Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

MỤC LỤC


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

PHẦN THỨ NHẤT
ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
1. Cơ sở lí luận
Môi trường giáo dục trong nhà trường ở cấp tiểu học thật sự là một môi
trường giáo dục quan trọng nhất, toàn diện nhất. Giáo dục tiểu học phải đảm
bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con
người; có kỹ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen
rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân; có hiểu biết ban đầu về hát, múa,
âm nhạc, mĩ thuật. Đặc biệt, các em học sinh tiểu học rất yêu thích môn Mĩ
thuật, vì đối với các em, môn học này là cả một thế giới huyền bí, đầy màu
sắc.
Cùng với các môn học khác, môn Mỹ thuật ở trường tiểu học góp phần
hình thành nhân cách, trí tuệ của học sinh. Bên cạnh đó, thông qua môn học,
học sinh còn phát huy được tình cảm thẩm mỹ và khả năng sáng tạo vốn có của
mình.
Chính vì vậy, Mĩ thuật đóng vai trò to lớn trong mục tiêu giáo dục con
người toàn diện. Đó là con người có tri thức, có nhân cách, có thẩm mĩ phù hợp
với xu thế của thời đại mới.
2. Cơ sở thực tê
Trong giai đoạn hiện nay, phương pháp dạy học mĩ thuật mới đang được áp
dụng ở các trường tiểu học. Bên cạnh việc khơi gợi, phát huy khiếu thẩm mĩ và

phương pháp mới một cách hiệu quả tôi đã từng bước giải quyết các vấn đề nổi
cộm nhất như các vấn đề về ý thức kỷ luật, ý thức học tập, điều kiện thực tế.
Sau một thời gian áp dụng một số biện pháp vào dạy học mĩ thuật, kết quả
dạy – học mĩ thuật của cô và trò đã đạt được những kết quả khả quan. Chính từ
những kết quả đạt được tôi đã viết sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp
dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ Sân khấu và sáng tác câu chuyện.

2


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

III. Đối tượng nghiên cứu
Tôi đã tập trung nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình trong
phạm vi chủ chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện và đối tượng là học sinh
lớp 5E. Tôi chọn chủ đề này vì đây là một chủ đề hoàn toàn mới mẻ đối với cả
giáo viên và học sinh. Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, đặc biệt phải hiểu rõ
quy trình tạo hình 3D và tiếp cận chủ đề của SAEPS. Học sinh phải đoàn kết
làm việc nhóm, có ý thức chuẩn bị đồ dùng học tập, phải làm quen với cách tạo
hình 3 chiều và tự đưa ra cách giải quyết các tình huống trong suốt quá trình
học tập.
IV.Thời gian nghiên cứu
Năm học 2016 - 2017 tôi đã dạy chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện
ở lớp 5.
Để nghiên cứu và xem xét các biện pháp có mang lại hiệu quả hay không, tôi
thực hiện bằng cách thử nghiệm áp dụng một số biện pháp dạy học Mĩ thuật ở lớp
5E và chưa áp dụng các biện pháp đó ở lớp 5D.
Sau đây là số liệu khảo sát kết quả học tập của học sinh đầu năm học 2015
- 2016

SS

55

SP sáng HĐnhóm
tạo
tích cực

Giới thiệu

7hs12,7%

10hs18,1%

13hs - 23,6%

SP tốt

Tôi đã suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy - học mĩ thuật và
đã bắt tay vào nghiên cứu đề tài Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ
thuật lớp 5 ở chủ Sân khấu và sáng tác câu chuyện.
Từ tháng 9 năm học 2015 – 2016 đến tháng 3 năm học 2016 – 2017.

3


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

PHẦN THỨ HAI

+ Năng lực sáng tạo mĩ thuật.
+ Năng lực phân tích và diễn giải.
+ Năng lực giao tiếp và đánh giá.
+ Năng lực trải nghiệm.
+ Năng lực biểu đạt.
4


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

Hình thành và phát triển được các năng lực trên cho học sinh trong quá
trình học tập, chính là thành công của người giáo viên dạy mĩ thuật. Vì vậy, giáo
viên dạy mĩ thuật phải có nhiệm vụ tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục
mĩ thuật, tạo môi trường tốt nhất để giúp học sinh có thể hình thành và phát triển
các năng lực nêu trên.
Để áp dụng một cách hiệu quả phương pháp dạy học mĩ thuật mới của
SAEPS nhằm phát triển các năng lực cho học sinh phụ thuộc vào rất nhiều các
yếu tố. Một trong các yếu tố cơ bản nhất mà người giáo viên cần nắm được là
các kiến thức về môn học và các lý thuyết cơ bản về lý luận dạy học, để từ đó
xây dựng kế hoạch bài giảng phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh, phù hợp với
điều kiện thực tế của mỗi địa phương.
Sau đây là một số cơ sở và lý luận cơ bản về dạy học nói chung và Mĩ thuật
nói riêng:
a. Vai trò của giáo viên

Một số hình ảnh minh họa vai trò của giáo viên trong hoạt động dạy học

5


minh họa góp phần cung cấp thêm kiến thức cho học sinh.
- Học tập nhóm là một hình thức học tập phổ biến, mang lại hiệu quả cao
cho người học. Học sinh tham gia học tập nhóm sẽ được tiếp nhận các kiến thức
mới từ bạn bè, phát huy năng lực tự giải quyết vấn đề và tính tích cực hợp tác.
6


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

- Đặc trưng của môn học Mĩ thuật là hoạt động thực hành. Trong hoạt động
thực hành, học sinh phát huy được hết khả năng sáng tạo của mình, vì vậy giáo
viên cần xác định thời gian thực hành dài hơn thời gian học lý thuyết.
c. Học thuyết đa trí tuệ
Muốn phát huy các năng lực cá nhân của HS cần dựa vào Học thuyết đa trí
tuệ của nhà tâm lý học TS Howard Gardner trường ĐH Harvard. Học thuyết này
cho rằng cấu trúc trí tuệ con người tiềm ẩn trong mỗi cá nhân gồm 7 loại trí tuệ:
1. Trí thông minh về ngôn ngữ: Khả năng sử dụng ngôn ngữ trong các hoạt
động học tập và giao tiếp.
2. Trí thông minh về âm nhạc: Khả năng nhận biết các giai điệu và âm
thanh, nhạy cảm với âm nhạc và nhịp điệu.
3. Trí thông minh về logic toán học: Khả năng giải quyết vấn đề bằng logic
toán học.
4. Trí thông minh về vận động: Khả năng điều khiển các vận động của cơ thể
5. Trí thông minh nội tâm: Khả năng tự suy nghĩ, nhận thức và giải quyết
vấn đề. (Những người có trí tuệ nội tâm thích làm việc và học tập độc lập)
6. Trí thông minh về năng lực tương tác: Khả năng giao tiếp, quan hệ
tương tác với người khác và môi trường xung quanh. (Những người có trí tuệ
này phù hợp với làm việc và học tập trong tập thể)
7. Trí thông minh về thị giác – không gian: Khả năng hình dung các đồ vật,

+ Linh hoạt, phối hợp hai cách học: HS theo phong cách này thường dễ
dàng thích nghi với môi trường.
- Hình thức học tập:
+ Học qua trải nghiệm: Sử dụng những điều đã biết, đã thấy, đã làm vào
giải quyết vấn đề
+ Học theo lý thuyết
+ Học kết hợp lý thuyết với thực hành
Dựa trên cơ sở về các kênh học tập, giáo viên chú ý đến phong cách học tập
của học sinh để tổ chức các hình thức học tập phù hợp với các đối tượng học
sinh ở mỗi lứa tuổi khác nhau.
e. Môi trường học tập
Tạo môi trường học tập thoải mái – một môi trường có các hoạt động và
nội dung học tập phù hợp với lứa tuổi. Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học
hay tổ chức các hình thức học tập cho học sinh cần chú ý đến các vấn đề dưới
đây để đạt được hiệu quả cao trong dạy và học.
- Trò chơi: Tổ chức trò chơi mang tính giáo dục, giúp HS có hứng thú học
tập, đồng thời luyện tập các kiến thức, kỹ năng của môn học.
- Thảo luận: Giáo viên đưa ra vấn đề, tổ chức cho HS thảo luận nhóm, HS
suy nghĩ, tự giải quyết vấn đề bằng các trải nghiệm của mỗi cá nhân. HS được
học hỏi lẫn nhau trong quá trình thảo thuận.
- Sơ đồ tư duy: Sử dụng sơ đồ tư duy là một cách thức dạy học thông minh.
Giáo viên giúp HS tư duy từ khái quát đến chi tiết. Việc sử dụng sơ đồ tư duy
trong dạy học sẽ giúp HS phát triển ý tưởng một cách nhanh nhất và hiệu quả nhất.
- Giải quyết vấn đề: Giáo viên luôn tạo ra các thử thách và yêu cầu các em
giải quyết vấn đề. Ví Dụ: Làm thế nào gắn kết được các vật liệu này để tạo
thành một SP mĩ thuật? Làm thế nào để thể hiện một sản phẩm nhóm? Làm thế
nào để tạo ra màu cam?,…Học sinh sẽ tìm ra hướng giải quyết trước khi được
giáo viên đưa ra các gợi ý hoặc các cách thực hiện. Cách dạy học này kích thích
trí tò mò của học sinh, tăng cường khả năng tự học, tự khám phá, tự đánh giá
cho học sinh ở mức độ phù hợp với lứa tuổi, trình độ, năng lực của các em.

năm 2010, đồng thời được tham gia vào đội ngũ cốt cán của dự án nên phần nào
nắm vững được nội dung cơ bản của phương pháp dạy học mới. Bên cạnh đó,
lòng say mê nghề nghiệp, tận tâm với nghề phần nào cũng giúp tôi có được
những thành công nhỏ trong dạy học.
- Nhà trường khuyến khích giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh
tham gia hỗ trợ tôi trong việc tổ chức lớp học và nhắc nhở học sinh chuẩn bị đồ
dùng và nguyên vật liệu chuẩn bị cho giờ học mĩ thuật.
- Nhà trường tạo điều kiện để có không gian cho học sinh lưu giữ sản
phẩm.
Khó khăn:
- Sĩ số học sinh chưa phù hợp để tổ chức mô hình học tập nhóm.
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu của môn học.
- Tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học mới chưa nhiều.
2.2 Về phía học sinh:
9


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

- Các em học sinh học tập và sinh hoạt cả ngày ở trường nên ít có cơ hội
quan sát các hiện tượng, sự vật xung quanh. Bên cạnh đó, về nhà các em lại bị
cuốn hút vào phim ảnh và các trò chơi điện tử, đó chính là một lý do làm hạn
chế trí tưởng tượng và óc sáng tạo của HS.
- Ý thức chuẩn bị đồ dùng học tập chưa tốt.
- Do tâm lý lứa tuổi nên hầu hết các các em thường bắt chước sản phẩm
mẫu.
- Ý thức và tinh thần làm việc nhóm chưa cao.
Đó là một trong những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc các em học sinh
chưa phát triển được năng lực sáng tạo mĩ thuật của mình, các giờ học mĩ thuật

nhóm bạn
Mục tiêu của tiết học thứ nhất
+ Nắm được hình dạng dạng và cấu trúc sân khấu.
+ Tạo mô hình sân khấu 3D bằng các vật liệu .
Mục tiêu của tiết học thứ hai
+ Trang trí được mô hình sân khấu bằng các hình thức vẽ, xé dán và kết
hợp với các vật liệu khác.
Mục tiêu của tiết học thứ ba
+ Biết cách tạo hình các nhân vật tham gia biểu diễn trên sân khấu.
+Tạo hình được các nhân vật bằng các hình thức nặn, uốn dây thép, vẽ trên
giấy bìa.
Mục tiêu của tiết học thứ tư
+ Biết kết hợp nhân vật với sân khấu để hoàn thiện SP.
+ Xây dựng câu chuyện cho SP của nhóm
+ Giới thiệu/ nhận xét và chia sẻ câu chuyện.
3.2. Chuẩn bị đồ dùng dạy - học.
- Đồ dùng và phương tiện dạy học của giáo viên, dụng cụ học tập của học
sinh cần chuẩn bị cho các giờ học được dựa trên việc giáo viên lựa chọn quy
trình và hình thức tạo hình nào cho các giờ học đó. Để phát triển năng lực sáng
tạo mĩ thuật cho học sinh, tôi đã lựa chọn quy trình “Tạo hình 3D - Tiếp cận theo
chủ đề” để áp dụng vào chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện - Lớp 5.
Vì vậy, tôi đã tìm hiểu về các nguyên vật liệu đã qua sử dụng, dễ tìm để có
thể tạo được mô hình sân khấu 3D, người và một số đồ vật có liên quan đến chủ đề
(Ví dụ: Bìa cứng, vỏ hộp bánh, kẹo, giấy bọc quà, giấy gói hoa, giấy màu, len dạ,
que tre, que nứa, que kem,..). Tôi dặn dò, yêu cầu học sinh sưu tầm một tuần trước
khi có giờ học. Việc làm này tuy nhỏ nhưng cực kỳ quan trọng vì, nếu học sinh
không có vật liệu để thực hành thì tiết học không bao giờ thành công.
Bên cạnh việc dặn dò học sinh chuẩn bị vật liệu và đồ dùng như hồ, keo,
băng dính, thì giáo viên cũng phải chuẩn bị rất nhiều các vật liệu và đồ dùng
như súng bắn keo, kéo, băng dính hai mặt,… để hỗ trợ HS.


Nhân vật trong sân khấu rối nước

Diễn viên trên sân khấu kịch

Diễn viên trên sân khấu tuồng

Diễn viên múa

-Trong phần hướng dẫn học sinh cách thực hiện, tôi đã làm một mô hình
sân khấu bằng các vật liệu đơn giản, chụp lại từng bước để minh họa các bước
tạo mô hình. Đồng thời, tôi sưu tầm các hình ảnh sân khấu 3D, sản phẩm về
nhân vật được tạo hình bằng các vật liệu khác nhau để học sinh quan sát, qua đó
các em có thể thực hiện việc tạo hình một cách dễ dàng.

13


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

Mô hình sân khấu được làm từ các vật liệu tìm được

14


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

Hình minh họa các bước thực hiện mô hình sân khấu


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

các em ngồi theo nhóm trên mặt bàn. Một số nhóm còn lại được tôi bố trí ngồi ở
phần bục giảng và hành lang của lớp học. Hoặc cũng có thể cho học sinh ra thực
hành ngoài sân trường.
- Thực hành với vật liệu tìm được không tránh khỏi việc vương vãi rác bừa
bãi ra lớp học, tôi cho học sinh tự làm thùng rác của nhóm và cho các nhóm
trưởng chấm chéo vệ sinh của mỗi nhóm.
- Học sinh thực hành theo nhóm rất ồn ào, mất trật tự, để giải quyết vấn đề
này tôi tổ chức thi đua về kỷ luật giữa các nhóm.
- Lưu giữ sản phẩm sau mỗi giờ học là một việc rất khó vì sản phẩm 3D
cồng kềnh, chiếm nhiều vị trí cất giữ. Nếu tủ chật, hết chỗ lưu giữ thì phân công
cho nhóm trưởng cất giữ (Nhóm trưởng thường có trách nhiệm cao hơn các
thành viên khác), phối hợp với phụ huynh học sinh nhắc nhở con em mang sản
phẩm đến trường khi có giờ học mĩ thuật bằng sổ liên lạc điện tử.
3.4. Hệ thống câu hỏi gợi trí tưởng tượng và năng lực sáng tạo.
Hệ thống câu hỏi phải phù hợp, từ câu hỏi dẫn dắt đến câu hỏi khai thác
nội dung bài. Chú trọng những câu hỏi khơi gợi trí sáng tạo của học sinh.
Ở phần khởi động tôi đã sử dụng sơ đồ tư duy để khai thác nội dung
bài dạy. Việc sử dụng sơ đồ tư duy giúp học sinh phát hiện kiến thức từ khái
quát đến chi tiết. Kiến thức liên quan đến nội dung bài dạy được chính các em
xây dựng lên dựa trên các trải nghiệm của bản thân.
Mở đầu, tôi đưa ra hình ảnh một sân khấu và yêu cầu HS tìm các hình ảnh
có liên quan đến sân khấu. (Cũng có thể sử dụng hình ảnh diễn viên để khai thác
các nội dung này)
Các em đã tìm ra các hình ảnh sau:
+ Diễn viên: Ca sỹ, vũ công, diễn viên kịch nói, diễn viên chèo, diễn viên
tuồng, rối,...

khấu và các mô hình sân khấu, lúc này các hình ảnh và lời tóm tắt của giáo viên sẽ
cung cấp thêm những kiến thức và giúp học sinh khắc sâu kiến thức về bài học
- Mục tiêu trọng tâm của tiết học thứ 3 và tiết học thứ 4 là học sinh biết
cách tạo hình các nhân vật bằng các hình thức nặn, uốn dây thép, vẽ trên giấy
bìa rồi sắp xếp các nhân vật. Cũng nhằm phát triển trí lực cho học sinh, tôi nêu
các câu hỏi để học sinh tưởng tượng ra các nhân vật và cách tạo hình các nhân
vật:
+ Nhóm em đã tạo mô hình sân khấu cho chương trình và sự kiện gì?
+ Các nhân vật sẽ biểu diễn tiết mục gì?
+ Động tác của nhân vật như thế nào?
+ Diễn viên mặc trang phục gì để phù hợp với sân khấu?
+ Các nhân vật có những động tác, hoạt động như thế nào?
+ Em có quan tâm đến tỷ lệ giữa nhân vật và sân khấu không? Vì sao?
+ Em sẽ tạo hình nhân vật bằng hình thức nào, chất liệu tạo hình là gì?
+ Em sẽ đặt nhân vật chính/phụ ở vị trí nào trên sân khấu?
Hệ thống câu hỏi trên đều là các câu hỏi nhằm giúp học sinh phát triển trí
tưởng tượng và gợi đến kỹ năng, kỹ thuật tạo hình.
- Ở tiết học thứ 4 còn có một phần nội dung kiến thức rất quan trọng đó là
sáng tác câu chuyện. Để giúp học sinh sáng tác được một câu chuyện tôi đưa ra
những câu hỏi dựa trên những kiến thức phù hợp với lứa tuổi để học sinh có thể
dựa vào đó xây dựng câu chuyện của nhóm: Giáo viên đưa ra các gợi ý về các hoạt
động cộng đồng có ý nghĩa như: Tổ chức biểu diễn văn nghệ gây quỹ ủng hộ người
nghèo, ủng hộ nhân dân vùng lũ, ủng hộ trẻ em chất độc màu gia cam,.. kêu gọi
bảo vệ môi trường, lễ kỷ niệm ngày nhà giáo, ngày khai trường,...
18


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện


+ Vẽ màu, kết hợp với vải, ren và vật liệu khác,…
Cách tạo hình nhân vật
+ Chọn vật liệu phù hợp theo ý thích (Nặn, vẽ lên bìa rồi cắt rời hình ra
khỏi tờ bìa,...uốn hình người bằng dây thép rồi bồi giấy,…)
19


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

+ Tạo hình nhân vật với các hoạt động, động tác, phù hợp với tiết mục biểu
diễn.
+ Lựa chọn vải, giấy màu,...thiết kế trang phục cho nhân vật sao cho phù
hợp với tiết mục biểu diễn.
+ Sắp đặt các nhân vật, đồ vật lên sân khấu sao cho thuận mắt, có nhóm
chính, nhóm phụ.
Giúp đỡ, khuyến khích học sinh sáng tạo trong suốt quá trình thực hành

20


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

GIÁO ÁN MINH HỌA
Chủ đề Sân khấu và sáng tác câu chuyện – Lớp 5
Tiêt 1. Tạo mô hình sân khấu
I/ Mục Tiêu:
1.Kiến thức:
+ Học sinh hiểu được sự đa dạng của sân khấu.

+ Diễn viên,…
+ Nhạc cụ, loa , đèn
+Phông nền
+…

HĐ 2. Nội
dung chính:
7’

2.1.Tìm hiểu
HĐ1. Tìm hiểu
về sân khấu.

- Nêu câu hỏi.

-HS trả lời
21


Một số biện pháp dạy học hiệu quả môn Mĩ thuật lớp 5 ở chủ đề Sân khấu và sáng tác câu
chuyện

MT:HS nhận
biết được đặc
điểm, cấu trúc
của SK.

+ Sân khấu dùng để làm gì?
+Em biết những loại hình sân
khấu nào? Sân khấu dùng để

- Yêu cầu HS xem một số hình
ảnh về sân khấu để hiểu rõ hơn
đặc điểm và cấu trúc của sân
khấu.

- Quan sát hình ảnh.

- Tóm tắt: Sân khấu là nơi để
biểu diễn các loại hình nghệ
thuật như chèo, tuồng, ca nhạc,
…

- HS lắng nghe

Có nhiều loại hình sân khấu,
mỗi loại hình sân khấu có cách
trang trí phù hợp với nội dung,
chương trình, sự kiện,…
Sân khấu thường có dạng hình
chữ nhật. Có sàn sân khấu, rèm
hai bên và phông nền phía sau,..
7’

HĐ 2. Cách
thực hiện

-Yêu cầu HS thảo luận nhóm
theo nội dung sau:

MT:HS lựa


- Lắng nghe

+ Gắn kết thành các bộ phận
như sàn, mái, bậc thang…

20’

-Yêu cầu HS nêu lại cách thực
hiện

- HS nêu lại cách thực
hiện.

- Yêu cầu HS tạo mô hình sân
khấu.

- HS thực hành nhóm.

HĐ3.Thực
hành
MT:HS tạo
hình được mô
hình sân khấu
3D

- Hướng dẫn và giúp đỡ học
sinh trong suốt quá trình thực
hành.
- Nhắc nhở học sinh tạo hình

khấu có cân đối không?
- Nhận xét sản phẩm của HS.

Dặn dò

- Sưu tầm thêm các vật liệu như - HS lắng nghe.
vải, dây kim tuyến và những
vật liệu khác để chuẩn bị cho
giờ học trang trí sân khấu.

24