Trang
1. Mở đầu:
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung:
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp
2.3. Biện pháp và tổ chức thực hiện
Biện pháp 1. Người thầy phải là tấm gương sáng để học sinh noi theo.
Biện pháp 2. Làm tốt việc tìm hiểu, khảo sát và phân loại học sinh lớp
chủ nhiệm
Biện pháp 3. Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể
Biện pháp 4. Xây dựng tập thể lớp tự quản
Biện pháp 5. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
Biện pháp 6 Thực hiện tốt các nội dung giáo dục toàn diện
Biện pháp 7. Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Biện pháp 8. Nâng cao chất lượng vở sạch chữ đẹp
Biện pháp 9. Làm tốt việc giáo dục học sinh cá biệt (học sinh có hoàn
cảnh khó khăn về rèn luyện năng lực và phẩm chất)
Biện pháp 10. Liên kết với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường để giáo dục học sinh
Biện pháp 11. Thực hiện tốt việc đánh giá kết quả giáo dục học sinh.
Biện pháp 12. Thường xuyên động viên, khen thưởng học sinh.
Biện pháp 13. GVCN phải thực hiện tốt việc đổi mới nội dung và
phương pháp tổ chức sinh hoạt cuối tuần
2.4. Hiệu quả đạt được
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận:
3.2. Kiến nghị:


1. Mở đầu.
1.1. Lí do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết: giáo viên chủ nhiệm (GVCN) ở Tiểu học có một vị
trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và
các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học lên các bậc học trên.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên
suốt 9 buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các
hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể…và cả hoạt
động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm
lớp ở Tiểu học là rất vất vả và vô cùng phức tạp.
Tuy nhiên ở một số trường Tiểu học vẫn còn có một bộ phận GVCN chưa
nhận thức đầy đủ về nhiệm vụ, chức năng và nội dung của công tác chủ nhiệm
lớp. Họ cho rằng: làm giáo viên Tiểu học yêu cầu quan trọng nhất chỉ là giảng
dạy tốt các môn học để nâng cao chất lượng học tập của học sinh, còn các hoạt
động khác là của gia đình và xã hội. Do đó, họ chỉ chú trọng đến công tác giảng
dạy các môn học; còn lơ là, chưa quan tâm tới từng cá nhân học sinh; các nề nếp
cần xây dựng còn bỏ bê hoặc có làm nhưng chưa chặt chẽ và nghiêm túc. Vì vậy
họ luôn ỉ lại và đùn đẩy cho Tổng phụ trách Đội… Mặt khác, ý thức học tập của
một số học sinh chưa cao, thêm vào đó là thiếu sự quan tâm thoả đáng của gia
đình, nên một thực tế mà ta thấy xảy ra rất phổ biến là: Các em thường chưa
nắm vững kiến thức cơ bản, không chú ý học tập, nghỉ học vô lí do, hay quên đồ
dùng học tập, không tích cực tham gia công việc chung…
Từ những thực tế trên, chúng ta thấy việc bồi dưỡng năng lực về công tác
chủ nhiệm lớp cho giáo viên Tiểu học là tất yếu và hết sức cần thiết.
Với những lí do trên cùng với mong muốn được tìm hiểu và học hỏi thêm
kinh nghiệm từ các đồng nghiệp đã thôi thúc tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp
làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 5B trường Tiểu học Ngọc Phụng 1”, với hi
vọng sẽ đóng góp một phần nhỏ bé công sức của mình vào việc nâng cao chất

thu sự nuôi dưỡng, sự giáo dục, dễ thích nghi với điều kiện sống và học tập. Học
sinh Tiểu học phát triển theo hướng hình thành nhân cách, định hình và hoàn
thiện dần con người mình theo hướng mục tiêu giáo dục. Chính vì vậy những gì
ta đưa đến cho học sinh Tiểu học phải được chọn lọc, đảm bảo sự đúng đắn, lành
mạnh. Phương pháp giáo dục trẻ cũng phải đúng và phù hợp với đặc điểm tâm
sinh lí của trẻ. Trong giáo dục, chúng ta phải cư xử với học sinh Tiểu học như
một chỉnh thể, một nhân cách đang hình thành. Nhà trường cần thực hiện
phương châm giáo dục toàn diện, đảm bảo chuẩn mực về mọi mặt để có thể tạo
được sự phát triển ở mỗi học sinh.
Công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về chuyên môn nghiệp vụ của
giáo viên tiểu học. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của
giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã
hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo
đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường tiểu học, vai trò của người giáo viên
chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý
điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho
học sinh; là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường và xã hội.
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự
dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát
triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh,
bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục
con cái cho nhà trường.
2.2. Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp.
Năm học 2017 – 2018, tôi được giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 5B. Thông
qua công tác chủ nhiệm ở lớp, tôi rút ra thực trạng ở trường Tiểu học Ngọc
Phụng 1 – Thường Xuân nói chung và lớp 5B nói riêng trước khi áp dụng các
giải pháp này như sau :
3



+ Nam: 9 em
+ Dân tộc: 0
+ Hộ nghèo: 5 em
+ Khuyết tật: 2.
+ Con gia đình cán bộ: 2 em.
+ Con gia đình nông nghiệp: 21 em.
+ Con gia đình buôn bán: 2 em.
Trong lớp có những em hoàn cảnh khó khăn, thiếu sự quan tâm sâu sát
của gia đình (như em Nguyễn Văn Sơn, Lương Thị Huệ, Trần Văn Quân, Đinh
Thị Trang ) học sinh chưa hoàn thành về các môn học và hoạt động giáo dục,
chưa đạt về phẩm chất (Đinh Thị Trang, Nguyễn Văn Việt, Nguyễn Văn Mạnh).
Một số học sinh chưa đạt về năng lực nên có tâm lí chán học, hay nghỉ học (Bùi
Thế Anh, Lê Duy Hưng). Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo bạn,
4


nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học (Nguyễn Viết Đạt, Lê Minh Quân, Trịnh
Hữu Gia Hưng)...
Đầu năm, khi được Ban giám hiệu giao cho chủ nhiệm lớp 5B, tôi đã tổ
chức khảo sát và thu được kết quả như sau:
Môn học và các HĐGD

Năng lực

Phẩm chất

HTT

HT


SL TL

5 20% 15 60% 5 20% 9 36% 11 54% 5 20% 15 60% 8 32% 2

8%

- Học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện: 5/25 =
20%
- Học sinh có thành tích vượt trội hay tiến bộ vượt bậc về ít nhất một môn
học hoặc ít nhất một năng lực, phẩm chất: 3/25 = 12%
- Học sinh có thành tích đặc biệt được nhà trường xem xét, đề nghị cấp
trên khen thưởng: 3/25 = 12%
- Lớp đạt lớp vở sạch chữ đẹp loại 2. Trong đó xếp loại A là 10/25 đạt
40%; loại B là 11/25 đạt 44 %.
- Lớp đứng thứ 3 về nền nếp, ít được tuyên dương trong các buổi sinh
hoạt dưới cờ.
Học sinh Chưa hoàn thành chiếm tỷ lệ cao (5 /25 em = 20.%).
Như chúng ta đã biết, học sinh Tiểu học là lứa tuổi chuyển giao giữa giai
đoạn ở hoạt động vui chơi sang giai đoạn học tập chính thức. Ở lứa tuổi này các
em luôn muốn tự làm theo ý thích của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham
học. Đồng thời các em cũng dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè. Các em luôn
muốn tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh mình. Chính vì vậy, phải học tập,
thực hiện theo những khuôn khổ của nhà trường là việc các em cảm thấy không
thoải mái, không muốn tuân thủ. Từ đó, các em muốn thoát ra, muốn được tự do.
Vậy phải làm gì để giúp các em học tập tốt, rèn đạo đức theo những khuôn khổ,
nền nếp của nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc? Muốn
làm được điều này, công tác chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan
trọng nhất mà giáo viên cần phải thực hiện.
Thông qua những thực trạng và nguyên nhân đã nêu trên, bản thân tôi là
một giáo viên chủ nhiệm, với trách nhiệm của mình, tôi suy nghĩ và áp dụng

công tác giáo dục, dạy học góp phần nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện
cho học sinh.
Người GVCN cần được bồi dưỡng thường xuyên về một số nội dung sau:
- Những tri thức mới và khả năng vận dụng tri thức khoa học đang giảng
dạy vào cuộc sống.
- Những tri thức khoa học công cụ như: Tin học, ngoại ngữ.
- Những hiểu biết về khoa học xã hội, nhân văn, tri thức về lịch sử, văn
hoá, pháp luật…
- Ngoài những kiến thức xã hội nói chung, để làm tốt công tác chủ nhiệm,
GVCN phải không ngừng học tập, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm…
- GVCN nên theo dõi tình hình thời sự, chính trị trong và ngoài nước
nhằm nâng cao trình độ và hoàn thiện nhân cách, đáp ứng yêu cầu của thời đại.
* Tự rèn luyện một số năng lực, tính cách để làm tốt công tác chủ nhiệm
như:
- Bình tĩnh, biết tự kìm chế.
- Trung thực, công bằng.
- Giữ chữ tín, tự trọng…
- Có năng lực sư phạm, nhạy cảm sư phạm, có thể tiếp cận với những đối
tượng khác nhau, biết đối xử cá biệt hoá, có thể cảm hoá, thuyết phục, tự hoàn
thiện và sáng tạo…trong công tác giáo dục học sinh.
Cần hiểu và sử dụng tốt phương pháp giáo dục cá nhân ( phương pháp
giáo dục tay đôi): Tức là khi giáo dục cá nhân không phải là tập trung vào một
vài cá nhân riêng lẻ như những em chưa hoàn thành, hoặc những em hoàn thành
6


mà quên đại bộ phận những em khác trong lớp. Mà phải hiểu phương pháp giáo
dục cá nhân là chuyên biệt hoá phương pháp và mức độ tác động đến mỗi cá
nhân sao cho phù hợp với từng đối tượng.
Ví dụ: Một em học chưa hoàn thành không thể yêu cầu học hoàn thành

Địa chỉ gia đình:................................................................................................
2. Là con thứ……trong gia đình.
3. Hoàn cảnh gia đình (hộ nghèo, cận nghèo)...............................................
4. Kết quả học tập năm học trước: ...................................................................
5. Môn học yêu thích:........................................................................................
6. Môn học cảm thấy khó:.................................................................................
7. Góc học tập ở nhà: (Có, không)....................................................................
8. Những người bạn thân nhất trong lớp:.........................................................
..........................................................................................................................
7


9. Sở thích:........................................................................................................
10. Những hoạt động nào ở trường diễn ra thường xuyên làm em rất thích, vì
sao?........................................................................................................................
11. Những hoạt động nào ở trường diễn ra thường xuyên làm em không thích,
vì sao? ...................................................................................................................
12. Hiện nay em đang gặp khó khăn gì trong học tập cũng như sinh hoạt?
.................................................................................................................................
13. Hãy đọc nội quy của lớp và cho biết ý kiến của em ( đồng ý với tất cả NQ
đó, có điều chỉnh gì không?)...................................................................................
.................................................................................................................................
Qua tìm hiểu, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học
sinh ...Sau khi tìm hiểu về học sinh lớp mình phụ trách, tôi đã phân loại học
sinh. Tuỳ theo đặc điểm, nội dung giáo dục của lớp, GVCN có thể có nhiều cách
phân loại.
Ví dụ: Căn cứ vào trình độ nhận thức, vào năng lực hoạt động tập thể,
hoạt động xã hội của học sinh. Qua thực tế, tôi phân học sinh của lớp thành 3
nhóm như sau:
Nhóm 1: Gồm những học sinh tích cực, ủng hộ các giải pháp của nhà

năng điều khiển tập thể lớp thực hiện kế hoạch đó; kĩ năng đánh giá kết quả hoạt
động và rút kinh nghiệm để lần sau làm tốt hơn.
Sau khi nắm được yêu cầu của việc xây dựng tập thể học sinh tự quản để
xây dựng đội ngũ tự quản tôi tiến hành lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp có đủ uy tín
và năng lực điều khiển tập thể lớp. Vì đội ngũ cán bộ lớp có thể xem như một
cánh tay phải đắc lực cho GVCN.
* Tiêu chuẩn để lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp.
Lớp trưởng phải là người nhanh nhạy, năng nổ trong mọi công việc, có
năng lực tốt, có đủ phẩm chất và đạo đức của một học sinh tốt, có năng lực tự
quản và quán xuyến lớp tốt…
Lớp phó học tập phải có năng lực tốt trở lên, nhạy bén, năng nổ, có tinh
thần giúp đỡ bạn, có ý thức trách nhiệm cao…
Lớp phó văn nghệ là người có năng khiếu về ca hát, có khả năng tổ chức
các trò chơi, các hoạt động tập thể…
Lớp phó lao động là người có tinh thần trách nhiệm trong công việc
chung và có ý thức bảo vệ của công, có ý thức lao động cao…
Các tổ trưởng là người có khả năng điều hành mọi công việc được
giao….
Cán sự môn học phải là người có năng lực tốt, có nhiều sáng tạo trong
môn học đó, có trách nhiệm đối với việc tổ chức giúp đỡ các bạn chưa hoàn
thành .
Nhìn chung ban cán sự phải là những học sinh gương mẫu, nói năng lưu
loát và có khả năng quán xuyến lớp.
* Lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp.
GVCN có thể tự mình lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp trên cơ sở của việc tìm
hiểu học sinh hoặc do tập thể lựa chọn bầu ra đội ngũ cán bộ lớp. Nhưng tốt nhất
GVCN cần định hướng cho tập thể học sinh lựa chọn. Biến ý định của mình
thành ý định dân chủ của tập thể học sinh bằng việc xác định những tiêu chuẩn
lựa chọn và mục tiêu, nội dung hoạt động của lớp để lựa chọn được những người
gánh vác công việc của tập thể. Khi lựa chọn những học sinh có đủ tiêu chuẩn

- Giúp cho học sinh hiểu thế nào là một lớp tự quản.
- Vai trò của đội ngũ cán bộ lớp trong quá trình xây dựng lớp tự quản.
- Tự quản 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần.
- Tự quản giờ trên lớp.
- Tự quản giờ hoạt động tập thể hàng tuần.
- Tự quản các giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp...
Những nội dung trên có thể được xen kẽ vào nội dung của giờ hoạt động
tập thể để học sinh có dịp trao đổi, bàn bạc, coi đó như là một dịp để huấn luyện
các em.
* Tổ chức các hoạt động thực tế để học sinh được rèn luyện các kĩ năng
tự quản.
Đây là bước hết sức quan trọng mà trong đó mỗi thành viên của lớp đều
được tham gia vào việc xây dựng tập thể lớp tự quản.
Các hoạt động được tổ chức theo phương châm “thầy lui dần về hậu
trường” để “trò tự quản lí và điều khiển”.
Ban đầu, GVCN có thể tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch
hoạt động, hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động, điều khiển học sinh tham gia
hoạt động và đánh giá kết quả cuối cùng. Sau đó GVCN sẽ giao dần cho đội ngũ
cán bộ lớp tự tổ chức và điều khiển các hoạt động của lớp và chỉ giúp đỡ học
sinh với tư cách là người cố vấn, điều chỉnh hoạt động của các em cho đúng
hướng.
Tổ chức để học sinh tự đánh giá kết quả hoạt động của tập thể lớp. Qua
đánh giá, các em sẽ rút ra được bài học kinh nghiệm để những hoạt động tiếp

10


theo đạt kết quả cao hơn. Mỗi lần như vậy là một dịp để các em và cả tập thể
học sinh trưởng thành dần lên.
Thông thường đội ngũ tự quản thường chiếm 40% số học sinh của lớp và

1. Không có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học không có lí do.
2. Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính
giáo dục cao.
3. Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy
học; sử dụng tiết kiệm điện, nước.
4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn.
Biết bảo vệ môi trường, không có học sinh xả rác bừa bãi.
5. Có tập thể bạn học thân thiện: không nói tục, chửi bậy; phải luôn hòa
nhã với bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập.
6. Lớp học phải an toàn, không có nguy hiểm, không có tai nạn xảy ra.
11


7. Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ
năng sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông.
8. Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày
càng được nâng cao và vượt trội so với năm học trước.
9. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn
khi đau ốm, động viên chia sẻ với những bạn có hoàn cảnh khó khăn, mua tăm
ủng hộ người mù, ủng hộ bạn nghèo, áo ấm tặng bạn.....
10. Lớp học là môi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu
nghèo.
Những quy định trên được đặt dưới sự theo dõi sát sao của đội cờ đỏ và
GVCN...
* Trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp.
Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được
trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn
và cùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây:
- Trồng cây xanh là cây dây leo lá xanh rủ xuống từng dây dài.
- Trang trí các góc, các mô hình trong lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ

lễ hàng tháng…). Nói đúng hơn là GVCN phải cố vấn giúp đội ngũ cán bộ tự
quản của lớp tổ chức, điều khiển, quản lí các hoạt động này nhằm giáo dục đạo
đức, nhân cách cho học sinh. Cụ thể:
- Phải dạy đúng, đủ chương trình thời khoá biểu - dạy đúng theo chuẩn
kiến thức kĩ năng.
- Giáo dục đạo đức, pháp luật và nhân văn cho học sinh.
- Tổ chức các hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức, trí tuệ của
học sinh.
- Tổ chức các hoạt động lao động và hướng nghiệp.
- Tổ chức tốt các hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi
giải trí...
Biện pháp 7: Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Như chúng ta đã biết thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, giúp học
sinh củng cố, bổ sung, mở rộng thêm tri thức đã học; phát triển óc thẫm mĩ,
tăng cường thể chất, nhận thức xã hội và ý thức công dân, thêm yêu quê hương
đất nước; giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết, mạnh dạn trong các hoạt
động tập thể; rèn cho học sinh các kĩ năng tự quản…Do đó tôi đã tổ chức cho
các em tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như:
- Tham gia các hoạt động chính trị, xã hội, đạo đức, pháp luật: Chăm sóc
gia đình liệt sĩ, thương binh, giúp đỡ gia đình neo đơn, giúp đỡ các bạn học sinh
nghèo vượt khó; tuyên truyền Đại hội Đảng các cấp…
- Tìm hiểu, ứng dụng khoa học kĩ thuật, phục vụ học tập như: Tìm hiểu
dân số bảo vệ môi trường; câu lạc bộ: Thơ văn, Ngoại ngữ, nhạc, hoạ…
- Tham gia các hoạt động lao động công ích, xã hội như: Tham gia trồng
và chăm sóc cây xanh xung quang trường, vườn hoa; lao động giúp đỡ gia
đình…
- Tham gia các hoạt động văn hoá - nghệ thuật như: Tổ chức hội diễn văn
nghệ, triển lãm, trưng bày về truyền thống nhà trường và tranh ảnh của học
sinh…
- Tham gia các hoạt động thể thao, tham quan du lịch như: Bóng đá, bóng

* Rèn chữ viết cho học sinh.
Ngay sau khi nhận lớp tôi đã khảo sát đồ dùng học tập, vở viết và chất
lượng “vở sạch chữ đẹp” của học sinh.
Hướng dẫn học sinh mua vở viết và đồ dùng học tập như: Quy định các
loại vở viết là vở ô li 80 trang; vở tập viết; bảng con, bút…
Rèn chữ viết thông qua môn tập viết: Ngay đầu năm tôi cho học sinh xem
lại mẫu chữ hiện hành và giới thiệu mẫu chữ nâng cao. Hướng dẫn học sinh tư
thế ngồi viết, cách cầm bút,vị trí đặt vở khi viết... Cho học sinh làm quen với
chữ nâng cao (đối với lớp 5): Cuối giờ thực hành Tiếng việt tôi cho học sinh tập
viết chữ nâng cao…
Rèn chữ viết cho học sinh thông qua các môn học khác như:
- Khi chấm bài Chính tả nếu phát hiện thấy học sinh viết sai tôi dùng bút
đỏ gạch chân những chữ viết sai và viết chữ viết đúng bên cạnh chữ viết sai của
học sinh và ghi lời nhận xét ngắn gọn. Hình thành các quy tắc chính tả thông
qua giờ chính tả và các bài luyện tập có liên quan đến mẹo luật chính tả…Để
học sinh viết đúng chính tả.
- Khi chấm vở Tập làm văn, Toán, Luyện từ và câu…tôi kịp thời phát
hiện các lỗi sai của học sinh, từ đó hướng dẫn học sinh sửa từng loại lỗi mà các
em viết sai. Đặc biệt trong các giờ ôn luyện Tiếng Việt tôi đã hướng dẫn học
sinh luyện viết theo từng nhóm chữ: Nhóm chữ nét cong, nhóm chữ nét móc…
* Giúp học sinh giữ vở sạch, đẹp.
Song song với viêc rèn chữ tôi đã hướng dẫn học sinh cách giữ vở sạch
và trình bày vở đẹp như: Dùng thước vuông để gạch các đề mục, gạch ngay ở
hàng kẻ dưới của đề mục, không dùng tay để gạch các đề mục. Ghi đầu bài đầy
đủ và làm bài theo từng môn học của thời khoá biểu, không bỏ giấy không làm
nhoè bẩn, giây mực, tẩy xoá , vẽ bậy và tẩy xoá vào vở.Viết xong để sống lưng
quyển vở vào cặp để tránh tình trạng vở bị quăn mép…

14


GVCN là người thừa lệnh Hiệu trưởng - ban giám hiệu, thay mặt nhà
trường để tổ chức quản lí, giáo dục học sinh một lớp. Để giáo dục học sinh lớp
mình phụ trách, GVCN phải dựa vào kế hoạch chung của trường, đồng thời dựa
vào tình hình cụ thể của lớp để đề ra các biện pháp giáo dục học sinh lớp mình.
GVCN chủ động trao đổi, báo cáo tình hình lớp, kết quả giáo dục, nguyện vọng
của học sinh với ban giám hiệu. Đề xuất, xin ý kiến ban giám hiệu nhà trường
về biện pháp giáo dục và đề nghị ban giám hiệu cùng phối hợp và thống nhất tác
động sư phạm đối với cả lớp và từng học sinh.
Ví dụ: Tôi đề nghị nhà trường về việc khen thưởng hay kỉ luật; đề xuất
nội dung hình thức và tạo mọi điều kiện phương tiện để thực hiện nội dung giáo
dục của lớp chủ nhiệm.
- Phối hợp với tổ chức Đoàn,Đội:

15


Để giáo dục học sinh có hiệu quả GVCN cần phối hợp với Đoàn
TNCSHCM và Đội TNTPHCM một cách thường xuyên để tiến hành các hoạt
động giáo dục toàn diện cho học sinh.
Ở các hoạt động này, GVCN phải là người trực tiếp tổ chức, giúp đỡ, điều
khiển, quản lí các hoạt động, còn tổng phụ trách Đội, bí thư chi Đoàn là người
chỉ đạo chung.
- Phối hợp với các giáo viên dạy các môn học.
Hiệu quả giáo dục của một lớp phụ thuộc một phần quan trọng vào phẩm
chất của GVCN lớp và các giáo viên bộ môn của lớp. Vì vậy GVCN phải là hạt
nhân của sự kết hợp với các viên khác cùng thực hiện các tác động sư phạm
đồng bộ tới học sinh và tập thể học sinh. Cụ thể như sau:
- Theo dõi thường xuyên ý thức và kết quả học tập của học sinh nói riêng,
cả lớp nói chung đối với từng môn học.
- Dự giờ, quan sát ý thức, hứng thú học tập và thăm dò, phát hiện những



dục gia đình đã trở thành một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp giáo dục trẻ
em. Song giáo dục gia đình vốn có những đặc trưng riêng của nó. Vấn đề đặt ra
là nhà trường phải liên kết với gia đình như thế nào để đảm bảo được tính thống
nhất toàn vẹn của quá trình giáo dục, thì giáo dục gia đình mới phát huy được
ảnh hưởng và cùng với nhà trường giáo dục học sinh có hiệu quả. Chính GVCN
lớp là người thay mặt nhà trường thực hiện sự liên kết này.
Trước hết GVCN phải giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ chủ trương, kế hoạch
giáo dục của trường và mục tiêu, kế hoạch phấn đấu của lớp. Trên cơ sở đó,
GVCN thống nhất với gia đình về yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức giáo
dục. GVCN cũng có thể đề nghị gia đình tạo mọi điều kiện cần thiết để học sinh
học tập, rèn luyện ở nhà theo mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Ví dụ: Ngay ở phiên họp cha mẹ học sinh lần thứ nhất tôi đã giúp phụ
huynh nắm được:
+ Vai trò của cha mẹ học sinh trong việc giáo dục con em họ.
+ Tiêu chuẩn đánh giá xếp loại học sinh theo thông tư 22 và 30
+ Nhiệm vụ của học sinh Tiểu học.
+ Một số quy định của lớp, của nhà trường.
- Nội dung liên kết giữa GVCN với gia đình:
+ GVCN thường xuyên trao đổi với gia đình về năng lực, phẩm chất…
của con em họ.Ngược lại gia đình cũng thông tin kịp thời cho GVCN biết về
tình hình học tập, phong cách sinh hoạt, ứng xử và diễn biến tư tưởng, hành vi
của con em mình ở gia đình, ở cộng đồng dân cư…Việc làm này giúp cho
GVCN cũng như gia đình kịp thời hiểu các em và có biện pháp tác động phù
hợp, động viên khuyến khích khi các em đạt kết quả tốt, có hành vi tốt, nhắc nhở
kịp thời khi các em có những biểu hiện hành vi cần uốn nắn.
+ GVCN phải tư vấn cho các bậc cha mẹ về kiến thức tâm lí học, giáo
dục học để cùng nhà trường giáo dục học sinh, tổ chức bồi dưỡng phương pháp
giáo dục gia đình cho cha mẹ học sinh.

Biện pháp 11: Thực hiện tốt việc đánh giá kết quả giáo dục học sinh.
Để đánh giá học sinh một cách khách quan ,chính xác GV chủ nhiệm cần
thực hiện đúng theo thông tư 30 và TT22: Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh,
coi trọng, động viên, khuyến khích sự cố gắng học tập, rèn luyện của học
sinh,giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng, đảm bảo công bằng, khách
quan và thông qua nhiều kênh đánh giá như: Tự đánh giá; tập thể, tổ, lớp đánh
giá; cha mẹ học sinh; một số giáo viên giảng dạy ở lớp, nề nếp tự quản, cán bộ
phụ trách các mặt hoạt động có học sinh lớp chủ nhiệm tham gia như: thể dục
thể thao, văn nghệ, ngoại khoá, cán sự môn học,…
Trong việc đánh giá học sinh, giáo viên “không nên độc quyền” mà phải
tạo điều kiện cho học sinh được tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau cả về năng lực
và phẩm chất.
Biện pháp 12: Thường xuyên động viên, khen thưởng học sinh.
Động viên khen thưởng là phương pháp không thể thiếu được trong công
tác chủ nhiệm lớp. Bởi vì: động viên, khen thưởng giúp cho học sinh phấn khởi,
có chí hướng phấn đấu hơn nữa trong học tập và rèn luyện.
Sau mỗi đợt phát động thi đua, cuối kì, cuối năm học cần có tổng kết,
đánh giá và khen thưởng kịp thời để động viên các em, kích thích các em vươn
lên và khẳng định mình trước tập thể.
GVCN cần tạo nhiều cơ hội để các em có thể lập công giành được nhiều
phần thưởng.
Việc khen thưởng phải được tiến hành một cách thường xuyên, dân chủ,
công bằng và hợp lí.
Biện pháp 13. GVCN phải thực hiện tốt việc đổi mới nội dung và
phương pháp tổ chức sinh hoạt cuối tuần.
Tiết sinh hoạt cuối tuần là một hình thức hoạt động tập thể của học sinh,
được bố trí thời gian chính thức 1tiết/ tuần. Để thực hiện có hiệu quả các tiết
sinh hoạt cuối tuần thì GVCN phải đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ
18



ĐẠT

CCG

T

ĐẠT

CCG

SL TL

SL TL

SL TL

SL TL

SL TL

SL TL

SL TL

SL TL

SL TL

16

%

5

20
%

0

0

- Học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện: 16/25 =
64%
- Học sinh có thành tích vượt trội hay tiến bộ vượt bậc về ít nhất một môn
học hoặc ít nhất một năng lực, phẩm chất: 4/25 = 16%
- Lớp đạt lớp vở sạch chữ đẹp loại 1. Trong đó xếp loại A là 22/25 đạt
88%; loại B là 3/25 đạt 12%.
- Trong giao lưu các câu lạc bộ Toán - Tiếng Việt đạt giải 14 em cấp
trường và đạt giải 5 em đạt cấp huyện.
- Lớp luôn dẫn đầu về nền nếp, được tuyên dương trong các buổi sinh
hoạt dưới cờ, Là chi đội dẫn đầu trong công tác Trần Quốc Toản
- Đạt giải Xuất sắc về Trang trí lớp học.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận
Qua thực tiễn làm công tác chủ nhiệm lớp tôi rút ra bài học kinh nghiệm sau:
- Tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách của người giáo viên.
- Không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi mới
phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện.

19

đưa ra trên đây có thể không tránh khỏi những thiếu sót. Vậy tôi rất mong các
thầy, cô giáo và đồng nghiệp góp ý cho đề tài được hoàn thiện hơn nhằm nâng
cao công tác chủ nhiệm lớp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU
TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG

Ngọc Phụng, ngày 10 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Đào Thị Hường

20