Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm Học: 2011 - 2012
Tên đề tài: GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG
DẠY HỌC LỊCH SỬ PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 8,9
A/ MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Bác Hồ, cha cuả chúng con
Hồn cuả mn hồn
Cho con được ơm hơn má Bác
Hơn chòm râu mát rượi hồ bình!
Ơi cái tên kính u Hồ Chí Minh!
Trong sáng lòng anh xung kích…
(Tố Hữu)
Chủ tịch Hồ Chí Minh vị cha già của cả dân tộc Việt Nam, là danh nhân văn hóa của
thế giới. Người là kết tinh của tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa”. Người để lại cho dân tộc ta một
tư tưởng cách mạng, một nhân cách đạo đức cao cả. Người đã làm “rạng rỡ non sơng ta, đất
nước ta”. Suốt cuộc đời hi sinh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp. Người là
tấm gương sáng cho các thế hệ mai sau noi theo về sự “cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư”.
Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa và đổi mới đất
nước theo hướng tích cực, hợp tác bình đẳng, chủ động hội nhập thế giới. Vừa giữ gìn bản sắc
văn hóa dân tộc vừa tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa thế giới. Vì vậy việc học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là việc làm hết sức cần thiết, phù hợp với tình hình đất
nước lúc bấy giờ. Bởi vì trong tình hình xã hội hiện nay tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là nền
tảng của xã hội, là động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hồn
thiện nhân cách của mỗi người.
Nhưng hiện nay vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường đang đứng
trước mn vàn khó khăn. Với những tác động từ lối sống hiện đại, phim, ảnh, các trò chơi
điện tử, bi da, những mâu thuẫn gây mất đồn kết , tình trạng bạo lực học đường ngày càng ăn
sâu vào giới học sinh… bên cạnh đó một số phụ huynh lo cơng việc, mải làm ăn, ít có thời
gian quan tâm đến con cái chỉ phó mặc cho nhà trường. Ngồi những ngun nhân đó thì phần
lớn phụ huynh và học sinh có suy nghĩ coi thường các mơn học xã hội, đặc biệt là mơn lịch sử
coi đó là “mơn phụ”, học sinh còn có tư tưởng học lịch sử khơ khan, nhàm chán, tồn thời gian

Bác Hồ - vị lãnh tụ kính u cuả dân tộc Việt Nam

Gv: Lê Thò Như Hoa Trường THCS Hàm Thắng 2
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm Học: 2011 - 2012
B/ NỘI DUNG
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Mục đích của việc dạy học lịch sử ở trường là người giáo viên khơng chỉ giúp cho học sinh
hình dung được những hình ảnh của q khứ, biết và ghi nhớ được các sự kiện lịch sử mà quan
trọng hơn là phải hiểu được các giá trị của lịch sử. Bên cạnh đó, dạy học lịch sử có thể giáo
dục cho các em tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh, thơng qua đó các em tự rèn luyện bản thân
mình vừa có tài, vừa có đức, u q hương, u đất nước và ghi nhớ cơng lao của Bác cũng
như các vị anh hùng đã ngã xuống vì độc lập tự do cho đất nước.
II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Xu hướng của sự phát triển giáo dục hiện nay là đào tạo ra những con người có đức, có tài
góp phần xây dựng đất nước. Trong bối cảnh đó, để nước ta nhanh chóng tiến hành CNH-
HĐH đất nước nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn
minh. Vững bước đi lên CNXH, phải phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn lực con
người là yếu tố cơ bản của sự phát triển chung và bền vững, đào tạo những con người u
nước thiết tha.
Xuất phát từ nhu cầu chung của xã hội, bộ mơn lịch sử trong nhà trường nói chung và trong
lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 nói riêng đã được đổi mới về nội dung, chương trình, sách giáo khoa
điều đó đã phát huy được tầm quan trọng của bộ mơn lịch sử. Thực tế cho thấy một số giáo
viên trong q trình dạy cũng có giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh thơng qua các
câu chuyện nhưng khơng nói rõ câu chuyện đó giáo dục cho các em tư tưởng, đạo đức gì của
Bác để từ đó các em học tập và làm theo tấm gương của Người.
Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp CNH, HĐH vì mục tiêu dân giàu, nước
mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh. Từng bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở
thành nước cơng nghiệp, sánh vai cùng với các nước trong khu vực và trên thế giới, thực hiện
mục tiêu “xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam chủ
nghĩa xã hội”. Học sinh khi ra trường phải là người vừa có tài, có đức.

* Về phía giáo viên:
Khi giảng dạy một tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh rất đơn giản, chỉ cần
kể cho các em một số mẫu chuyện hay là lấy một ví dụ nói về Bác là được và trong giáo án
khơng cần thể hiện câu chuyện hay ví dụ đó ra, nhưng thơng qua câu chuyện thì giáo viên
chưa giáo dục cho các em cần học tập ở Bác vấn đề gì. Bên cạnh đó một số giáo viên chưa thật
sự chú trọng và còn tẻ nhạt với các đạo đức tư tưởng của Người.
* Về phía học sinh:
Học sinh khơng có hứng thú hoặc chưa có thói quen tìm hiểu các mẫu chuyện về Hồ Chí
Minh, còn thờ ơ các tư tưởng đạo đức của Người. Vì các em cho là “mơn phụ” và những kiến
thức này nó khơng có sẵn trong sách giáo khoa nên các em chưa có ý thức học tập và cũng
khơng tìm kiếm để hiểu rõ tư tưởng đạo đức của Bác Hồ.
1.2/Thực trạng về dạy học giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử
phần lịch sử Việt Nam khối lớp 8,9 ở trường THCS Hàm Thắng trong một số năm qua:
Với địa bàn tương đối khó khăn, phần lớn làm nơng để kiếm sống nên nhận thức của người
dân còn thấp, hiểu biết chưa cao, học sinh còn chưa ham muốn học tập bộ mơn này. Chính vì
vậy, chất lượng học tập, tìm hiểu tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh còn thấp thì việc lồng
ghép giáo dục tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vẫn gặp khó khăn.

Gv: Lê Thò Như Hoa Trường THCS Hàm Thắng 4
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm Học: 2011 - 2012
Phần lớn các em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà chỉ quen nghe, quen ghi chép
những gì mà giáo viên nói. Hơn nữa chương trình lịch sử q rộng, tư tưởng đạo đức của
Người thì nhiều mà giáo viên chưa rút gọn được những gì cần truyền đạt, những gì chỉ giới
thiệu qua và vấn đề nào cần nhấn mạnh, giáo dục cho các em. Cụ thể qua điều tra thực tế học
sinh các lớp 8,9 các năm trước tơi thấy ý thức học tập bộ mơn lịch sử chưa cao và kết quả cụ
thể qua khảo sát chất lượng về hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh như sau:
Tốt, Khá: 30 %; Trung bình: 40%; yếu kém 30%
Qua số liệu trên cho thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu kém về bộ mơn vẫn còn nhiều, sự hiểu
biết về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là chưa cao.
2/ GIẢI PHÁP

nước của các cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, ….nhưng Người khơng tán thành đường lối
cứu nước của họ. Người quyết định tìm con đường cứu nước mới cho dân tộc. Ngay từ nhỏ
Người sớm có tinh thần u nước. Khi vào học trường Quốc học ở Huế, Người tham gia
phong trào chống thuế ở Trung kì bị buộc thơi học. Từ đó Người quyết tâm ra nước ngồi tìm
đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam.
Để giáo dục cho học sinh tinh thần u nước, ý chí quyết tâm tìm con đường cứu nước
cho dân tộc. Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”. Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại
anh Tư Lê người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết. Người tâm sự với Tư Lê: Tơi muốn ra các
nước phương Tây xem họ làm như thế nào sau đó trở về giúp đồng bào chúng ta. Nhưng
chúng ta lấy tiền đâu để đi - Tư Lê nói lại. Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây, tiền
đây, chúng ta làm bất cứ việc gì để sống và để đi. Tư Lê khơng giữ lời hứa, Bác một mình làm
phụ bếp trên tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin ra nước ngồi tìm đường cứu nước. Thơng qua đó nhằm
giáo dục cho học sinh cần biết ơn về Bác với hai bàn tay trắng mà Bác đã làm nên một sự kiện
lớn cho dân tộc.

Bác Hồ làm phụ bếp trên tàu
2.2.2/ Để giáo dục tư tưởng tinh thần đồn kết quốc tế, “Bốn phương vơ sản đều là anh
em” của Bác.
Sau khi sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp ở Pháp tốt hơn người Pháp ở Đơng
Dương”, ở đâu cũng có hai loại người: người bóc lột và người bị bóc lột . Sau khi dùng lược
đồ giới thiệu hành trình cứu nước của Bác. Từ năm 1911-1917 Bác đi khắp thế giới Bác từng
đi thăm khu phố Hac-lem nơi ở của người da đen ở Mĩ, Người hiểu rõ được bản chất tàn bạo
của chủ nghĩa thực dân. Vì vậy muốn đánh đổ đế quốc thực dân thì phải có sức mạnh, muốn
có sức mạnh thì vơ sản quốc tế phải đồn kết lại. Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình

Gv: Lê Thò Như Hoa Trường THCS Hàm Thắng 6
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm Học: 2011 - 2012
đồn kết quốc tế “ Bốn phương vơ sản đều là anh em” từ đó hình thành cho học sinh cách
nhìn nhận “bạn” “thù” một cách rõ ràng và phải biết xây dựng tinh thần đồn kết từ tập thể.
Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ đã xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau

Tranh biếm họa của Nguyễn Ái Quốc cho tờ Le Paria, đời
sống người dân dưới ách thống trị của thực dân Pháp
2.2.4/ Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho các thế hệ cách mạng đời sau.
Trong suốt cuộc đời hoạt động của Người lúc nào Người cũng chăm lo bồi dưỡng tinh thần
cách mạng cho các thế hệ sau. Năm 1925 trong bài “Gửi thanh niên An Nam” Người nhắc nhở
“Hỡi Đơng Dương đáng thương hại! Người sẽ chết mất, nếu đám thanh niên già cỗi của người
khơng sớm hồi sinh”

Gv: Lê Thò Như Hoa Trường THCS Hàm Thắng 8
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm Học: 2011 - 2012
Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử 8: Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở Trung Quốc giáo
viên nêu rõ. Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người rất chăm lo bồi dưỡng tinh thần
cách mạng cho thế hệ thanh niên. Người tập hợp thanh niên u nước trong tổ chức “Hội Việt
Nam Cách mạng Thanh niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác -Lênin cho thanh niên.
Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho thanh niên u nước từ trong nước sang. Một số thanh
niên xuất sắc được chọn đi học trường Đại học Phương Đơng ở Liên xơ, một số học trường
qn sự ở Trung Quốc và Liên xơ, còn lại về nước hoạt động. Những người này trở thành
những cán bộ cốt cán của Đảng sau này như đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê
Hồng Phong….Còn lại cử về nước hoạt động đi vào phong trào cơng nhân tổ chức, giác ngộ
quần chúng đấu tranh gây dựng cơ sở cách mạng để chuẩn bị ra đời một Đảng của giai cấp
cơng nhân. Năm 1925 Người thành lập tổ chức “Hội cách mạng Việt Nam thanh niên” Hội
cách mạng Việt Nam thanh niên là tiền thân của Đảng Cộng sản Việt Nam sau này. Qua việc
lồng ghép giáo dục tư tưởng suốt cuộc đời hoạt động của Bác lúc nào Người cũng chăm lo bồi
dưỡng đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách mạng cho thế hệ thanh niên bởi vì tổ chức
Đồn là cánh tay đắc lực của Đảng, Hội Cách mạng Việt Nam thanh niên là tiền thân của sự ra
đời của Đảng cộng sản Việt Nam. Ngày nay trong sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa
thanh niên là lực lượng nòng cốt của sự nghiệp này. Vì thanh niên là lực lượng có sức khỏe,
có hồi bão, có nghị lực, có văn hóa… Từ việc giáo dục tư tưởng này để cho học sinh nhận
thức được vài trò của thế hệ thanh niên trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc từ đó ra
sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

các đồng chí cách mạng căn dặn “ Thời cơ đã đến dù đốt cháy dãy Trường Sơn củng cố giành
cho được độc lập”. Dù hồn cảnh nào Bác vẫn nghĩ tới dân tộc. Khi dạy bài 24 lịch sử 9: Cuộc
đấu tranh bảo vệ chính quyền dân chủ nhân dân. Mục tình hình nước ta sau cách mạng tháng
Tám. Ngay sau khi Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác về Hà Nội, Người rất đau
lòng khi chứng kiến hậu quả của nạn đói mà Nhật – Pháp gây ra cho nhân dân ta. Vì vậy
Người đã ra sắc lệnh và kêu gọi tồn dân tiến hành diệt “giặc đói”. Bản thân Bác cũng nhịn ăn
để dành gạo cứu đói.
2.2.6/ Thơng qua giờ dạy lịch sử lồng ghép giáo cho học sinh học tập đức tính giản dị
của Hồ Chủ Tịch.

Gv: Lê Thò Như Hoa Trường THCS Hàm Thắng 10
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm Học: 2011 - 2012
Bởi vì thế hệ thanh thiếu niên hiện nay đặc biệt là trong giới học sinh hiện nay do bị tác
động từ phim ảnh, lối sống khơng lành mạnh đã suy thối về đạo đức, từ trang phục, lối sống,
cách cư xử với mọi người… Vì vậy giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị của Bác là vơ
cùng cần thiết từ đó góp phần hình thành nhân cách đạo đức cho học sinh. Bác Hồ của chúng
ta vơ cùng giản dị. Dù ở cương vị là một vị chủ tịch nước nhưng lối sống của Người cũng
giản dị chỉ có đơi dép cao su, bộ đồ ka ki đã ngả màu và ở trong nhà sàn. Người sống giản dị
nhưng khơng tầm thường, trên thế giới khơng có vị lãnh tụ nào mà có cuộc sống giản dị như
Bác. Người sống thanh bạch khơng ham địa vị, khơng màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự:
Tơi chỉ mong sao cho nước nhà được giải phóng, dân tộc được tự do , nhân dân được ấm no
hạnh phúc là được. Nếu nhân dân tín nhiệm tơi đứng ra gánh vác cơng việc nước, khơng được
nhân dân tín nhiệm thì tơi về làm bạn với trẻ chăn trâu và cụ già hái củi….”.Trong bữa ăn các
món ăn rất giản dị, thịt gà do Người ni, cá bắt dưới hồ, có khi Người để lại đĩa thịt gà mà ăn
trọn những quả cà xứ Nghệ. Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng hn chương và tạc tượng
Bác. Bác nói “Đất nước có chiến tranh các chú để đồng đúc đạn mà đánh giặc”. Đức tính giản
dị của Bác được nhà thơ Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn mn trượng, hơn tượng
đồng phơi những lối mòn”.Có một nhà báo nước ngồi khi nhận xét về Người “Người giống
một thầy giáo ở nơng thơn hơn là vị Chủ tịch nước”. Qua đó cần giáo dục cho học sinh học tập
đức tính giản dị cuả Bác và liên hệ đến hiện tượng tham ơ, tham nhũng, lãng phí của nước, của

tranh”
Sau khi trình bày âm mưu của Mĩ trong chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh và Đơng
Dương hóa chiến tranh”. Giữa lúc cuộc kháng chiến chống Mĩ của nhân dân ta ở hai miền
Nam Bắc trên đà thắng lợi thì ngày 2-9-1969 chủ tịch Hồ Chí Minh qua đời. Đây là một tổn
thất lớn đối với dân tộc ta. Người khơng còn nữa biến đau thương thành hành động, nhân dân
hai miền Nam -Bắc đẩy mạnh cuộc kháng chiến đánh cho Mĩ cút, đánh cho Ngụy nhào làm
nên đại thắng mùa xn năm 1975 thống nhất đất nước……

Các thiếu nhi khóc trong lễ tang Hồ Chí Minh năm 1969
Tư tưởng đạo đức của Người rất nhiều, rất rộng trên nhiều lĩnh vực, vì vậy giáo dục tư
tưởng đạo đức cuả Người cho thế hệ trẻ hơm nay đặc biệt là học sinh cần phải có thời gian và
trải qua nhiều bài dạy mới mong có kết quả cao. Trên đây chỉ là một vài ví dụ cho việc lồng
ghép giáo dục tư tưởng cuả Người.
IV/ KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Qua nhiều năm dạy Lịch sử Việt Nam khối lớp 8, 9 tơi nhận thấy rằng. Việc lồng ghép
giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong các tiết dạy làm cho tiết dạy sinh động, học sinh
hứng thú học tập hơn từ đó học sinh hiểu thêm về cuộc đời hoạt động gian khổ và phẩm chất
cao đẹp của Bác. Qua đó cần giáo dục học sinh lòng kính u Bác và ra sức học tập, rèn luyện,

Gv: Lê Thò Như Hoa Trường THCS Hàm Thắng 13
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm Học: 2011 - 2012
tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy. Ngồi tiết học trên lớp tơi cho học sinh về
nhà sưu tầm những câu chuyện về cuộc đời hoạt động của Bác. Khi kiểm tra định kì tơi ra câu
hỏi trong khi kiểm tra. Ví dụ đối với khối lớp 8 giáo viên ra câu hỏi: Vì sao Nguyễn Tất Thành
ra đi tìm đường cứu nước hoặc nêu những hoạt động của Nguyễn Tất Thành từ năm 1911-
1917? Hướng đi của Người có gì mới so với những nhà u nước trước đó?….Đối với học
sinh lớp 9: Nêu những đóng góp của của Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt Nam. Theo
em đóng góp nào là quan trọng nhất ? Vì sao?….
Để nắm bắt được hiệu quả của các bước lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ CHí

- Giáo viên cần phải tổ chức nhiều cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời hoạt động học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và sưu tầm tranh ảnh cho các bài học có liên quan.
- Kết hợp từ phía nhà trường đặc biệt với Đội tổ chức cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ
Chí Minh qua các buổi ngoại khóa hoặc chào cờ hàng tuần.
- Giáo viên nên sử dụng đèn chiếu để thơng qua các kênh hình, kênh chữ để trực quan cho
học sinh thấy và dễ hiểu, dễ nắm bắt.

Gv: Lê Thò Như Hoa Trường THCS Hàm Thắng 14
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm Học: 2011 - 2012
- Giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung bài học ở nhà, sau đó kiểm tra sự chuẩn
bị của các em và quan tâm học sinh yếu, kém, tun dương, động viên cho điểm kịp thời nếu
những học sinh này làm tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao để khuyến khích các em phát huy tạo
niềm say mê cho các em u thích mơn học.
- Phải thường xun tìm đọc những mẫu chuyện về cuộc đời, hoạt động hoặc những câu
chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
C/ KẾT LUẬN
Dạy học là việc làm sáng tạo. Giáo viên được mệnh danh là “kĩ sư tâm hồn, là chiến sĩ
trên mặt trận văn hóa”. Vì vậy để dạy tốt, gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo
đức cho học sinh qua tiết học lịch sử thì mỗi giáo viên cần phải kết hợp tốt các phương pháp
dạy học. Tùy theo nội dung bài học, tùy theo đối tượng học của từng khối, lớp. Đối với việc
lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức
Hồ Chí Minh trong tiết học lịch sử, thì giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến
thức cho phù hợp với từng bài. Tránh tình trạng giáo viên q sa đà dẫn đến việc biến tiết học
lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh. Khơng truyền thụ hết nội dung trong bài
học.
Bản thân tiếp tục vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy
học lịch sử để tích hợp, củng cố, nâng cao kiến thức, hiểu biết về Hồ Chí Minh nhằm góp phần
quan trọng trong lĩnh vực đào tạo thế hệ trẻ trong giai đoạn hiện nay mà mơn lịch sử là một
phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách thế hệ trẻ.
Tư tưởng của Bác vơ cùng rộng lớn, trên nhiều lĩnh vực là “Kim chỉ Nam” cho mọi

2. Búp sen xanh (Sơn Tùng)
3. 175 mẫu chuyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ( Ban tun giáo Trung ương)
4. Tác phẩm văn học của chủ tịch Hồ Chí Minh (Hà Minh Đức)
5. Các chun đề về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (Nxb Chính trị quốc gia)
6. Tài liệu liên quan đến cuộc đời hoạt động của Bác
7. Sách giáo khoa lịch sử 8, 9
8. Đĩa tư liệu về cuộc đời và hoạt động của Hồ Chí Minh ( Nhà xuất bản giáo dục)
Hàm Thắng, ngày 25 tháng 11 năm 2011
Ý kiến nhận xét của HĐKH Giáo viên
trường THCS Hàm Thắng
Lê Thị Như Hoa

Gv: Lê Thò Như Hoa Trường THCS Hàm Thắng 17
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Năm Học: 2011 - 2012
NHẬN XÉT
CỦA TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
ĐÁNH GIÁ
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
ĐÁNH GIÁ
CỦA PHỊNG GIÁO DỤC