SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
TRƯỜNG THCS THÀNH HƯNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI

PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH
VẼ TRANH ĐỀ TÀI, LỒNG GHÉP
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG

Người thực hiện: Nguyễn Tư Tiến
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Thành Hưng
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Mỹ Thuật

THẠCH THÀNH . NĂM 2018
1


MỤC LỤC
Trang

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài ……………………………………………….1
1.2. Mục đích của đề tài …………………………………………….1
1.3. Đối tượng nghiên cứu …………………………………………..2
1.4. Phương pháp nghiên cứu ………………………………………1
1.5. Những điểm mới của sáng kiến ………………………………...1-2

vẽ bài và tạo cho học sinh tính tự lập và thể hiện hết khả năng của bản thân về
tác phẩm yêu thích của mình. Biết yêu quý thiên nhiên và có ý thức bảo vệ môi
trường
Giáo viên phải tìm hiểu cụ thể từng bài và có sự chuẩn bị tỉ mỉ và giáo vụ trực
quan tốt,sử dụng linh hoạt các khâu lên lớp nhất là phương pháp mới học theo
nhóm để phát huy khả năng của từng em.
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Các phương pháp dạy học giúp học sinh hứng thú và tích cực học tập.Đặc biệt
là học tập theo nhóm
Học sinh các khối 6,7, 8, 9 Trường THCS Thành Hưng
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3


Vận dụng linh hoạt các phượng pháp dạy học, phương pháp học nhóm, giáo
viên cần quan sát, so sánh khả năng tiếp thu về kiến thức, kĩ năng, thái độ của
từng học sinh học sinh khi thay đổi phương pháp dạy học.
1.5. NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN
Giáo viên vận dụng các phương pháp dạy học tích cực. Đặt biệt giáo viên sử
dụng nguồn tư liệu sẵn có của học sinh khóa trước,quay phim chụp ảnh trình
chiếu cho học sinh xem, nhưng thước phim tư liệu về trò chơi dân gian, các danh
lam thắng cảnh việt nam như thành nhà Hồ Thanh Hóa các em biết nhằm giúp
học sinh hứng thú và tích cực học tâp.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trong bài dạy vẽ tranh đề tài có lồng ghép chương trình địa phương giáo viên
được sử dụng nhiều phương pháp và khai thác triệt để các phương pháp như:
quan sát nhận xét, thảo luận nhóm, tham gia trò chơi …. Làm cho tiết học phong
phú sinh động giáo viên được phát huy hết khả năng giảng dạy nhằm truyền đạt

thiếu đồ dùng học tập không chịu đầu tư, gia đình chưa quan tâm đến môn học,
chính vì thế mà việc học môn mỹ thuật còn lơ là nhiều em còn thiếu đồ dùng
học tập.
2.3. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
2.3.1. CƠ SỞ KHOA HỌC.
Môn Mĩ thuật là môn học yêu thích đối với học sinh có năng khiếu nhưng
cũng rất khó khăn đối với những em khác. Vì thế ngoài việc dạy học sinh những
kiến thức cơ bản, người giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy học
nhằm đem lại niềm vui cho học sinh, làm cho học sinh nhìn ra cái đẹp, thấy cái
đẹp ở trong mình và xung quanh mình. Lứa tuổi các em thích sự năng động, tìm
tòi, khám phá, nếu tiết dạy chỉ đơn giản là truyền đạt kiến thức thì dễ gây ra cho
các em sự nhàm chán, đơn điệu.
Trong tiết học không còn đơn thuần là truyền đạt kiến thức. Giáo viên giữ vai
trò hướng dẫn gợi mở cho học sinh, học sinh giữ vai trò chủ đạo, các em luôn
được đặt vào trong tình huống có vấn đề, học sinh luôn phải suy nghĩ, trả lời,
câu hỏi của giáo viên, tham gia các trò chơi, các em học sinh hoạt động không
ngừng giúp các em học sinh hứng thú và tích cực học tập.

5


Thông qua bài dạy giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học là tư liệu địa phương,
những câu ca dao tục ngữ, nhằm giáo dục truyền thống địa phương niềm tự hào
dân tộc mình và đậm đà bản sắc dân tộc.
2.3.2. CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC VÀ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU.
* Chương trình học môn Mĩ thuật THCS điều chỉnh nội dung dạy học phù
hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông, phù hợp
với thời lượng dạy học và điều kiện thực tế của nhà trường, góp phần nâng cao
chất lượng dạy học và giáo dục.
Các bài vẽ tranh đề tài có lồng ghép chương trình địa phương trong chương


7


Cho các em thảo luận và nhận xét:
+ Tên bức tranh?
+ Nội dung bức tranh?
+ Bố cục trong tranh?
+ Các hoạt động trong tranh?
Học sinh quan sát và nhận xét bức tranh
Giáo viên có thể dựa trên những nội dung sau đây để bổ sung phần nhận xét
của các em:
+ Tên bức tranh:
+ Nội dung bức tranh: miêu tả lại lịch sử địa phương, cảnh đẹp đất
nước..
+ Bố cục tranh : Đánh giá vai trò quan trọng của địa phương
+ Các hoạt động trong tranh: sản suất , phong cảnh địa phương,di
tích lịch sử …...
Giáo viên đặt câu hỏi:
+ Địa phương ta có truyền thống gì quý báu ?
+ Danh lam thắng cảnh nổi tiếng ở địa phương ta?
+ Nghành nghề truyền thống của địa phương là gì?
8


Thông qua hoạt động này, giáo viên tái hiện lại hoạt động lao động, và sản
xuất, nghành nghề địa phương đóng vai trò gì trong sự nghiệp phát triển chung,
tạo cho học sinh sự thích thú, làm cho không khí lớp học vui tươi, sinh động
hơn.
Để ca ngợi vẻ đẹp của địa phương , di tích lịch sử địa phương….trong dân

Khu di tích thành nhà Hồ

Khu du lịch thác voi

10


Suối cá thần Cẩm Lương

11


Khu du lịch Sầm Sơn

Khu sinh thái thác Mây Thạch Lâm thạch thành

12


Khu di tích Lam Kinh

Động Từ Thức

13


Khu di tích lịch sử Hang Ma

Cánh đồng xã Thành Hưng
Giáo viên đặt câu hỏi: em hãy kể thêm một số nội dung khác.

bởi vì đây là đề tài rất gần gũi với các em cho nên khi giáo viên ra trò chơi các
em sẽ tham gia rất tích cực, kết hợp linh hoạt với các phương pháp khác làm cho
giáo viên và học sinh làm việc hết mình, các em học sinh hăng hái phát biểu,
hứng thú học tập.
15


Từ đó kích thích sự sáng tạo, óc tưởng tượng của các em để các em thực hành
tốt và hoàn thành bài vẽ.
Đồng thời giáo dục các em yêu quê hương, đát nước . Lòng tự hào về làng
nghề mình và di tích lịch sử…
Qua nhiều năm giảng dạy ( từ năm 2002 đến nay ) giáo viên đã vận dụng
những phương pháp trên vào các lớp đã đạt được một số kết quả khả quan: Đa
số các lớp đều hứng thú và tích cực học tập: 100% các em biết làm bài và có
tính sáng tạo cao. Được đồng nghiệp đáng giá cao.
3. KẾT LUẬN ,KIẾN NGHỊ
3.1 KẾT LUẬN
Phương pháp dạy học trên đối với bài dạy vẽ tranh đề tài có lồng ghép chương
trình địa phương, rất hay bản thân tôi thấy có thể áp dụng được cho tất cả các
trường trong huyện.Vì đây là bài vẽ tranh đề tài , để chuẩn bị một tiết dạy thì đồ
dùng cũng đễ chuẩn bị có thể áp dụng với mọi cơ sở vật chất, phù hợp trình độ
học sinh, gây cho học sinh sự hứng thú tích cực học tập. Đó là nguồn động viên
lớn đối với tôi, để tôi luôn tìm tòi những phương pháp dạy học mới.
Tôi viết sáng kiến này với mong muốn được tham khảo chắc chắn còn nhiều
điểm hạn chế cần khắc phục, đây chỉ là một số ý tưởng , và giải pháp trong các
bài vẽ theo đề tài có lồng ghép chương trình địa phương, mong các thầy cô giáo,
các đồng nghiệp tham khảo vận dụng và góp ý cho tôi hoàn thiện hơn vào quá
trình giảng dạy của mình
3.2 KIẾN NGHỊ