SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO TRẺ
MẪU GIÁO 3 ĐẾN 4 TUỔI TRONG GIỜ HOẠT ĐỘNG GÓC Ở
TRƯỜNG MẦM NON”

Người thực hiện: Lê Thị Hồng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THỌ XUÂN, NĂM 2019


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời, Hồ Chủ Tịch đã nói:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, ngủ biết học hành là ngoan”
Trẻ em ngây thơ, hồn nhiên như những tờ giấy trắng, Tờ giấy trắng đó có vẽ
nên bức tranh đẹp hay không. Điều đó phụ thuộc vào bản thân của mỗi chúng ta
- những cô giáo mầm non – là người đặt những nét vẽ đầu tiên trong quá trình
hình thành nên nhân cách trẻ. Chính vì thế, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh
luôn dành cho các cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu và quan tâm đặc
biệt. Bác thường xuyên quan tâm nhắc nhở và giao nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc
trẻ em qua các bài nói, bài viết và bằng những việc làm cụ thể, Người đã đặt nền
tảng tư tưởng và nêu tấm gương sáng về việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ.

giáo dục phù hợp với yêu cầu phát triển trẻ hiện nay.


1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu sáng kiến trên nhằm tìm ra phương pháp, cách thức áp dụng
vào tổ chức các hoạt động góc, tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia. Từ đó làm
phong phú vốn hiểu biết cho trẻ từ trực quan sinh động thông qua các hình ảnh,
mô hình, biểu tượng, phát triển năng khiếu thẩm mỹ, sự sáng tạo hình thành ở
trẻ, tạo cơ sở nền tảng vững chắc phát triển cho trẻ sau này.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Các biện pháp phát huy tính tích cực trong Hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo
3 đến 4 tuổi lớp C1 ở Trường mầm non …..
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các tài liệu,
sách báo có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Quan sát trực tiếp hoạt động góc của trẻ qua đó đánh giá được kết quả của trẻ.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, so sánh kết quả hoạt động góc của trẻ
trước và sau khi áp dụng sáng kiến.
+ Phương pháp thực hành trải nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Trong chương trình giáo dục mầm non: Hoạt động vui chơi, hoạt động học
là hai hoạt động cơ bản trong trường, lớp mẫu giáo đều nhằm phát triển toàn
diện trẻ trên các mặt: nhận thức, thể chất, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội và thẩm
mỹ. Xuất phát từ đặc điểm nhận thức và hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo là
hoạt động chơi, nên việc học của trẻ ở lứa tuổi này được tổ chức dưới nhiều hình
thức trong đó có hoạt động góc.
Hoạt động góc trong trường mầm non được giáo viên tổ chức, hướng dẫn
giúp trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy và

phẩm.
Góc học tập: Trẻ tái tạo lại những gì đã được cô dạy trẻ trên tiết học nhằm
tạo cho trẻ sự ghi nhớ vững bền hơn. Cung cấp cho trẻ hiểu biết về thế giới xung
quanh, biết hành động hợp lý trong môi trường đó. Đồng thời giúp trẻ hình
thành và phát triển về năng lực và trí tuệ cho trẻ (quan sát, phân tích, so sánh,
phân loại), trẻ hiểu được một số quan hệ nhân quả trong môi trường gần gủi với
trẻ. Từ đó, trẻ phát triển tư duy trừu tượng kèm theo tư duy logic, tư duy ngôn
ngữ cũng phát triển. Rèn luyện cho trẻ kỹ năng nghe nói cần thiết để giao tiếp
với mọi người xung quanh.
Góc nghệ thuật: Trẻ được thực hành, trải nghiệm, được tự tay tạo ra các
sản phẩm về các loại tranh ảnh, con vật và trưng bầy. Trẻ được múa hát và chơi
với các dụng cụ âm nhạc. Đây là một góc rất sáng tạo và cần thiết, tập cho trẻ
nhiều kĩ năng, tự mình có thể làm và sáng tạo trong quá trình " học mà chơi chơi mà học".
Góc thiên nhiên: Trẻ được tự tay gieo hạt và được quan sát sự phát triển
của cây từ hạt, mầm cây có lá, cây trưởng thành ra hoa, kết quả. Biết những điều
kiện cần thiết để hạt nảy mầm và phát triển như: đất tơi xốp, độ ẩm, ánh
sáng...Rèn kĩ năng quan sát, ghi nhớ, tổng hợp, khái quát và phát triển ngôn ngữ.
Từ đó trẻ hứng thú học, có ý thức trồng cây, chăm sóc cây xanh và trẻ cảm nhận
được vẻ đẹp của thiên nhiên biết yêu cái đẹp.
Như vậy, thông qua hoạt động góc đã tạo ra sân chơi bổ ích cho trẻ,
nhằm phát triển toàn diện ở trẻ như phát triển trí tuệ, đạo đức, thể chất, tính
linh hoạt trong công việc, tập cho trẻ một số kỹ năng trong hoạt động tập
thể, hình thành ý thức trong quan hệ giữa trẻ với nhau và với môi trường
xung quanh; phản ánh sự sáng tạo độc đáo, phát triển tính tích cực, tự lực, tự
nguyện và tự tin cho trẻ.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trường mầm non nơi tôi công tác là ngôi trường nằm trên địa bàn thị trấn,
có quốc lộ 47 chạy qua, có tuyến đường liên huyện, liên xã; có một trạm y tế đạt
chuẩn quốc gia, chăm sóc tốt sức khoẻ ban đầu cho nhân dân trong thị trấn...
Đây là điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ ngày càng được

cô trong việc chăm sóc và nuôi dạy trẻ.
- Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều,100%
trẻ được ăn ở bán trú tại trường nên thuận lợi cho việc chăm sóc nuôi dưỡng,
giáo dục trẻ.
- Trang thiết bị phục vụ cho việc học tập nhất là đối với giờ hoạt động góc
đa dạng, phong phú đảm bảo cho trẻ đủ điều kiện chơi trong mọi hoạt động.
Nguồn nguyên vật liệu có sẵn từ địa phương cũng rất đa dạng để tạo ra nhiều đồ
dùng đồ chơi ngộ nghĩnh, sinh động phục vụ cho các góc chơi.
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuân lợi trên vẫn còn tồn tại không ít những khó khăn đó là:
- Với kết quả khảo sát chất lượng ban đầu tôi thực sự lo lắng về chất lượng
học tập của trẻ trong các môn học, trong đó có môn hoạt động góc. Tuy trẻ đã 3
đến 4 tuổi nhưng đầu năm học khi cho trẻ hoạt động góc, tôi thấy trẻ còn hay
quẳng ném mô hình, học cụ và đồ chơi; hay chơi một mình, chưa biết giao lưu
giữa các nhóm chơi với nhau, thậm chí nhiều trẻ còn e dè, nhút nhát ngại va
chạm, ngại tiếp xúc với các bạn, ít sáng tạo trong hoạt động góc, còn hạn chế
nhiều trong các trò chơi. Sự giao lưu của trẻ ở các góc chơi còn hạn chế chưa
phát huy hết khả năng của trẻ. Từ thực trạng trên, ngay từ đầu năm học, tôi đã
thường xuyên tổ chức hoạt động góc để theo dõi trẻ và nắm bắt được những tâm
tư suy nghĩ của trẻ, gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ của trẻ.


- Số trẻ trong lớp tôi phụ trách có nhiều trẻ ở các xã lân cận như Xuân
Thắng, Xuân Sơn, Thọ Lâm…, nghề nghiệp của phụ huynh chủ yếu là làm nông,
điều kiện kinh tế của một số hộ không ổn định, dẫn đến việc quan tâm đến trẻ
còn giới hạn. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến trẻ, còn xem nhẹ
giáo dục mầm non, thậm chí có tư tưởng xem công việc giáo dục, chăm sóc trẻ
là công việc của nhà trường, từ đó thờ ơ, thiếu trách nhiệm trong phối hợp với
các cô giáo trong chăm sóc, giáo dục trẻ. Hơn nữa ngôn ngữ của một số trẻ còn
hạn chế, phát âm chưa rõ, nói tiếng địa phương chưa diễn đạt được ý hiểu của

trẻ

Khá
Tỷ lệ
%

Trung bình
Số Tỷ lệ
trẻ
%

Yếu
Số Tỷ lệ
trẻ
%

Hứng thú

4

15,4

8

30,8

10

38,4


9

34,6

9

34,6

5

19,2

Từ kết quả khảo sát trên tôi nhận thấy việc cho trẻ hoạt động góc thực tế
đạt kết quả chưa cao. Trong đó vẫn còn 15,4% trẻ không hứng thú với hoạt động
góc; 23,1% số trẻ không hiểu nội dung góc phân vai và vai chơi; 19,2% không
biết chơi với đồ chơi và không biết sử dụng vật thay thế. Số trẻ đạt kết quả trung
bình các nội dung khảo sát còn chiếm tỷ lệ cao. Vì vậy cần phải có những biện
pháp giáo dục mới giúp trẻ hoạt động có kết quả cao hơn.


Đứng trước thực trạng trên bản thân tôi tự suy nghĩ và đặt ra các câu hỏi là
làm thế nào để tìm ra giải pháp thiết thực nhất bảo đảm hoạt động góc đạt kết
quả cao, cùng với việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh làm công tác chăm
sóc giáo dục trẻ mầm non được tốt hơn. Với sáng kiến kinh nghiệm sẽ cung cấp
hệ thống giải pháp bảo đảm nâng cao kết quả hoạt động góc cho trẻ trong thời
gian tới.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng
Muốn hoạt động góc cho trẻ 3 đến 4 tuổi đạt kết quả cao, yêu cầu giáo viên
phải tìm hiểu và nghiên cứu kỹ các giải pháp, hiểu rõ nhận thức của trẻ và phải
dựa vào đặc điểm tình hình của lớp. Với kinh nghiệm và kết quả khảo sát,

thu nhỏ” luôn luôn hấp dẫn và lôi cuốn trẻ vào hoạt động. Ngoài đồ dùng đồ
chơi mà nhà trường và phụ huynh trang bị, tôi đã sưu tầm và trang bị cho trẻ một
số đồ dùng đồ chơi: với những nguyên vật liệu thải bỏ tôi đã gợi ý cho trẻ để trẻ
nêu ý tưởng của trẻ, sau đó tôi hỏi trẻ cách làm đồ chơi đó, tôi cùng trẻ tạo ra
nhiều đồ chơi mới lạ cho hoạt động chơi của trẻ.


Biện pháp này ngoài việc tạo thêm nhiều đồ dùng đồ chơi trong lớp còn giúp
trẻ phát triển tính sáng tạo, sự khéo léo của đôi bàn tay và giúp cho trẻ hứng thú
hơn khi cùng nhau sử dụng đồ chơi của mình và bạn làm ra. Mỗi loại đồ chơi mà
cô và trẻ tạo ra đều phải đẹp, kích cỡ không quá to hoặc quá nhỏ đối với trẻ. Đồ
chơi phải gắn với đời sống thực, đảm bảo an toàn tuyệt đối đối với trẻ.
Các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu mở phải được sắp xếp hợp lý dưới
dạng mở để kích thích trẻ khám phá và trải nghiệm. Chính điều này đã tạo sự
đoàn kết chơi ở các nhóm chơi với nhau và cũng từ đó trẻ chơi một cách hứng
thú hơn, tức là trẻ tích cực hơn, trong lúc chơi trẻ vẫn tự giải quyết các vấn đề
chơi của nhóm mình như: biết tạo ra các sản phẩm bằng những nguyên vật liệu
tận dụng sẵn có ở địa phương...
(Cô và cháu làm đồ dùng dồ chơi tự tạo)

Ở góc nghệ thuật với chủ đề “ Bản thân” tôi trang trí những bức tranh về
đồ dùng của bé. Ngoài ra tôi cùng với trẻ làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp
giúp trẻ tích cực khám phá, tìm tòi. Trong quá trình hoạt động của trẻ, tôi sưu
tầm những đồ dùng, đồ chơi phục vụ trong sinh hoạt hàng ngày…Trong đó có cả
đồ dùng mua và đồ dùng tự tạo từ các nguyên, vật liệu có sẵn ở địa phương… để
từ đó lôi cuốn trẻ vào hoạt động.
Ở góc nghệ thuật theo chủ đề “Bản thân” tôi treo một bức tranh một số hình
ảnh về trang phục của bé: quần, áo, giày, dép, mũ… cô giúp trẻ vẽ tranh, tô màu,
trưng bày sản phẩm của mình.
(Sản phẩm của các bé đã tạo ra ở góc nghệ thuật theo chủ đề: Bản thân)

động của trẻ đạt hiệu quả cao đòi hỏi giáo viên phải soạn bài và nghiên cứu bài ở
nhà một cách kỹ lưỡng. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho các góc chơi thật chu
đáo. Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờ hoạt động góc, tôi lựa chọn các hình thức tổ
chức phù hợp, hấp dẫn như qua tổ chức chương trình “Hành trình văn hoá” hay
chương trình “Đôi tay tài hoa”, và đặc biệt là qua những buổi tổ chức cho trẻ đi
dạo chơi, tham quan, cô cho trẻ quan sát, khám phá thực tế, từ đó cung cấp cho
trẻ những kĩ năng của cuộc sống hằng ngày.
Với từng chủ đề tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính lôgic để đàm
thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” để
phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo
phù hợp với giờ hoạt động đó mà không áp đặt trẻ.
2.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ, tạo môi trường
hoạt động hấp dẫn và bố trí các góc chơi phù hợp.
Việc rèn luyện thói quen tự phục vụ và hành vi lễ phép cho trẻ là một
việc làm hết sức quan trọng vì chỉ khi có thói quen, nề nếp tốt thì sẽ giúp cho
quá trình tổ chức các hoạt động của lớp được dễ dàng, từ đó việc lĩnh hội kiến
thức và quá trình học tập của trẻ mới đạt kết quả cao trong đó có các hoat
động chơi tại lớp.
Với các hoạt động trong ngày của trẻ, ngay từ lúc đón trẻ tôi luôn nhắc nhở
trẻ biết chào người thân, chào cô giáo và chào các bạn một cách lễ phép. Sau đó
cất đồ dùng cá nhân vào đúng chỗ của mình, biết lấy và cất đồ dùng, đồ chơi
đúng nơi qui định, ăn xong phải để bát vào rổ, biết tự lấy gối khi đi ngủ…Từ đó
hình thành cho trẻ ý thức tự phục vụ mình; Trẻ có thể tự lựa chọn góc chơi theo
ý thích như: Về góc học tập để đọc và xem sách, xem tranh…có thói quen vệ
sinh tốt như tự rửa tay, rửa mặt, chải đầu….
Giờ hoạt động góc là giờ trẻ được trực tiếp tiếp xúc và sử dụng đồ dùng, đồ
chơi. Vì vậy tôi rèn luyện cho trẻ khi về đến góc chơi của mình, trẻ phải biết tự
lấy đồ dùng, đồ chơi của góc mình, khi chơi xong phải thu dọn và để vào chỗ cũ
ngăn nắp, gọn gàng. Với những trẻ hiếu động và hay quăng ném đồ dùng, đồ
chơi cùng với những trẻ nhút nhát tôi thường giao cho trẻ làm nhóm trưởng để

2.3.5.Biện pháp 5: Sử dụng linh hoạt sáng tạo các biện pháp, dạy trẻ ở
mọi lúc mọi nơi, lồng ghép vào các tiết học
Trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thì trẻ đã có khái niệm ban đầu về tổ chức trò chơi,
để phát huy được tính tích cực của trẻ thì cô không tham gia trực tiếp vào quá
trình chơi của trẻ mà cô là người quan sát, gợi mở. Nếu góc nào có trẻ chơi còn
lúng túng, hay có đồ chơi mới cô bổ sung mà trẻ chưa biết cách chơi cô phải có
mặt kịp thời để hỗ trợ, tạo tình huống giúp trẻ chơi, tạo điều kiện dẫn dắt trẻ tích
cực tự giác, chủ động tích cực trong khi hoạt động. Ví dụ: với góc xây dựng, nếu
cô thấy trẻ xây chuồng thú và bỏ chung thú hiền với thú giữ cô phải gợi ý trẻ:
nếu con bỏ con sư tử với con thỏ thì sẽ ra sao. Muốn thỏ an toàn thì mình phải
làm thế nào? Với sự gợi ý của cô trẻ sẽ xây riêng chuồng cho thỏ và sư tử.
Tạo hứng thú, tâm thế cho trẻ bắt đầu vào chơi có ý nghĩa vô cùng to lớn, kích
thích sự tò mò của trẻ, thúc đẩy sự chú ý của trẻ. Vì vậy trong quá trình tổ chức
cho trẻ chơi, tôi luôn chú trọng với sự gợi ý ban đầu của mình để tạo sự hứng
thú cho trẻ và thay đổi hình thức theo từng chủ đề phù hợp với trẻ của lớp mình
và tùy vào từng giai đoạn. Trong quá trình chơi cô phải gợi ý trẻ liên kết với các
góc khác nhằm tạo giờ chơi luôn luôn sinh động, giúp trẻ hứng thú khi sử dụng
chính sản phẩm của mình tự làm ra vào trò chơi và phát huy tính tích cực sáng tạo
chủ động ở trẻ. Ví dụ: Ở góc xây dựng khi trẻ xây trang trại chăn nuôi cô gợi ý trẻ
qua góc tạo hình để đặt hàng làm một số loại cây xanh, các con vật: Gà, vịt …Từ
nguyên vật liệu mở. Để phát huy tính tích cực sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ ở
những lần chơi sau, cô phải quan sát kĩ quá trình chơi của từng trẻ, gợi ý trẻ nhận
xét về mình và về nhóm bạn chơi cùng. Ngoài ra cô cũng phải khen thưởng, động
viên khích lệ trẻ hay nhóm chơi của trẻ khi có một điểm mới nào đó trong quá
trình chơi.


(Các bé đang tham gia vào trò chơi ở góc xây dựng: Xây trang trại chăn nuôi)

Vui chơi là một hoạt động tự lập của trẻ, chơi không nhằm tạo ra sản phẩm

độ của cô bán hàng phải làm sao? Người mua hàng phải thế nào? hay khi cho trẻ


thăm quan nhà bếp cô đưa ra các câu hỏi: Bác cấp dưỡng đang làm gì? Bác làm
công việc đó như thế nào? Công việc của bác có vất vả không?... Như vậy trẻ
chăm chú quan sát và lắng nghe cô giới thiệu, từ đó trẻ nắm bắt được nội dung
hoạt động một cách chủ động.

(Các bé đang tham gia vào trò chơi bán hàng ở góc phân vai)
2.3.6. Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền với phụ huynh:
Với đặc điểm nhận thức của trẻ còn nhỏ dễ nhớ và nhanh quên, nên các
kiến thức, kĩ năng mà giáo viên cung cấp cho trẻ ở trường phải được ôn luyện tại
nhà nhất là với môn hoạt động góc. Vì vậy, để giúp trẻ có những hiểu biết,
những kinh nghiệm thực tế về công việc của người lớn thì cần phải có sự cộng
tác giữa giáo viên và phụ huynh học sinh. Vì vậy việc tuyên truyền tới các bậc
phụ huynh cùng giáo viên ôn luyện cho trẻ là một việc làm hết sức quan trọng.
Vì thế trong công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh tôi đã thực hiện như:
- Vào giờ đón trẻ và trả trẻ tôi thường trao đổi với phụ huynh học sinh về
tình hình hoạt động của trẻ để phụ huynh nắm bắt được, trao đổi để về nhà phụ
huynh cung cấp thêm cho trẻ những kỹ năng cơ bản, thực tế của cuộc sống. Cho
trẻ làm những công việc vừa sức của mình, vừa để giúp bố mẹ, vừa để thoả mãn
nhu cầu được làm người lớn của trẻ. Hoặc có cháu hiếu động trong khi chơi hoạt
động góc cùng các bạn, cháu hay tranh dành đồ chơi. Khi giờ đón trẻ tôi đã trao
đổi với phụ huynh cùng cô giáo nhắc nhở cháu. Tôi cũng tranh thủ những giờ
đón và trả trẻ để cùng phụ huynh trao đổi và tìm ra những biện pháp hữu hiệu
giúp trẻ hoạt động góc một cách tích hợp hơn và sưu tầm nhiều hơn nữa những
đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các góc.
Ở những buổi họp phụ huynh tôi thường trao đổi với phụ huynh về đặc
điểm lứa tuổi của trẻ và nhận thức của trẻ ở lớp, từ đó nâng cao trách nhiệm của
phụ huynh với con em mình hơn

- Rèn kĩ năng xếp cạnh, xếp chồng, lắp ghép tạo thành mô hình công viên.
- Kĩ năng chăm sóc vườn hoa: tưới nước, nhổ cỏ, lau lá…
c, Thái độ:
- GD cho trẻ thói quen nề nếp học tập, biết SD đồ chơi 1 cách hứng thú.
- Biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi và SP mình tạo ra.
- Biết ăn uống đầy đủ chất để cơ thể lớn lên và khỏe mạnh.
2 , Chuẩn bị
- Góc PV: Bộ đồ nấu ăn, bán hàng.
- Góc XD: Gạch, cỏ, hoa, lắp ghép.
- Góc HT : Một số tranh ảnh về chủ đề: Tôi cần gì để lớn lên và khỏe mạnh, keo,
kéo , ….
- GTN: Chậu hoa, bình tưới.
3. Tổ chức hoạt động.
HĐ của cô
Hđ cuả trẻ
* HĐ 1: Gây hứng thú, thăm dò ý tưởng
chơi
(1 trẻ chạy từ ngoài vào)
Loa loa loa loa!
Giờ chơi đã đến
Các bạn nhỏ ở
Chúng ta cùng chơi
Hoạt động các góc
Loa, loa loa loa
- Các con ơi giờ chơi đã đến rồi, cô và các
con cùng nhau cất cao lời ca tiếng hát để


cho giờ chơi thêm sinh động nào
(Cô và trẻ hát bài hát “Mời bạn ăn”

Kia góc XD
Học tập đây rồi
Ngoài kia thiên nhiên
Ta cùng chơi nhé.
- Hôm nay chúng mình chơi ở những góc - Góc XD, PV, HT, TN ạ.
đó là những góc nào?
* Ở góc PV các con sẽ chơi những gì?
- Bán hàng, nấu ăn ạ
- Để nấu được những món ăn ngon thì cần - Nồi, chảo…
có gì?
- Các nguyên liệu nấu ăn được mua ở đâu? - Cửa hàng ạ
Vậy bạn nào thích làm cô bán hàng và bác - Trẻ nhận vai chơi.
đầu bếp tí hon nào?
* Các bác kĩ sư XD đâu rồi?
- Trẻ giơ tay
- Bạn nào muốn làm kĩ sư xây dựng?
- XD công viên ạ
- Hôm nay góc XD sẽ làm gì?
- Xây công viên NTN?
- Trẻ trả lời
* Ở góc HT hôm nay có gì?
- Tranh ảnh, keo, kéo…
- Các con sẽ làm gì đồ dùng đó?
- Xem tranh, làm sách về chủ đề ạ
- Bạn nào thích chơi ở góc học tập?
- Trẻ nhận vai chơi.
* Ngoài ra ở góc thiên nhiên, hôm nay cô
cũng đã chuẩn bị bình tưới, chậu nước,
khăn lau, các con sẽ làm gì với những đồ


* Trò chuyện với người mua hàng:
- Cô ơi, cô đang mua gì đấy ạ?
- Cô ơi làm sao để biết được thực phẩm an
toàn ạ?
- Muốn mua được rẻ thì cô phải làm sao ạ?
* Cô đến góc phân vai nấu ăn:
- Các con đang chơi gì vậy?
- Ai sẽ là bác bếp trưởng ?
- Bếp trưởng phải làm gì?

- Chăm sóc vườn hoa ạ
- Trẻ giơ tay.
- Nội quy của góc chơi ạ
- Phải đoàn kết không tranh giành
đồ chơi
- Trẻ lắng nghe

- Trẻ về góc chơi mà mình thích
- Trẻ lắng nghe

- Trẻ kể.
- Trẻ trả lời.
- Niềm nở chào hỏi, hỏi mặt hàng
khách cần mua, tính tiền…
- Trẻ trả lời.
- Thực phẩm phải rõ nguồn gốc,
thịt phải đỏ, rau xanh tươi…
- Phải trả giá

- Chơi nấu ăn ạ

- Trẻ trả lời

- Xây hàng rào.
- Trẻ trả lời.
- Phân công công việc cho các
bác thợ phụ.
- Còn các bác thợ phụ làm gì?
- Chở nguyên liệu, xây, lắp ghép
- Trong quá trình trẻ chơi cô tạo tình huống hoa, trồng hoa....
để trẻ trả lời.
+ Các bác thợ đang xây gì vậy ?
- Xây hàng rào…..
- Bác xây hàng rào bằng nguyên vật liệu gì - Bằng gạch
thế?...
+ Đây là gì?
- Đây là đường đi vào các bồn
hoa
+ Có gì ở phía dưới cây hoa đây hả bác?
- Ghế đá.
- Thế bác xây cái này là gì vậy?
- Đài phun nước
- Đài phun nước này bác xây dựng bằng - Trẻ trả lời.
nguyên vật liệu gì mà đẹp thế?
- Bác xây đài phun nước này để làm gì?
- Để cho đẹp, để lấy nước tưới
- Bác lắp bằng cách nào bảo cho tôi làm hoa
với?
- Trẻ trả lời
+ Các bác dự kiến bao giờ thì xong công
trình này?

- Trong quá trình chơi nếu trẻ muốn đổi vai
chơi cô có thể đổi vai chơi cho trẻ
* HĐ3: Kết thúc
- Gần hết giờ, cô ra tín hiệu dừng chơi
Hỏi trẻ xem trẻ chơi trò chơi gì và làm
được gì ở góc chơi đó.
- Trẻ dừng tay
- Cho trẻ nói những công việc của mình đã
thực hiện và ý tưởng mở rộng nội dung
chơi ở những buổi sau. (Cô nhận xét, tuyên - Trẻ tự gt sp của nhóm mình
dương, động viên, khuyến khích, bổ sung ý
tưởng ở buổi chơi sau cho trẻ).
(Sau khi nhận xét độc lập các nhóm, nhóm
nào chơi tốt, có nhiều sản phẩm đẹp, cô
mời cả lớp về góc đó tham quan)
- Cô khái quát và nhận xét: Cô thấy các con
chơi rất giỏi rồi đấy. Các con đã biết phân
vai chơi với nhau và thể hiện được các thao - Trẻ lắng nghe cô NX
tác trong trò chơi rất tốt, biết đoàn kết, phối
hợp với bạn trong quá trình chơi. Dành
tặng các con một tràng pháo tay thật lớn.
- Cho cả lớp hát bài “Hết giờ rồi” và thu - Trẻ thu dọn đồ chơi
dọn đồ chơi
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Qua một thời gian thực hiện những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường,sự hỗ trợ của đồng nghiệp trong lớp. Lớp học của tôi
đã đạt được những kết quả như sau:
- Đối với trẻ: Sau khi áp dụng các giải pháp nêu trên tôi thấy chất lượng
giờ hoạt động góc đã có sự thay đổi rõ rệt. Tôi tổ chức cho trẻ hoạt động nhẹ


Số
trẻ
11

Khá
Tỷ lệ
%
42,3

Trung bình
Số Tỷ lệ
trẻ
%
7
26,9

Yếu
Số Tỷ lệ
trẻ
%
0
0

7

26,9

10


và sử dụng vật thay thế. Số trẻ đạt kết quả khá và giỏi trong các nội dung khảo
sát chiếm tỷ lệ cao.
- Đối với bản thân:
Việc tổ chức các hoạt động góc cho trẻ 3-4 tuổi là một yếu tố vô cùng quan
trọng đối với sự phát triển toàn diện của trẻ em. Nắm vững được tình hình đặc
điểm của nhà trường và nhóm lớp tôi dã kết hợp các biện pháp và không coi nhẹ
một trong các biện pháp trên khi thực hiện hoạt động vui chơi. Dựa trên đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ: “Học mà chơi chơi mà học”, giáo viên phải biết cách lựa
chọn các biện pháp phù hợp và vận dụng các biện pháp đó có hiệu quả. Những
biện pháp trên tôi đã vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc và đạt
hiệu quả tốt có thể áp dụng vào các lớp mẫu giáo bé ở trong trường
- Giáo viên phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, phải có lòng
nhiệt tình, say mê, sáng tạo với nghề nghiệp. Không ngừng học tập, bồi dưỡng
trình độ chuyên môn, tham gia các chuyên đề hàng năm, học hỏi kinh nghiệm
của đồng nghiệp. Biết áp dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy để trẻ được
học ở mọi lúc, mọi nơi, lồng ghép các môn học vào với nhau. Việc xây dựng kế
hoạch hoạt động vui chơi phải phù hợp với độ tuổi theo từng nhóm lớp, chủ đề.
- Giáo viên có kế hoạch thực hiện hoạt động góc phù hợp với độ tuổi,với
chủ đề. Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm vào lớp
học. Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn và bố trí góc chơi hợp lý.
- Thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi lạ, đẹp, hấp dẫn, phong phú, đa dạng,
sáng tạo có tính thẩm mĩ cao để phục vụ cho trẻ hoạt động, nhất là với môn hoạt
động góc để trẻ hoạt động không bị nhàm chán nhằm tạo sự thu hút đối với trẻ
giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góc. Nội dung hoạt động ở các góc
phải phong phú phù hợp với từng chủ đề, cụ thể, rõ ràng.
- Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen chê
đúng mức, động viên khích lệ kịp thời.


- Tuyên truyền giáo dục kết hợp giữa gia đình và nhà trường để nâng cao

phục mọi khó khăn để tổ chức tốt hoạt động này để cho trẻ được hoạt động
thường xuyên, liên tục từ độ tuổi bé, do đó mỗi giáo viên chúng ta cần phải nắm
được vai trò quan trọng của hoạt động góc đối với trẻ, luôn tìm tòi ra một số
biện pháp mới để cho trẻ thực hiện hoạt động này. Qua việc thực hiện những
biện pháp trên tôi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo, linh động, nhanh nhẹn hơn,
các cháu rất có hứng thú, tập trung và thể hiện sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự
giao lưu giữa bạn bè.
Như vậy, hoạt động góc có giá trị lớn và đã trở thành phương tiện để giáo
dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát
triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức và là phương tiện không thể thiếu nhằm
phát triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non.
Ngoài ra việc áp dụng một số biện pháp này vào trong giờ hoạt động góc đã
tạo cho người giáo viên mầm non nói chung và bản thân tôi nói riêng thêm phần
khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng,đồ chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải


pháp để thưc hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp cho trẻ được
phát triển toàn diện hơn.
3.2. Kiến nghị:
Để đáp ứng được yêu cầu giáo dục và chăm sóc trẻ hiện nay, bản thân tôi
có một số đề xuất như sau:
Một là, đối với giáo viên phải có sự say mê với nghề nghiệp, yêu nghề mến
trẻ, không ngừng học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản
thân.
Hai là, các cấp lãnh đạo tạo điều kiện, đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết
bị phục vụ các hoạt động giáo dục được tốt hơn.
Ba là, hàng năm nhà trường cần tăng cường đầu tư mua sắm thêm đồ
dùng,đồ chơi để trẻ học tập thêm phong phú và đa dạng về chủng loại, màu sắc,
nhiều đồ chơi theo kiểu sáng tạo để trẻ cùng tham gia vào các trò chơi sáng tạo,
nhất là đối với môn hoạt động góc.

1.1

Lí do chọn đề tài.

1

1.2

Mục đích nghiên cứu.

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu.

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu.

2

2.

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2



Kết luận.

19

3.2

Kiến nghị.

20

3

TRANG
1


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT

1

Nguồn tài liệu tham khảo
Nghị quyết số 29-NQ/TW), Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Ngày 04
tháng 11 năm 2013, về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo,
đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế
thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.

2


Cấp đánh
giá xếp
loại
( Phòng,
sở, Tình)
Phòng
GD&ĐT
Thọ Xuân

Kết quả
đánh giá
xếp loại
( A,B
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loai

B

2018 - 2019