MỤC LỤC
NỘI DUNG
Mục lục
I: Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
II. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.2.1. Thuận lợi
2.2.2. Khó khăn
2.2.3. Kết quả khảo sát ban đầu
2.3 Các biện pháp thực hiện
2.3.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức bản thân
2.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen và giáo dục cá nhân.
2.3.3. Biện pháp 3: Khảo sát kỹ năng nghe- nói- đọc- viết của trẻ và phân
loại đối tượng trẻ:
2.3.4. Biện pháp 4: Xây dựng giờ dạy; Tạo môi trường học chữ làm quen
với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi và thông qua các trò chơi chữ cái phong phú.
2.3.5. Biện pháp 5: Tạo môi trường học chữ cái phong phú.
2.3.6. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình giảng
dạy:
2.3.7. Biện pháp7: Công tác tuyên truyền với phụ huynh:
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
III. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục những đề tài SKKN đã được các hội đồng đánh giá, công nhận

Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới
chương trình giáo dục trẻ mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các
hoạt động phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ kích thích trẻ hoạt động
1


một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên
phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ một cách linh hoạt, mềm dẻo, thực hiện phương châm “học bằng chơi,
chơi mà học”[1], đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ một cách toàn diện về mọi mặt.
Một con người từ khi sinh ra cất tiếng khóc chào đời đầu tiên đến giai đoạn
trưởng thành và rồi trở thành một con người hoàn thiện phải trải qua rất nhiều giai
đoạn thay đổi về tâm sinh lý, phương pháp giáo dục… Giống như một ngôi nhà để
hoàn thiện và sử dụng được phải trải qua rất nhiều công đoạn, bắt đầu từ đặt móng,
xây tường, lợp mái rồi đến khâu trang trí, chỉnh sửa… Trẻ mầm non cũng vậy, đây
là giai đoạn trẻ tiếp thu nền giáo dục đầu tiên giống như việc đặt viên gạch nền
móng cho một công trình, những viên gạch đầu tiên có vững vàng, chắc chắn thì
công trình đó mới bền vững, đảm bảo lâu dài. Như vậy việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi
mầm non ở các trường mầm non đóng một vai trò quan trọng trong việc phát triển
sau này của trẻ.
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp trong những năm vừa qua tôi luôn tìm tòi áp
dụng mọi hình thức đổi mới và nâng cao phương pháp trong quá trình chăm sóc
giáo dục trẻ. Đặc biệt là trong hoạt động làm quen với chữ cái, bởi vì hoạt động này
có vai trò rất quan trọng, nó là phương tiện hỗ trợ cho trẻ lĩnh hội kiến thức sau
này.
Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi làm quen chữ cái là cơ hội tốt để
sớm hình thành ở trẻ những năng lực hoạt động ngôn ngữ mạch lạc, chuẩn bị cho
trẻ một hành trang tiếng việt vững chắc để trẻ bước vào lớp một.
Để thực hiện tốt mục tiêu đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có tấm lòng
yêu nghề mến trẻ một cách thực sự, bằng những kiến thức, kĩ năng mà mình đã

3


động vui chơi là hoạt động chủ đạo, nhưng khi trẻ vào tiểu học thì học tập lại là
hoạt động chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ cái ở trẻ mẫu giáo không phải
là đưa chương trình của lớp một vào dạy mà ở đây trẻ mẫu giáo 5 tuổi được sử
dụng các yếu tố vui chơi và các nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua các hoạt động
học tập. Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công dạy lớp 5-6 tuổi.
Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng trẻ làm quen với chữ cái
không phải là một việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết
vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức
của hoạt động làm quen chữ cái.
Công tác giáo dục là một chủ chương lớn, quan trọng của toàn Đảng, toàn
dân ta trong công cuộc xây dựng và đổi mới đất nước. Trong đó “làm tốt việc chăm
sóc và giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ cho tới lúc trưởng thành, nhằm tạo cơ
sở ban đầu rất quan trọng của con người Việt Nam mới người lao động làm chủ tập
thể và phát triển toàn diện”[2]. Trong đó giáo dục mầm non là một ngành học cần
thiết, một tác nhân quan trọng tác động và hình thành nhân cách con người cho trẻ.
Chúng ta biết răng không có ngôn ngữ, không thể giao tiếp được, thậm chí
không thể tồn tại được, nhất là đứa trẻ một sinh thể yếu ớt, rất cần sự chăm sóc, bảo
vệ của người lớn. Ngôn ngữ làm cho đứa trẻ trở thành một thành viên của xã hội
loài người. Nếu đối với người lớn, ngôn ngữ cần như cơm ăn, áo mặc, thì đối với
đứa trẻ còn hơn thế nữa. Ngôn ngữ là một công cụ hữu hiệu để trẻ có thể bầy tỏ
những nguyện vọng của mình khi còn rất nhỏ để người lớn có thể chăm sóc, giáo
dục, điều khiển trẻ. Ngôn ngữ là một phương tiện để trẻ tham gia vào mọi hoạt
động hình thành nhân cách trẻ. Quá trình trưởng thành của đứa trẻ bên cạnh thể
chất là trí thức, trí thức là công cụ để phát triển tư duy, trí thức chính là ngôn ngữ.
Ngôn ngữ là công cụ để trẻ học tập và vui chơi những hoạt động chủ yếu của
trường mầm non. Ngôn ngữ có trong tất cả các loại hình giáo dục, ở mọi nơi, mọi
lúc, như vậy, ngôn ngữ cần cho tất cả các hoạt động và ngược lại mọi hoạt động tạo

chất và tinh thần giúp nhà trường hoàn thành xuất sắc kế hoạch trong từng năm
học.
Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao và thực hiện nghiêm túc các chuyên
đề mà phòng Giáo dục và Đào tạo tồ chức đến từng giáo viên trong nhà trường.
Ban giám hiệu luôn chú trọng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại các nhóm
lớp, các tổ chuyên môn nhà trường thường xuyên sinh hoạt đều đặn để tổ chức dạy
mẫu và rút kinh nghiệm.
Bản thân luôn nêu cao tinh thần học hỏi, tiếp thu những ý kiến để tích luỹ
thêm những kinh nghiệm để nâng cao năng lực trong việc giáo dục trẻ và đặc biệt
là đề tài làm quen với chữ cái.
Về cơ sở vật chất của lớp tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học
của cô và của trẻ.
Bản thân tôi năm học 2016-2017 được nhà trường phân công phụ trách lớp
5-6 tuổi với số trẻ là 40 trẻ nhìn chung các cháu đều cùng độ tuổi, khoẻ mạnh, đi
học chuyên cần và tích cực tham gia vào các hoạt động.
5


2.2.2. Khó khăn:
Trong thực tế ở trường mầm non để thực hiện chương trình giáo dục mầm
non thì hầu hết tất cả các giáo viên còn vướng mắc về việc thực hiện các hoạt động
còn cứng nhắc, chưa khoa học, đôi khi lúng túng trong cách lựa chọn các hình thức
tổ chức, bên cạnh đó cách sử dụng đồ dùng trực quan thì chưa phát huy được công
dụng của đồ dùng sẵn có trong thực tế, chưa ứng dụng được giáo án điện tử vào bài
dạy, vì vậy nội dung tiết học còn nghèo nàn, chưa sinh động, giờ học khô khan. Do
đó kiến thức, kĩ năng mà trẻ tiếp thu được qua tiết học chưa đáp ứng yêu cầu cô đặt
ra.
Tại lớp tôi với số cháu là 40 cháu/ lớp số trẻ đông nên gặp rất nhiều khó khăn
trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Các cháu phần đa là con em dân tộc, bố mẹ
đi làm ăn xa ở nhà với ông bà, điều kiện kinh tế khó khăn, cha mẹ chưa quan tâm

Trẻ nhận biết
40
6
15%
6
15%
14
35%
14
35%
đúng 29 chữ cái
Trẻ phát âm rõ
40
7 17,5% 6
15%
15 37.5%
12
30 %
ràng 29 chữ cái
Tô viết trùng
8
20%
6
15 %
8
20%
18
45 %
khít lên nét 40
chấm mờ .

Được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường tạo điều kiện cho tôi và các giáo
viên trong trường được dự giờ học tập ở trường bạn, các tiết chuyên đề, thường
xuyên thăm lớp dự giờ đồng nghiệp, các tiết mẫu của trường để học tập nâng cao
nghiệp vụ chuyên môn.
Từ những suy nghĩ tìm tòi, học tập kinh nghiệm và quan tâm giúp đỡ của
ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, giảng viên trong trường tôi đã đi sâu vào
tìm tòi, suy nghĩ mạnh dạn cải tiến đưa ra một số trò chơi vào các tiết làm quen chữ
cái và làm một số đồ chơi đẹp, phong phú phục vụ các trẻ chơi để hấp dẫn trẻ tham
gia vào trò chơi và các trò chơi đưa vào các tiết học phải phù hợp với đặc điểm
nhận thức của trẻ, với chủ đề. Mỗi tiết học phải thay đổi các trò chơi khác nhau,
thường xuyên không lặp đi lặp lại nhiều lần để trẻ không nhàm chán. Bên cạnh đó
khi giới thiệu trò chơi tôi lại phải suy nghĩ đưa ra những thủ thuật, lời nói nhẹ
7


nhàng hấp dẫn gây được hứng thú phát huy tính tích cực của trẻ vào hoạt động làm
quen với chữ cái.
2.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp thói quen và giáo dục cá nhân cho
trẻ.
Để giờ học đạt kết quả tốt nhất thiết phải xây dựng được nề nếp lớp tốt. Việc
hình thành thói quen cho trẻ khi đến lớp là một yếu tố góp phần nâng cao hiệu quả
chất lượng các môn hoạt động của trẻ có nề nếp trong học tập vui chơi.
- Rèn cho trẻ có thói quen chú ý lắng nghe người khác nói, biết thực hiện giờ
nào việc ấy, có tính kỷ luật cao.
- Tập cho trẻ biết cởi mở, chia sẻ kinh nghiệm trò chuyện với cô, với bạn và
thích đặt câu hỏi với cô và bạn.
- Bên cạnh đó tôi tìm hiểu trò chuyện cởi mở với trẻ để trẻ hình thành kỹ
năng kể chuyện đọc thơ. Tôi luôn gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ có thói quen
chia sẻ với cô, tạo cho trẻ có cảm giác gần gũi như người thân của mình.
- Tôi tập cho trẻ mạnh dạn tự tin trước cô và bạn, tôi luôn động viên, giúp đỡ

nhiều hoạt động tập thể khác. Tranh thủ các cơ hội cho các cháu được nói, phát
hiện chữ cái đó học khi đi chơi…để trẻ mạnh dạn hơn. Từ những biện pháp trên tôi
đã thu được kết quả như sau:
Kết quả thu được: Trẻ mạnh dạn hơn khi tham gia các hoạt động làm quen
với chữ viết cũng như các hoạt động khác.
* Và đối với những trẻ hiếu động cũng như vậy: Trẻ hiếu động thường rất
hay nghịch ngợm và đùa nghịch trong các giờ học không để ý khi cô giáo giảng
bài. Điều đó, dẫn đến trẻ không nhớ được chữ cái, cấu tạo chữ, cách tô chữ…
Biện pháp giải quyết: Với những trẻ hiếu động, tôi thường hay cho trẻ tham
gia vào các hoạt động tĩnh nhưng có giới hạn thời gian, giờ học chú ý đến trẻ hơn,
hay gọi trẻ phát biểu, dùng nhiều hình thức hấp dẫn thu hút sự chú ý của trẻ.
Kết quả thu được: Sau một thời gian tôi thấy trẻ ít nghịch đi và ham học hơn,
thích giúp đỡ bạn, thích tham gia vào các trò chơi học tập, nhớ được các chữ cái, tô
chữ đúng quy trình…
2.3.3. Biện pháp 3: Khảo sát kỹ năng nghe- nói- đọc- viết của trẻ và phân
loại đối tượng trẻ:
Đây là bước đầu tiên nhằm xác định tình trạng của trẻ để giáo viên nắm được
kỹ năng nghe, nói, đọc viết của trẻ để có biện pháp thay đổi phù hợp. Ngay từ đầu
năm học, tôi đó tiến hành khảo sát trẻ và thông qua các bài tập để đánh giá và có sự
tác động đúng với từng trẻ qua các hoạt động hàng ngày để từ đó đánh giá từng trẻ
theo các kỹ năng.
- Kỹ năng nghe: Trẻ nghe được các âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khác nhau,
độ to, nhỏ, nhanh, chậm của giọng nói, giọng đọc, các từ khái quát, từ trái nghĩa.
Nghe hiểu nội dung các câu đơn, câu ghép. Nghe hiểu thơ, ca dao, đồng dao, tục
ngữ phù hợp với trẻ. Nghe và làm theo từ 2 lời chỉ dẫn liên tiếp nhau trở lên…
- Kỹ năng nói: Trẻ có nói lắp, nói ngọng không? Trẻ có nói đủ câu, nói có
mạch lạc không? Trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu và kinh nghiệm của bản thẩn rõ
ràng, dễ hiểu bằng các câu đơn, câu ghép khác nhau. Biết trả lời các câu hỏi về
9


được ép cho bền.
Do vậy, tôi phải thường xuyên tìm tòi, sưu tầm bài hát, bài thơ hoặc trò chơi
mới lạ để thu hút trẻ mà vẫn đạt được yêu cầu cña ho¹t ®éng hoặc với chữ c¸i
n, l, trẻ hay nói ngọng. Do đó, muốn luyện âm cho trẻ có hiệu quả thì đưa trò chơi
dân gian ca dao tục ngữ.
Ví dụ: Trò chơi.
10


“Lúa nếp là lúa nếp làng
Lúa lên lớp lớp
Lòng nàng lâng lâng”
Chính vì sự tìm tòi và sáng tạo về đồ dùng, đồ chơi và phương pháp giảng
dạy nên mỗi hoạt động “làm quen với chữ cái” trẻ học rất nhanh phát âm và nhận
biết chữ tốt.
Đối với bài tập tô trẻ cần biết tô chữ cái để học củng cố kiến thức, yêu cầu
trẻ phải ngồi đúng tư thế, biết cách cầm bút tô.
* Dạy trẻ làm quen với chữ cái bằng các trß chơi:
Như chúng ta biết, trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học”. Muốn trẻ
hiểu bài nhanh và nhớ lâu, nếu chúng được trực tiếp tham gia vào các hoạt động.
Tôi có sưu tầm, sáng tác được một số trò chơi khi cho trẻ làm quen với chữ viết để
trẻ tăng hứng thú, cung cấp, củng cố kiến thức kĩ năng.
Ví dụ: Trò chơi giúp trẻ ghi nhớ các chữ đã học như:
+ Trò chơi: “Đoán chữ”
Cách chơi: Trẻ nhắm mắt, cô lấy tay viết chữ lên tay trẻ. Cho trẻ đoán chữ
gì.
+ Trò chơi: Tìm chữ cái theo hiệu lệnh của cô
+ Trò chơi: Xếp chữ (gài chữ, viết chữ) thành các từ theo mẫu:
Chuẩn bị: Cô có c¸c bức tranh, dưới tranh có từ chỉ hình ảnh đó.
Cách chơi: Trẻ xếp các chữ cái rời thành từ giống mẫu có sẵn.

Việc tổ chức cho trẻ một tiết học làm quen với chữ cái với hình thức theo
một “chương trình” xuyên suốt tiết học với cô giáo là người dẫn chương trình kết
hợp khéo léo các trò chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn bằng các trò chơi
linh động xen kẽ trẻ cảm thấy thoải mái với không khí học vui vẻ, sôi nổi, trẻ tích
cực tham gia.
Bằng các trò chơi mới trẻ sẽ hứng thú khám phá những điểm mới của bài
học, tạo được sức hút mạnh mẽ của trẻ vào bài học và giúp trẻ khắc sâu trí nhớ về
cấu tạo chữ được làm quen.
Cho nên với mỗi tiết dạy tôi luôn tìm tòi, sáng tạo những trò chơi mới, cách
chơi mới ứng dụng với các hình thức khác nhau, thường xuyên thay đổi trò chơi để
tạo sự mới lạ hứng thú với trẻ.
* Trò chơi: "Hái hoa chữ cái"
- Cách chơi: cô có cây hoa chữ cái, trên mỗi bông hoa là có những chữ cái
đã học, cô sẽ cho các bạn lên chơi và hái hoa có chữ cái mà cô yêu cầu. Mỗi lần
chơi cô sẽ cho 3 bạn lên chơi.
- Luật chơi: Nếu bạn nào lên hái hoa chữ cái không đúng yêu cầu của cô thì
bạn ấy phải lặc cò cò một vòng.

12


* Trò chơi về đúng số nhà:
- Cách chơi: Cô có các ngôi nhà mỗi ngôi nhà có gắn chữ cái mà mình vừa
mới làm quen hoặc chữ cái mình đã học. Trẻ sẽ tìm ngôi nhà có chữ cái đúng với
chữ cái mình đang cầm trên tay để chạy về.
- Luật chơi: Ai về sai nhà sẽ phải lặc lò cò một vòng.

13



+ Cho trẻ vẽ tranh dõi theo các câu chuyện
+ Cho trẻ in chữ và t« màu xếp theo chữ mẫu, tên các con vật v.v…Trang trí
tranh to và cho trẻ kể chuyện theo tranh.
+ Làm lịch hàng ngày
Ví dụ: Ở chủ điểm thế giới thực vật:
+ Tôi cho trẻ viết chữ, gạch chân chữ cái đã học tring từ dưới các hình
ảnh,xếp chữ hoặc gài chữ theo mẫu dưới các hình ảnh và chữ mẫu của c« về các
loại quả, cây, rau, hoa…
+ Cho trẻ tô chữ còn thiếu trong từ, sau đó nối với từ dưới các hình ảnh có
sẵn hoặc nối chữ cái theo yêu cầu có trong từ dưới hình ảnh có sẵn với cái chữ cái
in đậm.
+ Góc thiên nhiên: Các loại cây, tôi đều gắn tên để cho trẻ có thể ghép chữ
xem đây là cây gì.
Trên các mảng tường, tôi có thể trang trí nhiều hình ảnh phù hợp với chủ
điểm và mỗi hình ảnh đều gắn tên gọi.
2.3.6. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình
giảng dạy:
Trẻ được làm quen, phát âm các chữ cái, tham gia các trò chơi trên máy tính
kết hợp với hình ảnh và âm thanh sống động làm cho trẻ hứng thú hơn, ghi nhớ các
chữ cái một cách chính xác và nhanh hơn.
Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ cái G –Y (chủ đề: phương tiện giao thông)
Trước tiên, là cách vào bài đã gây hứng thú đối với trẻ tôi sử dụng máy tính
có hình ảnh chiếc cầu, dòng người qua lại, xe ôtô tàu hoả …..cho trẻ quan sát. tôi
chọn hình thức dùng chuột kích to những dòng thơ cần cho trẻ đọc và chỉ vào từng
dòng để trẻ đọc. Dùng chuột kích to những phương tiện giao thông có trong bài thơ
để trò chuyện đàm thoại với trẻ. Qua đó để trẻ tri giác một cách rõ ràng và cụ thể
hơn và hiểu rõ hơn về các phương tiện giao thông và đặc biệt là được phát âm từng
chữ cái tiếp đến tôi dùng chuột kích to bức tranh về hình ảnh nhà Ga và hỏi trẻ đây
15


tô, cầm bút, để vở…để phụ huynh nắm được. Sau khi sử dụng các biện pháp tuyên
truyền tới phụ huynh, phụ huynh đã hiểu được bản chất, tác dụng của vấn đề dạy
trẻ, nắm bắt được phương pháp dạy trẻ. Từ đó phụ huynh luôn luôn kết hợp chặt
chẽ với giáo viên để dạy trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
2.4.1: Hiệu quả đối với giáo dục:
16


Sau khi tiến hành những biện pháp trên, sau học kỳ I tôi thấy trẻ lớp t«i tiến
bộ rõ rệt, trẻ hứng thú và thích hoạt động làm quen chữ cái hơn, khả năng nhận biết
phát âm các chữ cái đúng, chuẩn hơn. Ngoài ra trẻ lớp tôi mạnh dạn tự tin hơn .Và
kết quả khảo sát cuối năm đã thể hiện rõ điều này, cụ thể:
Đạt
Chưa đạt
Nội dung
Tổng
Tốt
Khá
Trung bình
đánh giá
số trẻ
Tỷ
Tỷ
SL
SL
SL Tỷ lệ
SL
Tỷ lệ
lệ

0
0%
%
%
chấm mờ
40
Kết quả trên cho thấy hiệu quả rõ nét của các biện pháp tác động trong tổ
chức các hoạt động giáo dục làm quen với chữ cái cho trẻ thể hiện ở việc khả năng
nhận biết 29 chữ cái Mức độ tốt từ 15% tăng lên 50% . Mức độ khá từ 15% tăng
lên 35%. Mức độ TB từ 35% giảm tỷ lệ xuống còn 15%. Mức độ chưa đạt từ 35%
hạ tỷ lệ xuống còn 0%. Mức độ tốt trong nội dung trẻ phát âm rõ ràng 29 chữ cái
tăng đáng kể từ 17,5% lên 47,5% . Mức độ khá từ 15% tăng lên 42,5%. giảm tỷ lệ
trẻ TB từ 37,5% xuống còn 10%. Hạ tỷ lệ trẻ CĐ từ 30% xuống còn 0% ; Trẻ tô
viết trùng khít lên nét chấm mờ. Mức độ tốt tăng từ 20% lên 47,5%. Mức độ khá
tăng từ 15% lên 40%, Giảm tỷ lệ trẻ TB từ 20% xuống còn 12,5%. Hạ tỷ lệ trẻ chưa
đạt từ 45% xuống còn 0% Đây là một dấu hiệu đáng mừng. Trẻ mạnh dạn, hồn
nhiên, thông minh ngoan ngoãn làm an lòng cha mẹ cô giáo và cộng đồng xã hội
tạo niềm tin để các bậc phụ huynh đưa con tới trường.
2.4.2. Hiệu quả đối với bản thân:
Từ việc giúp trẻ học tốt môn làm quen chữ cái tôi nhận thấy bản thân cũng
trau dồi được nhiều kiến thức hiểu biết của mình về môn học, có những sáng tạo
mới trong công việc giảng dạy, giúp tôi đổi mới phương pháp dạy học của mình. Từ
đề tài này có thể liên hệ sang các đề tài khác từ môn học này sang các môn học
khác. Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ngày càng thành thạo
hơn. Giúp tôi ngày càng yêu quý hơn công việc của mình.
17


III: Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận

Cô phải nắm bắt nhận thức đặc đểm nhận thức của từng trẻ có biện pháp bồi
dưỡng tốt cho trẻ làm quen với chữ cái đạt hiệu quả cao.
18


Cô giáo phải sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm chuẩn,chính xác,
rõ ràng…
Cần làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà
trường hỗ trợ cơ sở vật chất .
3.2. Kiến nghị
- Ngoài việc có trình độ năng lực chuyên môn nhất định, có được những
kinh nghiệm giảng dạy, nhưng để đạt được hiệu quả cao bản thân tôi luôn mong
muốn các cấp, các ngành địa phương và ®Æc biệt là phòng giáo dục và đào tạo
Bá Thước tạo điều kiện hơn nữa bổ sung kịp thời các tài liệu mới nhất có liên quan
để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, tìm ra các biện pháp có hiệu quả giúp trẻ lĩnh
hội kiến thức làm quen với chữ cái đạt kết quả cao nhất.
- Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên đi tham quan các trường trọng điểm để
giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ.
Trên đây là một số biện pháp nhằm giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ
cái, tôi rất mong sự ủng hộ, góp ý của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Mai Thị Huyền

Thanh hoá, ngày 20 tháng 05 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác