=========================================================
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
=========================================================
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC
=========================================================
=========================================================
=========================================================
=========================================================
=========================================================
=========================================================
=========================================================
=========================================================
=========================================================
=========================================================
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
=========================================================
=========================================================
=========================================================
=========================

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG
LÀM QUEN VỚI TOÁN CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI
TRƯỜNG MẦM NON XÃ TÂN LẬP, HUYỆN BÁ THƯỚC,
TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hải
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Mầm non Tân Lập
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2019

Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận.
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
Thuận lợi.
Khó khăn.
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm
Các giải pháp thực hiện.
Giải pháp 1: Sử dụng mô hình, bài thơ, câu chuyện, bài hát
Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan đúng lúc, đúng
chỗ
Giải pháp 3: Cho trẻ làm quen với toán thông qua trò chơi
Giải pháp 4: Lồng ghép tích hợp với các môn học khác
Giải pháp 5: Cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc, mọi nơi.
Giải pháp 6: Xây dựng môi trường học tập trong và ngoài
lớp
Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh
Hiệu quả.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục SKKN được các cấp công nhận.

TRANG
1
1

chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự
nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện sau này của
trẻ.
GDMN là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của
GDMN là hình thành nhân cách một cách toàn diện cho trẻ, GDMN có vai trò
quan trọng trong việc tạo nền tảng cho nhân cách một con người sau này. Từ đó
đặt ra cho ngành học vấn đề cấp thiết đó là làm thế nào để chất lượng giáo dục
được nâng cao.Vì vậy giáo viên phải lựa chọn các phương pháp dạy học phù
hợp để giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất. [2]
Các hoạt động làm quen với toán góp phần hình thành biểu tượng ban đầu
về toán cho trẻ mầm non, nhờ đó trẻ lĩnh hội được những kiến thức về số lượng,
con số, phép đếm, kích thước, hình dạng, định hướng trong không gian và định
hướng thời gian. Làm quen với toán là một hoạt động học về các biểu tượng, các
khái niệm cơ bản, sơ đẳng rất trìu tượng với trẻ
Chúng ta đều biết đặc điểm nhận thức của trẻ ở lứa tuổi mầm non là nhận
biết thông qua hoạt động " học mà chơi, chơi mà học" cho nên hoạt động chủ
đạo trong trường mầm non là hoạt động vui chơi, đặc điểm tâm sinh lý, nhận
thức của trẻ mới đang hình thành và phát triển, kiến thức cung cấp cho trẻ phải
đi từ dễ đến khó,phải từ cái cụ thể trẻ được nhìn thấy, được hoạt động với các đồ
vật, được trải nghiệm thì trẻ mới nhớ, mới hiểu và nhận biết được đặc biệt với
trẻ 3-4 tuổi là đầu tuổi của lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa có nhiều vốn từ, chưa có
nhiều trải nghiệm, chưa có nhiều kinh nghiệm sống, trẻ chưa hứng thú với hoạt
động làm quen với toán
Vì vậy giáo viên có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành những
biểu tượng toán học ban đầu cho trẻ, cô giáo phải là người hiểu đặc điểm tâm lý
của trẻ, có hiểu biết về khả năng nhận thức, khả năng phát triển của các bé trong
lớp, cô giáo phải có hiểu biết điều kiện thực tế ở địa phương và khả năng vận
dụng điều kiện thực tế đó phục vụ cho việc tổ chức hoạt động làm quen với toán
ở lớp, khả năng đó tùy thuộc vào bản thân của mỗi giáo viên
Trong thực tế có nhiều giáo viên chưa thật sự quan tâm đến vấn đề này

Phương pháp nghiên cứu xây dưng cơ sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu
qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet..
Phương pháp thực tiễn điều tra khảo sát thực tế : Khảo sát khả năng nhận
thức của trẻ 3-4 tuổi đối với các nội dung làm quen với toán
Phương pháp thực hành: Thực hành các biện pháp tại lớp mẫu giáo C1 3-4
tuổi trường mầm non Tân Lập,
Phương pháp nghiên cứu Quan sát, đàm thoại: Quan sát đánh giá trẻ sau
khi áp dụng biện pháp
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận:
Mục tiêu phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo là: “ Ham hiểu biết, thích
khám phá, tìm tòi các sự vật hiện tượng xung quanh; Có khả năng quan sát, so
sánh, phân loại, phán đoán, chú ý, ghi nhớ có chủ định; Có khả năng phát hiện
2


và giải quyết những vấn đề đơn giản theo những cách khác nhau; Có khả năng
diễn đạt sự hiểu biết bằng các cách khác nhau, với ngôn ngữ nói là chủ yếu; Có
một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật hiện tượng xung quanh và một số
khái niệm sơ đẳng về toán” [1]
Ở tuổi mẫu giáo trẻ được làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán
bao gồm các nội dung: Tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm; xếp tương ứng; so
sánh, sắp xếp theo quy tắc; đo lường; hình dạng; định hướng trong không gian
và định hướng thời gian.
Việc tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ 3-4 tuổi là làm thế nào
đến cuối độ tuổi trẻ quan tâm đến số lượng và đếm trẻ hay hỏi về số lượng mẹ
mua cho mấy cái xe ô tô ( đồ chơi), trẻ biết đếm vẹt khi không có đối tượng, trẻ
biết sử dụng các ngón tay để biểu thị số lượng như hỏi trẻ ăn mấy bát cơm trẻ
xòe tay giơ lên 2 ngón và nói con ăn 2 bát. Trẻ biết đếm các đối tượng giống
nhau và đếm đến 5 hoặc đếm theo khả năng ví dụ trẻ đếm có bao nhiêu bạn ngồi

Các hoạt động làm quen với toán có vai trò đặc biệt trong việc phát triển
hứng thú và những kỹ năng hiểu biết cho trẻ, dạy trẻ biết chú ý lắng nghe, làm
việc có kế hoạch. Việc tổ chức các hoạt động làm quen với toán góp phần phát
triển, hoàn thiện các giác quan, các quá trình tâm - sinh lí ở trẻ mầm non.[4]
Nhưng làm thế nào để hoạt động làm quen với toán “thật sự gây hứng thú với
trẻ” và đạt được kết quả cao nhất, tốt nhất là một vấn đề mà các nhà chuyên
môn, những giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ cần phải tìm hiểu và nắm rõ thực
trạng ở trường đang công tác để có phương pháp, biện pháp kịp thời và phù hợp
trong việc giáo dục trẻ.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
2.2.1. Thuận lợi:
Trường Mầm non Tân Lập là một trường của xã Tân Lập nằm gần trung
tâm huyện Bá Thước. Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu
nghề mến trẻ, là một trường chuẩn quốc gia mức độ 1; trường đạt chuẩn cơ quan
văn hóa. Nhà trường luôn đạt nhiều thành tích xuất sắc trong các năm học. Do
đó mà chất lượng giáo dục không ngừng được nâng cao. Để đạt được những
thành tích đó chính là nhờ có được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng giáo dục,
Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị trong
công tác chăm sóc giáo dục trẻ để dạy trẻ được tốt hơn. Được sự quan tâm của
các ban ngành đoàn thể trong xã, lãnh đạo địa phương đã từng bước chăm lo đến
cơ sở vật chất của nhà trường.
Nhà trường có một khuôn viên xanh, sạch, đẹp, thoáng mát cho trẻ hoạt
động học và vui chơi. Có đủ phòng học, phòng chức năng, có các loại đồ chơi
ngoài trời theo quy định.
Lớp mẫu giáo C1 có đủ diện tích đạt chuẩn, có đầy đủ các góc cho trẻ
học tập và vui chơi đặc biệt là góc toán.
Đồ dùng, đồ chơi có đủ theo cho trẻ hoạt động vui chơi ở các góc.
Bản thân tôi là tổ trưởng tổ chuyên môn khối 2 – 3 tôi luôn cố gắng học
tập và rèn luyện bản thân trau dồi kiến thức, luôn được nhà trường quan tâm cho
đi tập huấn chuyên đề tổ chức tại phòng giáo dục, đi dự các buổi sinh hoạt

Yếu
T
bình
Nội dung
số
T
Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ
trẻ
trẻ %
trẻ %
trẻ %
trẻ %
1
Trẻ nhận biết số
lượng và đếm
5
24
5
24
7
33
4
19
21
theo thứ tự
2
Xếp tương ứng21
4
19
5

5

Định hướng
trong không
gian và định

21

5
6

24
29

7
7

33
33

6
5

29
24

3
3

14

- Cô vừa kể một đoạn trong câu chuyện gì?
- Câu chuyện nói về điều gì?
- Cô đưa bông hoa ra và nói bạn thỏ nâu tặng lớp mình một giỏ hoa hãy cùng cô
đếm xem có bao nhiêu bông hoa, cô lần lượt xếp ra và cho trẻ đếm
Tôi cũng có thể cho cả lớp hát vận động bài hát “tay thơm tay ngoan” trong
chủ đề bản thân” để gây hứng thú khi vào bài : Nhận biết số lượng 3, để ôn
luyện số lượng 1, 2 bằng cách trò chuyện cùng trẻ về bài hát;
+ Bài hát tên gì?
+ Một tay xòe ra thành mấy bông hoa?
+ Hai tay xòe ra thành mấy bông hoa?
Cho trẻ kiểm tra bằng cách vận động theo lời bài hát, hoặc cho trẻ xem tranh
truyện
6


Ngoài ra tôi cũng có thể cho trẻ đi thăm mô hình, sa bàn để dẫn dắt trẻ vào nội
dung bài học.
Việc gây hứng thú ngay từ đầu tiết học không những tạo được sự chú ý của trẻ
ngay từ đầu mà còn tạo cho trẻ một tâm lý thoải mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội
dung trọng tâm của tiết học.

Ảnh: Trẻ quan sát mô hình
2.3.2. Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan đúng lúc, đúng chỗ:
Xuất phát từ đặc điểm nhận thức của trẻ 3-4 tuổi là tư duy trực quan hình
tượng, tư duy tiền thao tác kèm theo tư duy tượng trưng. Nên trong quá trình dạy
trẻ tôi thường kết hợp tranh ảnh, mô hình để lôi cuốn, hấp dẫn trẻ.
Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với từng tiết học,
đúng chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan như cô để thao tác và sử dụng
cùng một lúc với cô nhịp nhàng.
Thao tác cô đưa ra trực quan phải rõ ràng, dứt khoát để trẻ không lúng

VD: Trong chủ đề gia đình
Khi cho trẻ nhận biết sự khác nhau về độ lớn của 2 đối tượng, tôi chuẩn
bị 2 cái bát một to, một nhỏ cho trẻ đặt bát nhỏ vào trong bát to hình thành cho
trẻ khái niệm to hơn, nhỏ hơn.
Khi cho trẻ làm quen khái niệm cao - thấp tôi phân tích rõ những sự vật
hiện tượng ở tư thế đứng và thuộc dạng khối khi so sánh thường dùng từ Caothấp ví dụ như người cao, người thấp, cây cao, cây thấp, cột, nhà cao, nhà thấp,
nhà cao tầng, núi cao, núi thấp, xe cao, xe thấp… Tôi lồng ghép “trò chơi cây
cao- cỏ thấp” vào trong giờ thể dục, giờ hoạt động ngoài trời
Khi cho trẻ làm quen với khái niệm dài ngắn tôi giúp trẻ định hướng
những sự vật hiện tượng ở tư thế nằm ngang hoặc ở trạng thái mềm khi so sánh
kích thước phải dùng từ dài-ngắn như đường đi dài, đường đi ngắn, dải lụa dài,
dãi lụa ngắn, dãy nhà dài, quần dài,quần ngắn…Tùy thuộc vào từng chủ đề để
vận dụng cho trẻ biết cụ thể để hình thành khái niệm dài ngắn cho trẻ trong chủ
đề bản thân là quan sát “tóc bạn trai ngắn, tóc bạn gái dài”.
Chú ý rèn luyện phát âm cho trẻ, nếu trẻ chưa phát âm đúng cô nói lại
bằng tiếng mẹ đẻ cho trẻ nghe, cô phát âm mẫu cho trẻ, mời bạn khác phát âm
cho trẻ nghe, rồi cho trẻ phát âm đúng từ “Thấp”
+ Về hình dạng:
Có nhiều hoạt động và nhiều trò chơi cho phép trẻ nhận biết hình dạng
như hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật và gọi đúng tên các
hình đó như có thể cho trẻ vẽ những bức tranh có sử dụng các dạng hình.
Để phân biệt hình chỉ rõ điểm khác nhau cơ bản của các hình, hình tròn
không có cạnh, không có góc và lăn được, hình tam giác có 3 cạnh 3 góc không
8


lăn được, hình vuông có 4 cạnh bằng nhau, hình chữ nhật có 2 cạnh dài, 2 cạnh
ngắn và cho trẻ được trải nghiệm luôn trẻ lăn các hình, trẻ đo cạnh các hình để
trẻ có tư duy chính xác về khái niệm các hình
VD: Vẽ ông mặt trời dạng hình tròn, vẽ bông hoa cánh tròn, vẽ con gà

Tôi cho trẻ lên gắn số vào bảng Lịch của bé với các hình ảnh hoạt động
trong ngày của bé
Tôi chuẩn bị tranh ảnh, gắn với các mùa, các sự kiện:
- Tranh mùa xuân: có hoa đào, hoa mai
9


- Tranh mùa hè: có bãi biển , ông mặt trời
- Mùa thu: Tết trung thu
- Mùa đông: tranh cây rụng lá.
Khi đưa trực quan và nội dung tích hợp các môn học khác vào hoạt động
làm quen với biểu tượng toán bằng câu hỏi mở, hợp lý, nhẹ nhàng, đúng lúc điều
đó đã phát huy được tính tích cực một cách cao nhất ở trẻ khi tham gia hoạt
động.
2.3.3. Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen với toán thông qua trò chơi
Đặc điểm cơ bản trong việc “học” của trẻ là “Học bằng chơi, chơi mà
học”. Việc sử dụng đa dạng, hợp lí các trò chơi sẽ làm tăng hứng thú của trẻ, làm
cho việc lĩnh hội các biểu tượng toán trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả hơn.
VD: Trò chơi “ Về đúng nhà” Trong chủ điểm gia đình
Cô chuẩn bị các ngôi nhà là các hình học( hình vuông, hình tròn, hình tam giác,
hình chữ nhật), trẻ phải chạy về đúng ngôi nhà đúng với lô tô mình cầm trên tay.
+ Cách chơi: Chơi theo nhóm hoặc cả lớp, Có các ngôi nhà dành cho
những bạn cùng chung dấu hiệu ( ví dụ : ngôi nhà hình tròn cho những bạn cầm
lô tô hình tròn, ngôi nhà hình vuông cho những bạn cầm lô tô hình vuông…) khi
cô nói “trời mưa”kèm theo hiệu lệnh xắc xô, ai cũng phải chạy về đúng ngôi nhà
của mình. sau đó cô đến kiểm tra từng ngôi nhà hoặc hỏi đây là nhà của ai?
những bạn thế nào được về ngôi nhà này, ai về nhầm là thua cuộc.

Ảnh: Trẻ chơi trò chơi
VD: Trò chơi “Tìm bạn thân” trong chủ đề bản thân

bài hát phù hợp với từng loại tiết và phù hợp từng chủ điểm và lồng ghép toán
vào trong đó.
VD: Trong chủ đề “”Động vật”: Tôi cho trẻ hát bài “ Một con vịt” Tôi hỏi
trẻ: trong bài hát có mấy con vịt? xòe ra mấy cái cánh?
VD: Chủ đề “ Bản thân” trẻ hát bài “tập đếm”, “ Vòng tay”, “giấu tay” sau đó
hỏi trẻ tên các bộ phận có trong bài hát, số lượng các bộ phận( ví dụ : có mấy
con mắt, mấy cái tay? mấy cái mũi…cho trẻ đếm).
* Tích hợp môn văn học
Tôi lựa chọn các câu chuyện, bài thơ trong đó có liên quan đến toán để
trẻ đọc
+VD: Bài thơ “Gà mẹ đếm con” (Tác giả: Nguyễn Duy Chế)
“ Cục…cục gà mẹ đếm
Một, hai, ba…và nhiều
11


Đàn gà con vừa nở
Chẳng biết là bao nhiêu”
+ VD: Bài thơ “ Tập đếm” ( Tác giả: Vương Đình Sâm)
Bắt đầu: số 1
Số 4 lăn lăn
Là một mặt trời
chiếc xe bốn bánh
Tiếp đến: số 2
Số 5 lấp lánh
Kìa, hai cha mẹ
Năm cánh ngôi sao
Số 3 vững thế
Bạn ơi có thích
Cái kiềng ba chân

chơi trò chơi, đếm số bạn trong đội
Trẻ biết xác định phía trước – sau, trên – dưới như: Các con hãy bước lên
phía trước hoặc hãy lùi lại phía sau, đưa tay lên cao, cúi người xuống...
2.3.5. Biện pháp 5: Cho trẻ làm quen với toán ở mọi lúc, mọi nơi.
Các hoạt động ngoài giờ học cũng góp phần rất lớn vào việc cho trẻ làm
quen với toán.
+ Thông qua giờ đón - trả trẻ:
- Trong thời gian đón trẻ: Tôi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng
nơi quy định có các kí hiệu có sẵn, tôi cho trẻ nhận biết kí hiệu trên biểu bảng,
trên dép, trên tủ đựng đồ dùng cá nhân của trẻ qua các hình dạng, màu sắc.
Ví dụ: Đồ dùng của cháu A đặt vào ngăn tủ có chứa ký hiệu “hình tròn”
thì trẻ nhớ và khắc sâu biểu tượng về “ hình tròn”
- Trong thời gian trả trẻ: Khi dép của trẻ để lẫn lộn, tôi không sắp xếp lại
mà yêu cầu trẻ tìm và xếp lại đúng đôi (nhằm dạy trẻ cách ghép đôi)
- Cho trẻ đếm xem hôm nay lớp có bao nhiêu bạn được khen, bao nhiêu
bạn được cắm hoa?.
+ Thông qua lúc dạo chơi, tham quan:
Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tôi có thể cung cấp kiến thức về toán
qua việc tìm hiểu một số loại cây và hoa có trong vườn trường, gọi tên các loại
cây, hoa đó. Cho trẻ đếm xem có bao nhiêu loại hoa trong vườn hoa
VD: Cây hoa cao – cây hoa thấp
+ Thông qua hoạt động góc:
Tôi cho trẻ đếm số món ăn trong góc phân vai, so sánh bát, rổ rá nặn và tô
màu số trong góc học tập.
+ Thông qua giờ ăn:
Tôi cho trẻ làm quen với toán bằng việc cho trẻ nhận biết các kí hiệu trên
bát, thìa của trẻ.
VD: Tôi sắp xếp cho 5 trẻ ngồi một bàn, cho trẻ đếm số bạn cùng bàn
Tôi chia cơm cho trẻ và yêu cầu: Các con hãy bỏ vào mỗi bát là một cái
thìa nhằm dạy trẻ biết xếp tương ứng 1-1

có thể luyện đếm.
Thực hiện biện pháp này tôi thấy không những đồ dùng dạy học toán của
lớp tôi đầy đủ, đa dạng và các hoạt động khác cũng có nhiều, ví dụ tận dụng
được tranh ảnh sưu tầm, nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương phong phú đa
dạng, có thể dùng vào nhiều mục đích khác nhau và có nhiều cô giáo trong
trường thực hiện. Với môi trường lớp học đẹp, hấp dẫn, trẻ đến trường chuyên
cần và mạnh dạn hơn.
2.3.7. Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh:
Bên cạnh sự tác động, hỗ trợ của nhà trường, cô giáo thì một phần không
thể thiếu đó chính là các bậc phụ huynh. Muốn cho trẻ phát triển toàn diện thì sự
kết hợp hài hòa giữa nhà trường và gia đình cũng rất quan trọng, nó giúp trẻ
ngày càng được tiến bộ hơn và phát triển năng lực hơn khi được rèn luyện
thường xuyên và đồng bộ. Ngoài thời gian ở trường thì trẻ về nhà với bố mẹ, nơi
đây cháu bộc lộ hết tình cảm của mình cũng như kiến thức mà cô giáo cung cấp
ở trường, đấy là lúc cần phối hợp với phụ huynh để củng cố những gì trẻ đã tiếp
thu trên lớp.
Thông qua cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi trao đổi với phụ huynh để
nắm thông tin của mỗi trẻ về tình hình sức khỏe, sinh hoạt, ăn, ngủ, học của trẻ ở
trường. Ngoài ra thông qua giờ đón, trả trẻ tôi luôn tuyên truyền các hình thức
cho trẻ làm quen với toán. Hướng cho các bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường
để dạy trẻ toán cho trẻ như: Cắt dán các kí hiệu về hình dạng, số vào đồ dùng cá
nhận của trẻ ở nhà, giúp trẻ nhận biết nột số kí hiệu đơn giản, hỏi trẻ hôm nay là
thứ mấy, đồng hồ nhà ta hình gì?... trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ cùng tham
gia tạo cơ hội để trẻ tiếp xúc với toán như: chuẩn bị rổ to, rổ nhỏ để trẻ nhận xét,
màu sắc, kích thước.
Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp các nguyên vật liệu, đồ phế thải,
trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với toán như: đóng góp gỗ để làm hình
khối, phế liệu để làm đồ dùng dạy học phục vụ môn toán.....Mời phụ huynh đến
tham dự các hội thi “Bé khỏe bé ngoan”.
Đối với những trẻ nhút nhát cần quan tâm nhiều hơn, phối kết hợp với phụ

Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số
T
lệ
trẻ
trẻ %
trẻ %
trẻ %
trẻ
%
1
Trẻ nhận biết số
lượng và đếm 21
9
43
9
43
3
14
0
0
theo thứ tự
2
Trẻ biết xếp
tương ứng- ghép 21
8
38
9
43
4
19

Định
hướng
trong không gian
và định hướng
thời gian

0

21

8

38

8

38

5

24

0

0

* Đối với bản thân:
- Tôi biết được giáo viên phải đi sâu nghiên cứu để tạo ra được môi
trường tốt cho trẻ, tạo nhiều cơ hội để trẻ được trải nghiệm, hoạt đông một cách
tích cực nhất. Giáo viên phải thực sự kiên trì và nhẫn nại yêu mến trẻ như con đẻ

về toán trẻ cần dựa vào vốn tích lũy của bản thân vốn ngôn ngữ nhất định để
diễn đạt trong việc hướng dẫn trẻ làm quen với toán, giáo viên đóng vai trò rất
quan trọng trong việc hướng dẫn trẻ nhận thức các biểu tượng sơ đẳng về toán
và làm tăng thêm vốn hiểu biết cho trẻ. Cô giáo phải biết vận dụng biện pháp
lồng ghép tích cực các môn học một cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để
khai thác tối đa hoạt động nhận thức cho trẻ.
Muốn đạt kết quả cao trong hoạt động làm quen với toán. Trước khi lên
lớp tôi soạn bài đầy đủ, nắm chắc giáo án và phương pháp lên lớp theo đúng
trình tự loại tiết dạy và đan xen mọi hoạt động để trẻ nắm chắc các nội dung bài
học.
Luôn phải tìm tòi học hỏi, nội dung , điều kiện nơi mình công tác để phát
triển và nâng cao tay nghề, linh động trong quá trình dạy học nhất là đồ dùng đồ
chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ, đưa trẻ vào thế giới ham học hỏi tìm tòi. Trong
quá trình tổ chức hoạt động làm quen với toán, giáo viên phải linh hoạt, có óc
sáng tạo. Thường xuyên thay đổi các hình thức và sử dụng các thủ thuật lên lớp,
giúp trẻ hứng thú và hoạt động một cách tích cực.
Khi có những thay đổi trong chuyên đề tôi đã kịp thời áp dụng ngay,
thường xuyên bổ sung và thay đổi đồ dùng dạy học một cách sáng tạo và xin
nhà trường bổ xung thêm trang thiết bị đồ dùng và cơ sở vật chất.
Tận dụng mọi cơ hội trong quá trình trẻ hoạt động để trẻ áp dụng các khái
niệm vào thực tế và xác định chính xác các khái niệm cơ bản của toán học,
khuyến khích trẻ kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ học. Từ những đồ dùng đồ
chơi tự làm ra cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ được tiếp xúc, bằng mọi cách
cho trẻ được trải nghiệm, khuyến khích trẻ tích cực nhận xét, đánh giá sau khi so
sánh sự vật hiện tượng, các đối tượng mà trẻ được tri giác, hòa mình vào các đồ
chơi mà trẻ được làm quen, thường xuyên đánh giá hiệu quả đồ dùng trực quan
qua các bài dạy để thay đổi, tạo tình huống mới gây sự bất ngờ chú ý cho trẻ.
Biết kết hợp hoạt động trong tiết học và ngoài tiết học một cách phù hợp và
khoa học nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động của trẻ, cung cấp kiến
thức cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.


XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Tân Lập, ngày 20 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Hải

TÀI LIỆU THAM KHẢO
19


1. [1]Chương trình giáo dục mầm non. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam do Bộ
giáo dục và đào tạo ban hành.
2. [2]Các hoạt động làm quen với toán của trẻ mầm non. Nhà xuất bản giáo dục.
Nhóm tác giả: Hoàng Thị Thu Hương, Vũ Ngọc Minh, Nguyễn Thị Nga.
3. [3]Tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non theo hướng tích
hợp.( Nhà xuất bản giáo dục), Chủ biên: Ts Lê Thu Hương
4. [4]Tuyển tập thơ, chuyện, bài hát, câu đố 3 - 4 tuổi. Nhà xuất bản giáo dục
Việt Nam
5. [5] Hướng hẫn tổ chức thực hiện Chương trình GDMN mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi
( Nhà xuất bản GDVN)
6. [6]Mạng intenet.

DANH MỤC

20

3

Một số kinh nghiệm giúp trẻ 5 tuổi phát
Ngành
triển ngôn ngữ và nhận biết chữ cái giáo dục
thông qua môn học chữ cái
cấp huyện
cấp
Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ
Ngành
3-4 tuổi tham gia hoạt động âm nhạc ở giáo dục
trường Mầm non Tân Lập
cấp huyện
cấp
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả
Ngành
hoạt động làm quen với toán cho trẻ giáo dục
mẫu giáo 3 - 4 tuổi Trường Mầm non cấp huyện
Tân Lập, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh
cấp
Hóa

Năm học
đánh giá
xếp loại

(A, B,
hoặc C)

C