SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA TRÒ
CHƠI CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS LUẬN THÀNH

Người thực hiện: Nguyễn Thị Oanh
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Luận Thành
SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục kỹ năng sống

THANH HÓA NĂM 2019


MỤC LỤC

Mục

Tên đề mục

Trang

Mục lục
1

Mở đầu

1

2.1

Cơ sở lí luận

2-3

2.2

Thực trạng vấn đề

3-4

2.3

Giải pháp thực hiện

4-12

2.4

Hiệu quả của sáng kiến

12-14

3

Kết luận, kiến nghị

14


trọng, ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách sau này của
cà thế hệ trẻ. Chính vì vậy, học sinh, đặc biệt là lứa tuổi học sinh THCS cần
được trang bị kỹ năng sống để định hướng phát triển cá nhân một cách tốt nhất.
Nội dung giáo dục KNS trong trường học lần đầu tiên được Bộ GD&ĐT
nhắc đến trong năm học 2008 – 2009 với chủ trương xây dựng “Trường học thân
thiện – Học sinh tích cực”. Từ đó, việc giáo dục KNS đã được quan tâm sớm
hơn một bước và đã trở thành một nội dung quan trọng trong các hoạt động giáo
dục trong Nhà trường nhằm hướng đến giáo dục toàn diện cho học sinh, giúp
các em rèn luyện KNS vững vàng trong cuộc sống.
Hiện nay xã hội càng ngày càng phát triển, kéo theo đó là nhiều tệ nạn xã
hội, học sinh lại đang rất thiếu hụt kỹ năng sống, đặc biệt là trẻ em thuộc khu
vực miền núi khó khăn như xã Luận Thành. Sự thiếu hụt này dẫn đến nhiều hậu
quả nghiêm trọng như tai nạn thương tích ở trẻ em (đuối nước, tai nạn giao
thông, điện giật, bỏng, ngộ độc, động vật cắn...), bạo lực học đường, trẻ em nữ
bị xâm hại tình dục… Học sinh THCS đang non nớt, kinh nghiệm sống chưa có,
suy nghĩ và hành động thường bột phát, bốc đồng, nếu không có kỹ năng sống
thì khó có khả năng ứng phó và giải quyết được các vấn đề nảy sinh trong cuộc
sống và học tập, từ đó dễ dẫn đến những hậu quả đáng tiếc.
Xã Luận Thành là một xã nằm ở trung tâm phía Nam của huyện, có đường
Hồ Chí Minh chạy qua nên đời sống kinh tế tương đối phát triển. Gia đình học
sinh có quan tâm đến việc học của con em nhưng vì lo phát triển kinh tế nên
không dành nhiều thời gian và điều kiện giáo dục, quản lý con cái, thậm chí phó
mặc cho Nhà trường.
Nhà trường THCS Luận Thành đã tổ chức một số hoạt động giáo dục KNS
cho HS nhưng do nhiều hoạt động chuyên môn, số lượng học sinh đông, kinh
phí eo hẹp không thể thường xuyên tổ chức được. Việc giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh chỉ dựa chủ yếu vào việc lồng ghép vào hoạt động giáo dục và các
tiết học trên lớp nhưng thời gian gò bó, các hình thức giáo dục chưa phong phú
nên hiệu quả chưa cao.
Trong những năm gần đây, nhận thấy một bộ phận không nhỏ học sinh kỹ

dụng một số phương pháp như:
+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu các tài liệu: Các văn bản
của ngành về giáo dục KNS cho HS, các tài liệu về giáo dục KNS để làm căn
cứ thực hiện đề tài.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Sử dụng phương pháp này để tìm
hiểu lí do học sinh thiếu KNS, số lượng và lí do học sinh hay vi phạm các nội
quy, thiếu tự tin, chán học, hay chống đối, có hành động, suy nghĩ cực đoan…
+ Phương pháp thống kê: Sử dụng PP này để nắm được tỉ lệ có KNS của
học sinh khi thực hiện khảo sát thực tế trước và sau khi thực hiện đề tài.
+ Phương pháp thực hành: Sử dụng phương pháp này trong quá trình rèn
luyện kĩ năng cho HS, qua việc khảo sát kết quả việc thực hiện đề tài.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận
Trong môi trường không ngừng biến động con người luôn đối diện với áp
lực cuộc sống từ những yêu cầu ngày càng đa dạng, ngày càng cao trong quan
hệ xã hội, trong công việc và cả trong quan hệ gia đình. Quá trình hội nhập với
thế giới đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, ngoài kiến thức
chuyên môn, yêu cầu về các kỹ năng sống ngày càng trở nên quan trọng. Thiếu
kỹ năng sống con người dễ hành động tiêu cực, nông nổi. Giáo dục cần trang bị
cho người học những kỹ năng thiết yếu như ý thức về bản thân, làm chủ bản
thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác và giải quyết hợp lý các
mâu thuẫn, xung đột. [1 ]
Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành quan tâm chủ yếu tới cung cấp
kiến thức cho học sinh. Chương trình như vậy được xây dựng theo hướng tiếp
cận nội dung dạy học, khác với một chương trình được xây dựng theo hướng
tiếp cận năng lực, tức là xuất phát từ các năng lực mà mỗi học sinh cần có trong
cuộc sống và kết quả cuối cùng phải đạt các năng lực ấy bằng việc xây dựng
chuẩn đầu ra về năng lực mà học sinh cần phải đạt được sau một quá trình dạy học.
4


vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáo dục pháp luật, sức khỏe sinh sản vị
thành niên, … tạo nhiều cơ hội và điều kiện để triển khai giáo dục KNS.
2.2 Thực trạng vấn đề
2.2.1. Thuận lợi
Bộ và Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng giáo dục đã tổ chức nhiều lớp tập
huấn, bồi dưỡng cho cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục KNS cho học sinh
phổ thông; hướng dẫn tích hợp giáo dục KNS vào các địa chỉ qua một số môn
học và hoạt động giáo dục ở các cấp học phổ thông nên cán bộ quản lý và giáo
viên trong trường đã nắm được cơ bản việc giáo dục KNS cho học sinh.
Một số hoạt động giáo dục KNS đã được Nhà trường chú ý thực hiện trong
khuôn khổ và yêu cầu của Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động.
Giáo dục KNS từ nhà trường cũng như qua các phương tiện thông tin đại
chúng đã thu hút được sự chú ý và hưởng ứng của xã hội, của phụ huynh học
sinh.
5


Hình thức tổ chức giáo dục KNS đã bước đầu được thực hiện trong một số
môn học, thông qua hoạt động ngoại khoá và các hoạt động trải nghiệm.
Việc giáo dục KNS cho HS trong Nhà trường được sự quan tâm và hỗ trợ
của tổ chức “Tầm nhìn thế giới” nói chung và CT PTV Thường Xuân nói riêng.
2.2.2. Khó khăn, hạn chế
Khi thực hiện giáo dục KNS, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng
(chưa có tài liệu cho giáo viên và học sinh, tiêu chí đánh giá chưa cụ thể,…). Tổ
chức giáo dục KNS có những đặc thù riêng khác với các hoạt động giáo dục
khác, nội dung giáo dục không chỉ diễn ra trong môn học mà còn thông qua một
số hoạt động khác (hoạt động ngoài giờ lên lớp, câu lạc bộ,...) cho nên thiếu cơ
sở vật chất, kinh phí để thực hiện.
Một bộ phận cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh chưa được nhận thức

bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực
dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách. Một trong các nguyên nhân dẫn đến
các hiện tượng tiêu cực của một bộ phận học sinh phổ thông trong thời gian vừa
6


qua chính là do các em thiếu những kĩ năng cần thiết như: kĩ năng xác định giá
trị, kĩ năng từ chối, kĩ năng kiên định, kĩ năng giải quyết mâu thuẫn, kĩ năng
thương lượng, kĩ năng giao tiếp. Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống cho các em
là rất cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân,
gia đình, cộng đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực
trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình,
bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh.
b. Một số phương pháp giáo dục KNS cho học sinh phổ thông thường được sử
dụng:
- Phương pháp thảo luận nhóm
- Phương pháp động não
- Phương pháp sắm vai(trải nghiệm)
- Phương pháp trò chơi
- Phương pháp vẽ tranh
Có nhiều phương pháp giáo dục KNS cho học sinh, mỗi phương pháp có
những ưu nhược điểm riêng. Trong các phương pháp trên thì phương pháp sắm
vai và trò chơi là hai phương pháp học sinh rất yêu thích. Tuy nhiên phương
pháp sắm vai để có hiệu quả thì phải xây dựng tình huống, có phục trang, đạo cụ
phù hợp, số học sinh tham gia được ít nên việc sử dụng phương pháp trò chơi sẽ
có hiệu quả hơn.
c. Sử dụng phương pháp trò chơi trong giáo dục KNS cho học sinh
* Mục đích:
Phương pháp trò chơi giúp cho quá trình học tập được tiến hành một cách
nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan nhàm chán nhằm lôi cuốn học sinh tham

thời gian. Nên chọn trò chơi vừa giáo dục KNS vừa có tác dụng củng cố bài
học(có liên quan đến bài học). Các tiết học Âm nhạc và Thể dục thuận lợi nhất
để thực hiện trò chơi.
- Qua tiết ngoại khóa trên lớp: Với tiết học ngoại khóa thời gian và không
gian thuận lợi hơn nhưng chú ý không quá ồn và vận động mạnh làm ảnh hưởng
đến lớp khác.
- Qua các hoạt động ngoại khóa(sinh hoạt câu lạc bộ, các hoạt động tập
thể…), không gian và thời gian không bị hạn chế nên chọn các trò chơi vận
động, có nhiều người tham gia để tạo không khí thoải mái cho học sinh.
Tùy vào từng hoạt động mà giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp làm sao
vừa khắc sâu nội dung hoạt động vừa kết hợp giáo dục KNS cho học sinh có
hiệu quả.
2.3.2. Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh qua một số trò chơi
Bất cứ trò chơi lành mạnh nào nếu vận dụng tốt đều có thể dùng để giáo
dục KNS cho học sinh. Trong đây, tôi xin được giới thiệu một số trò chơi dễ
thực hiện trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục ở trường phổ thông.
a. Giáo dục “Kỹ năng hợp tác ” qua trò chơi “ Vượt biển”
Mục đích của trò chơi này là giúp học sinh nhận thức được vai trò, ý nghĩa
của việc hợp tác, từ đó giáo dục kỹ năng hợp tác cho các em.
Chuẩn bị: Một số tờ giấy báo, không gian chơi đủ rộng
Trò chơi tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Giới thiệu luật chơi
Giáo viên chia học sinh thành các nhóm(chia ngẫu nhiên qua trò chơi “Kết
bạn”), chia cho mỗi nhóm một tờ báo cũ, quy định khoảng sân(lớp) là biển, tờ
báo là thuyền để vượt biển.
Khi trò chơi bắt đầu, giáo viên cho các học sinh xung quanh sân vừa đi vừa
hát. Giáo viên hô “Bão biển” thì tất cả học sinh phải chạy về đứng gọn trên
thuyền, ai không đứng gọn trên thuyền thì bị loại. Khi giáo viên hô “Bão tan”,
mọi học sinh lại đi xung quanh sân, lúc này thuyền bị rách nên chỉ còn lại một
nửa tờ báo, khi có hiệu lệnh “Bão biển” thì lại phải chạy ngay về thuyền. Trò

nhiều thành công.
Muốn hợp tác tốt mỗi người cần phải biết tôn trọng, chia sẻ, lắng nghe các
thành viên khác trong nhóm, có tinh thần trách nhiệm, luôn hỗ trợ mọi người
trong nhóm hoàn thành nhiệm vụ chung.
b. Giáo dục kỹ năng “Tự nhận thức” qua trò chơi “Soi gương”
Mục đích của trò chơi này là học sinh nhận thức được rằng muốn thấy
được vẻ bề ngoài của bản thân thì rất dễ bằng cách soi gương, nhưng để nhận
biết được bên trong mỗi người thì cần có kỹ năng tự nhận thức bản thân.
Trò chơi tiến hành theo các bước sau:
Bước 1: Phổ biến luật chơi
- GV cho học sinh đứng thành vòng tròn xung quanh mình. Cử ra hai người
quan sát để phát hiện người làm không đúng(luân phiên)
- Luật chơi: Người quản trò đứng giữa vòng tròn làm động tác nào thì
những người xung quanh phải làm theo nhưng làm ngược chiều(giống hình ảnh
trong gương). Nếu ai làm cùng chiều với người quản trò thì sẽ được “thưởng”
Bước 2: Chơi thử: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi thử để học sinh
nắm rõ luật chơi
Bước 3: Tổ chức trò chơi:
Giáo viên thực hiện các động tác( ví dụ như chải đầu soi gương, đánh răng,
trang điểm, dắt xe…. ) khoảng 3-5 lượt để tìm ra những người chơi chưa đúng
để “thưởng” bằng một hình thức vui nào đó.
Bước 4: Rút ra ý nghĩa của trò chơi(giáo dục KNS):
- Sau khi kết thúc trò chơi giáo viên đưa ra một số câu hỏi để học sinh rút
ra ý nghĩa trò chơi:
? Để nhận ra vẻ bề ngoài của bản thân thì chúng ta phải làm gì?(soi gương)
9


? Việc soi gương có giúp chúng ta nhìn thấy đặc điểm bên trong của chúng
ta không?(không)

nghe bị phạm quy, phải quay lại truyền tin từ đầu hàng.
Bước 2: Cho học sinh chơi thử 1 lần để hiểu luật chơi
Bước 3: Tổ chức chơi: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi khoảng 3-5 lượt
tìm ra đội thua cuộc để “thưởng” bằng một hình thức vui nào đó.
Bước 4: Rút ra ý nghĩa của trò chơi(giáo dục KNS):
? Tại sao thông tin truyền đi và thông tin nhận được không giống nhau?(do
quá trình truyền thông tin bị sai lệch)
? Nguyên nhân nào làm thông tin bị sai lệch khi truyền đi?(do người nói
chưa rõ hoặc người nghe chưa đúng)
? Làm thế nào để truyền hoặc nhận thông tin một cách chính xác?(người
truyền tin phải nói rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu; người nhận phải chú ý lắng
nghe một cách chính xác, nếu chưa rõ, chưa hiểu cần hỏi lại…)
10


? Trong cuộc sống, để giao tiếp hiệu quả chúng ta nên làm gì?(cần nói rõ
ràng, ngắn gọn, dễ nghe, luôn tôn trọng người nói, người nghe, có thái độ thân
thiện, cởi mở, hòa nhã… khi giao tiếp)
Giáo viên kết luận:
Giao tiếp là một hoạt động quan trọng của con người, giúp con người trình
bày quan điểm, suy nghĩ, mong muốn, cảm xúc… của bản thân.
Để giao tiếp hiệu quả mỗi người cần phải tôn trọng đối tượng giao tiếp,
biết lắng nghe tích cực, luôn thân thiện cởi mở và sử dụng ngôn ngữ phù hợp
với đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp.
Giao tiếp hiệu quả giúp xây dựng và giữ gìn các mối quan hệ tích cực, có
được sự tôn trọng từ người khác, từ đó tạo điều kiện thuận lợi trong học tập
cũng như trong cuộc sống.
d. Giáo dục “Kỹ năng ra quyết định ” qua trò chơi “Cờ ca rô người”
Mục đích: Học sinh nhận thức được vai trò, ý nghĩa của kỹ năng ra quyết
định



(Nếu mình đưa ra quyết định nhanh, đúng đắn sẽ tạo thêm cơ hội cho đội
giành chiến thắng, nếu đưa quyết định chậm, chưa chính xác sẽ làm mất đi cơ
hội, sẽ bị thua…)
? Trò chơi vừa chơi rèn luyện cho chúng ta kỹ năng gì?(kỹ năng ra quyết
định)
Giáo viên kết luận:
Ra quyết định là kỹ năng rất cần thiết đối với chúng ta. Trong cuộc sống
mỗi người cần phải biết tự ra các quyết định cho bản thân.
Nếu biết ra quyết định đúng, kịp thời sẽ đem lại thành công, nếu không có
kỹ năng ra quyết định, hoặc ra quyết định chậm chễ, sai lầm sẽ bở lỡ thời cơ,
gây ảnh hưởng tiêu cực không chỉ cho bản thân mà còn cho những người xung
quanh.
Cần suy nghĩ, cân nhắc trước khi ra quyết định nhưng cần phải kịp thời,
cần tham khảo ý kiến của người tin cậy nhưng không quá phụ thuộc vào người
khác.
e. Giáo dục “Kỹ năng tự bảo vệ bản thân” qua trò chơi “Chanh chua, cua
cắp”
Mục đích: Qua trò chơi rèn cho học sinh có được sự nhạy cảm trước những
mối nguy hiểm, từ đó nhận thức được sự cần thiết phải đề phòng sự rủi ro trong
các tình huống của cuộc sống.
Trò chơi tiến hành theo các bước sau
Bước 1: Giáo viên phổ biến luật chơi
Cho học sinh đứng thành vòng tròn xung quanh giáo viên. Mỗi người xòe
lòng bàn tay trái cho người bên cạnh để ngón tay trỏ phải của mình vào, đồng
thời phải đặt ngón tay trở phải vào tay người đứng bên cạnh.
Khi có hiệu lệnh “Chanh chua, muối mặn” thì tất cả giữ yên, ai rụt tay lại,
hoặc nắm bàn tay trái sẽ bị thua.
Khi có hiệu lệnh “Chanh chua, cua cắp” thì tay trái nắm lại, tay phải rụt rụt

Các bước tổ chức trò chơi
Bước 1: Phổ biến luật chơi
Giáo viên đứng giữa, học sinh đứng xung quanh thành vòng tròn. Giáo viên
cho một học sinh đóng vai nhà báo.
Nhà báo phải đi ra ngoài, những người còn lại trong vòng tròn bí mật cử
một người làm người nổi tiếng(không cho nhà báo biết). Mọi người quan sát thật
kĩ người nổi tiếng để ghi nhớ đặc điểm.
Nhà báo được cho quay trở lại để tìm ra người nổi tiếng trong số người
chơi ở vòng tròn. Nhà báo được hỏi những người trong vòng tròn 5-10 câu tùy
theo quy định để tìm kiếm thông tin về người nổi tiếng(VD hỏi về giới tính,
quần áo, giày dép, hình thể …). Nếu câu hỏi đưa ra đúng đặc điểm người nổi
tiếng thì mọi người vỗ tay, sai thì lắc đầu, không được nói. Sau khi hỏi hết số
câu hỏi đã quy định, nhà báo sẽ phải chỉ ra người nổi tiếng. Nếu đúng người nổi
tiếng sẽ đi làm nhà báo, nếu sai nhà báo sẽ phải chịu hình phạt vui nào đó.
Bước 2: Chơi thử
Bước 3: Tổ chức chơi: Giáo viên cho học sinh chơi
Bước 4: Rút ra ý nghĩa trò chơi(Giáo dục KNS)
Giáo viên đóng vai nhà báo phỏng vấn người chơi:
? Muốn nhanh chóng tìm ra người nổi tiếng thì nhà báo phải làm gì?
(Xác định các thông tin cần thiết để đưa ra các câu hỏi để thu thập thông
tin về đặc điểm người nổi tiếng)
? Các thông tin thu được sau mỗi câu hỏi giúp ích gì cho nhà báo?
(Giúp nhà báo sàng lọc, loại trừ, thu hẹp dần các đối tượng có thể là người
nổi tiếng, trên cơ sở đó để đặt các câu hỏi tiếp theo)
? Trong cuộc sống chúng ta có thể tìm kiếm thông tin bằng những cách
nào?
(Quan sát, qua sách báo, mạng Internet, tham khảo qua người khác… )
? Khi tìm kiếm và xử lý thông tin chúng ta cần phải chú ý điều gì?
( biết sàng lọc và kiểm chứng nguồn thông tin, đảm bảo thông tin đó đáng
tin cậy)

Nhà trường cũng không cần phải tốn nhiều thời gian, kinh phí tổ chức các
buổi giáo dục KNS cho học sinh. Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” tiếp tục được phát huy có hiệu quả.
2.4.3. Đối với học sinh
Trước khi áp dụng sáng kiến, qua khảo sát một số học sinh trong đơn vị, số
lượng học sinh thiếu hụt KNS khá lớn do không được thường xuyên giáo dục,
rèn luyện.
Từ khi áp dụng sáng kiến, KNS của học sinh ngày càng được bổ sung và
hoàn thiện hơn, học sinh có nhiều chuyển biến tích cực cả trong học tập và rèn
luyện đạo đức, cụ thể:
* Về thái độ: Các em ngày càng ngoan hơn, tôn trọng, lễ phép với thầy cô;
thân thiện với bạn bè; thêm yêu trường, yêu lớp, bảo vệ tài sản của lớp, của
trường; biết sử dụng tiết kiệm năng lượng(điện, nước), giữ gìn vệ sinh môi
trường; tích cực tham gia các hoạt động nhân ái, sống có trách nhiệm, luôn suy
nghĩ tích cực…
* Về học tập: Các em có ý thức học tập hơn, giảm hiện tượng bỏ tiết, nghỉ
học vô lý do, tích cực xây dựng bài học hơn…
* Về kỹ năng: Các em tự tin và năng động hơn trong các hoạt động, biết tự
chăm sóc bản thân, giúp đỡ bố mẹ trong các công việc gia đình, biết cách phòng
tránh và giảm thiểu các tai nạn thương tích, có kỹ năng xử lý các tình huống đơn
giản…
14


2.4.4. Kết quả khảo sát sau khi tiến hành thực hiện giáo dục KNS qua trò chơi
cho học sinh.
- Đối tượng khảo sát: 78 học sinh(40 học sinh của câu lạc bộ thường xuyên
được sinh hoạt và giáo dục KNS qua các trò chơi, 38 học sinh của lớp 8B không
thường xuyên được tham gia các trò chơi giáo dục KNS)
- Thời gian khảo sát: Tháng 1 năm 2019

- Kêu cứu

Lên xe đi luôn vì đỡ
Tình huống 3 mệt, nhanh về nhà

Học sinh câu lạc bộ
- Nói người lạ đứng chờ ở ngoài, bảo
không biết nơi để tiền
- Gọi điện thoại cho bố mẹ để kiểm
tra sự việc
- Hỏi người lạ bố mẹ đi xe như thế
nào, mặc quần áo như thế nào rồi mới
đưa ra quyết định đi hay không.
- Gọi điện nhờ người thân(hàng xóm)
đi cùng, không đi theo một mình.
- Kêu cứu thật to
- Nếu có bạn biết bơi giỏi thì cả
nhóm sẽ có thể hỗ trợ bạn đó kéo bạn
bị nạn vào bờ
- Nếu không có ai biết bơi thì nhanh
chóng tìm kiếm cây, sợi dây đủ dài,
nếu không đủ dài tìm cách nối lại để
bạn bị nạn túm vào để kéo vào bờ.
- Cử bạn nhanh chóng tìm kiếm sự
giúp đỡ từ người lớn.
- Hỏi xem nơi hỏi thăm ở đâu, mình
có biết không, nếu nơi đó ở gần đấy
thì có thể ngồi xe nhưng phải chú ý
cảnh giác.
15

dám phát biểu, vô hình trung gây ra thiệt hại cho các em. Mỗi đối tượng học
sinh khác nhau thì các KNS cần chú trọng giáo dục rèn luyện cũng khác nhau.
Giáo dục kỹ năng sống không thể hình thành trong “ngày một, ngày hai”
mà đòi hỏi phải có cả quá trình: nhận thức – hình thành thái độ – thay đổi hành
vi.KNS vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội. KNS mang tính cá nhân vì
đó là năng lực của cá nhân. KNS còn mang tính xã hội vì trong mỗi một giai
đoạn phát triển của lịch sử xã hội đòi hỏi KNS đa dạng và phức tạp hơn, ở mỗi
vùng miền lại đòi hỏi mỗi cá nhân có những KNS thích hợp.
Kỹ năng sống luôn gắn bó với các giá trị sống. Các giá trị sống đúng đắn là
kết tinh được truyền lại như sự tôn trọng, sống trách nhiệm, yêu thương, sự tự
tin, sự sáng tạo, lòng ham hiểu biết... Các giá trị này được truyền lại nhằm giáo
dục giúp cho con người sống có chuẩn mực và góp phần vào sự tiến bộ của xã
hội. Vì vậy giáo dục KNS cho học sinh nên kết hợp với giáo dục KNS.
Kỹ năng sống được hình thành thông qua giáo dục, đào tạo và rèn luyện.
Các kỹ năng sống có liên quan và hỗ trợ cho nhau. Vì vậy khi giáo dục các KNS
nên có sự liên hệ với các KNS khác hoặc rèn luyện nhiều KNS cùng lúc.
16


Tuy sử dụng phương pháp trò chơi mang lại sự hấp dẫn cho học sinh nhưng
muốn duy trì và rèn luyện KNS thì còn cần phải sử dụng thêm các hình thức,
phương pháp giáo dục khác, đặc biệt là trải nghiệm.
Giáo viên chỉ là người định hướng, giáo dục các KNS, còn các em học sinh
có rèn luyện, vận dụng vào cuộc sống hay không còn phụ thuộc vào ý thức của
các em, sự giáo dục của gia đình.
Để trường học luôn là nơi các em cảm thấy an toàn nhất, để mỗi ngày đến
trường của các em là một ngày vui thì việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
là một nhiệm vụ mà nhà trường, gia đình và xã hội đặc biệt quan tâm. Trường
học có thân thiện , học sinh có tích cực hay không đều bắt nguồn từ kỹ năng
sống của các em.



DANH MỤC VIẾT TẮT
1. KNS: Kỹ năng sống

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu tập huấn về kỹ năng sống cho học sinh trung học. Biên soạn: PGS.TS
Nguyễn Thanh Bình, TS Lưu Thu Thủy.
2. Sổ tay hướng dẫn sinh hoạt câu lạc bộ trẻ em. Biên tập : Ths Lê Thị Khánh
Vân và thành viên nhóm biên tập- NXB Giao thông vận tải năm 2015.
3. Nguồn Internet.

18


Mẫu 1 (2)

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Oanh
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Luận Thành

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại

2015-2016

Một số biện pháp rèn kỹ năng
1

liên kết câu và liên kết đoạn
văn cho học sinh THCS
Một số biện pháp nhằm nâng
cao kĩ năng nói khi trình bày

2

một vấn đề nghị luận cho HS
lớp 7 Trường THCS Luận
Thành
Một số biện pháp rèn kỹ năng
làm bài văn nghị luận về một

3

sự việc, hiện tượng trong đời
sống cho học sinh lớp 9,
trường THCS Luận Thành.

19