1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
"Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện con người Việt nam. Mục tiêu của giáo
dục Mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em mầm non về thể chất, tình cảm,
trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách con người” [1]
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động quan trọng trong hệ
thống giáo dục mầm non, góp phần không nhỏ trong việc phát triển toàn diện
cho trẻ. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ tiếp thu cái đẹp và thể hiện cái đẹp qua
khả năng của mình từ những sản phẩm tạo hình trẻ diễn tả hoàn cảnh, cảm xúc
của mình bằng các sản phẩm một cách ngây thơ đáng yêu như thể hiện tình yêu
gia đình, thiên nhiên với cuộc sống hay như cách hành động bảo vệ môi trường
của trẻ qua nhiều tranh vẽ, hình thành cho trẻ những hành vi tích cực trong cuộc
sống.
Hiện nay phương pháp giáo dục tích cực lấy trẻ làm trung tâm càng ngày
càng được chú trọng. Trẻ phát triển tốt nhất khi được tham gia hoạt động. Tạo
hình, là loại hoạt động có thể nói là trầm và khô cứng. Nếu như không biết cách
thu hút trẻ thì kết quả đạt được sẽ không cao. Tuy ở lứa tuổi Mầm non hoạt động
tạo hình chưa phải là một một hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ và nó
không nhằm mục đích tạo nên những sản phẩm phục vụ xã hội hay cải tạo thế
giới hiện thực xung quanh. Nhưng nó lại có thể làm biến đổi, phát triển chính
bản thân trẻ. Qua hoạt động tạo hình trẻ có thể truyền đạt, giúp người xem hiểu
được những suy nghĩ, thái độ, tình cảm mà trẻ miêu tả, chứ không phải là sự
đánh giá về thẫm mĩ. Đồng thời còn là phương tiện để phát triển tư duy phát
triển ở trẻ trí nhớ tưởng tượng, làm tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ, giúp trẻ phát
triển sự khéo léo linh hoạt của đôi bàn tay, của đôi mắt không những thế ngôn
ngữ của trẻ cũng được phát triển qua bước giới thiệu sản phẩm hay nhận xét sản
phẩm của mình của bạn, trẻ diễn tả ý tưởng của mình một cách mạch lạc, tự tin.
Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu cái đẹp, cái
tốt trong xã hội, trải nghiệm các cảm xúc, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi các
kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa - xã hội qua các hình tượng, các

- 5 tuổi C tại trường Mầm non Thị trấn 2 - Huyện Ngọc Lặc - Tỉnh Thanh Hóa’’
Mong muốn đề tài tôi nghiên cứu sẽ góp phần nâng cao chất lượng hoạt động
tạo hình nói riêng và Đức, trí, thể, mỹ nói riêng đối với trẻ mẫu giáo.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nắm vững yêu cầu, nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, Tìm hiểu, nghiên cứu
thực trạng việc tổ chức các hình thức giáo dục tạo hình về kỹ năng vẽ trong việc
nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi 4 - 5 tuổi C
- Nghiên cứu thực hiện “Một số biện pháp nâng cao kĩ năng vẽ thông qua
hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi C tại trường Mầm non Thị trấn 2 Ngọc Lặc”
1.3. Đối tượng nghiên cứu
“Một số biện pháp nâng cao kĩ năng vẽ thông qua hoạt động tạo hình cho
trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi C tại trường Mầm non Thị trấn 2 - Ngọc Lặc”
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra thực tiễn và thu thập thông tin:
Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn ở trẻ, các yếu tố về chủ quan, khách
quan tác động trên trẻ, những kết quả đạt được, những hạn chế, tồn tại và
nguyên nhân, từ đó sẽ lựa chọn các biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng tổ
chức hoạt động tạo hình thông qua rèn kỹ năng vẽ cho trẻ
- Phân tích, thống kê, thực nghiệm và sử lý số liệu
Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, sử lý số liệu phù hợp và so sách kết
quả trước và sau khi áp dụng biện pháp.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn
Các biện pháp tích cực trong sáng kiến, phù hợp với nhận thức và tâm sinh
lý lứa tuổi 4 - 5 tuổi. Sẽ được áp dụng vào thực tiễn hiệu quả.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

khả năng tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhỡ, thì trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi
lại là cầu nối cho sự phát triển tạo hình ở lứa tuổi mẫu giáo lớn và mỗi lứa tuổi
đều có vai trò nhất định trong khả năng tạo hình của trẻ. Trẻ lưa tuổi mẫu giáo
nhỡ đang có sự phát triển rất mạnh về thể lực và sự khéo léo của đôi bàn tay, vì
vậy trẻ có thể miêu tả được về đặc điểm, hình dáng, cấu tạo đường nét, bố cục
và các mối quan hệ của sự vật hiện tượng khi vẽ, trẻ có sự nhận biết về vẻ đẹp
và sự thay đổi của thiên nhiên và các loài vật qua mầu sắc, hình dáng, trẻ có khả
năng diễn đạt cảm xúc của mình bằng lời và bằng các sản phẩm tạo hình một
cách có mục đích. Biết tự nhận xét sản phẩm của mình và nêu lên nhận xét về
sản phẩm của bạn. Từ đó giúp trẻ có thể hệ thống hóa và chuẩn xác các biểu
tượng, nâng cao chất lượng sản phẩm tạo hình, đống thời tạo bước đệm vững
chắc giúp trẻ phát triển khả năng tạo hình ở lứa tuổi mẫu giáo lớn.
Trong thực tế, việc tổ chức các biện pháp qua hoạt động tạo hình hiện nay
cũng đem lại hiệu quả. Song chưa thực sự phát huy được tiềm năng, thế mạnh ở
3


mỗi trẻ, đôi khi còn mang tính dập khuôn, máy móc và áp đặt trẻ. Chính vì vậy
tôi luôn tư tìm tòi, khám phá làm thế nào để các biện pháp đặt ra phải có tính
thiết thực phù hợp với thực tiễn? Tính hiệu quả trong giờ hoạt động học tập mà
tôi đã truyền đạt đến cho trẻ? Kỹ năng vẽ, tô mầu, bố cục... phải có độ tinh tế?..,
Bên cạch đó vừa giúp trẻ dễ tiếp thu, dễ hiểu giúp trẻ cô đọng chiều sâu về kiến
thức? Làm thế nào thông qua giờ hoạt động tạo hình phát huy được tính tập
trung, khả năng rèn luyện và ghi nhớ...Đây chính nội dung cốt lõi nhằm phát huy
trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Xuất phát từ tầm quan trọng của hoạt động tạo hình và tình hình thực tế của
trường lớp tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau:
2.2.1. Thuận lợi:
Trường Mầm non Thị Trấn 2 đã thành lập năm năm, tuy mới thành lập

Bên cạnh những thuận lợi trên thì bản thân còn gặp không ít những khó
khăn như:
4


Tuy cơ sở vật chất cũng đã được đầu tư, song cũng chưa đảm bảo đủ điều
kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động tạo hình như. Giá vẽ riêng cho trẻ chưa có,
đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình còn đơn giản.
Nhận thức của các cháu trong lớp học đồng đều, với số trẻ đông 40 cháu,
giáo viên còn thiếu, gặp không ít khó khăn trong quá trình tổ chúc truyền đạt
kiến thức đến trẻ, vẫn còn một số cháu cầm bút chưa vững, cầm chưa đúng
cách.. để vẽ, một số trẻ còn nhút nhát trong học tập ý tưởng của mình.
Một số phụ huynh chủ yếu là con em ở các khu vực lân cận nông thôn
chưa nhận thức được tầm quan trọng về môn học, chưa tạo chú trọng tạo điều
kiện, chủ động, thường xuyên phối hợp với cô giáo để có sự quan tâm chăm sóc
giáo dục con mình, sản phẩm tạo hình chưa đạt kết quả và kỹ năng vẽ còn hạn
chế, dẫn đến chất lượng chưa cao.
Một số trẻ chưa có nề nếp thói quen, chưa qua các lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé
vì vậy còn hạn chế lung túng, chưa tự tin...trong hoạt động vẽ.
2.2.3. Kết quả của thực trạng.
Xuất phát từ thực tế trên đầu năm học 2018 - 2019 tôi đã khảo sát trên trẻ
và có kết quả như sau:
TT

Nội dung khảo sát

TS
trẻ

Kết quả khảo sát

77,2
8
22,8
màu, sắp xếp bố cục tranh
Tính hiệu quả trong hoạt động
4
35
27
77,2
8
22,8
vẽ ở trẻ.
Khả năng nhận xét và đánh
5
35
26
74,2
9
25,7
giá sản phẩm.
Nhìn vào bảng đánh giá trên từ số liệu thực tế cho thấy khả năng hứng thú,
tự tin, tính tích cực khi tham gia hoat động tạo hình của trẻ là rất thấp. Tính sáng
tạo, tính thẫm mỹ chưa cao, các kỹ năng vẽ, tô màu, khả năng tư duy ở mức độ
đơn giản, đơn điệu...Mặt khác khả năng nhận xét đánh giá sản phẩm của trẻ hầu
như phụ thuộc vào cô giáo cùng với khẳ năng của bản thân đôi khi còn máy
móc, hạn chế.
Đây chính là điều mà tôi cần quan tâm nghiên cứu, phát huy hết khả năng để
truyền đạt đến trẻ đạt hiệu quả cao, đưa hoạt động tạo hình thông qua hoạt động
vẽ, tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ
luôn hứng thú trong giờ học, nhằm phát huy, khai thác tiềm năng thế mạnh ở

các nguyên liệu, hiện vật của các chủ đề, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để trẻ
phát huy trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của mình.
Cụ thể: Với môi trường trong lớp Ở các mảng chính, các tiêu đề của các
góc...Để gây ấn tượng cho trẻ, tôi thường sưu tầm đồ dùng, thiết kế các hình ảnh
ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và đặt tên thật gần gũi với
trẻ.
Ví dụ: Chủ đề chính thường ở các vị trí dễ quan sát. Nội dung của chủ đề
thường tổng hợp các hình ảnh nổi bật về chủ đề. Như chủ đề “Gia đình”: Có
hình ảnh ngôi nhà, vườn rau, ao cá...
Hay trang trí chủ đề "Thế giới động vật" tôi trang trí mảng chính là các
hình ảnh của các con vật thuộc các nhóm động vật khác nhau, tôi lựa chọn
những hình ảnh rõ nét, có màu sắc bắt mắt và đẹp để trang trí.
Ví dụ: Ở chủ đề thế giới thực vật, hoạt động học đề tài “Vẽ hoa mùa
xuân”...thì ngay ở ngoài cửa tôi vẽ thật nhiều bức tranh như vườn hoa cúc, hoa
đồng tiền, bé đang tưới cây, chăm sóc cho cây...ở bên trong lớp học, ở các góc
được tôi trang trí theo kế hoạch của từng chủ đề, tôi đã xây dựng ở lớp tôi một
góc mà tôi thấy thật sự lôi cuốn trẻ đó là góc: “Bé tập làm hoạ sĩ” ở đó tôi chuẩn
bị tất cả các dụng cụ như giấy màu bút sáp, mun cưa, cọ, bột màu... Ngoài ra tôi
cũng không quên trưng bày những sản phẩm đẹp của trẻ và những bức tranh
được tôi vẽ hoàn chỉnh, khi trẻ hoạt động trẻ sẽ có cảm xúc ngay từ ban đầu và
nó sẽ diễn ra một cách dễ dàng, gần gủi.
Các mảng tường trống cũng được tôi tận dụng để trang trí phù hợp với
chủ đề trẻ học, từ đó trẻ có thể nhận biết các hoạt động của trẻ ở trường/lớp qua
các mảng trang trí của cô. Các sản phẩm của trẻ được trưng bày đó là một sự
6


khích lệ với trẻ động viên để trẻ phấn đấu cố gắng trong các hoạt động. Cửa sổ
cũng là nơi tôi có thể trang trí đưa thiên nhiên vào trong lớp học với các lọ cây
xanh tôi tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải, vừa trang trí cho lớp học vừa giúp

Như vậy việc tạo cảnh quan và môi trường học tập thân thiện đối với trẻ
giúp trẻ học tập một cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt được các
mục tiêu giáo dục. Đem lại cho trẻ kiến thức bổ ích, mở mang trí tuệ, khả năng
tư duy, ngôn ngữ phong phú như được bày tỏ những điều mình mong muốn cần
đạt. Tôi rất hài lòng khi trẻ kết quả trẻ đã thực hiện.
2.3.2. Biện pháp 2. Đổi mới nội dung tổ chức nhằm
thu hút sự hứng thú cho trẻ trong giờ học
Theo kinh nghiệm của bản thân, việc kich thích hưng phấn gây được hứng
thú để thu hút cho trẻ vào hoạt động học thật sự không đơn giản chút nào bởi,l
thủ thuật gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động là một “nghệ thuật” đối với người
giáo viên cần có. Trước những điểu mới lạ thì sự hấp dẫn lại tăng, trẻ con là như
vậy, nhưng cũng đồng thời trẻ lại dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tôi
luôn suy nghĩ thay đổi các nội dung, biện pháp sinh động, hấp dẫn từ cử chỉ, lời
nói nhẹ nhàng, từ nét mặt vui tươi, cho đến các trò chơi, câu đố, bài hát… đều là
tình huống bất ngờ, sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học, không khí
giờ học trở nên hào hứng, mềm mại không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao.
Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài "Vẽ đàn cá đang bơi" Để tạo cho trẻ hứng thú
tôi cho trẻ chơi với trò chơi “Ô của bí mật” trên mà hình, cho trẻ lựa chọn ô và
trả lời câu hỏi của cô nếu cháu nào trả lời đúng theo yêu cầu thì ô cửa sẽ mở ra
và trong ô cửa đó có hình ảnh những chú cá bơi lượn và dưới nước, những con
cá ở gần to, cá ở xa nhỏ và bơi ngược chiều nhau, có nhiều rong, san hô… Tôi
luôn đặt những câu hỏi để kích thích trí tưởng tượng như: Màu sắc?, cá bơi như
thế nào?, tại sao?...để giúp trẻ hứng thú hơn khi vào bài học. Để kết thúc hoạt
động học, tôi đặt câu hỏi: Cá rất đáng yêu các nhạc sỹ đã viết nên bài hát gì tăng
các con, Ai biết? “Cá vàng bơi”. Tôi cho trẻ hát và vận động. Cảm thụ của trẻ
lúc này đã có những cảm xúc thực sự về “cá”. Sự hưng phấn của trẻ càng tăng
lên.
Hay với đề tài “Vẽ những con vật sống trong gia đình” Chủ đề: Những
con vật nuôi trong gia đình. Tôi tổ chức theo chương trình “Những con vật bé
yêu”. Tôi cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh những con vật sống trong gia

đã tiến hành khảo sát kỹ năng vẽ để điều chỉnh và nhận thấy có
rất nhiều trẻ chưa có kỹ năng vẽ, thậm chí là kỹ năng cầm bút
và ngồi vẽ đúng tư thế, chính vì vậy để giúp trẻ thực hiện tốt kỹ
9


năng vẽ thì đầu tiên tôi giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác về
các nét cơ bản, màu sắc, đường nét, hình dạng, kích thước, bố
cục của hình vẽ, bố cục bức tranh.
Ví dụ 1: Đề tài “Vẽ bánh hình vuông, hình tròn” cô giả làm cô bé quàng
khăn đỏ mang bánh đến biếu bà, trẻ bị lôi cuốn bởi trang phục của cô bé quàng
khăn đỏ và tò mò muốn biết đó là bánh gì. Trẻ tập trung chú ý từ đó cô giới thiệu
cho trẻ nhận xét đặc điểm của cái bánh, trẻ dùng khả năng nhận xét của mình để
diễn tả hình ảnh của cái bánh, sau đó hướng dẫn trẻ biết vẽ các nét cong, nét
thẳng, nét xiên... trẻ rất thích thú từ sự hứng thú đó cô hướng dẫn cách vẽ tô màu
bố cục chi tiết rõ ràng, Tôi thường khuyến khích trẻ thể hiện sự sáng tạo của
mình thông qua các hoạt động tạo hình.
Ví Dụ 2: Trẻ vẽ một con cá theo mẫu sau khi nắm được các nét trẻ sẽ vẽ một
đàn cá theo ý thích.

Để trẻ phát triển tài năng, năng khiếu của mình trẻ cần có kỹ năng vẽ, biết
cách vẽ tôi cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng vẽ. Tôi sử dụng các câu hỏi gợi
mở “Con dự định sẽ làm gì? để tạo ra sản phẩm đó con sẽ sử dụng nguyên vật
liệu gì, màu sắc như thế nào?....để hoàn thành một sản phẩm vẽ không nhất thiết
trẻ phải dùng bút vẽ hết cả sản phẩm cô có thể gợi ý cho trẻ vẽ. Trẻ có thể dùng
bằng bàn tay, ngón tay…
Ví dụ 3: Chấm vào màu nước để vẽ con vật, vẽ bông hoa hay cây xanh
bằng hình bàn tay, cô hướng dẫn trẻ đặt tay vào giấy dùng bút ke lại hình bàn tay
dùng kéo cắt theo hình vừa vẽ hoặc vừa ke, cắt theo đường diềm, chọn màu sắc
phù hợp tô vào các ngón tay, dùng keo dán những bàn tay vừa thực hiện được

của cô hay bất cứ ai khác trừ hoạt động “dạy mẫu” thì nhất thiết
phải giống tranh mẫu, Cho trẻ hiểu cái đẹp ở cái thể hiện tính độc
đáo của sản phẩm qua cách trình bày, ý tưởng hay và cách tô
màu đẹp, bắt mắt và phù hợp với nội dung.
Trước khi tổ chức cho trẻ hoạt động vẽ, tôi chú trọng uốn
nắn đến các tình tiết nhỏ nhất như:
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài "Vẽ chân dung của bạn" tôi dạy trẻ
cách đặt dọc tờ giấy, vẽ chi tiết chính vào giữa trang giấy như:
Vẽ khuôn mặt hình tròn to vào giữa tờ giấy sau đó vẽ đến các
chi tiết mắt, tai, mũi...hoặc khi dạy trẻ vẽ về biển cho trẻ đặt tờ
giấy ngang, chia mảng giữa biển trời hợp lý, vẽ tàu thuyền ở
gần thì to, xa thì nhỏ dần... Sau một vài lần hướng dẫn cho trẻ
11


tôi thấy trẻ đã biết cách bố cục tranh rất hợp lý và biết phân bố
hài hòa trong bức tranh cùng với cách sử dụng mầu để tô... với
những gam màu sáng tối, đậm nhạt tạo nên bức tranh có chiều
sâu và có tính thẩm mĩ cao.
Có thể thấy rằng, việc dạy trẻ nắm vững kỹ năng vẽ, rèn
luyện các kỹ năng, kỹ xảo có tính chất thẫm mỹ cần đòi hỏi sự
ôn luyện bền bỉ và có hệ thống. Trẻ nắm tốt kỹ nămg thì quá
trình tạo hình đối với trẻ sẽ trở nên dễ dàng, thú vị và nhờ đó
mà làm tăng hứng thú của trẻ đối với hoạt động, giúp trẻ phát
triển khả năng sáng tạo. Với những kiến thức, kỹ năng tạo hình
trẻ đã được học, bằng đôi bàn tay khéo léo của mình các cháu
đã tạo ra những sản phẩm đẹp phong phú và ý tưởng sáng tạo
thể hiện trong từng sản phẩm của mình, Đây chính là kết quả
mà bản thân tôi đã nhận thấy.
2.3.4. Biện pháp 4: Rèn kỹ năng vẽ cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.

theo ý riêng của mình, kết hợp với việc gợi mở và cung cấp thông tin nếu trẻ cần
sự hỗ trợ từ cô, giúp trẻ rèn luyện kỹ năng.
Ví dụ: Chủ đề”Bản thân” trẻ vẽ trang phục bé trai, bé gái hay chủ đề “Gia
đình” trẻ vẽ người thân trong gia đình...
Hoặc trong giờ hoạt động chiều, tôi thường cho trẻ ôn lại bài đã học buổi
sáng, đối với những bài dạy vẽ, tôi cho trẻ tiếp tục hoàn thiện bài vẽ của mình,
hay khi cho trẻ chơi theo ý thích, có những trẻ rất thích được vẽ tôi cho trẻ tự
thoải mái thực hiện ý thích của trẻ.
Như vậy, việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi cũng đem lại nhiều
yếu tố tích cực trong việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ, tôi thấy trẻ hứng thú hơn với
môn học, một số trẻ kỹ năng năng tô màu, cách cầm bút, cách ngồi tô vẽ...được
nâng lên rõ rệt và quan trọng là trẻ đã có thể phát huy tính tích cực cũng như thể
hiện ý tưởng của mình một cách có hiệu quả nhất từ đó góp phần cao chất lượng
hoạt động tạo hình cho trẻ.
2.3.5. Biện pháp 5: Giúp trẻ khắc sâu kiến thức qua nội dung nhận
xét, đánh giá sản phẩm trẻ đã làm.
Có thể nhận định rằng! Trong các nội dung tổ chức hoạt
động tạo hình, nội dung nào cũng đều rất quan trọng và thiết
thực. Song để khắc sâu kiến thức trí tuệ cho trẻ sau này. Bản
thân tôi nhận thấy rằng nội dung nhận xét, đánh giá sản phẩm
của trẻ là một nội dung quan trọng nhất, bởi nó hội đầy các yếu
tố kiến thức, kỹ năng, độ tinh tế cho đến sự nhìn nhận, so sánh,
giúp trẻ dễ khắc ghi trí nhớ, trí tưởng tượng từ sản phảm của
mình đến của bạn xung quanh.
Quá trình tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ ở trường
Mầm non, bên cạnh những định hướng, các biện pháp, cách tổ
chức giúp trẻ hứng thú, tích cực và sáng tạo hơn trong hoạt
động tạo hình, thì có một điều không thể thiếu được, đó chính là
sự khích lệ động viên kịp thời của cô giáo đối với những sản
phẩm mà trẻ làm ra. Quá trình nhận xét sản phẩm rất quan trọng nó sẽ là

trường là một việc làm hết sức cần thiết và hữu ích nhất vì tôi cho rằng: “Gia
đình là môi trường giáo dục đầu tiên cho trẻ” nên việc kết hợp giữa gia đình và
nhà trường là điều không thể thiếu trong quá trình nuôi dưỡng và giáo dục. Vì
gia đình và nhà trường là cái nôi giáo dục cả về trí tuệ lẫn nhân cách. Vì vậy,
chúng ta không thể không nói đến công tác phối kết hợp với phụ huynh đây là
hai yếu tố cực kỳ quan trọng cho sự phát triển toàn diện của đứa trẻ.
Vậy để làm tốt được điều này bản thân thường xuyên trao đổi hướng dẫn
các bậc phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình và đồng thời thường xuyên
gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình
qua hoạt động vẽ ở trẻ, hướng dẫn các bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ luyện
tập như: Bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn...hướng dẫn phụ huynh tham gia
14


cùng trẻ như một nhà cung cấp kiến thức, giúp trẻ giác quan các sự vật, hiện
tượng ở nhiều môi trương khác nhau.
Ví dụ cụ thể: Dạy trẻ vẽ “Ngôi nhà của bé” tôi hướng dẫn cho phụ huynh
cho trẻ được quan sát ngôi nhà bé đang ở và một số ngôi nhà xung quanh như:
Nhà bằng, nhà tầng, nhà ngói?...Từ màu sắc, hình dáng, kiểu bố cục của từng
ngôi nhà…để khi thực hiện sản phẩm trẻ thu nhận kiến thức từ thực tế trẻ được
quan sát, từ đó trẻ sẽ có sáng tạo cho bức tranh thêm sinh động.
Hoặc tuyên truyền với các bậc phụ huynh với gia đình có điều kiện về
việc trẻ được tiếp cận công nghệ thông tin, tạo điều kiện hướng dẫn và khuyến
khích trẻ được sử dụng các phần mềm như: “Bút chì thông minh” phát triển tư
duy cho trẻ...trẻ được tạo ra những sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng và
óc sáng tạo ở trẻ.
Bên cạnh đó, tôi giới thiệu cho phụ huynh một số sách, báo, tạp chí hay giới
thiệu cho phụ huynh những chương trình trên truyền hình phù hợp và bổ ích
như: Chương trình “bé yêu học vẽ”, “Chiếc bút thần kỳ”, “Chị Roomi dạy vẽ”
hay dạy vẽ “Chương trình qua youtube”…Khích lệ trẻ thực hiện để cả nhà cùng

T Nội dung khảo sát

1

2

3

4

5

Trẻ hứng thú, tích
cực tham gia hoạt
động tạo hình
Tính sáng tạo
trong các sản phẩm
tạo hình
Trẻ có các kỹ năng
vẽ, tô màu, sắp
xếp bố cục tranh
Tính hiệu quả
trong hoạt động vẽ
ở trẻ.
Khả năng nhận xét
và đánh giá sản
phẩm.

Trước khi áp dụng biện
Tổn pháp


7

20

24

96

1

4

35

25

71,4

10

28,6

23

92

2

8


92

2

8

35

26

74,2

9

25,7

24

96

1

4

Nhìn vào bảng kết quả cho thấy, trẻ lớp tôi đã có sự tiến bộ rõ rệt, trẻ
hứng thú tham gia các hoạt động vẽ cùng bạn cùng cô, trải nghiệm cho nên
kinh nghiệm và kỹ năng trẻ lĩnh hội được một cách bền vững để lại ấn tượng
khó phai mờ trong trẻ. Tính sáng tạo của trẻ được nâng lên. Sản phẩm trẻ
được nhận xét phong phú, bên cạnh đó giúp trẻ chủ động, tích cực trong việc

Hiểu ý đồ và Luôn luôn lắng nghe ý kiến của trẻ, không nên gò bó áp đặt.
Luôn là người bạn đồng hành để truyền cảm hứng cho trẻ, giúp trẻ cảm thụ từ
những kinh nghiệm sống đơn giản nhưng thiết thực, gần gũi với trẻ, phù hợp với
khả năng và nhận thức của trẻ để trẻ dễ dàng nắm bắt và thực hiện sản phẩm
được thành công.
Luôn luôn làm mới hình thức tổ chúc nhằm khuyến khích tính tích cực,
sáng tạo ở trẻ, khai thác tiềm năng thế mạnh ở mỗi trẻ giúp trẻ cảm thấy thoải
mái, tự tin trong mọi tình huống của cuộc sống không chỉ trong giờ học tập mà
cô đang truyền thụ. Luôn tạo cho trẻ cơ hội để trẻ được khám phá, trải nghiệm,
thể hiện tài năng, trí tuệ của mình.

17


Làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu trong việc thực hiện qui
chế chuyên môn, xây dựng kế hoạch, nội dung chăm sóc, giáo dục phù hợp với
thực tế ở nhóm lớp.
Phối kết hợp chặt chẽ giữa phụ huynh, gia đình, nhà trường và xã hội, tạo
điều kiện cho trẻ luôn có môi trường sống lành mạnh, tiếp xúc với cái đẹp, cái
hay, hiểu được cái tốt, cái xấu. Đây chính là hành trang kiến thức và là điều kiện
vững vàng trong tương lai sau này của trẻ.
3.2. Kiến nghị
Để nâng cao kỹ năng vẽ trong hoạt động tạo hình cho trẻ 4 - 5 tuổi C đạt
kết quả cao, bản thân xin kiến nghị một số ý kiến như sau:
Tăng cường cơ sở vật chất, môi trường tạo điều kiện tốt cho trẻ được trải
nghiệm.
Tạo điều kiện cho giáo viên đi thăm quan, dự giờ của đồng nghiệp tại
trường và ở trường bạn có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động tạo
hình để bản thân được học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy.
Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng, đây chính là nguồn khuyến

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

18


19