MỤC LỤC
STT
1

Nội dung

Trang

Mở đầu

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Khó khăn

3

2.2.3

Kết quả của thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị nhà trường

4

2.3

Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm tại trường mầm non

5

2.3.1 Biện pháp 1: Khảo sát thực trạng, lập kế hoạch xây dựng
môi trường giáo dục đảm bảo cho trẻ hoạt động theo hướng
lấy trẻ làm trung tâm.

5

2.3.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên để thực
hiện tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm.

7

2.3.3 Biện pháp 3: Kiểm tra, giám sát, hướng dẫn giáo viên xây

sức phấn đấu để đến năm 2020 cơ bản trở thành một nước công nghiệp hiện đại.
Để đạt được mục tiêu đó thì ngành giáo dục đóng một vị trí, vai trò vô cùng
quan trọng không thể thiếu được trong thời kỳ đổi mới của đất nước trong đó có
giáo dục mầm non.
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm, kỹ năng xã hội
và thẫm mỹ cho trẻ. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình giáo
dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ.
Cùng với sự đổi mới của đất nước, ngày nay quan điểm giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm là một tư tưởng tiến bộ trong giáo dục - đào tạo nói chung và trong
các trường Mầm non nói riêng, nó trở thành một nhiệm vụ quan trọng trong
nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ. Bởi bản chất của giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm là đảm bảo hứng thú, nhu cầu, khả năng, thế mạnh của trẻ đều được hiểu,
đánh giá đúng và được tôn trọng; mỗi đứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành
công; mỗi đứa trẻ đều có các cơ hội học bằng nhiều cách khác nhau kể cả thông
qua vui chơi. Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình
cảm xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý; mỗi đứa trẻ đều có
cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công.
Bộ giáo dục đã ban hành kế hoạch triển khai chuyên đề “Xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020. Qua đó cho thấy việc tổ
chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trở thành
một kế hoạch hành động trong toàn ngành. Để thực hiện tốt việc xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thì nội dung không thể thiếu được là phải
xây dựng được một môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, phong phú, đa
dạng, phù hợp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm góp phần thỏa mãn nhu cầu
chơi và hoạt động của trẻ, qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát
triển toàn diện.
Tuy nhiên trong giáo dục mầm non hiện nay việc xây dựng được môi
trường cho trẻ hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm còn gặp nhiều
khó khăn nhất là ở những địa bàn nông thôn như đơn vị trường mầm non Cẩm

và học sinh, quan sát thực tiễn việc xây dựng môi trường giáo dục.
Phương pháp đàm thoại: Trao đổi thảo luận với giáo viên về đặc điểm tình
hình nhóm/lớp.
Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Tổng hợp, phân loại các thông tin, sử
lý kết quả.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là dựa trên nhu cầu, hứng thú, khả năng thế
mạnh của từng trẻ - tin tưởng rằng mỗi đứa trẻ đều có thể thành công và tiến bộ,
tạo điều kiện, cơ hội để trẻ học bằng nhiều cách khác nhau gồm cả hoạt động
vui chơi, và mỗi đứa trẻ đều có cơ hội tốt nhất để phát triển.
Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thực hiện một cách tốt nhất và có
hiệu quả nhất thì xây dựng môi trường giáo dục trong các trường mầm non là
việc làm thực sự cần thiết và rất quan trọng, nó được ví như người giáo viên thứ
hai trong công tác tổ chức hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi
và hoạt động của trẻ.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự
nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa
mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được
hình thành và phát triển toàn diện.
3
3


Môi trường giáo dục trong trường mầm non bao gồm: Môi trường vật chất
được tạo nên bởi không gian chứa đựng các đồ dùng đồ chơi, vật liệu và các
phương tiện hoạt động. Môi trường xã hội được tạo nên bởi mối quan hệ và
tương tác giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với người xung quanh.
Trong các tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm được

thiếu các khu vực chơi như vườn cổ tích, khu chơi với cát nước, khu thiên nhiên
của bé, khu chợ quê…. Một số khu chơi đã được quy hoạch nhưng vẫn chưa
đảm bảo, còn sơ sài về nội dung như khu vui chơi phát triển vận động, sân chơi
giao thông, các góc trong lớp v…v
4
4


Một số giáo viên chưa thực sự nỗ lực cố gắng trong công việc, còn có tính
ỷ lại trông chờ, chưa thực sự sáng tạo linh hoạt trong công tác tạo môi trường
giáo dục và vận dung có hiệu quả môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động kết quả
chưa cao.
Một số phụ huynh điều kiện kinh tế khó khăn, chưa quan tâm đến việc phối
hợp với phụ huynh tạo môi trường giáo dục cũng như chăm sóc – giáo dục trẻ ở
độ tuổi mầm non.
2.2.3. Kết quả thực trạng
* Khảo sát về môi trường vật chất
Nội dung

Đã có

Mức độ

Diện tích khuôn viên

x

Đạt

Trang thiết bị


Còn thiếu

Khu chơi với cát nước

Còn thiếu

Vườn rau của bé

x

Cải tạo

Sân chơi giao thông

x

Cải tạo

Khu chợ quê

Còn thiếu

Vườn rau thuốc nam

x

Cải tạo

* Khảo sát về môi trường xã hội

%

1

Trẻ chủ động, hứng
thú tham gia các
hoạt động vui chơi
học tập theo quan
điển giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm.

442

87

20,7 125

28,3 186

42

44

9,9

2

Trẻ hứng thú tham
gia các hoạt động
thiết kế MTGD cùng


42,5 42

9,5

Qua kết quả khảo sát thực trạng của nhà trường, tôi nhận thấy môi trường
giáo dục vẫn chưa đảm bảo, chưa có chiều sâu nên ảnh hưởng tới kết quả học
tập, vui chơi của trẻ. Bản thân là một cán bộ quản lý, Tôi sẽ làm gì để có những
biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ đến trường
được học, được chơi trong môi trường giáo dục thật tốt từ đó nâng cao chất
lượng giáo dục để phụ huynh yên tâm đưa trẻ đến trường.
Từ những trăn trở trên, Tôi đã tìm ra một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
xây dựng được môi trường cho trẻ hoạt động sao cho đạt kết quả cao nhất theo
quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
2.3. Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm tại trường mầm non
2.3.1. Biện pháp 1: Khảo sát thực trạng, lập kế hoạch xây dựng môi
trường giáo dục đảm bảo cho trẻ hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung
tâm
Khảo sát thực trạng các điều kiện cần thiết trước mỗi năm học là việc làm
định kỳ thường xuyên của nhà trường. Nhờ khảo sát thực trạng mới biết so với
yêu cầu đã đạt những gì, còn những nội dung nào chưa đạt so với chỉ tiêu để
phấn đấu. Mặc dù nhà trường lúc này mới xây dựng thành công trường Mầm
non đạt chuẩn Quốc gia, diện tích sân vườn, phòng học, bàn ghế đã đảm bảo, tuy
nhiên do kinh phí còn hạn hẹp nên một số công trình phục vụ cho hoạt động học
6
6


tập, vui chơi của trẻ vẫn còn thiếu hoặc chưa đáp ứng được nhu cầu theo quan

Kết quả khảo sát: Một số giáo viên vẫn chưa tạo được không khí trong
quá trình giao tiếp với trẻ.
Tiêu chí 6: Trẻ luôn được tôn trọng, khuyến khích và hỗ trợ phát triển.
Kết quả khảo sát: Việc khuyến khích trẻ hoạt động của một số giáo viên
còn chưa thường xuyên. Việc khuyến khích trẻ cùng hợp tác làm đồ dùng đồ
chơi còn ít.
7
7


Tiêu chí 7: Chuẩn bị, tổ chức môi trường giáo dục đạt hiệu quả nhất.
Kết quả khảo sát: Việc chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động có nhưng
chưa đa dạng, phong phú. Các trang thiết bị, đồ dùng chủ yếu mua sẵn, chưa có
tính mở.Việc tổ chức còn mang tính tập thể chưa chú trọng nhiều đến nhóm nhỏ
và cá nhân. Việc phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường giáo dục còn
chưa thường xuyên.
Từ kết quả khảo sát trên tôi nhận thấy để tạo được một môi trường tốt cần
phải bổ xung, hoàn thiện và thực hiện tốt các nội dung sau:
Về môi trường vật chất: Cần sắp xếp, trang trí lại môi trường nhóm lớp
linh hoạt, mang tính mở, chuẩn bị đa dạng, đẹp mắt các đồ dùng học liệu. Đối
với môi trường ngoài lớp học cần phối kết hợp giữa giáo viên với phụ huynh để
xây dựng những khu vực còn thiếu và bổ xung đồ dùng nguyên vật liệu cho
những khu vực còn lại.
Về môi trường xã hội: Giáo viên cần tạo không khí giao tiếp tích cực đạt
hiệu quả giữa cô và trẻ, khuyến khích và hỗ trợ trẻ, kích thích trẻ hoạt động.
Nắm vững các tính năng, tác dụng của từng loại đồ chơi, sắp xếp thay đổi môi
trường .... kích thích trẻ hoạt động. Nắm được tâm lý, sở thích của trẻ để kịp thời
hỗ trợ, hướng trẻ hoạt động phù hợp.
Với việc rà soát xây dựng kế hoạch những nội dung cần thực hiện sát và cụ
thể được giáo viên nhất trí cao đã đem lại hiệu quả rõ rệt trong công tác xây

các buổi họp chuyên môn để giáo viên nắm được tầm quan trọng, mục đích của
chuyên đề, từ đó thay đổi phương pháp, quan điểm giáo dục trẻ. Sau khi tiếp thu
chuyên đề tôi yêu cầu mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện cụ thể cho
lớp, cho bản thân mình để nhằm thực hiện hiệu quả hơn chuyên đề. Hướng dẫn
giáo viên trong việc xây dựng môi trường phù hợp, cung cấp cho giáo viên
những tài liệu cần thiết liên quan đến xây dựng môi trường giáo dục để nghiên
cứu thực hiện.

Tổ chức tập huấn chuyên đề tại trường
Bên cạnh đó ngay từ đầu năm nhà trường hướng dẫn cho giáo viên đăng ký
học bồi dưỡng thường xuyên nội dung muddun MD1- D về xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm để giúp giáo viên có thêm kiến thức đã học vận
dụng vào quá trình thực hiện của mình. Trong quá trình học thường xuyên kiểm
tra đôn đốc để giáo viên học có hiệu quả.
Ngoài ra nhà trường trú trọng động viên giáo viên tích cực học hỏi qua
đồng nghiệp, sách báo, trên các phương tiện thông tin đại chúng để có những
sáng tạo, đổi mới trong việc xây dựng môi trường tại trường, tại nhóm/lớp.
Kết quả: Nhận thức về chuyên đề của giáo viên được nâng lên, giáo viên
chủ động sáng tạo hơn trong việc thiết kế môi trường hoạt động và thực hiện
9
9


hoạt động của mình, nâng cao chất lượng học sinh rõ rệt.
2.3.3. Biện pháp 3: Hướng dẫn, kiểm tra giáo viên xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Kiểm tra đánh giá, hướng dẫn giáo viên thực hiện nhiệm vụ là một hoạt
động thường xuyên của nhà trường nhằm đánh giá được chất lượng giảng dạy
cũng như thiết kế môi trường giáo dục của từng giáo viên, từ đó có những định
hướng, hướng dẫn cho giáo viên điều chỉnh kế hoạch, phương pháp hoạt động

chủng loại màu sắc, chưa mang tính mở cho trẻ hoạt động. Nắm bắt được điều
đó, tôi yêu cầu giáo viên phải tích cực bổ xung đồ dùng, học liệu cho trẻ nhất là
những nguyên vật liệu thiên nhiên theo từng chủ đề, định kỳ kiểm tra việc làm
đồ dùng của giáo viên có đánh giá xếp loại từng tháng. Thực hiện nhiệm vụ giáo
viên cũng đã rất trăn trở, thời gian dỗi của giáo viên không nhiều nên thường
giáo viên phải tranh thủ giờ nghỉ trưa, sau thời gian ở trường các cô lại sưu tầm
các nguyên vật liệu để làm đồ chơi học liệu cho trẻ đáp ứng hoạt động cho
những buổi hoạt động tiếp theo của trẻ như: Vỏ lon bia làm xắc xô, gáo dừa làm
dụng cụ âm nhạc, vỏ hộp sữa làm hàng rào, quả bóng làm thành mũ múa, lốp
làm vòng bật....

Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi
Đối với môi trường vật chất bên ngoài sau khi thống nhất với ban giám
hiệu sắp xếp bố trí từng khu vực của góc hoạt động phù hợp, tôi phân từng bộ
phận giáo viên phụ trách một khu vực rõ ràng chẳng hạn: Cải tạo khu vườn rau
là khối MG 5 – 6 tuổi, cải tạo khu thiên nhiên, khu chơi với cát nước là lớp mẫu
11
11


giáo 4 – 5 tuổi.....Các lớp sẽ xây dựng ý tưởng thiết kế sao cho phù hợp, hấp
dẫn. Sau khi được ban giám hiệu duyệt các nhóm/lớp nhanh chóng tiến hành xây
dựng. Phân công cho từng giáo viên mỗi lớp sưu tầm các loại nguyên vật liệu
phế thải như lốp xe, lỏ lon bia, lon nước ngọt, sỏi trắng, bóng nhựa hỏng v.v…
từ các nguyên vật liệu tưởng chừng không sử dụng được qua bàn tay khéo léo và
sự sáng tạo của các cô giáo đã tạo nên các chậu hoa, hàng rào bằng lon bia, bằng
lốp xe, làm cổng vào khu vận động, khu thiên nhiên.... Từ những nguyên vật liệu
này các cô còn tạo ra các con vật, đồ chơi trong các góc như con sâu, búp bê,
bập bênh…..Với những óc sáng tạo của giáo viên, sự chung tay của toàn thể cán
bộ giáo viên trong nhà trường đã tạo nên một cảnh quan môi trường đẹp mắt, đa

thay đổi các góc chơi cho trẻ hoạt động được hứng thú.
Yêu cầu giáo viên cần tăng cường số lần hoạt động nhóm để trẻ được trao
đổi thảo luận ý tưởng, kỹ năng cho trẻ, giúp trẻ tìm thấy cái “ tôi” trong các hoạt
động. Luôn tạo bầu không khí vui tươi, thân thiện trong lớp học. Khuyến khích,
tạo cơ hội cho trẻ tham gia hợp tác: Tạo cơ hội cho trẻ tham gia các hoạt động
như: Chuẩn bị học liệu, trang trí, xắp xếp đồ dùng đồ chơi, làm đồ dùng đồ chơi
cùng cô. Đặc biệt giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ được trao đổi ý tưởng xây
dựng một hoạt động nào đó để trẻ thấy phấn khởi và càng hăng say hoạt động
trên môi trường mình tạo ra.
Giáo viên thường xuyên chú ý hỗ trợ khi trẻ chơi với nhau, tổ chức nhiều
hoạt động theo nhóm để trẻ được tham gia, hỗ trợ lẫn nhau và được giữ một vai
trò nhất định. Tạo môi trường thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ và trẻ, tuyệt đối
tránh so sánh bạn này với bạn khác tạo cho tâm lý của trẻ bị ảnh hưởng
13
13


Cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi, trẻ tham gia hoạt động góc cùng nhau
Thường xuyên tổ chức các hoạt động giao lưu định kỳ như các hoạt động
vui tết trung thu, các trò chơi dân gian, các hội chợ ....để trẻ được giao lưu, trao
đổi với nhau, qua các hoạt động này trẻ được tái hiện lại cuộc sống hàng ngày
của trẻ, trẻ giao tiếp với nhau mạnh dạn, cởi mở hơn, từ đó hình thành ở trẻ
những kỹ năng xã hội cần thiết sau này.

Trẻ tham gia hoạt động tại khu chợ quê, lễ hội vui tết trung thu

14
14



Ảnh phụ huynh tạo môi trường giáo dục
Với những nổ lực của giáo viên cùng với sự ủng hộ của phụ huynh đã tạo
nên các khu vui chơi, học tập trong nhà trường đẹp mắt phù hợp với trẻ.
Kết quả công tác xã hội hóa giáo dục: Xây mới khu chợ quê, vườn cổ tích,
cải tạo khu vui chơi phát triển vận động, đóng góp các nguyên vật liệu để xây
dựng môi trường giáo dục trong nhà trường.

Khu vận động trước và sau khi cải tạo

16
16


Trẻ hoạt động ở vườn cổ tích và khu chợ quê
Không những làm tốt công tác phụ huynh để huy động nguồn lực xây
dựng môi trường giáo dục, nhà trường còn tích cực phối kết hợp với phụ huynh
để chăm sóc - giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
Tuyên truyền với phụ huynh để tạo mối liên kết cho trẻ với mọi người,
bạn bè xung quanh khi ở gia đình: Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi
chơi theo đôi bạn trong môi trường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm
bạn tại trường , một số trẻ có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn
theo nhóm lớn, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong
môi trường gia đình trẻ. Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã
hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Mối quan hệ này được
trẻ duy trì khi đến trường, khi có được mối liên kết với một trẻ nào đó trong lớp,
các mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một cách dễ dàng hơn. Từ đó hình
thành ở trẻ sự tự tin khi giao tiếp với bạn, với mọi người, hình thanh phát triển
các kỹ năng xã hội.
Phụ huynh tham gia các hoạt động vui chơi được tổ chức trong nhà
trường cùng trẻ như: Tổ chức hội chợ quê, các trò chơi dân gian như kéo mo

Nhờ thực hiện có hiệu quả hội thi mà những năm gần đây chất lượng của
trẻ ngày càng được nâng cao, môi trường nhóm lớp cũng đẹp hơn, đa dạng hơn,
trẻ thân thiện, tích cực hoạt động giao tiếp hơn rất nhiều.
Ngoài việc tổ chức các hội thi cấp trường thì việc tham gia dự thi cấp
Huyện cũng là cơ hội để nhà trường khẳng định môi trường thân thiện, đa dạng,
của trường nhà từ đó khẳng định chất lượng giáo dục của nhà trường. Chính vì
vậy để đạt được kết quả cao trong kỳ thi cấp Huyện, cấp Tỉnh nhà trường đã chỉ
đạo giáo viên cần học hỏi để nâng cao hiểu biết hơn nữa, tìm tòi sáng tạo trong
xây dựng môi trường giáo dục trong nhà trường, xây dựng kế hoạch phù hợp và
thực hiện nghiêm túc các nội dung đề ra.
Kết quả: Nhà trường đã đạt giải nhì cấp Huyện hội thi “ Xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, vinh dự là một trong ba đơn vị của
Huyện Cẩm Thủy tham gia dự thi cấp tỉnh và đạt giải ba. Có thể nói với kết quả
như vậy đã phần nào khẳng định công sức của toàn thể tập thể nhà trường, của
phụ huynh, học sinh đã cùng chung tay tạo nên một môi trường giáo dục an
toàn, lành mạnh, đa dạng, thẫm mỹ cho trẻ hoạt động, từ đó góp phần quan trọng
trong nâng cao chất lượng học sinh của nhà trường.
2.4. Hiệu quả của SKKN
Với sự nổ lực của nhà trường trong quá trình thực hiện xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã đem lại những chuyển biến mạnh mẽ,
rõ nét trong môi trường của nhà trường, hiệu quả giáo dục và chất lượng học
sinh, kết quả thu được cụ thể:
* Về môi trường vật chất:
18
18


trước khi áp
dụng biện
pháp


Nội dung

Khu thiên nhiên

Còn thiếu

Đạt

Khu vườn cổ tích

Còn thiếu

Đạt

Khu chơi với cát nước

Còn thiếu

Đạt

Vườn rau của bé

x

Cải tạo

Đạt

Sân chơi giao thông

Vườn rau thuốc nam

x

Cải tạo

Đạt

* Về môi trường xã hội:

Nội dung

1

Trẻ chủ động, hứng
thú tham gia các
hoạt động vui chơi
học tập theo quan
điển giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm.

Tổng
số trẻ
được
khảo
sát

442

Mức độ

8

Tỷ
lệ
%

1,8

19
19


2

Trẻ hứng thú tham
gia các hoạt động
thiết kế MTGD cùng
cô và bạn

442

185

41,9

163

36,9

85

9

2,0

Đối với nhà trường:
Trường mầm non Cẩm Tú thuộc vùng miền núi nhưng cũng đã có một
ngôi trường khang trang, sạch đẹp, có đủ các góc hoạt động phong phú, các cháu
đến trường được chăm sóc - Nuôi dưỡng và giáo dục trong một môi trường tốt
theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phát triển toàn diện hơn, trẻ
đến trường thường xuyên hơn, chất lượng chăm sóc - Nuôi dưỡng và giáo dục
trẻ đã được nâng lên rõ rệt, có nhiều khởi sắc mới.
Đối với giáo viên: Đội ngũ giáo viên vững vàng hơn trong hoạt động
chuyên môn, linh hoạt sáng tạo trong quá trình thiết kế, thực hành xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhiều giáo viên đã trở thành giáo viên
giỏi cấp Huyện, cấp tỉnh.
Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh đã thấu hiểu việc đóng góp ủng
hộ kinh phí, công lao động cho nhà trường là cần thiết tạo cho con em mình môi
trường chăm sóc và giáo dục tốt nhất và họ đã tự tuyên truyền lẫn nhau, họ sẵn
sàng đóng góp kinh phí, công lao động, mua sắm đồ dùng trang thiết bị cho con
em mình. Phụ huynh học sinh ngày càng tin tưởng gửi con đến ngôi trường mầm
non khang trang, sạch đẹp và an toàn về mọi mặt.
Đối với trẻ:
Trẻ được học một cách thoải mái, có nhiều cơ hội trải nghiệm, khám phá.
Thông qua các hoạt động trẻ được phát triển hài hòa cả năm lĩnh vực phát triển,
từ đó giúp trẻ tự tin hơn, nhanh nhẹn hơn, chủ động hơn trong giao tiếp và trong
tham gia các hoạt động.
Chất lượng học của trẻ ngày càng được nâng cao, nhiều cháu đạt giải cao
trong các hội thi do cấp trường và Huyện, tỉnh tổ chức.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận:

3.2 Đề xuất: Không có đề xuất.
Trên đây là một kinh nghiệm của bản thân trong quá trình chỉ đạo xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non. Tuy
những đóng góp của bản thân chưa nhiều, song tôi mong muốn có được sự góp
ý, chỉ đạo của cấp trên đóng góp ý kiến và góp ý cho tôi để trong thời gian tới
tôi sẽ làm tốt hơn nhằm nâng cao chất lượng phát triển giáo dục nhà trường lên
một bước mới.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung
của người khác./.
XÁC NHẬN
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
HIỆU TRƯỞNG

Cẩm Tú, ngày 28 tháng 2 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép nội
dung của người khác
21
21


NGƯỜI VIẾT

Phan Thị Lan

Trịnh Thị Hảo

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Công văn số 277/BGDĐT-BGDĐT, ngày 25/01/2017 về hướng dẫn xây
dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm

Kết quả
đánh giá
xếp loại (A,

Năm học
đánh giá xếp
loại
23
23


B, hoặc C)

1.

Một số biện pháp rèn
luyện khả năng diễn đạt
câu của trẻ độ tuổi 5 – 6
tuổi.

Sở giáo dục và
đào tạo Thanh
Hóa.

C

2006 - 2007

2.



Phòng GD & ĐT
Cẩm Thủy.

B

2014 - 2015

5.

Một số biện pháp nâng
cao chất lượng chuyên
môn trong trường mầm
non

Phòng GD & ĐT
Cẩm Thủy

A

2016 - 2017

6.

Một số giải pháp xây
dựng MTGD lấy trẻ làm
trung tâm tại trường MN

Phòng GD & ĐT
Cẩm Thủy