh;
- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình học sinh,
Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
trong dạy học và giáo dục học sinh;
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ ở trên, còn có những nhiệm vụ sau
đây:
- Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung,
phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với
hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học
sinh;
- Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng;
- Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đoàn
thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các
tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện,
hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn
lực trong cộng đồng phát triển nhà trường;
- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị
khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng,

7


- Giáo viên làm công tác Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổng phụ
trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh được hưởng các chế độ, chính sách
theo quy định hiện hành.
- Hiệu trưởng có thể phân công giáo viên làm công tác tư vấn chuyên trách
hoặc kiêm nhiệm. Giáo viên làm công tác tư vấn được bố trí chỗ làm việc riêng và
được vận dụng hưởng các chế độ chính sách hiện hành.
3. Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm:
Biện pháp quản lý công tác GVCN là cách làm, cách quản lý, cách giải quyết
những vấn đề thuộc công tác GVCN nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện
trong nhà trường phổ thông.
II . Thực trạng về công tác chủ nhiệm ở trường THPT Đoàn Kết hiện
nay
1. Đối với giáo viên
Công tác chủ nhiệm lớp lâu nay chỉ được coi là nhiệm vụ kiêm nhiệm. Nhiều
giáo viên chỉ chú tâm vào bồi dưỡng chuyên môn giảng dạy theo bộ môn, chưa
hoặc không quan tâm bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp. Năm
nay được phân công làm chủ nhiệm, năm sau có thể làm có thể không làm chủ
nhiệm lớp, nên giáo viên không coi việc bồi dưỡng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm
lớp là việc bồi dưỡng thường xuyên.
Do việc coi đây không phái là nhiệm vụ chuyên môn thường xuyên nên
nhiều giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp mà không nắm vững : vị trí, vai trò,
chức năng, nhiệm vụ, biện pháp... của người giáo viên chủ nhiệm lớp. Cho nên
thiếu quan tâm hoặc quan tâm nhưng thiếu biện pháp xây dựng lớp trở thành một
tập thể vững mạnh, và khó hơn trong việc phát huy tính tích cực trong mọi hoạt
động của học sinh.
Nhiều giáo viên nhận nhiệm vụ chủ nhiệm một cách miễn cưỡng, bắt buộc.
Trong quá trình quản lí tổ chức lớp do thiếu nghiệp vụ về công tác chủ nhiệm lớp,

lỗi thời... Ở đâu đó còn tồn tại học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình, giáo
viên chủ nhiệm nóng nảy thô bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi học sinh ra
9


khỏi lớp, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh vi phạm viết 20 ,30 lần bản kiểm điểm
hoặc nội quy học sinh... Tất cả những biểu hiện của công tác chủ nhiệm lớp nói trên
đều rất không phù hợp với nguyên tắc đức dục, nó lại càng không thể tồn tại trong
một "nhà trường Thân thiện - học sinh tích cực" phong trào rất có ý nghĩa mà Bộ
Giáo dục- Đào tạo đã và đang phát động những năm qua.
Từ thực trạng nói trên nhằm đổi mới cải tiến việc chỉ đạo công tác chủ nhiệm
và xây dựng phong trào các lớp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và thực
hiện hiệu quả phong trào xây dựng " Trường học thân thiện , học sinh tích cực" .
Những năm qua trường THPT Đoàn Kết đã tiến hành triển khai tổ chức thực hiện
các giải pháp đổi mới chỉ đạo công tác chủ nhiệm và xây dựng lớp nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục và thực hiện tốt phòng trào " Xây dựng trường học thân thiện ,
học sinh tích cực" III. Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất
lượng giáo dụcTriển khai và tổ chức thực hiện các giải pháp sau:
1. Bồi dưỡng nghiệp vụ về công tác chủ nhiệm
a. Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiêm lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa hiệu trưởng (Ban giám hiệu), giữa các
tổ chức trong trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ
nhiệm. Nói một cách khác, giáo viên chủ nhiệm là người đại diện hai phía, một mặt
đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể
học sinh. Với tư cách là nhà sư phạm (đại diện cho tập thể các nhà sư phạm), giáo
viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh của lớp chủ nhiệm tất cả yêu
cầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường tới tập thể và từng học sinh của lớp chủ
nhiệm không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục, cảm hóa, bằng sự
gương mẫu của người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục được học sinh
chấp nhận một cách tự giác, tự nguyện. Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín của

nhân, giáo viên chủ nhiệm là thầy nhưng đồng thời cũng là bạn thân của học sinh
- Giáo viên chủ nhiệm là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
11


Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm là người rất gần gũi các em học sinh, là
một tấm gương để các các em soi chung: cách hành động, suy nghĩ, cư xử, lời nói...
của giáo viên chủ nhiệm sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến quan niệm của học sinh và
cha mẹ học sinh về người thầy trong nhà trường. Cho nên một giáo viên chủ nhiệm
có uy tín trước hết phải là người thầy dạy giỏi (ít nhất cũng phải dạy khá) các môn
dạy của lớp mình, phải chuẩn bị chu đáo đầy đủ cho các tiết lên lớp và các buổi làm
việc với học sinh với lớp, lên lớp tận tâm , nhiệt tình và luôn chăm lo đến kiến thức
, sự tiếp thu của học sinh. Cần có lời nói dứt khoát, rõ ràng, câu từ dễ hiếu , ý sáng
sủa, hợp với tâm lí trình độ phong tục tập quán nét văn hoá truyền thống của địa
phương, khi nói nhìn thẳng vào học sinh, biết lắng nghe chú ý tiếp thu các ý kiến
của học sinh. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm phải biết thông cảm chia sẻ những
khó khăn vướng mắc của từng học sinh, đôi khi cũng phải vui vùng các em nhất là
khi lớp đạt kết quả thành tích thi đua..., trả lời những câu hỏi, những băn khoăn
thắc mắc của các em một cách thấu đáo, đúng đắn, nếu chưa có câu trả lời đúng
hãy khất lại và giữ đúng lời hứa với các em , không trả lời bừa bãi qua quýt.
lớp.
c. Nội dung bồi dưỡng
- Bồi dưỡng các kỹ năng như : kỹ năng lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp,
kỹ năng tổ chức và xây dựng tập thể tự quản, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo
dục toàn diện, kỹ năng đánh giá học sinh.
- Bồi dưỡng các phương pháp: phương pháp sử lý các tình huống sư phạm,
phương pháp giáo dục học sinh cá biệt...
- Bồi dưỡng năng lực quản lý cho khối trưởng, khối phó chủ nhiệm.
- Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng:
Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên, theo chu kỳ về chuyên môn nghiệp vụ theo

và là người được có uy tín cao trong tổ do hiệu trưởng bổ nhiệm từng năm học.
- Nếu tổ chủ nhiệm được thành lập theo liên khối cả trường thì tổ trưởng do
Phó Hiệu trưởng chuyên môn đảm nhận, trong tổ có các nhóm chủ nhiệm theo khối

13


lớp mỗi khối lớp có một nhóm trưởng là giáo viên chủ nhiệm giỏi có uy tín và
được nhóm chọn cử giới thiệu cho tổ trưởng quyết định.
- Tổ chủ nhiệm sinh hoạt mỗi tháng 1 kì tương đương thời lượng 2 tiết học
- Nội dung sinh hoạt của tổ chủ nhiệm gồm:
+ Sơ kết tình hình hoạt động của giáo viên chủ nhiệm, của các lớp trong
tháng trước
+ Xây dựng phương hướng nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp tháng tới.
+ Xếp loại thi đua, xếp thứ các lớp, các giáo viên chủ nhiệm trong tháng.
+ Thảo luận, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp...theo chủ đề
hàng tháng hoặc các chủ đề về nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp do một giáo viên
được chỉ định chuẩn bị báo cáo.
b. Tổ giáo viên lớp
Là tổ chức của những giáo viên cùng giảng dạy một lớp, do giáo viên chủ
nhiệm của lớp đó làm tổ trưởng.
- Tổ giáo viên lớp có nhiệm vụ :
+ Giảng dạy các bộ môn của lớp theo phân công của Ban giám hiệu nhà
trường
+ Tổ chức xây dựng phong trào thi đua học tập của học sinh trong lớp theo
bộ môn của mình phụ trách
+ Tham gia đánh giá xếp loại Hạnh kiểm cuối kì và cả năm của học sinh
trong lớp trên cơ sở dự kiến xếp loại Hạnh kiểm học sinh của giáo viên chủ
nhiệm.
- Tổ giáo viên lớp sinh hoạt 1 lần 30-40 phút/ tuần và không cùng một thời

- Giáo viên chủ nhiệm lớp làn công tác giáo dục học sinh cá biệt , công tác
tuyên truyền, vận động sĩ số ...
- Định kì kiểm tra công tác chủ nhiệm và phong trào lớp. Hai tháng kiểm tra
một lần các nội dung trên. Ngoài ra khi kiểm tra toàn diện nếu giáo viên có đảm
nhận công tác chủ nhiệm lớp thì sẽ kết hợp tiến hành kiểm tra các nội dung trên để
đánh giá xếp loại giáo viên.
15


b. Các hình thức kiểm tra
Để việc kiểm tra, đánh giá công tác GVCN một cách khoa học, tránh hình
thức và có hiệu quả cao, cần lưu ý một số điểm sau đây trong công tác kiểm tra,
đánh giá :
- Cần xây dựng chuẩn đánh giá GVCN .
- Cần xác định: Kiểm tra để ngăn ngừa là chính. Khi kiểm tra phát hiện
những vấn đề cần điều chỉnh trong công tác GVCN thì phải góp ý chân thành, tránh
mặc cảm, định kiến; đặc biệt tôn trọng và giữ uy tín cho giáo viên.
Trong kiểm tra cần tập trung vào các nội dung cơ bản như :
- Kiểm tra việc thực hiện các bước trong quy trình thực hiện công tác
GVCN, Việc thực hiện kế hoạch đã thông qua của các lớp.
- Kiểm tra việc thực hiện chế độ sổ sách, việc ghi chép.
- Kiểm tra việc thu chi của các lớp.
- Kiểm tra việc đánh giá học sinh của GVCN.
Các hình thức kiểm tra công tác GVCN của hiệu trưởng :
- Phó Hiệu trưởng có thể trực tiếp kiểm tra hoặc giao cho các tổ, khối chủ
nhiêm hoặc thành lập các tổ kiểm tra công tác GVCN.
- Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ, sổ sách như : Sổ chủ nhiệm, sổ điểm, học bạ,
sổ sinh hoạt chuyên môn,báo cáo của tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm...
- Kiểm tra qua dự giờ sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực hiện hoạt động các
phong trào của lớp,...

tập của học sinh qua giáo viên bộ môn và thông báo với giáo viên bộ môn các nội
dung cần thiết về công tác giáo dục của lớp trong từng thời kỳ làm cho giáo viên bộ
môn hiểu rõ hơn về hoàn cảnh học tập của các học sinh khó khăn, cũng như nguyện
vọng, mong muốn của học sinh về môn học trong quá trình học tập và tu dưỡng của
học sinh.
+ Thống nhất một số cách sử lý tình huống sư phạm có thể sảy ra theo điều
kiện của lớp như việc sử lý học sinh vi phạm, việc giúp đỡ học sinh khó khăn..

17


b. Xây dựng quy chế phối hợp giữa GVCN với tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh.
Trong quá trình học tập, học sinh thường xuyên được tham gia các hoạt động
tập thể do Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Tổ chức . Trong các hoạt động này, viên chủ
nhiệm giữ vai trò cố vấn, giúp đỡ, tổ chức, điều khiển, quản lý, còn Đoàn trường
đóng vai trò bao quát chỉ đạo, phối hợp chung các lực lượng trong nhà trường. Điều
quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải tự có ý thức trách nhiệm giúp đỡ tổ chức
Đoàn. Tôn trọng tính độc lập, tự quản của tổ chức Đoàn, không can thiệp quá tầm
hay thờ ơ với các hoạt động. Để tạo được sự đồng thuận nhất trí cao cùng nỗ lực
thực hiện nhiệm vụ, Hiệu trưởng hướng dẫn GVCN và Đoàn trường xây dựng cơ
chế phối hợp, chỉ rõ vai trò, trách nhiệm của mỗi bên.c/ Tạo điều kiện thuận lợi để
tăng cường sự phối hợp giữa GVCN và cha mẹ học sinh, ban đại diện lớp.
c. Nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi để tăng cường sự phối hợp giữa
GVCN với cha mẹ học sinh.
+ Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu ban đại diện cha mẹ học sinh, lựa
chọn những người nhiệt tình, có thời gian, có uy tín trong cộng đồng dân cư để họ
có điều kiện quan tâm, giúp đỡ nhà trường về vật chất, tinh thần vào ban đại diện
cha mẹ học sinh của lớp.
+ Xây dựng kế hoạch định kỳ cho GVCN thông báo cho gia đình học sinh

nhà trường cho phù hợp với thực tế hơn.
6. Tổ chức hội nghị về công tác chủ nhiệm lớp và thi giáo viên chủ nhiệm
giỏi
* Mỗi năm học nhà trường tiến hành tổ chức hội nghị về công tác chủ nhiệm
lớp với:
a. Mục đích :
- Làm sáng tỏ các đắc điểm, những khó khăn, thuận lợi của công tác giáo
viên chủ nhiệm lớp trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

19


- Định hướng đổi mới nội dung, phương pháp công tác chủ nhiệm lớp ở
trường phổ thông, tăng cường năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên
trong nhà trường.
b. Nội dung của hội nghị tập trung vào các vấn đề chính :
- Đặc điểm, những khó khăn thuận lợi, của công tác giáo viên chủ nhiệm lớp
trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay;
- Các yêu câu đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp về nội dung
phương pháp và kỹ năng thực hiện công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp;
- Những kinh nghiệm công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ;
-Phương hướng, giải pháp tăng cường năng lực làm công tác chủ nhiệm cho
giáo viên.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc triển khai có hiệu quả phong trào thi đua
" Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực"
Các nội dung hội thảo trên được phân công cho một số đồng chí giáo viên
chuẩn bị trước, mỗi đồng chí chuẩn bị một đến hai nội dung và mỗi nội dung có 2-3
đồng chí chuẩn bị.
c. Thành phần tham gia hội nghị:
Toàn bộ giáo viên nhà trường (vì ai cũng có thể và phải làm giáo viên chủ

thành học sinh ngoan, kết quả học tập tốt lại càng không dễ. Năm học nào cũng
vậy, lớp học nào cũng vậy, thầy cô chủ nhiệm là những người luôn đối mặt với biết
bao khó khăn, thử thách và mong muối duy nhất là làm thế nào cho học sinh mình
thành đạt, sự nghiệp trồng người là tiếng vang suốt cuộc đời đối với các thầy giáo,
cô giáo, làm tốt được học sinh nhớ. Lỡ làm điều gì sai thì học sinh cũng không
quên…Hạn chế tối đa những trường hợp học sinh phải đưa ra Hội đồng kỷ luật, vì
nếu học sinh bị đình chỉ học tập hay bị ghi vào học bạ hạnh kiểm xấu nó sẽ đeo
đuổi suốt đời đối với các em mà bản thân thầy cô chủ nhiệm cũng thấy đau lòng
trước những trường hợp như thế. Chính vì những điều đó mà những người thầy
đang phục vụ trong ngành giáo dục phải ra sức nghiêm cứu học tập hơn nữa, làm
thế nào để sản phẩm của mình tạo ra sẽ có ích cho xã hội. Thầy cô làm công tác chủ
21


nhiệm, xem lớp chủ nhiệm như là một mái ấm gia đình thì sẽ cảm thấy có được
niềm vui trong công tác.
Để công tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả tốt, đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục
cần quan tâm đến đội ngũ GVCN, trang bị kiến thức kỹ năng, tạo điều kiện để họ
phát huy hết năng lực của mình. Có cơ chế kiểm tra, tìm hiểu, khắc phục những hạn
chế của công tác chủ nhiệm đồng thời động viên khuyến khích hợp lý để đội ngũ
GVCN để góp phần thực hiện thành công công tác giáo dục học sinh cuả nhà
trường.
II. Kiến nghị
1. Đối với Sở GD&ĐT

- Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ về công tác GVCN cho giáo
viên.
- Phát động và chỉ đạo phong trào thi đua phấn đấu trở thành GVCN giỏi ở
các trường THPT. Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác này.
- Có kế hoạch tổ chức hội thi GVCN giỏi cấp tỉnh.

4. Xây dựng quy chế phối hợp......................................................................trang 16
5. Tổ chức lấy ý kiến học sinh về công tác quản lí của GVCN....................trang 18
6. Tổ chức hội nghị về công tác GVCN lớp và thi GVCN giỏi ...................trang 18
7. Tôn vinh khen thưởng giáo viên chủ nhiệm giỏi.......................................trang 20

VIII.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học ..........................trang 17
23


C. Phần kết luận ...........................................................................................trang 20
I. Kết luận......................................................................................................trang 20
II. Kiến nghị...................................................................................................trang 21
Phụ lục ..........................................................................................................trang 22
Tài liệu tham khảo ........................................................................................trang 23

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội
2011.
2. Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có
nhiều cấp học.
3. Giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông của trường cán bộ quản lý
giáo dục và đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh
4. Một số chuyên đề về công tác GVCN trong các trường trung học phổ thông
của Sở GD& ĐT Đồng Nai.

24


SỞ GD&DT ĐỔNG NAI
Trường THPT Đoàn Kết

sách:
Tốt
Khá
Đạt
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực
hiện và dễ đi vào thực tiễn :
Tốt
Khá
Đạt
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt
hiệu quả trong phạm vi rộng:
Tốt
Khá
Đạt
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

25