CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

“ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ ”.

I. TÊN SÁNG KIẾN
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ.
II. LĨNH VỰC ÁP DỤNG : Giảng dạy môn Tiếng Anh cấp THCS.
III. CHỦ ĐẦU TƯ : Các tác giả sáng kiến.
IV. THỜI GIAN : Sáng kiến được áp dụng lần đầu vào tháng 8 / 2017 – 2018.
V. MÔ TẢ BẢN CHẤT
1. Nội dung sáng kiến
Không thể phủ nhận một thực tế rằng, Học tiếng Anh rất quan trọng vì tiếng
Anh là công cụ hữu ích giúp người Việt tiếp xúc với văn hóa thế giới. Giỏi tiếng
Anh cũng giúp người học dễ có việc làm hơn và cơ hội trong cuộc sống cũng nhiều
hơn, đặc biệt trong thời giao thương toàn cầu như ngày nay.
Theo báo cáo của EF (Education First – Thụy Sĩ) vào năm 2018 thì mức độ
thành thạo tiếng Anh của người Việt được xếp hạng ở vị trí 41 trong số 88 quốc
gia, thuộc mức độ thông thạo trung bình (EF EPI 2018). Với mục tiêu đổi mới toàn
diện việc dạy và học ngoại ngữ trong các trường của Việt Nam với đích đến là giúp
người học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm
việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa, … Chương trình tiếng
Anh phổ thông hệ 10 năm là sản phẩm của đề án ngoại ngữ quốc gia để học sinh có
thể đạt được mục tiêu trên. Theo đó, bắt đầu từ lớp 3 môn ngoại ngữ bắt buộc ở các
cấp học phổ thông, xác định năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học.


Năng lực giao tiếp mới là mục đích cuối cùng của việc học Tiếng Anh chứ không
phải học với tâm lý để vượt qua các bài thi nặng về kiến thức ngữ pháp hay ôn

nói theo những mẫu câu cho sẵn nên các em không thể áp dụng linh hoạt vào các
tình huống giao tiếp cụ thể khác nhau trong đời sống hàng ngày.
Thứ hai, học sinh không nhiều có cơ hội thực hành Tiếng Anh, do số lượng
học sinh trong lớp đông (khoảng 40 - 45 em/ lớp) với thời lượng 45 phút dành cho
một tiết Skills 1 (Bao gồm 2 kỹ năng Reading and Speaking).
Thứ ba, thiếu môi trường tiếng để giao tiếp với người bản ngữ do nhiều yếu
tố khách quan, học sinh chỉ tiếp cận phát triển Tiếng Anh qua bảng, phấn, đĩa CD,
qua video, do đó học sinh chưa phát huy được đông cơ học tập nên còn phụ thuộc
nhiều vào giáo viên, được thày cô hướng dẫn đến đâu thì càng em chỉ dùng đến đó
mà không tự tìm kiếm thông tin hay chủ động trong giao tiếp tiếng Anh
1.2. Giải pháp mới cải tiến
Giải pháp 1: Đổi mới việc tổ chức tiết học tiếng Anh theo hướng học tập qua
dự án.
Học tập theo dự án đang là xu thế dạy và học của toàn cầu bởi tính hiệu quả
tuyệt vời của nó. Người học sẽ được trải nghiệm thực tiễn những kiến thức được
học trong sách vở đồng thời cũng được chú trọng phát triển tính tích cực và chủ
động, điều này khiến cho học tập trở nên thú vị hơn so với cách học truyền thống
là nghe giáo viên giảng giải và ghi chép, tiếp nhận kiến thức một chiều. Tuy nhiên,
chúng tôi nhận thấy khi thực hiện dự án nhiều giáo viên vẫn còn lúng túng với việc
thực hiện, cụ thể như : không có đủ thời gian để thực hiện dự án, thày chủ động
hơn trò (giáo viên thường là người đưa ra quyết định về chủ đề của dự án và
thường ấn định ngay chủ đề trong sách giáo khoa ), học sinh còn lười hoạt đông,
lười suy nghĩ và chưa vượt qua được sức ỳ cá nhân.


Xuất phát từ mong muốn để học sinh nâng cao khả năng giao tiếp Tiếng Anh
đồng thời tạo ra môi trường để phát triển đa trí thông minh và giúp học sinh tự kiến
tạo kiến thức cho bản thân , chúng tôi đã đổi mới việc xây dựng kế hoạch bài dạy
theo hướng học tập dự án.
Điều đầu tiên cần phải khẳng định rằng, dạy học theo hướng học tập thông qua dự

Bước 3. Thực hiện dự án
Các thành viên thực hiện công việc theo sự phân công và giám sát của nhóm
trưởng. Trong quá trình thực hiện, chúng tôi tổ chức cho HS các buổi thảo luận để
các nhóm cùng trao đổi, góp ý lẫn nhau. Ở bước này, các em học sinh phải làm
việc rất chủ động và tuân theo nhiệm vụ đã được phân công từ trước, khi các em
cộng tác làm việc với nhau có thể sẽ xảy ra mâu thuẫn, nhưng chúng tôi xác định
rằng mâu thuẫn có thể là mở rộng của sự sáng tạo, khi các em giải quyết mâu thuẫn
dựa trên tôn trọng ý kiến của nhau nghĩa là các em có được cơ hội để phát triển
năng lực của mình. GV chỉ có nhiệm vụ đôn đốc, hướng dẫn, kiểm tra và giải đáp
những thắc mắc theo yêu cầu của HS chứ không trực tiếp tham gia thực hiện.

CÁC NHÓM SÔI NỔI THẢO LUẬN VỀ DỰ ÁN ĐANG ĐƯỢC THỰC HIỆN

Bước 4. Học sinh công bố sản phẩm dự án
Sản phẩm cuối cùng của dự án có thể dưới dạng bài thuyết trình Powerpoint ( tôi
có xây dựng một số slide mẫu để học sinh có thể tham khảo hoặc vận dụng môt
cách sáng tạo để bước đầu tiếp cận các em không gặp khó khăn ví dụ như học sinh
khối lớp 6) , một vở kịch, tấm poster để tuyên truyền hoặc cũng có thể là một sản
phẩm vật chất cụ thể. Sản phẩm của dự án sẽ được một học sinh/ nhóm học sinh
trình bày trong lớp học hoặc liên kết với các lớp học khác để nâng cao khả năng
nghe nói tiếng Anh


POSTER TUYÊN TRUYỀN HÃY BẢO VỆ MÀU XANH TRÁI ĐẤT

Bước 5. Giáo viên và học sinh cùng đánh giá kết quả và rút ra kinh nghiệm đạt
được
Chúng tôi quan niệm rằng bước đánh giá kết quả là một bước rất quan trọng và nên
được kiểm tra, tự kiểm tra trong suốt quá trình làm dự án để có thể kịp thời động
viên, khích lệ và điều chỉnh được quá trình học tập của học sinh. Chúng tôi cũng

của nhà trường, địa phương và dễ thực hiện. Để thay thế cho hoạt động học truyền
thống như: Đọc, chép, phân tích lí thuyết, ghi nhớ máy móc...chúng tôi thay thế
bằng hoạt động trải nghiệm trong môn học mà không cần đưa học sinh ra khỏi
trường. Đây là một hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh biết liên hệ, vận dụng
kiến thức môn học vào giải quyết các vấn đề thực tế.

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “ Các dân tộc Việt Nam ”
2.1.2. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm thông qua các hoạt động gắn liền với
văn hóa của các nước nói Tiếng Anh.
* Mục đích: Chúng ta đều biết rằng học ngoại ngữ là tiếp xúc với một nền


văn hóa khác về cách sống, giao tiếp, hành vi, phong tục tập quán ,.. của nền văn
hóa đó. Điều này vô cùng quan trọng đối với các em học sinh. Các hoạt động trải
nghiệm cụ thể có thể xoay quanh các vấn đề văn hóa, xã hội, … của các nước nói
tiếng Anh như các dịp lễ : Mừng giáng sinh ( Merry Christmas); Mừng năm mới
( Happy new year); Lễ tạ ơn ( Thanks giving); Lễ hội hóa trang (Halloween); ….
Trong năm học 2017 – 2018, chúng tôi đã tổ chức thành công lễ hội Happy
Halloween và để lại nhiều ấn tượng tốt đẹp với các em học sinh toàn trường
Qua đó các em được học tập, vui chơi, rèn luyện kĩ năng sáng tạo, thể hiện tài
năng, cá tính của bản thân.
Tạo sân chơi bổ ích, lành mạnh cho học sinh toàn trường, giúp các em phát
triển các kỹ năng mềm như thuyết trình, biểu diễn, phát huy tính năng động, sáng
tạo, tăng cường các hoạt động ngoại khóa, tập thể.
Nâng cao khả năng Tiếng Anh nhất là kỹ năng nghe, nói và thuyết trình.
Tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội tìm hiểu về nhiều nền văn hóa khác nhau
của các quốc gia trên thế giới.
CÁC PHẦN THI TRONG LỄ HỘI HAPPY HALLOWEEN
Thời gian
16h-16h15

16h35 16h40

16h40 17h10
17h20 17h45
18h00 18h30

- MC dẫn chương trình
Phần thi hóa
(Cập nhật tình hình các
trang và trình
đội, hỏi han trong quá
diễn thời
trình thi, tạo kịch tính)
trang
- Các đội thi bắt đầu hóa
trang khuôn mặt, làm tóc
cho nhân vật
Trình diễn - Trình diễn cá nhân, từng
phần thi Hóa đội thuyết trình lý tưởng
trang.
- Trình diễn tất cả các đội
Tài năng

Hùng biện

- Các đội thể hiện tài năng
của mình
Các đội thể hiện phần thi
hùng biện tiếng Ạnh


em khi đi vào vòng thi cấp tỉnh.
Học sinh tham gia vòng sơ loại bằng cách hoàn thành bài kiểm tra nhanh và trả lời
phỏng vấn của ban giám khảo.
Vòng thi cấp trường sẽ gồm 2 phần thi chính : phần thi nghe hiểu (khoảng 30 phút)
và phần thi hùng biện (5 phút chuẩn bị, 5 phút thuyết trình và 3 phút giao lưu với
giám khảo).


KHÁN GIẢ CHĂM CHÚ THEO DÕI PHẦN THI HÙNG BIỆN CẤP TRƯỜNG

2.3.Tổ chức câu lạc bộ Tiếng Anh
Luyện nghe nói đọc tiếng Anh hàng ngày ở bất cứ nơi nào cũng có thể là cách
tạo ra môi trường tiếng Anh cho bản thân, từ việc xem phim (Phim bằng tiếng Anh
hoặc phim bằng tiếng Việt có phụ đề tiếng Anh), nghe nhạc, tham gia câu lạc bộ
nói tiếng Anh, thành lập nhóm học và thảo luận. Càng tiếp cận nhiều với tiếng Anh
học sinh càng nói tiếng Anh tiến bộ hơn, từ đó câu lạc bộ tiếng Anh có tên “THS
English Club” của nhà trường đã được thành lập với mục đích :
Một là, xây dựng môi trường tiếng nhằm giúp học sinh luyện tập thực hành
những kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hào hứng. Tạo một sân chơi lành
mạnh, sôi nổi, và bổ ích, nâng cao khả năng sử dụng Tiếng Anh trong thực tiễn.
Hai là, tạo cơ hội trải nghiệm sáng tạo, nâng cao sự hứng thú cho học sinh
trong việc học Tiếng Anh, khuyến khích khả năng tự học, tổ chức, tự tìm tòi sáng
tạo cho học sinh.
Ba là, tạo nơi giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm học Tiếng Anh cho
những học sinh yêu thích, muốn rèn luyện các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thuyết
trình, kỹ năng hoạt động nhóm.
2.4.Tổ chức hoạt động “5 phút học tiếng Anh mỗi ngày”
Chúng tôi tin rằng những thay đổi dù rất nhỏ cũng sẽ góp phần tạo nên thành
công lớn. Việc phát triển năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh nói chung và
phát triển kĩ năng nói ở học sinh nói riêng đòi hỏi phải có môi trường sử dụng

mò nên tiếp nhận những kiến thức mới một cách chủ động và thoải mái. Khi các
em sôi nổi nhất sẽ là lúc các em học được nhiều nhất và kiến thức được tiếp thu rất
tự nhiên, không gò ép. Có nhiều trò chơi bằng tiếng Anh chúng tôi đã tổ chức rất
thành công và được các em học sinh yêu thích như “Truy tìm kho báu” (Treasure
hunt), “ Chiếc ghế nóng” (Hot seat), “ Truyền miệng ” (Chinese whisper), …Các
trò chơi đa dạng về cách thức tổ chức và chúng tôi luôn cố gắng để truyền tải
những chủ đề, nội dung đang được nhà trường tuyên truyền theo tuần hoặc theo
tháng vào hoạt động trò chơi. Điều này đã mang lại cho học sinh sự sáng tạo, tinh
thần tham gia tích cực và chủ động, hình thành kĩ năng mềm và trau dồi kĩ năng
giao tiếp một cách hiệu quả.

HỌC SINH SÔI NỔI THAM GIA TRÒ CHƠI TRUY TÌM KHO BÁU

Cùng nhau kỉ niệm những ngày quan trọng : Các dịp lễ Tết truyền thống của
Việt Nam hoặc của các nước nói Tiếng Anh và ngày sinh nhật của các em học sinh
trong lớp là dịp đặc biệt để giáo viên có thể tổ chức những hoạt động mang tính tập
thể. Những hoạt động này sẽ để lại trong các em những kỉ niệm đẹp về tình bạn,
tình thày trò, giúp các em phát triển đạo đức, tình đoàn kết, lòng biết ơn và tình
yêu thương gia đình, cộng đồng . Các hoạt động không bị đặt nặng vấn đề kiến
thức nên các em sử dụng tiếng Anh như một công cụ để đạt được mục đích cuối
cùng của việc học ngôn ngữ là để tư duy và giao tiếp hoặc thể hiện tình cảm, suy
nghĩ của mình.
Những hình thức tổ chức khác nhau của hoạt động “ 5 phút học tiếng Anh mỗi
ngày ” có thể được tổ chức nhanh tại lớp hoặc có thể giáo viên phân công, giao


nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước ở nhà để tiết kiệm thời gian dành cho việc
báo cáo sản phẩm tại lớp.
Minh họa ở phụ lục 2 – Môi trường tiếng trong việc học tiếng Anh (Từ trang 22 : 42)


từ các quốc gia khác nhau như Ấn Độ, Philipin, Mỹ, Nga…Từ đó, việc học trở nên
rộng mở, hấp dẫn hơn rất nhiều và lớp học trở thành “ lớp học không có biên giới ”

KẾT NỐI VỚI LỚP HỌC TIẾNG ANH Ở NƯỚC NGA
Minh họa ở Phụ lục 3 – Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng khai thác học liệu và kết nối
để mở rộng lớp học (Trang 43)

2. Khả năng áp dụng:
Các giải pháp trong sáng kiến đều xây dựng theo định hướng phát triển năng
lực cho học sinh trong giảng dạy bộ môn Tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng
dạy học bộ môn Tiếng Anh đặc biệt là dạy kỹ năng nói cho học sinh THCS và có
khả năng áp dụng được đối với tất cả mọi đối tượng học sinh, ở tất cả các khối lớp
nếu có đủ các thiết bị dạy học phù hợp, với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết
và tâm thế luôn tích cực đổi mới phương pháp dạy học.
Giải pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập của học sinh với môn Tiếng
Anh. Đa số học sinh tích cực tham gia vào các tiết học có hoạt động trải nghiệm
sáng tạo, các hoạt động trải nghiệm có môn Tiếng Anh, các tiết dạy học theo dự án,
nhiều học sinh tham gia sơ tuyển vào THS English Club. Học sinh đã tìm được cho
mình phương pháp học tập hiệu quả nên học sinh có xu hướng không ngại thực
hành giao tiếp bằng Tiếng Anh nữa.
Trên đây là những giải pháp chúng tôi đã thực hiện góp phần nâng cao khả
năng giao tiếp bằng Tiếng Anh cho học sinh trong nhà trường. Trong quá trình
nghiên cứu và thực hiện sáng kiến này còn hạn chế về số lớp được áp dụng và giới


hạn về thời gian vì vậy không tránh khỏi những thiếu sót, chúng tôi rất mong được
sự giúp đỡ và đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp và hội đồng sáng kiến để
sáng kiến của chúng tôi được hoàn chỉnh hơn.
VI. ĐIỀU KIỆN ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Thứ nhất, các nhà trường đổi mới hình thức dạy hoạt động tăng cường tổ chức

học sinh trung bình, yếu kém không còn quá tự ti, thụ động trong việc nói Tiếng
Anh nữa. Học sinh có thể tự tin hơn để trình bày quan điểm của mình mà không sợ
sai, không còn quá rụt rè như trước nữa. Thông qua các bài học áp dụng các nhóm
giải pháp này, học sinh có cơ hội học hỏi và giúp đỡ lẫn nhau, cùng tìm tòi, tự phát
hiện và tự chiếm lĩnh tri thức để cùng nhau tiến bộ. Tinh thần lớp học được cải
thiện. Không khí lớp học trở nên thoải mái, thân thiện, mỗi ngày đến lớp là một
ngày vui.
Giải pháp cũng giúp cải thiện kĩ năng làm việc nhóm và thuyết trình của học
sinh. Vốn hiểu biết và kinh nghiệm xã hội của học sinh thêm phong phú, kĩ năng
giao tiếp, kĩ năng hợp tác của học sinh được phát triển.
Giải pháp giúp học sinh còn cải thiện được kĩ năng nghe. Thay vì trước đây
học sinh nghe giáo viên nói là chủ yếu thì thông qua các bài học áp dụng phương
pháp nêu trên học sinh được nghe các bạn thuyết trình và được giao tiếp với các
bạn trong lớp.
Giải pháp còn giúp học sinh cải thiện kỹ năng viết đặc biệt là kỹ năng viết
đoạn văn, viết luận văn trong các kỳ thi định kỳ và các kỳ thi học sinh giỏi các cấp,
thi thử vào 10, và trong cuộc thi vào lớp 10 THPT chuyên Lương Văn Tụy. Cụ thể,
chất lượng các cuộc thi như thi học sinh giỏi các cấp, thi tài năng tiếng Anh dành
cho học sinh Trung học (OTE), thi toán tiếng Anh, thi 24 tuần ( thi thử tuyển sinh
vào 10 ) không ngừng tăng lên trong các năm học vừa qua. Trong năm học 2018 –
2019, học sinh nhà trường đã xuất sắc giành được huy chương vàng trong cuộc thi
giải toán bằng tiềng Anh, các thí sinh tham gia kỳ thi chọn học sinh giỏi môn tiếng
Anh lớp 9 cấp tỉnh đều đạt thành tích cao và đặc biệt điểm cho kĩ năng Nói đều gần
mức điểm tối đa. Cũng trong năm học này, các em học sinh đã thể hiện được sự tự
tin, khả năng hùng biện bằng Tiếng Anh và năng lực giao tiếp trong cuộc thi tài
năng Tiếng Anh cấp tỉnh do Sở Giáo Dục & Đào Tạo tổ chức. Trong cuộc thi, tất


cả các em thí sinh dự thi đều đạt giải cao.
Dưới đây là bảng so sánh kết quả khảo sát mức độ tự tin giao tiếp bằng tiếng

khi áp dụng
giải pháp mới,
sự tự tin khi
giao tiếp bằng
tiếng Anh của
học sinh đã
được nâng cao

BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI
MÔN TIẾNG ANH CẤP THÀNH PHỐ

Năm học 2016 - 2017
TT

Trường Trung Học Cơ Sở

1
2
3
4

Đinh Tiên Hoàng
Trương Hán Siêu
Lý Tự Trọng
Lê Hồng Phong

Điểm thi môn Tiếng Anh
Tiếng Anh 8 Tiếng Anh 9
8
9

Lý Tự Trọng
Lê Hồng Phong

Điểm thi môn Tiếng Anh
Tiếng Anh 8 Tiếng Anh 9
9
11
10
12

9
10
12
8

Xếp
thứ
toàn
đoàn
4
2
1
3

Năm học 2018- 2019
TT

Trường Trung Học Cơ Sở

1

KẾT QUẢ TRUNG BÌNH ĐIỂM BÀI THI TIẾNG ANH VÀO
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BA NĂM HỌC GẦN ĐÂY
Trường
Trung Học Cơ Sở

Năm học
2016- 2017

2017-2018

2018-2019

Trương Hán Siêu

6,3084

6,4015

6,9737

Lý Tự Trọng

6,2065

6,3985

6,7084

Lê Hồng Phong



Vũ Quỳnh Trang

TRƯỜNG THCS TRƯƠNG HÁN SIÊU XÁC NHẬN
Sáng kiến … … … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … ..… … … … … … … … … … … …
đã được áp dụng và mang lại hiệu quả thiết thực trong công tác
dạy và học môn Tiếng Anh từ năm học 2017 - 2018 đến nay.
TM HIỆU TRƯỞNG
(Kí, đóng dấu)

Đoàn Duy Thường


PHỤ LỤC 1
DẠY HỌC THEO DỰ ÁN
HỌC SINH LỚP 6 THỰC HIỆN DỰ ÁN “ TÁI CHẾ VÌ HÀNH TINH XANH ”

PHỤ LỤC 2


MÔI TRƯỜNG TIẾNG TRONG VIỆC HỌC TIẾNG ANH
1. Giáo án tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 8 - chủ đề
các dân tộc Việt Nam.
TOPIC: PEOPLES OF VIET NAM
Product: ETHNIC FASHION SHOW
I. Objectives:
1. Knowledge:
By the end of the lesson, studens will be able to:
Create drawings and cutting - pasting papers about traditional costomes of


Find information in textbook

T: presents the tasks, asks Read Unit 3: Peoples of Viet Nam in episode 1
the students to work in English texbook 8 and take notes about the costumes
groups, gives the deadline of peoples of Viet Nam
and exp;ains if necessary
Ss: 4 groups in a class (6-8
students), set up the work
T: shows pictures of the
brocade costumes and
some information about
the peoples in any regions
of Viet Nam
T: shows a clip in
Sachmem.vn,
Documentation: Willingo
Vietnam about traditional
clothings of Vienamses
ethnic group.

Find information in other materials

Each group member seasches one of the keywords
related to the traditional costumes for peoples of Viet
Nam: characteristics of the peoples’ costumes, the
colours of the costumes, the meaning of the costumes,
materials of the costumes, the occasions to wear, and
T: shows a table used to the accessories.
find information

(Outdoor education - 1
period in the afternoon)
T: gives a handout (1) for
each group to collect their
choices and information
related to.
After
collecting
the
information from different
sources, group members
work rogether to organize
the
onformation
effectively. Students can
refer to this table.

when to
wear
accessories
ACTIVITY 2: Process the collected information
Peoples

Kinh
The Kinh’s
costumes
- silk

Material



Images and contents


each group to collect their
choices and information
related to.
Each group member will
present
the
results
according to the key words
assigned.

Costumes
of the Kinh

Each group member will
write their findings in form
of key words in one corner
of the A4 paper.
The group secretary will
choose the key words and
write one corner of the A3
paper.

(Ảnh)

Group members will word
together and decide the