1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, nó là hoạt động phù
hợp với nhu cầu khả năng hứng thú của trẻ và tạo ra những nét tâm lý đặc trưng
cho lứa tuổi mẫu giáo. Những phẩm chất tâm lý và những đặc điểm nhân cách
của trẻ mẫu giáo hình thành và phát triển mạnh mẽ nhất trong hoạt động chơi.
Những biến đổi về chất trong tâm lý trẻ, chuẩn bị cho trẻ sang một giai đoạn
phát triển cao hơn được hình thành chính trong hoạt động này. Hoạt động chơi
còn là tiền đề quan trọng để hình thành những dạng hoạt động khác như học tập
lao động.
A.X. Macarenco đã đánh giá trò chơi có ý nghĩa to lớn trong giáo dục trẻ
em: Trong trò chơi đứa trẻ như thế nào thì sau này lớn lên nó sẽ cũng như thế
trong công việc. Vì vậy cho nên việc giáo dục người công dân trong tương lai
được tiến hành trước hết là trong trò chơi.
Trò chơi là phương tiện phát triển toàn diện trẻ em. Trong trò chơi trẻ lĩnh
hội những kinh nghiệm xã hội của người lớn một cách tự nhiên hình thành
những khả năng và năng lực: Thể lực, Trí tuệ... trò chơi không phải là chỉ là
phương tiện giáo dục cho trẻ mà còn là hình thức tổ chức cuộc sống của trẻ ở
trường mẫu giáo, là phương tiện hình thành xã hội trẻ em. [1]
Hoạt động vui chơi ở các góc là một khu vực có giới hạn trong không gian
của lớp, các khu vực này được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi và được trang
trí phù hợp với nội dung của chủ đề, chủ điểm. Hoạt động vui chơi giúp trẻ thoả
mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu giao tiếp bằng ngôn ngữ và nhu cầu vui chơi
của trẻ.
Khi tham gia vào hoạt động vui chơi ở các góc giúp trẻ bớt căng thẳng
trong sinh hoạt hàng ngày, tạo tâm lý thoải mái đối với trẻ. Trẻ chơi ở các góc
được thể hiện được vai chơi, qua hoạt động vui chơi trẻ được trải nghiệm, được
tái tạo lại một xã hội thu nhỏ, từ đó tạo cơ hội cho trẻ hoạt động theo ý tưởng và
khả năng sáng tạo của mình. Nhờ vậy mà cô giáo có điều kiện hiểu trẻ hơn, cả
về kiến thức cũng như kỹ năng của trẻ. Từ đó có biện pháp bổ sung uốn nắn kịp
thời những kỹ năng, tạo điều kiện cho trẻ phát triển hoàn thiện hơn.

thông qua hoạt động góc. Đồng thời rèn kỹ năng cho trẻ khi tham gia vào hoạt
động chơi ở các góc hiệu quả hơn.
- Tìm ra các biện pháp để trẻ 5 - 6 tuổi nắm được một số kỹ năng cơ bản
của các vai chơi và trẻ biết thể hiện tốt vai chơi của mình.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc
cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, Trường mầm non Điền Trung, huyện Bá Thước. Để
giúp trẻ hiểu biết về vai trò của hoạt động chơi ở các góc, khi tham gia chơi trẻ
biết tự nhận vai chơi, phân vai chơi, thỏa thuận vai chơi với nhau tại góc chơi, từ
2


đó tái tạo lại cuộc sống hằng hàng mà trẻ đã, đang làm và thấy, giúp trẻ có kỹ
năng hơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tham khảo tài liệu
qua sách chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề, mạng Intenet, báo.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin: Khảo sát các
hoạt động của trẻ trong lớp để nhận biết về khả năng tiếp thu và nhận thức của
trẻ.
- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu trong bảng
khảo sát trước và sau khi áp dụng các biện pháp.
- Phương pháp nghiên cứu dùng lời: Cô dùng lời nói để hướng dẫn trẻ hoạt
động học, chơi các trò chơi, đi thăm quan….
- Phạm vi thực hành: Tổ chức hoạt động góc để tất cả trẻ trong lớp được
tham gia hoạt động trải nghiệm .
2. NỘI DUNG:
2.1. Cơ sở lý luận.
Chương trình giáo dục mầm non hiện nay là theo hướng mở, lấy trẻ làm
trung tâm, trẻ luôn được hoạt động một cách tích cực, môi trường cho trẻ hoạt

mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện
những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các
góc. [2]
Khi tham gia chơi ở các góc, do nhu cầu muốn được thể hiện thật sinh động
và chân thật những gì mình nhìn thấy, nghe thấy và cảm nhận thấy. Nên trẻ rất
cố gắng thể hiện vai chơi của mình, cách ứng xử, tình cảm, thái độ, cử chỉ, nét
mặt, cách thức phù hợp với góc trẻ tham gia và trò chơi trẻ đang chơi. Cứ như
vậy trong quá trình chơi bằng cách đó, vô tình mà trẻ có thể học được cách ứng
xử giao tiếp, cách thức thể hiện. Hơn thế nữa trẻ có thể thấu hiểu cảm tình người
của con người với con người, con người với thiên nhiên, con người với thế giới
đồ vật… Góp phần hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ, làm giàu thêm
vốn kinh nghiệm, kỹ năng thực hiện, quy trình thực hiện của một số công việc,
kích thích sự sáng tạo, tư duy của trẻ.
Hoạt động vui chơi theo góc giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp. Khi tham
gia vào các góc chơi, trẻ là 1 chủ thể hoạt động tích cực, trẻ được đi lại, nói năng
một cách tự nhiên, được tự do chơi, tự do quyết định điều mà trẻ muốn. Trẻ
được tự do lựa chọn bạn chơi, nhóm chơi của mình hay chơi cá nhân. Trẻ tự thỏa
thuận với nhau về nội dung chơi cũng như vai chơi… Trong khi chơi trẻ được
đối thoại cùng nhau thông qua vị trí của các vai chơi từ đó diễn đạt ý kiến của
mình với các bạn cùng chơi. Trẻ biết tạo ra một môi trường cởi mở, ấm cúng

4


mang đậm văn hóa của thế giới trẻ thơ. Nhờ vậy mà trẻ dễ dàng hướng tới cái
đẹp trong hành vi văn minh, trong cách giao tiếp ứng xử với mọi người.
Thông qua hoạt động vui chơi theo góc trẻ nắm được các chuẩn mực của
hành vi đạo đức quý như: dần dần trẻ biết vận dụng vào đời sống thật, biết quan
tâm, giúp đỡ, biết chăm sóc, lo lắng cho người thân khi bị ốm, khi buồn. Dần
dần các quy tắc ứng xử bên ngoài đã trở thành những quy tắc ứng xử bên trong

chưa theo hướng mở để hấp dẫn, thuận tiện cho trẻ chơi.
- Giáo viên chưa có nhiều thời gian tập chung cho việc làm đồ dùng đồ
chơi bổ sung, thay thế vào các góc.
- Chưa thực sự quan tâm đến việc tổ chức cho trẻ chơi và nhập vai chơi
cùng trẻ.
- Phương pháp tổ chức của cô đôi khi còn cứng nhắc, chưa linh hoạt
mềm dẻo để lôi cuốn trẻ vào vai chơi.
- Trẻ chưa mạnh dạn thảo luận về nội dung chơi, chọn nhóm chơi, bạn
chơi, góc chơi.
- Chưa cùng nhau chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi.
- Giao tiếp với bạn chơi chưa thể hiện bằng ngôn ngữ chơi.
- Không tự đổi vai chơi khi cần thiết.
- Chưa biết cách bố trí các khu vực trong góc.
- Trẻ chơi chưa thực sự thoải mái mà chơi theo kiểu áp đặt của cô giáo.
- Chưa biết tạo tình huống, sử lý tình huống khi tham gia chơi.
- Một số ít các bậc phụ huynh đi làm ăn xa, để con lại cho ông bà chăm
sóc. Vì vậy một số kỹ năng cơ bản của trẻ trong cuộc sống hàng ngày còn hạn
chế, việc này ảnh hưởng rất lớn đến khả năng nhập vai chơi của trẻ.
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm(tháng 9 năm 2018):
Phát huy những thuận lợi, khắc phục những khó khăn còn tồn tại, tôi đi sâu
vào nghiên cứu và tìm ra được một số biện pháp tổ chức nâng cao chất lượng
hoạt động chơi ở các góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi tại Trường mầm non Điền
Trung nơi tôi đang công tác.
Tôi tiến hành khảo sát trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi do tôi phụ trách vào cuối
tháng 9 năm 2018 với kết quả như sau:
Số trẻ đạt
Tổng

TT


6


góc chơi của mình
2 Trẻ mạnh dạn tham gia
chơi, thỏa thuận về nội
25
7 28 4 16 6 24 8 32
dung chơi, chọn nhóm chơi,
bạn chơi.
3 Linh hoạt và sáng tạo, biết
kiểm soát quá trình chơi tại
25
6 32 6 24 5 20 8 32
góc chơi dựa vào kinh
nghiệm bản thân.
4 Tự lực, tự tin vào khả năng
25
5 20 8 32 5 20 7 28
của mình.
5 Sử dụng sáng tạo, đa dạng
các nguyên vật liệu rời, đơn
lẻ trong quá trình chơi. (Tự 25
4
16 9 36 8 32 4 16
lựa chọn, tự làm, tạo ra sản
phẩm cho góc chơi).
6 Cách bố trí các khu vực
trong góc chơi.
25


7


Khi xây dựng kế hoạch tôi luôn chú trọng đến các mục tiêu và kết quả
mong đợi, chọn nội dung chơi sao cho phù hợp với khả năng của trẻ, với đặc
diểm tình hình và không gian của lớp. Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho các góc.
Sau khi xây dựng xong kế hoạch tôi trình lên tổ chuyên môn nhà trường để
được xem xét phê duyệt.
Bám vào kế hoạch đã được phê duyệt, tôi tiến hành tổ chức hoạt động chơi
ở các góc cho trẻ. Trong quá trình chơi nếu kết quả mỗi chủ đề nhánh chưa được
tốt, trẻ chưa thật sự hứng thú và chưa thật sự có các kĩ năng chơi, tôi lại rút kinh
nghiệm và lưu ý cho những chủ đề sau cụ thể là ; Tôi vẫn bám vào kế hoạch đã
xây dựng, bám vào mục tiêu từng chủ đề, nhưng tôi thay đổi các đồ dùng đồ
chơi và nguyên học liệu tại các góc chơi, tạo mối liên heeh chặt chẽ giữa các góc
chơi, tạo cho trẻ cảm giác thích thú khi tham gia chơi.
Ví dụ: Ở chủ đề nhánh “ Gia đình tôi”
TT
1.
Góc
phân
vai

Hoạt động
- Chơi mẹ
con.
- Nấu ăn
- Bác sĩ

Mục đích

Chuẩn bị
- Một số đồ
dùng: quần áo,
mũ nón…
- Bộ đồ chơi nấu
ăn…
- Đồ chơi bác sĩ:
Ống nghe, nhiệt
độ, bơm tiêm,
thuốc…
- Các loại vật
liệu XD: gạch,
cây hoa, cây
xanh, hàng rào,
đồ chơi ghép
hình…
- Giấy vẽ, sáp
màu, giấy màu
các loại…
- Tranh ảnh
người thân,

Cách tiến hành
- Trẻ hội ý tự phân
vai chơi ở góc chơi
của mình: hôm nay
chúng mình sẽ
chơi ở góc phân
vai vậy ai chơi nấu
ăn, ai chơi bác sĩ,

bµi h¸t
- Trẻ biết hát các
vÒ gia
bài hát về chủ đề
đình
- Xem
- Trẻ biết lật giở
tranh ảnh
sách theo thứ tự,
về chủ đề. biết kể chuyện
Kể chuyện sáng tạo.
theo tranh - Sắp xếp cách
- Làm sách tranh phù hợp, làm
tranh
bìa đóng thành
cuốn
- Chăm sóc - Trẻ biết tưới
vườn rau
nước nhổ cỏ, bắt
sâu…

khung tranh, giấy
màu, kép…
- Các bài hát: Cả
nhà thương nhau,
ba thương con..
- Tranh chuyện
về chủ đề.
- Sách báo,tranh
ảnh các loại

dung để phân bổ vào các nhánh cho phù hợp, tránh sự nhàm chán của trẻ.
2.3.2. Sắp xếp, trang trí đồ dùng đồ chơi, bố trí các góc.
Sắp xếp đồ chơi, đồ dùng, học liệu ở những nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng,
dễ cất. Không cất đồ chơi vào tủ để trưng bày, vào túi để cất cho mới. Không
treo trên cao, dán lên tường quá tầm với của trẻ. Không xếp chồng chất đồ chơi
lên nhau.
Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng theo góc hoạt động, có chỗ để
nhất định, thường xuyên cho trẻ sắp xếp gọc gàng, ngăn nắp sau khi trẻ hoạt
động chơi xong.

9


Tạo ranh giới góc hoạt động rõ ràng bằng đồ chơi hoặc vật dụng an toàn
(giá, kệ, hoa, cây, gạch nhựa, thảm…) để trẻ di chuyển dễ dàng, không cản trở
nhau. Thường xuyên vệ sinh sắp xếp các giá góc, đồ dùng, đồ chơi gọn gàng sạch sẽ.
Bố trí các góc hợp lý trong không gian của lớp học như: góc ồn ào không
gần góc tĩnh, không gây ảnh hưởng khi tổ chức hoạt động, góc ở các lớp phải
phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất như: diện tích phòng học, đồ dùng, đồ chơi
trong lớp, và bố trí các góc hợp lý.
Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động
của trẻ. Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động, ranh giới ở các góc không che
tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên. Thay đổi vị trí các
góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự thu hút của trẻ vào các
góc chơi.
Cần bố trí hợp lý về không gian và thời gian cho các nhóm chơi, hướng dẫn
tạo điều kiện cho mỗi trẻ cùng suy nghĩ cùng làm một việc gì đó không bị thúc
ép, áp đặt, bắt chước lẫn nhau một cách thụ động và khuyến khích trẻ quan sát
học hỏi. Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ đề,
không dán cố định.

còn rèn cho trẻ tính kiên trì chịu khó, trí tưởng tượng sáng tạo, sự khéo léo của
đôi bàn tay. Qua đó tạo cho trẻ bộc lộ khả năng của mình thể hiện qua các sản
phẩm do mình tạo nên. Đồng thời phát huy tối đa tính tích cực nhận thức của trẻ
trong hoạt động góc.
2.3.4: Trau dồi kiến thức.
Luân không ngừng trau rồi kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ, tác phong sư phạm trong mọi hoạt động với trẻ đặc biệt là tổ chức
hoạt động vui chơi tại các góc cho trẻ bằng cách:
- Thăm lớp dự giờ đồng nghiệp ít nhất 1 tuần 2 tiết tất cả các độ tuổi.
- Thường xuyên thăm quan học hỏi kinh nghiệm trường bạn thông qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn, các tiết dạy mẫu, các chuyên đề.
- Không ngừng học hỏi, tham khảo tìm hiểu sách báo, tập san, các tài liệu,
tham khảo qua mạng, ….ở mọi lúc mọi nơi.
- Thường xuyên đăng kí thực hiện các tiết dạy mẫu với tổ chuyên môn.
Qua tiết dạy có sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, giúp tôi phát huy những
mặt đã làm được và khắc phục những hạn chế thiếu sót trong quá trình tổ chức ở
những lần thực hiện sau. Từ đó tôi ngày càng nâng cao về năng lực về chuyên
môn cho bản thân.
2.3.5: Tuyên truyền với các bậc phụ huynh quyên góp và tham gia làm
đồ dùng đồ chơi.
12


Để có được những đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ cháu tham gia hoạt động
tại các góc, ngoài việc cô trò tự tay làm thì tôi còn huy động các bậc phụ hunh
quyên góp nguyên vật liệu phế thải sẵn có ở địa phương.
Ví dụ: Các loại rau, củ, quả sẵn có ở địa phương, các loại hộp sữa, vỏ chai
nhựa, hộp bánh kẹo, sữa chua......
Từ những nguyên vật liệu mà phụ huynh quyên góp được, tôi đã huy động
các bậc phụ huynh tham gia đóng góp ngày công cùng các cô làm đồ dùng đồ


Nội dung

1

Lựa chọn và chuẩn bị đồ
dùng, đồ chơi phù hợp với
góc chơi của mình.
Trẻ mạnh dạn tham gia
chơi, thỏa thuận về nội
dung chơi, chọn nhóm chơi,
bạn chơi.
Linh hoạt và sáng tạo, biết
kiểm soát quá trình chơi tại

2

3

Số
trẻ

Tốt

Khá

Trung
bình

Số trẻ


72

6

24

1

4

0

0

25

18

72

5

20

2

8

0

7 Giao tiếp với bạn trong quá
0
trình chơi bằng ngôn ngữ 25
18 72 6 24 1
4 0
chơi.
8 Đổi vai chơi với bạn khi 25
16 64 7 28 2
8
0
0
cần thiết, khi trẻ thích.
Qua số liệu bảng trên cho thấy: sau khi áp dụng những giải pháp nghiên
cứu vào quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ ở lớp tôi có những thay đổi khá
rõ rệt, số cháu chưa đạt giảm nhiều, số chát đạt tăng lên cụ thể là:
* Đối với bản thân:
Có những sáng tạo hơn, rút ra nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình tổ
chức các hoạt động, tạo được mối quan hệ hợp tác giữa giáo viên, phụ huynh và
học sinh với nhau.
* Đối với đồng nghiệp:
Tuyên truyền đến các giáo viên trong nhà trường áp dụng được những kinh
nghiệm vào trong hoạt động giảng dạy ở các khối lớp.
* Đối với phụ huynh:
Phụ huynh tích cực hơn trong việc đóng góp các nguyên học liệu sẵn có ở
địa phương. Sự phối hợp giữa Giáo viên và phụ huynh ngày càng khăng khít,
phụ huynh hiểu hơn về tầm quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ, tầm quan
trọng của bậc học mầm non.
* Đối với trẻ:
Số cháu chưa đạt giảm rõ rệt, số chát đạt tăng lên.Trẻ hứng thú hơn, mạnh
dạn hơn, biết cùng nhau chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho góc chơi, linh hoạt và

Nhập vai chơi cùng trẻ, tạo cơ hội cho những trẻ cá biệt.
Thường xuyên rèn luyện kỹ năng chơi cho trẻ.
Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh, Ban Giám hiệu nhà trường
hỗ trợ cơ sở vật chất .
3.2. Kiến nghị.
16


Để góp phần nâng cao hơn nữa đối với chất lượng chăm sóc giáo dục mầm
non tôi mạnh dạn đưa ra một số đề xuất sau:
* Với giáo viên:
Phải có lòng yêu nghề mến trẻ, thường xuyên tự học tự bồi dưỡng để nâng
cao trình độ và năng lực chuyên môn, nắm vững nội dung phương pháp bài dạy.
Thường xuyên tham khảo bài dạy một cách linh hoạt, không ngừng cập
nhật thông tin internet, các chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên để tích lũy kinh
nghiệm và làm giàu kiến thức cho bản thân.
* Với nhà trường:
Nhà trường làm tốt công tác tham mưu với các cấp, ban ngành, đoàn thể,
với cộng đồng xã hội đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học đồng bộ, đa dạng
về chủng loại, đáp ứng yêu cầu tối thiểu.
Tổ chức nhiều hơn nữa cuộc thi “làm đồ dùng đồ chơi” cho cô và các bé
cùng tham gia.
* Với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
Thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường để giáo viên có
điều kiện học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau. Tổ chức cho giáo viên các trường đi
tham quan, dự giờ ở một số trường điển hình trong huyện và huyện bạn để học
hỏi thêm kinh nghiệm.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi đã áp dụng vào thực tiễn
trong quá trình giảng dạy. Mặc dù đã cố gắng song không tránh khỏi những
thiếu sót. Rất mong hội đồng khoa học đóng góp ý kiến để đề tài được hoàn