MỤC LỤC
TT
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.3.

2.4.

3.
3.1.
3.2.

MỤC LỤC
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.
Những điểm mới của SKKN
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

giáo dục
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với bản thân
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với đồng nghiệp và
nhà trường
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Những sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại

18

6
8
10
13

18
18
19
19
19
19

1


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
“Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình là tương lai của đất nước”[1],

mẫu giáo trường mầm non, tôi thấy rõ tầm quan trọng của việc vận dụng cách
tiếp cận theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết để đảm bảo chất
lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ, đạt được mục tiêu
giáo dục đã đề ra là rất quan trong trong trường mầm non. Vì lí do đó, tôi đã
chọn đề tài “Một số kinh nghiệm áp dụng chuyên đề xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Hà
Châu” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tạo điều kiện
cho trẻ phát triển toàn diện và nâng cao chất lượng mũi nhọn nói riêng và chất
lượng đại trà nói chung để tìm ra những trẻ có tố chất tốt để đào tạo bồi dưỡng
phát triển trở thành những nhân tài trong tương lai.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Xây dựng và tổ chức thực nghiệm một biện pháp xây dựng môi trường giáo
2


dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Hà Châu- Hà Trung- Thanh Hóa
góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ em mầm non nói
chung và trẻ mầm non xã Hà Châu nói riêng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Là các biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại
lớp 5- 6 tuổi trường mầm non Hà Châu - Hà Trung - Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế;
- Dự giờ trao đổi kinh nghiệm;
- Điều tra khảo sát thực tế;
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết;
- Phương pháp quan sát ghi chép;
- Phương pháp thu thập thông tin;
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

3


sự kiện hay một chủ đề có được thông qua tham gia sự can dự hay tiếp xúc trực
tiếp. Trong triết học, những thuật ngữ như “Tri thức thực chứng” hay “Tri thức
tiên nghiệm” được dùng để chỉ tri thức có được dựa trên kinh nghiệm”[4].
Từ những khái niệm trên ta rút ra kết luận: kinh nghiệm xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm là vốn tri thức của người giáo viên được tích lũy
trong hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ ở trường mầm non nhằm
nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ trong trường mầm non.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thực trạng chung:
- Thuận lợi:
Hà Châu là một xã rất quan tâm đến giáo dục, cùng với sự tuyên truyền đến
mọi người dân qua các hình thức giáo dục, dẫn đến sự nhận thức của cán bộ và
nhân dân về việc chăm sóc giáo dục của trẻ ngày càng được nâng cao.
Được sự quan tâm của Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân xã, các ban ngành đoàn
thể xã Hà Châu và cha mẹ trẻ. Năm học 2018-2019 nhà trương được đầu tư về
cơ sở vật chất, trang thiết bị phục phụ cho công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo
dục trẻ tương đối đầy đủ.
Ban giám hiệu có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình, nắm vững chuyên môn và
năng động trong công tác.
Đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm, có tinh thần đoàn kết, yêu nghề mến trẻ,
hăng say nhiệt tình trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
Phụ huynh chấp hành đầy đủ các nội quy, quy định của nhà trường, hưởng
ứng tích cực trong việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, nhiệt tình tham gia
các phong trào và các hoạt động của nhà trường.
Tuy vậy, trong năm học 2018 - 2019 nhà trường còn gặp một số khó khăn:
* Khó khăn:
Hà Châu là một xã thuộc vùng chiêm trũng đời sống nhân dân gặp nhiều

vụ. Tích cực làm làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt
động.
Tích cực làm công tác tuyên truyền đến phụ huynh, nhân dân qua các hình
thức giáo dục, do đó chất lượng chăm sóc giáo dục của trẻ ở lớp tôi ngày càng
được nâng cao.
2.2.3. Thực trạng với trẻ lớp 5-6 tuổi do tôi phụ trách:
* Kết quả khảo sát đầu năm về chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy
trẻ làm trung tâm” của lớp:
Tổng Điểm đạt
TT
Nội dung
Xếp loại
điểm Đầu năm
1
Môi trường giáo dục
27
23
2
Xây dựng kế hoạch giáo dục
20
16
3
Tổ chức hoạt động giáo dục
25
22
4
Công tác đánh giá sự phát triển của trẻ
12
11
5

Đạt
đạt
đạt
đạt
đạt
đạt
Số
39 36
3
35
4
36
3
37 94.9 36
3
cháu
92.
94.
92.
%
7.7 89.7 10.3 92.3 7.7
5.7
7.7
3
9
3
Qua kết quả khảo sát đầu năm 2018-2019 tôi thấy số trẻ chưa đạt còn
nhiều và một số cháu đạt nhưng vẫn ở mức độ thấp. Do đó cần phải có biện
pháp thiết thực tác động đến các bậc phụ huynh và kết hợp với họ để nâng cao
chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nhằm nâng cao

còn đi sâu về bàn các biện pháp để thực hiện tốt các chuyên đề “Xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nói riêng.
Trong cuộc họp tổ chuyên môn tôi thường để các thành viên trong tổ tham
gia thảo luận, bàn bạc tìm ra các biện pháp tốt hơn, khắc phục những hạn chế để
nâng cao về chuyên môn trong dạy học cho trẻ. Tôi hướng dẫn cụ thể cách thức
làm và bản thân tôi đi đầu trong việc tuyên truyền cũng như bắt tay làm từng
công việc cụ thể. Tham gia học chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ
làm trung tâm" tại huyện và cùng với các đồng chí trong ban nội dung triển khai
tại trường. Từ những việc làm như vậy, bản thân đã nhận thức rõ về nhiệm vụ
của mình trong việc thực hiện công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm và vui vẻ thực hiện. Bản thân đã có ý thức trách nhiệm trong việc
thực hiện xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học lấy trẻ làm trung
tâm.
Giải pháp 2. Bản thân tự học tập, bồi dưỡng về quan điểm giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm để tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo quan
điểm lấy trẻ làm trung tâm.
Muốn thực hiện tốt chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung
tâm thì việc xây dựng môi trường giáo dục cả trong và ngoài lớp học là rất quan
trọng, tạo điều kiện để trẻ được học mà chơi, chơi mà học, tôi xác định vai trò tổ
chức thực hiện của người giáo viên được đặt lên hàng đầu. Tôi đã tham gia các
6


lớp bồi dưỡng chuyên môn với tinh thần “Giáo dục lấy người học làm trung
tâm” các buổi sinh hoạt chuyên môn để thảo luận, chia sẻ thông tin, kinh
nghiệm, dự giờ, trao đổi với giáo viên trong tổ nói riêng và giáo viên trong toàn
trường nói chung. Đồng thời, tích cực tham gia học các lớp tập huấn, thường
xuyên tham khảo tài liệu trên internet, đài báo, những thông tin liên quan đến
chuyên đề bồi dưỡng nâng cao năng lực về cả kiến thức, phương pháp cũng như
vận dụng thực tế các quan điểm lấy trẻ làm trung tâm qua các phương tiện thông

Trong các hoạt động tôi luôn tạo môi trường thân thiện tạo cho trẻ một
tâm thế thoải mái, trẻ cảm thấy được tôn trọng và tự tin khi giao tiếp; Sự giao
tiếp giữa trẻ với trẻ là sự bình đẳng và thân thiện với nhau. Khi đó cô giáo đóng
vai trò như những người bạn tâm sự cởi mở gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác
thoải mái tự tin vào bản thân, thể hiện sự quan tâm của mình đối với mọi người,
đối với sự vật, hiện tượng gần gũi xung quanh. Tôi thấy trẻ rất cởi mở khi trò
chuyện với cô giống như một người bạn và nói ra cảm nghĩ của mình một cách
chân thật nhất. Trong tất cả mối quan hệ tôi và trẻ đã trở thành những người bạn
7


thân thiết cùng trao đổi, trò chuyện, tìm tòi, khám phá để đáp ứng được nhu cầu
khám phá thế giới xung quanh của trẻ. Trong tất cả các hoạt động tôi thể hiện
tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ
những suy nghĩ tâm tư nguyện vọng của mình, một cách vô tư hồn nhiên nhất.
Qua chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đã cho
tôi thêm kiến thức tạo mọi điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi, trẻ
được tăng cường tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, khám phá, tìm hiểu về
môi trường giáo dục bên trong và bên ngoài lớp nhằm phát triển toàn diện về thể
chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm và thẩm mỹ cho trẻ. Tạo tâm thế cho trẻ 5 tuổi
chuẩn bị vào lớp 1.

Tôi cùng trẻ trao đổi, trò chuyện như những người bạn trong các giờ học
Giải pháp 3: Phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường
giáo dục bên trong và bên ngoài lớp học cho trẻ hoạt động.
Qua kinh nghiệm công tác lâu năm tôi nghĩ muốn đạt được kết quả trong
công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ thì công tác phối hợp với các bậc
phụ huynh là rất quan trọng, vì phụ huynh học sinh là một lực lượng gắn bó mật
thiết đối với công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, họ là người hàng
ngày đưa đón trẻ tới trường, họ thường xuyên được nhìn thấy việc làm của cô

Các loại chai rửa bát, nước giặt, nước tẩy được sưu tầm về rửa sạch làm
thành bình tưới cây, phích đựng nước nóng ấm pha trà, bộ cắt gọn tạo thành bộ
cốc, bát… cho trẻ chơi rất đẹp. Các loại vải vụn hột hạt bông len được sưu tầm
từ các cửa hàng may quần áo về giặt sạch, cắt may, đính kết tạo ra các trang
phục để trẻ chơi bán hàng, chơi với búp bê, tạo ra các trang phục của các nghề
để trẻ chơi trong chủ điểm ngành nghề. Các loại bìa cát tông, họa báo thiếp mời,
rơm, rạ, tre, nứa, lá cây khô, xốp bọc quả được sưu tầm làm thành các bộ sưu tập
về trang phục cho trẻ trong các ngày lễ hội, Các trò chơi đóng vai ở các góc trẻ
rất thích và hứng thú khi được mặc các bộ quần áo mới mẻ này. Ngoài ra tôi còn
vận động phụ huynh dùng lá cây khô, nan tre, giấy bóng bọc hoa, vốp bọc quả..
để tạo thành những đồ chơi: kết thành quạt, kèn, con vật… để trẻ chơi trong các
hoạt động góc. Sưu tầm các hộp bánh từ sắt tây, lõi cuộn chỉ, ống nhựa, chai
nhựa… để cắt dán, trang trí tạo thành bộ trống, micoro, đàn… dùng trong hoạt
động âm nhạc.
Sau tết các cành đào, cành cây quất bỏ la liệt khắp nơi tôi đã tuyên truyền
để nhân dân mang ủng hộ cho lớp làm đồ dùng đồ chơi, cây đẹp thì mang trồng
ở vườn trường, cành xấu cây khô thì cắt tỉa làm cành đào cành mai cho trẻ chơi
trang trí ngày tết, làm cây để chơi trong góc xây dựng công viên, vườn cây ăn
quả, vườn cây xanh.

Phụ huynh cùng cô làm đồ chơi tự chế cho trẻ chơi

9


Tất cả các đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu sưu tầm đều được rửa sạch,
phơi khô, phải an toàn, vệ sinh phù hợp với thể chất và tâm lý trẻ. Đồ chơi
thường xuyên được bảo dưỡng định kỳ.
Mỗi phiên chợ quê là ký ức của tuổi thơ ấu, ai cũng có quê hương, có
những kỷ niệm được bà, được mẹ đi chợ về mua cho cái bánh đa, bánh đúc,

phong phú phục vụ các hoạt động của trẻ là một việc làm hết sức quan trọng.
Tôi đã học hỏi, tham khảo các trường bạn đã đạt nhiều thành tích cao trong
công tác xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ để thực hiện tạo môi trường
trong lớp cho trẻ hoạt động. Tại lớp học tôi đã xây dựng một môi trường thân
thiện với nhiều màu sắc sinh động để trẻ được tham gia và tự khám phá khi hoạt
động ở các góc hoạt động như: Góc phân vai, góc xây dựng, góc sách truyện,
góc thiên nhiên… Trong lớp học có đủ các góc cho trẻ hoạt động bố trí các góc
hợp lý, góc yên tĩnh bố trí xa góc ồn ào, các góc có tên góc và ký hiệu các góc
đơn giản và gần gũi với trẻ. Đồ dùng đồ chơi có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng để
ở những nơi trẻ dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng. Các đồ dùng đồ chơi nguyên vật
liệu đều có ký hiệu bằng các nhãn chữ. Trong mỗi chủ đề đều được thay đổi và
bổ sung thêm đồ chơi mới phù hợp với mục tiêu của chủ đề sau.

Hình ảnh các đồ chơi tự làm được xắp xếp gọn gàng, ngăn nắp trong lớp học.
Trong lớp học thực hiện theo chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
trang trí theo hướng mở và phù hợp với từng chủ đề. Ví dụ: Chủ đề thế giới thực
vật thì mảng chủ đề giáo viên cho trẻ về sưu tầm các loại tranh về rau củ quả, về
cây xanh, cây ăn quả treo vào mảng chủ đề do cô bố trí, góc chơi bán hàng thì
bán các loại rau củ quả, chế biên các món ăn từ rau củ quả, ngoài ra trẻ còn dùng
tranh gắn chơi trong góc mở: Siêu thị của bé trẻ gắn ký hiệu của mình, gắn tên
thực phẩm, đơn giá, tiền cần mua, qua các góc chơi như vậy để trẻ hiểu được tên
một số thực phẩm, công dụng của thực phẩm biết được sự trao đổi mua bán, biết
các quy tắc trong xã hội… trẻ học mà cũng như đang chơi và ngược lại khi tham
gia trò chơi trẻ biết thêm được nhiều điều.
b. Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học:
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Nhận thức được điều đó
tôi cùng các đồng chí trong ban giám hiệu và giáo viên kết hợp với phụ huynh
11




Thiên nhiên rất gần gũi với con người cho nên môi trường thiên nhiên cây
xanh cũng được nhà trường luôn quan tâm và chú trọng. Tôi cùng các đồng chí
trong ban giám hiệu và giáo viên kết hợp với phụ huynh chia khu vực trẻ trồng
các loại rau xanh, trồng hoa, trồng cây cảnh, cây bóng mát trên sân trường phân
khoảng cách phù hợp. Khu vực chơi ngoài trời được trồng các loại hoa, các loại
cây cảnh, trẻ cùng cô chăm sóc hoa, lau lá cây, trồng cây và chăm sóc cây; ngoài
ra trẻ còn được trải nghiệm qua các hoạt động chơi với cát, với nước, làm thí
nghiệm về sự phát triển của cây, thí nghiệm vật chìm nổi,...
Khuôn viên vườn rau của lớp cũng được kết hợp với phụ huynh cải tạo
hàng tháng, trẻ được trải nghiệm các kỹ năng chăm sóc các loại rau, nhớ tên các
loại rau, được cô giáo hướng dẫn cách tưới rau, bắt sâu cho rau, giáo dục trẻ biết
ăn phối hợp các loại rau, biết được các loại rau là nguồn vitamin rất tốt cho sức
khỏe con người. Ngoài ra còn giáo dục các cháu không vứt rác ra sân trường, mà
biết cùng cô nhặt rác bỏ vào thùng rác.

Hình ảnh cô trò đang chăm sóc vườn rau nhà trường
Qua các buổi dạo chơi ngoài trời giáo dục các cháu tích cực tham gia bảo
vệ trường lớp, thường xuyên giữ gìn vệ sinh trường, lớp.
Môi trường ngoài lớp học được cải tạo để trẻ hàng ngày trẻ được khám
phá, trải nghiệm, giúp phát triển thể lực, trí tuệ, phát triển ngôn ngữ, thẩm mỹ,
phát triển tình cảm và các kỹ năng xã hội cho trẻ.
Giải pháp 5: Áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào hoạt
động giảng dạy.
a. Đối với hoạt động học:
Ví dụ: Với hoạt động học làm quen văn học: Chuyện Chú dê đen tôi cho 1
trẻ đóng vai chó sói, 1 trẻ đóng vai dê trắng, 1 trẻ đóng vai dê đen, để tập kể lại
lời thoại của các nhân vật như: Giọng chó sói đối với dê trắng quát nạt, hung dữ,
còn khi gặp dê đen lúc đầu giọng chó sói cũng quát to sau đó phải hạ giọng dần

Học tập: Làm sách, tranh về đồ dùng trong gia đình bé
Đối tượng: Trẻ 5- 6 tuổi
1. Mục đích:
a. Kiến thức:
14


- Trẻ biết tự khám phá, tìm hiểu về chủ đề chơi, biết tự bàn bạc và thỏa thuận trò
chơi, vai chơi phù hợp với chủ đề.
- Trẻ biết tự nhận vai chơi và chơi lâu với vai mình đóng.
- Trẻ chơi theo nhóm và biết phối hợp các hành động chơi trong nhóm một cách
nhịp nhàng.
- Biết sử dụng các vật liệu khác nhau một cách phong phú để xây dựng khu tập
thể có bố cục công trình hợp lý.
- Trẻ làm được sách tranh về một số đồ dùng trong gia đình.
b. Kỹ năng:
- Rèn luyện và phát triển ở trẻ một số kỹ năng như: Kỹ năng đóng vai theo chủ
đề, kỹ năng xây dựng lắp ghép, kỹ năng cắt dán. Qua đó phát triển tư duy trừu
tượng, tư duy trực quan minh học, phát triển trí nhớ có chủ định, phát triển ngôn
ngữ, rèn luyện sự khéo léo cho đôi bàn tay của trẻ. Đặc biệt rèn luyện và phát
triển tình cảm, kỹ năng quan hệ xã hội cho trẻ.
c. Thái độ:
- Trẻ biết tình cảm của các thành viên trong gia đình, từ đó biết yêu thương, chia
sẻ, giúp đỡ, kính trọng... mọi người trong gia đình.
- Trẻ thích thú với công việc làm sách, biết giữ gìn sách.
- Trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi.
2. Chuẩn bị:
- Góc phân vai: Một số đồ dùng trong gia đình như: Bàn ghế, giường, tủ, cốc
uống nước, bộ đồ nấu ăn, cửa hàng bán một số đồ dùng trong gia đình.
- Góc xây dựng lắp ghép: Bộ lắp ghép nhà, gạch xây dựng, cây xanh, hoa, cỏ,

nhau lúc khác cô và các con cùng tìm hiểu tiếp
nhé.
Ngay sau đây chúng ta cùng bước vào phần 1
của chương trình với tên gọi : Bé khám phá
Hoạt động 2: Gây hứng thú - phần 1: Bé
khám phá
- Hôm nay chương trình đã chuẩn bị rất nhiều
các góc chơi, ở các góc chơi có rất nhiều điều
thú vị đang chờ các con đến để khám phá đấy!
Các con hãy cùng đến các góc chơi mình thích
tìm hiểu, khám phá xem ở góc đó chương
trình đã chuẩn bị những đồ dùng gì và cùng
bàn bạc xem những đồ dùng đó có thể chơi trò
chơi gì nhé.
- Cô gõ sắc xô cho trẻ về ngồi theo hình chữ U
hỏi trẻ:
+ Ở góc phân vai có gì?

- Trẻ lắng nghe

- Trẻ đi đến các góc chơi, tìm
hiểu, bàn bạc về chủ đề chơi.
- Trẻ kể đồ dùng đồ chơi ở góc
phân vai
+ Với những đồ dùng đồ chơi đó các con dự - Trẻ nêu ý tưởng chơi
định sẽ chơi trò chơi gì?
+ Ở góc xây dựng có những gì?
- Trẻ kể về đồ dùng đồ chơi ở
+ Với những đồ dùng đồ chơi đó các con dự góc xây dựng
định xẽ xây dựng công trình gì?

và nội dung chơi. Cô hỏi trẻ:
*Góc phân vai: - Chào gia đình bác
- Gia đình bác có mấy người? Là những ai? Ai
là bố? Ai là mẹ? Bố làm việc gì? Mẹ làm việc
gì? Các con làm gì?
- Hôm nay là sinh nhật mẹ cả nhà cùng tổ
chức một bữa tiệc để chúc mừng sinh nhật mẹ
nhé!
- Hôm nay bác sẽ nấu những món ăn gì?
- Đã có ai đi chợ mua thực phẩm chưa? Cũng
đúng lúc tôi đi chợ, tôi và Bác cùng đi chợ
nhé!
Xin chào cô bán hàng! Hôm nay cô có nhiều
hàng quá, thực phẩm trông tươi và ngon quá.
Tôi muốn mua cá vế nấu giấm thì phải chọn cá
như thế nào?
- Bao nhiêu tiền 1 kg? Tôi cảm ơn bác tôi chào
bác nhé.
* Góc xây dựng:- Chào các bác xây dựng
- Hôm nay các bác xây công trình gì vậy?
- Các bác sẽ xây như thế nào?
- Khu tập thể có những gì?
- Các bác ơi khu tập thể thường có nhiều trẻ
em vì thế theo tôi các bác nên xây dựng thêm
một khu vui chơi dành cho trẻ em nhé.
- Chúc các bác sẽ nhanh chóng xây dựng được
công trình của mình thật đẹp.
* Góc học tập: Cô đến chơi với trẻ và hỏi:
- Các con đang làm gì vậy?




trình chơi của trẻ
- Cô nhận xét ngay trong quá trình chơi.
- Cô tập trung trẻ lại giữa lớp để kết thúc - Trẻ đứng tập trung về giữa lớp
chương trình: Các bé vừa thể hiện tài năng của theo hiệu lệnh của cô.
mình ở các góc chơi, các bé đã chơi rất vui vẻ
và thể hiện đúng chủ đề. Tất cả các bé tham
gia trong chương trình hôm nay đều rất tài - Trẻ chú ý lắng nghe
năng. Một lần nữa thay mặt ban tổ chức xin
chúc mừng tất cả các bé, chức các bé luôn vui
vẻ, chăm ngoan, học giỏi, vâng lời ông bà, bố
mẹ, cô giáo. Chương trình “ Tuổi thơ khám
phá” đã khép lại tại đây, xin chào, tạm biệt và
hẹn gặp lại các bé trong chương trình lần sau.
- Cô cùng trẻ cất đồ chơi
- Trẻ cất đồ chơi.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, với đồng nghiệp và nhà trường.
* Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục:
Kết quả khảo sát cuối năm về chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy
trẻ làm trung tâm”
Tổng
Điểm đạt
Xếp loại
Nội dung
TT
điểm
cuối năm
1

Tôi xác định được việc lên kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên đề, cách
thức trao đổi. Biết lắng nghe ý kiến tâm tư suy nghĩ của trẻ sẽ tạo môi trường
làm việc thuận lợi, thoải mái, được đánh giá, được chia sẻ, khuyến khích sự sáng
tạo, tích cực, chủ động của trẻ. Với những hỗ trợ về tinh thần này sẽ giúp tôi
hiểu trẻ nhiều hơn.
Tôi đã đổi mới phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Phát huy
được tính tích cực chủ động sáng tạo ở trẻ. Chủ động phối hợp với ban giám
hiệu nhà trường các tổ chuyên môn trong trường, với cha mẹ học sinh trong việc
vận động đưa trẻ đến trường, phối kết hợp với cô để chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo

18


dục trẻ, tạo được lòng tin cho phụ huynh, ban giám hiệu nhà trường, của đồng
nghiệp và sự yêu thương quý mên của trẻ thơ.
* Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm và hiệu quả để góp phần nâng
cao được chất lượng giáo dục trẻ.
Các giáo viên tự tin khi tổ chức các hoạt động, chất lượng giờ học trong
toàn trường đạt hiệu quả cao hơn.
Nhà trường tạo được niểm tin đối với phụ huynh. Từ đó phụ huynh có
những hiểu biết để kết hợp cùng giáo viên thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng
giảng dạy theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
* Kết quả khảo sát cuối năm đối với trẻ
Kết quả đạt được trong các lĩnh vực

TS
trẻ

Phát triển

39
39
39
39
39
39
trẻ
%
100
100
100
100
100
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Từ những kết quả trên tôi rút ra kết luận sau: Là giáo viên trực tiếp thực
hiện trong quá trình chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ thì phải biết yêu thương,
thái độ tôn trọng tin tưởng trẻ tạo được cho trẻ cơ hội bộc lộ được những suy
nghĩ tâm tư nguyện vọng của mình tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp tạo được mối
quan hệ bạn bè giữa trẻ với trẻ luôn hợp tác đoàn kết, chia sẻ học hỏi lẫn nhau.
Giáo viên phải sáng tạo linh hoạt cũng như có những biện pháp, phương
pháp phù hợp trong giáo dục để mang lại kết quả cao trong giáo dục trẻ.
Luôn nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ về mọi
mặt. Tận tình chu đáo chăm sóc, giáo dục các cháu. Khắc phục khó khăn để
hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chăm sóc giá dục trẻ, tiếp tục làm tốt công tác tạo
môi trường giáo dục tốt nhất cho trẻ hoạt động.
Tiếp tục làm tốt hơn nữa công tác tuyên truyền và phối kết hợp với các
bậc phụ huynh trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, kêt hợp phụ
huynh làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động. Cùng phụ huynh và đồng nghiệp
xây dựng môi trường sư phạm trong sạch, lành mạnh và thân thiện tạo điều kiện

người khác.
Tác giả

Phạm Thị Huệ

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Chủ Tịch Hồ Chí Minh với ươm mầm xanh tương lai của đất nước ( Tạp chí
xây dựng Đảng số 5/ 2016) Tác giả Phạm Thị Nhung.
[2]. Vidio hỗ trợ nâng cao nâng lực thực hành áp dụng các MOOULEE ưu tiên
phát triển chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên theo quan điểm giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm- công ty cổ phần nghe nhìn giáo dục- Bộ giáo dục và đào
tạo thuộc dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non.
[3]. Hướng dẫn thực hành quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường
mầm non ( Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến,
Lương thị Bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương) Nhà
xuất giáo dục Việt Nam.
[4]. Tham khảo mạng internet theo Wikipedia – Tiếng việt.

21

2017
tượng hình dạng cho trẻ
mẫu giáo 5- 6 tuổi

22


23