SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ
MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 8, 9
Ở TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ THCS THANH XUÂN

Người thực hiện: Vũ Minh Hải
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường PTDT Bán trú THCS Thanh
Xuân - Quan Hoá - Thanh Hoá
SKKN thuộc môn: Lịch sử

THANH HOÁ, NĂM 2018

MỤC LỤC
1


MỤC LỤC
Nội dung
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận

CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Vũ Minh Hải
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân - Quan Hoá - Thanh
Hoá

TT

1

2

3

4

5

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp phát
huy tính tích cực của học
sinh lớp 9 trong dạy học lịch sử ở trường
trung học cơ sở.
Một số biện pháp phát
huy tính tích cực của học
sinh lớp 9 trong dạy học lịch sử ở trường
trung học cơ sở.
Một số biện pháp phát
huy tính tích cực của học

Thanh Hóa.
Ngành GD cấp tỉnh.
QĐ
số:
743/QĐSGD&ĐT
ngày
4/11/2013 của Giám
đốc Sở GD&ĐT tỉnh
Thanh Hóa.
Ngành GD cấp huyện.
QĐ
số:
71/QĐPGDĐT
ngày
8/6/2016 của Trưởng
phòng GD&ĐT huyện
Quan Hoá
Ngành GD cấp huyện.
QĐ
số:
71/QĐPGDĐT
ngày
8/6/2016 của Trưởng
phòng GD&ĐT huyện
Quan Hoá

Kết quả
đánh
giá xếp
loại


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Bác để tình thương cho chúng con
Một đời thanh bạch, chẳng vàng son
Mong manh áo vải hồn muôn trượng
Hơn tượng đồng phơi những lối mòn.
(Tố Hữu)[9].
Chủ tịch Hồ Chí Minh người con ưu tú của dân tộc, là danh nhân văn hóa
của thế giới. Người là kết tinh của tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa”[8]. Người để
lại cho dân tộc ta một tư tưởng cách mạng, một nhân cách đạo đức cao cả.
Người đã làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta”[8]. Suốt cuộc đời hi sinh vì sự
nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp. Hiện nay, đất nước ta đang đẩy
mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và đổi mới đất nước theo hướng
tích cực, chủ động hội nhập thế giới. Vừa giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc vừa
chủ động hội nhập quốc tế, tiếp thu có chọn lọc nền văn hóa thế giới. Vì vậy,
việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh là việc làm hết sức cần thiết. Bởi vì, tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh là nền tảng của xã hội, là động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát
triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách của mỗi người.
Nhưng hiện nay vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường
đang đứng trước một thách thức không nhỏ. Ảnh hưởng tác động của phim, ảnh,
lối sống hưởng thụ, các trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực...bên cạnh
đó một số phụ huynh lo công việc, hoàn cảnh gia đình khó khăn ít có thời gian
quan tâm đến con cái chỉ phó mặc cho nhà trường. Một khía cạnh khác là suy
nghĩ của một số phụ huynh và học sinh chỉ quan tâm đến các môn học tự nhiên,
coi môn lịch sử là “môn phụ”. Bộ môn lịch sử đóng vai trò quan trọng trong
việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền
thống tốt đẹp của dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôi xương máu mới
có được cuộc sống tốt đẹp như ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần

cái gì đòi hỏi người thầy phải khêu gợi cái thông minh chứ không phải là bắt
buộc cái trí nhớ làm việc, bắt nó ghi chép rồi tả lại…”. Như vậy, mục đích của
việc dạy học lịch sử ở trường người giáo viên không chỉ giúp cho học sinh hình
dung được những hình ảnh của quá khứ, biết và ghi nhớ được các sự kiện, hiện
tượng của lịch sử mà quan trọng hơn là phải hiểu được lịch sử và thấm nhuần
được các giá trị, tinh hoa văn hóa nhân loại. Bên cạnh đó, dạy học lịch sử có thể
giáo dục cho các em tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh, thông qua đó các em tự
rèn luyện bản thân mình vừa có tài vừa có đức, yêu đất nước, yêu hòa bình và
biết trân trọng những thành quả đạt được.
Xu hướng của sự phát triển giáo dục hiện nay ở các nước trên thế giới là
hướng đến việc đào tạo những con người có năng lực đóng góp vào sự tiến bộ
của xã hội, phát triển nền văn minh loài người, biết làm kinh tế, biết quản lý.
Trong chiến lược giáo dục các nước đều thể hiện tư tưởng làm cho giáo dục đáp
ứng được những thay đổi của xã hội, của thời đại. Trong bối cảnh đó, để nước ta
nhanh chóng tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước nhằm thực hiện
mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Vững bước
đi lên Chủ nghĩa xã hội, phải phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn lực
con người là yếu tố cơ bản của sự phát triển chung và bền vững, đào tạo những
con người “vừa hồng, vừa chuyên”[6] yêu nước thiết tha.
Xuất phát từ nhu cầu chung của xã hội, bộ môn lịch sử trong nhà trường
nói chung và trong lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 nói riêng đã được đổi mới về nội
dung, chương trình, sách giáo khoa điều đó đã phát huy được tầm quan trọng
của bộ môn lịch sử. Thực tế cho thấy một số giáo viên trong quá trình dạy cũng
có giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh thông qua các câu chuyện nhưng
5


không nói rõ câu chuyện đó giáo dục cho các em tư tưởng, đạo đức gì của Bác
để từ đó các em học tập và làm theo tấm gương của Người.
Hiện nay, đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại

lối sống của học sinh.
Từ căn cứ đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Lồng ghép giáo dục tư tưởng
đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 ở trường PTDT
Bán trú THCS Thanh Xuân”.
2.2. Thực trạng vấn đề
2.2.1. Thực trạng dạy học lịch sử ở huyện Quan Hóa
Qua nắm bắt tình hình và trao đổi với đồng nghiệp về việc giảng dạy các
tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh ở trường THCS trong huyện
bản thân nhận thấy:
6


* Về phía giáo viên
Khi giảng dạy một tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh rất
đơn giản, chỉ cần kể cho các em một số mẫu chuyện là được và trong giáo án
không cần thể hiện câu chuyện ra, nhưng thông qua câu chuyện thì giáo viên
chưa giáo dục cho các em về các tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh để các em
thấm nhuần và học tập theo. Bên cạnh đó, một số giáo viên chưa thật sự chú
trọng và còn tẻ nhạt với các đạo đức tư tưởng của Người thông qua tiết lịch sử
học lịch sử Việt Nam.
* Về phía học sinh
Học sinh chưa có thói quen tìm hiểu các mẫu chuyện về Hồ Chí Minh
hoặc còn thờ ơ hoặc còn chưa biết đến các tư tưởng đạo đức của Người. Vì
những kiến thức này nó không có sẵn trong sách giáo khoa nên các em chưa có
ý thức học tập hoặc hiểu rõ tư tưởng đạo đức của Bác Hồ.
2.2.2. Thực trạng về dạy học lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ
Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8, 9 ở trường PTDT
Bán trú THCS Thanh Xuân trong một số năm qua
Với địa bàn tương đối khó khăn, địa hình đồi núi, chia cắt, phải qua sông
qua đò, đời sống và nhận thức của người dân còn thấp, hiểu biết chưa cao, học

25

TB
SL %
9 34,6
13 46,4

Yếu
SL %
4 15,4
6 21,4

Kém
SL %
0
0
0
0

Qua số liệu trên tôi nhận thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu kém vẫn còn nhiều,
sự hiểu biết về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là chưa cao.
2.3. Giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
Qua tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 ở trường THCS
nói chung và trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân nói riêng, bản thân đã
thực hiện các giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
vào trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 như sau:
7


2.3.1. Sự chuẩn bị của giáo viên

Châu, Phan Châu Trinh,…nhưng Người không tán thành đường lối cứu nước
của các cụ. Người quyết định tìm con đường cứu nước mới cho dân tộc. Ngay từ
nhỏ Người sớm có tinh thần yêu nước. Khi vào học trường Quốc học ở Huế,
Người tham gia phong trào chống thuế ở Trung kì bị buộc thôi học. Sau đó
Người ra nước ngoài tìm đường cứu nước.
Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí quyết tâm tìm con đường cứu
nước cho dân tộc. Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”[11]. Khi vào Sài gòn Nguyễn
Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết. Người tâm sự với Tư
Lê: Tôi muốn ra các nước phương Tây xem họ làm như thế nào sau đó trở về giúp đồng
bào chúng ta. Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để đi - Tư Lê nói lại. Nguyễn Tất Thành giơ
hai bàn tay nói: Đây, tiền đây, chúng ta làm bất cứ việc gì để sống và để đi. Tư Lê không
giữ lời hứa, Bác một mình làm phụ bếp trên tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin ra nước ngoài tìm
8


đường cứu nước. Thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh càng
biết ơn Bác đã tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta để có cuộc sống như
ngày nay.

2.3.2.2. Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn
phương vô sản đều là anh em” của Bác
Sau khi sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp ở Pháp tốt hơn người
Pháp ở Đông Dương” [8], ở đâu cũng có hai loại người người bóc lột và người
bị bóc lột. Để thấy được chúng ta chống bọn thực dân Pháp kẻ đã gây bao đau
thương, tang tóc cho các dân tộc thuộc địa chứ người Pháp tiến bộ là bạn chúng
ta. Phải tranh thủ sự giúp đỡ của họ. Sau khi dùng lược đồ giới thiệu hành trình
cứu nước của Bác. Từ năm 1911 - 1917 Bác đi khắp thế giới Bác từng đi thăm
khu phố Hac-lem nơi ở của người da đen ở Mĩ, Người hiểu rõ được bản chất tàn
bạo của chủ nghĩa thực dân. Vì vậy, muốn đánh đổ đế quốc thực dân thì vô sản
quốc tế phải đoàn kết lại. Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đoàn kết

làm đó gây tiếng vang rất lớn đối với dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp và các
dân tộc thuộc địa. Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ nhất những luận
cương về vấn đề dân tộc và vấn đề thuộc địa” của Lê-nin. Ngồi một mình trong
phòng, Người sung sướng muốn phát khóc lên. Người nói một mình như đang
nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ đây là cái cần thiết
cho chúng ta, đây là con đường giải phóng cho chúng ta. Muốn cứu nước và
giải phóng dân tộc không có con đường nào khác là con đường cách mạng vô
sản”[8]. Như vậy, từ một người yêu nước chân chính, Người đến với chủ nghĩa
Mác - Lê-nin, tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta.

10


Tranh biếm họa của Nguyễn Ái Quốc cho tờ Le Paria, đời sống người dân
dưới ách thống trị của thực dân Pháp
2.3.2.4. Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho các thế hệ cách
mạng đời sau
Suốt trong cuộc đời hoạt động của Người lúc nào Người cũng chăm lo bồi
dưỡng tinh thần cách mạng cho các thế hệ sau. Năm 1925 trong bài “Gửi thanh
niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người sẽ
chết mất, nếu đám thanh niên già cỗi của người không sớm hồi sinh”[8].
Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử 8: Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở
Trung Quốc giáo viên nêu rõ. Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người
rất chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho thế hệ thanh niên. Người tập hợp
thanh niên yêu nước trong tổ chức “Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên” giáo
dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lê-nin cho thanh niên. Người mở lớp huấn
luyện, đào tạo cho thanh niên yêu nước từ trong nước sang. Một số thanh niên
xuất sắc được chọn đi học trường Đại học Phương Đông ở Liên xô, một số học
trường quân sự ở Trung Quốc và Liên xô, còn lại về nước hoạt động. Những
người này trở thành những cán bộ cốt cán của Đảng sau này như đồng chí Trần

làm người chủ tương lai cho xứng đáng thì ngay hiện tại phải rèn luyện tinh
thần và lực lượng của mình, phải ra sức làm việc để chuẩn bị cho cái tương lai
đó. Ngày nay các cháu là nhi đồng ngày mai các cháu là chủ của nước nhà, của
thế giới. Các cháu đoàn kết thì thế giới hòa bình, và dân chủ, sẽ không có chiến
tranh. Các cháu phải thi đua, tùy theo sức của các cháu, làm việc gì có ích cho
kháng chiến thì thi đua vậy”[11]. Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh.
12


Ngày nay đất nước hòa bình. Cả nước tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa
đất nước thì mỗi học sinh phải ra sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất
đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao của tri thức. Để sau này góp phần xây dựng đất
nước.

2.3.2.5. Giáo dục cho học sinh tinh thần vì dân vì nước của Bác
Tư tưởng này xuyên suốt trong cuộc đời hoạt động của Bác, thể hiện qua
nhiều bài dạy. Suốt cuộc đời của chủ tịch Hồ Chí Minh. Từ khi ra đi tìm đường
cứu nước đến khi vĩnh biệt chúng ta Người chỉ có một ham muốn “Ham muốn
tột bậc là làm sao cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do,
đồng bào ta ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành…”[8]. Bác đã
từng căn dặn các vị lãnh đạo “Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã
hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, nếu độc lập, dân còn nghèo đói thì độc lập
không có nghĩa lí gì”[8]. Khi dạy bài 22 lịch sử 9: Cao trào cách mạng tiến tới
Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945. Sau khi Nhật đảo chính Pháp, quân Pháp
bị đánh bại trên toàn Đông Dương, quân Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông
Dương. Thời cơ tổng khởi nghĩa đã chín muồi. Trong lúc Bác đang bị bệnh rất
nặng có nguy cơ không qua khỏi. Bác cầm tay các đồng chí cách mạng căn dặn
“Thời cơ đã đến dù đốt cháy dãy Trường Sơn củng cố giành cho được độc lập”
[8], dù hoàn cảnh nào Bác vẫn nghĩ tới dân tộc. Khi dạy bài 24 lịch sử 9: Cuộc
đấu tranh bảo vệ chính quyền dân chủ nhân dân. Mục tình hình nước ta sau cách

thầy giáo ở nông thôn hơn là vị Chủ tịch nước”[8].

14


Phong cách giản dị của Hồ Chủ Tịch
Bác Hồ của chúng ta lối sống giản dị nhưng không tầm thường, nhân hậu
nhưng không yếu đuối. Khi thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Người và
Đảng chủ trương nhân nhượng để tránh cho dân tộc ta một cuộc chiến tranh,
nhưng càng nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới quyết tâm cướp nước ta một
lần nữa Người kiên quyết kêu gọi nhân dân chiến đấ đến giọt máu cuối cùng để
bảo vệ nền độc lập tự do của Tổ quốc.
Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền, miền
Bắc được giải phóng tiến lên xây dựng Chủ nghĩa xã hội, miền Nam vẫn còn
nằm trong vòng kìm kẹp của Mĩ - Ngụy. Sau khi thất bại trong chiến lược
“Chiến tranh đặt biệt” Mĩ trực tiếp nhảy vào miền Nam Bác kêu gọi cả nước
đứng lên chống Mĩ. Người nói “Dù Mĩ có đưa mấy chục vạn quân vào miền
Nam, nhân dân ta cũng quyết tâm đánh bại chúng, chúng càng thua đau ở miền
Nam thì chúng điên cuồng ném bom miền Bắc. Đế quốc Mĩ giống như con thú
dữ bị thương cố giãy giụa trước hơi thở cuối cùng. Không có gì quí hơn độc lập
tự do. Đến ngày thống nhất ta xây dựng đất nước đàng hoàng hơn tươi đẹp
hơn…”[8] Bác nhiều lần nói “Miền Nam trong trái tim tôi”. Khi tuổi đã cao mỗi
buổi sáng thức dậy Bác đều gọi các chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền Nam hôm nay
thắng lợi ở đâu, đồng bào ta trong đó thế nào. Bác có một ước mơ khi nước nhà
thống nhất sẽ vào thăm đồng bào miền Nam. Nhiều lúc khi còn chiến tranh Bác
đề nghị và thăm miền Nam nhưng các đồng chí Trung ương không đồng ý. Cứ
mỗi độ Xuân về, Tết đến Người đều có thư chúc tết đồng bào cả nước. Người
căn dặn đồng bào cả nước “Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam
sum họp xuân nào vui hơn"[7].
15

động gian khổ và phẩm chất cao đẹp của Bác. Từ đó, giáo dục học sinh kính yêu
Bác và ra sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác
17


dạy. Ngoài tiết học trên lớp tôi cho học sinh về nhà sưu tầm những câu chuyện
về cuộc đời hoạt động của Bác. Khi dạy chương trình ngoại khóa…Tôi cho học
sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh. Và khi kiểm tra định kì ra câu hỏi
trong khi kiểm tra. Ví dụ khi kiểm tra định kì khối lớp 8 giáo viên ra câu hỏi: Vì
sao Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước hoặc nêu những hoạt động của
Nguyễn Tất Thành từ năm 1911 - 1917? Hướng đi của Người có gì mới so với
những nhà yêu nước trước đó…Đối với học sinh lớp 9: Nêu những đóng góp
của của Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt Nam. Theo em, đóng góp nào
là quan trọng nhất? Vì sao…
Để nắm bắt được hiệu quả của các bước lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ CHí
Minh nêu trên tôi đã tiến hành thử nghiệm và kết quả kiểm tra 15 phút và kết quả kiểm tra học
kì I năm học 2017 - 2018 thu được như sau:

TT Lớp Sĩ Số
1
2

9A
8A

28
43

Giỏi
SL %

2.4.2. Bài học kinh nghiệm
Từ kết quả thu được trong quá trình vận dụng thực hiện các giải pháp
lồng ghép trên để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, bản thân đã đúc rút cho
mình một số kinh nghiệm sau:
Bản thân mỗi giáo viên không ngừng nâng cao trí thức, thực hiện linh
hoạt các phương pháp dạy học.
Giáo viên phải có hứng thú trong dạy học bộ môn, vì có hứng thú, giáo
viên mới say mê công việc, đi sâu vào cải tiến soạn, giảng có chiều sâu, linh
hoạt, tích cực, tiến bộ có tác dụng kích thích lòng ham học hỏi các đức tính của
Hồ Chí Minh cũng như bộ môn lịch sử.
Giáo viên cần phải tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời hoạt động,
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
Giáo viên cần phải tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời hoạt động
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
Tổ chức cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh qua các buổi
ngoại khóa.
Các bài dạy có liên quan giáo viên phải phát động cho học sinh sưu tầm
ảnh tư liệu lịch sử về Bác.
18


Nếu có điều kiện phải chú trọng sử dụng thiết bị dạy học hiện đại để
thông qua các kênh hình, kênh chữ để trực quan cho học sinh thấy và dễ hiểu, dễ
nắm bắt.
Giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung bài học ở nhà, sau
đó kiểm tra sự chuẩn bị của các em và quan tâm học sinh yếu, kém, tuyên
dương, động viên kịp thời nếu những học sinh này làm tốt nhiệm vụ mà giáo
viên giao để khuyến khích các em phát huy tạo niềm say mê cho các em yêu
thích môn học.
Phải thường xuyên tìm đọc những mẫu chuyện về cuộc đời, hoạt động

đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử ở nhà trường.
19


Nhà trường nên động viên, khích lệ việc thực hiện, vận dụng lồng ghép
giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học ở tất cả các bộ môn (đặc
biệt các bộ môn thuộc khoa học xã hội), nếu chỉ thực hiện ở bộ môn lịch sử thì
rất khó khăn.
Phòng, Sở giáo dục khích lệ, tổ chức các buổi toạ đàm, các buổi giao lưu,
bổ sung các tài liệu về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh...với các chủ đề về
Người để từ đó giáo viên có thêm kĩ năng giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh trong dạy học lịch sử, cho tương xứng với học sinh hiện nay. Đây cũng là
điều góp phân tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy tốt giờ dạy.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Quan Hoá, ngày 20 tháng 04 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người thực hiện

Vũ Minh Hải

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Búp sen xanh (Sơn Tùng);