TIỂU LUẬN
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC XXX - YYY - ZZZ.
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người ,
chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của mỗi một quốc gia .Với đất nước Việt Nam ta
cũng vậy,giáo dục luôn được coi là quốc sách hàng đầu.
Tháng 12/1996 , Ban chấp hành Trung ương đảng khoá VIII đã ra Nghị quyết
số 02/NQ-TW về định hướng chiến lược Giáo dục và Đào tạo trong thời kì công
nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, tạo thời cơ thuận lợi chưa từng có cho ngành Giáo
dục nói chung và Giáo dục cấp Tiểu học nói riêng . Nghị quyết đã nhấn mạnh : “Thực
sự coi Giáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng
trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát
triển .Giáo dục Tiểu học là nền móng của quá trình đào tạo con người Việt Nam
đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thời đại đất nước."
Điều 2 Luật Giáo dục đã ghi: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo những con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và
nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu
cầu xây dựng và bảo vệ đất nước". Để đạt được mục tiêu của giáo dục không phải
ai khác mà chính là những nhà giáo dục và quản lý giáo dục mà đội ngũ giáo viên
trong nhà trường là nhân tố trung tâm của sự phát triển giáo dục. Vì vậy, người thầy
phải là người có đức có tài (vừa hồng vừa chuyên) .
Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện NQ và chỉ thị của Đảng về Giáo
dục, đặc biệt là thực hiện chỉ thị 40 ngày 15-6-2004 của BBT Trung ương Đảng về
việc “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục”.Chỉ thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ
vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện
thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010. Chỉ thị đã nêu rõ mục tiêu là


trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, chưa thực sự nỗ lực cố gắng trong công tác
chuyên môn.
Để khắc phục những nhược điểm đó cần có nhiều giải pháp đồng bộ, trong đó
tăng cường quản lý, bồi dưỡng nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên là một việc làm
quan trọng và cần thiết.

2


Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy của
bản thân kết hợp với những kiến thức khoa học quản lý được trang bị trong khoá học
Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Biện pháp
quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học XXX - huyện
XXX - tỉnh XXX".
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu để tìm ra biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học XXX nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có tư cách đạo đức tốt, có
năng lực chuyên môn vững vàng, có lòng nhân ái và lý tưởng nghề nghiệp.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu
học XXX - huyện XXX - tỉnh XXX.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Xác địnhh cơ sở lý luận và pháp lý của việc quản lý nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên ở trường Tiểu học.
Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học XXX huyện XXX - tỉnh XXX.
Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
của trường Tiểu học XXX - huyện XXX - tỉnh XXX.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Các văn kiện, nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của Bộ Giáo dục Đào

là nhân tố quyết định chất lượng của Giáo dục và Đào tạo". Đội ngũ giáo viên phải là
người có nhân cách, có phẩm chất đạo đức trong sáng, có năng lực chuyên môn
nghiệp vụ cao mới đáp ứng được yêu cầu của nghề nghiệp trong thời kì mới. Nếu cả
một tập thể giáo viên đều có đủ những yếu tố nói trên thì sẽ phát huy được hết sức
mạnh tiềm năng, trí tuệ, sức mạnh tổng hợp và chắc chắn chất lượng giáo dục sẽ được
nâng lên, do đó công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học
cần phải đặt lên hàng đầu.
1.2. Cơ sở pháp lý
Tháng 6 năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ban hành Chỉ thị 40 về
việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục. Chỉ
thị nêu rõ xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là một nhiệm vụ vừa
đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài.
Tháng 5 năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo đã ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo
viên Tiểu học thể hiện ở ba lĩnh vực: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, kiến
thực và kỹ năng sư phạm.

5


Ngày 20/6/2007 Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh XXX khoá XIV đã ra Nghị
quyết số 07-NQ/TU về việc phát triển nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo tỉnh
XXX đến 2010.
Điều 15 chương I Luật Giáo dục quy định: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định
trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn
luyện, nêu gương tốt cho người học".
Điều 16 chương I Luật Giáo dục quy định vai trò trách nhiệm của cán bộ quản
lý giáo dục: "Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức quản
lý, điều hành các hoạt động giáo dục".
Từ những cơ sở pháp lý trên, ta có thể khẳng định rằng việc quản lý nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học để đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục


Khối lớp 1 có 3 lớp :

74 học sinh.

Khối lớp 2 có 05 lớp:

58 học sinh.

Khối lớp 3 có 04 lớp:

60 học sinh.

Khối lớp 4 có 03 lớp:

58 học sinh.

Khối lớp 5 có 04 lớp:

50 học sinh.

( Trong đó có 02 lớp ghép với số HS là 21 em)
Tỷ lệ tuyển sinh 6 tuổi vào lớp 1 là 100%; duy trì sĩ số 100%.
- Tổng số cán bộ giáo viên công nhân viên chức:

30

Trong đó:
+ Cán bộ quản lí:



10 = 33,3 %

Trung bình :

08 = 26,7 %

Yếu:

0

* Chất lượng hai mặt giáo dục của học sinh năm học 2007 - 2008
- Hạnh kiểm:
+ Thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ học sinh

: 300 /312 = 96,2%

+ Thực hiện chưa đầy đủ 4 nhiệm vụ học sinh : 12/ 312 = 3,8%

9


- Học lực:
+ Giỏi

: 44/312 = 14,1 %

+ Khá

: 136/312 = 43,6 %

sinh là con em nông thôn nên việc huy động phụ huynh tham gia đóng góp xây
dựng trường còn gặp nhiều khó khăn. Chưa tổ chức được các lớp bán trú cho học sinh
nên việc quản lí thời gian, các em học sinh ăn nghỉ tại trường còn gặp nhiều khó khăn
vì cơ sở vật chất chưa đáp ứng được.

10


- Do địa bàn phức tạp dân cư không tập trung nên có đến 4 điểm trường lẻ
cách xa trường chính từ 02 đến 6 km, học sinh đi lại gặp rất nhiều khó khăn trong
những ngày thời tiết không thuận lợi. Do có nhiều điểm trường lẻ nên việc quản lí, chỉ
đạo của Ban giám hiệu nhà trường gặp nhiều khó khăn.
- Chất lượng cuộc sống của nhân dân còn thấp do kinh tế phát triển chậm (hầu
hết là làm ruộng, một số gia đình phải làm thuê để kiếm sống) vì vậy việc quan tâm
đến học tập của con em còn ít, thậm chí một số gia đình phụ huynh còn phó mặc cho
nhà trường.
2.2. Thực trạng giáo dục
2.2.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ:
* Thuận lợi:
- Nhà trường có đủ cán bộ giáo viên phục vụ cho hoạt động dạy- học cũng như
các hoạt động khác của nhà trường . Cán bộ quản lí và giáo viên có ý thức trách
nhiệm, có tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong công tác. Trường có mũi nhọn về
công tác giáo viên giỏi, học sinh giỏi . (Năm học 2007-2008 có 05 đồng chí đạt danh
hiệu CSTĐ cấp cơ sở ; 04 HS đạt HS giỏi và 05 HS đạt giải chữ viết đẹp cấp tỉnh.)
- Trong năm học vừa qua chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh bước đầu
có chuyển biến , mặc dù chưa mạnh song sự chuyển biến đó là dấu hiệu đáng mừng
vì đó là sự chuyển biển về mặt nhận thức của giáo viên.Mọi người đã có ý thức trách
nhiệm, biết lo lắng cho công việc , ý thức của mỗi cá nhân được nâng lên rõ rệt (tự
giác lên lớp để phụ đạo, bồi dưỡng học sinh yếu của lớp mình 2buổi / tuần, quan tâm
xây dựng nề nếp lớp học, phấn đấu cuối năm lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên

thường xuyên, công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ chưa thực sự được
chú trọng.
- Một bộ phận giáo viên dạy lâu năm, quá quen với lối dạy áp đặt nên việc
tiếp thu chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học đổi mới còn hạn chế.
- Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đi sâu vào chuyên đề hiệu quả chưa cao
chưa chú ý đến việc bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức thực tế cho giáo viên.
- 30/30 giáo viên đều đạt trình độ đào tạo chuẩn, song do nhiều hệ, nhiều hình
thức đào tạo nên trình độ chưa đồng đều, sự nỗ lực học hỏi còn ít; số giáo viên có
trình độ đào tạo tin học để đáp ứng giảng dạy theo công nghệ thông tin quá khiêm tốn
(5/ 30 đồng chí = 16 % )

CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XXX

12


HUYỆN XXX - TỈNH XXX

3.1. Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ
Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, cơ cấu của cán
bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ của trường.Khi lập
quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục
Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục Tiểu học, căn cứ vào nội dung, kế hoạch
giáo dục và thực trạng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Trước khi vào năm học mới, hiệu trưởng xây dựng bản quy hoạch nhân sự, sau
đó trình phòng giáo dục xem xét, giải quyết.
Nhờ biện pháp quy hoạch nhân sự như trên mà đội ngũ giáo viên của trường
Tiểu học XXX đã dần ổn định, đáp ứng được số lượng và cơ cấu.
3.2. Tuyển chọn bổ sung nhân sự

XXX đã tiến hành một số công việc sau:
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban giám hiệu và tạo
mọi điều kiện để mỗi người hoàn thành tốt nhiệm vụ.
- Chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức tốt,
gương mẫu, có kinh nghiệm giảng dạy và có uy tín để cử làm tổ trưởng chuyên môn,
thư ký hội đồng.
- Phân công giáo viên chủ nhiệm hợp lý vào các lớp, đặc biệt lưu ý đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm lớp 1 và lớp 5 phải là những người có trình độ năng lực sư phạm
vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm trong giảng dạy. Phân công
chủ nhiệm luân phiên giữa các khối lớp (dạy đuổi), chọn những giáo viên giàu kinh
nghiệm phụ trách công tác bồi dưỡng đội tuyển hoc sinh giỏi.
Khi phân công chuyên môn cần chú ý tới yêu cầu, nguyện vọng và hoàn cảnh
của giáo viên, sự thống nhất trong nhóm tổ chuyên môn về đánh giá năng lực thực tế
của giáo viên ở năm học trước.... Trên cơ sở đó, hiệu trưởng điều chỉnh và quy định
cho hợp lý.
3.4. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân
cách của giáo viên. Đó là việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư
phạm, nâng cao tinh thần và ý thức trách nhiệm của đội ngũ. Muốn nâng cao chất

14


lượng giáo dục trong trường Tiểu học, người Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm tới
công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
3.4.1. Các yêu cầu của việc bồi dưỡng:
- Đảm bảo tính hệ thống và chủ trương bồi dưỡng của Vụ Giáo dục Tiểu học,
Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục.
- Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi dưỡng
và tự bồi dưỡng.

chuẩn kiến thức kỹ năng của học sinh. Triển khai tới tất cả giáo viên nhiệm vụ năm
học của Sở Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch năm học của trường. Từ đó làm cho mỗi
giáo viên vững vàng, tự tin và có trách nhiệm hơn trong công tác.
Ban giám hiệu phối hợp với các tổ chức trong nhà trường xây dựng thói quen,
tác phong làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm và trách nhiệm. Mỗi thầy cô phải
là tấm gương sáng về chuẩn mực đạo đức để học sinh noi theo. Hàng tháng có bình
xét, phân loại phẩm chất đạo đức của đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường,
phát hiện và uốn nắn kịp thời những biểu hiện lệch lạc, sai trái. Tuyên truyền để mỗi
giáo viên thấy được trách nhiệm của người thầy " Tất cả vì học sinh thân yêu" , thực
hiện phương châm "Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm" tôn trọng nhân cách của học
sinh. Nhà trường kết hợp với tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và hội
cha mẹ học sinh giáo dục con em, xây dựng kỷ cương, nề nếp học tập để tăng thêm
lòng yêu nghề, mến trẻ trong mỗi người thầy.
Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của chi bộ tổ chức nói
chuyện thời sự, học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương chính sách của Đảng và
Nhà nước về công tác giáo dục. Phát động phong trào Thực hiện cuộc vận động hai
không với bốn nội dung : “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích
trong giáo dục.” Và “ Nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc học sinh ngồi
nhầm lớp ”. Sau các đợt học tập, giáo viên viết bài thu hoạch, nhà trường và chi bộ
tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm.
- Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm.
Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên là nội dung cơ bản, quan trọng
trong công tác bồi dưỡng. Để có được năng lực đó, nhà trường yêu cầu mỗi giáo viên
cần có những tri thức khoa học về tâm lí ,giáo dục... Giáo viên tiểu học vừa phải tổ
chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục của Bộ, vừa phải
tích cực chủ động, sáng tạo trong điều kiện hoàn cảnh cụ thể của trường mình.
Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cụ thể là: Kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ
năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng kiểm tra

16

hình thức sinh hoạt. Ví dụ như: sinh hoạt theo chuyên đề phương pháp rèn chữ - giữ
vở, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phương pháp soạn bài theo hướng đổi mới,
thi giải toán trong tạp chí Toán tuổi thơ, tổ chức hội giảng, thi sử dụng đồ dùng dạy

17


học. Tổ chức cho các giáo viên trong khối cùng tham gia dự giờ lẫn nhau nhằm học
tập kinh nghiệm của đồng nghiệp. Sau mỗi tiết giảng, tổ chuyên môn họp đóng góp ý
kiến, rút kinh nghiệm, chỉ ra những hạn chế sai sót về kiến thức, tác phong lên lớp, kỹ
năng trình bày bảng và cách thức tổ chức các hoạt động dạy học. Hiệu trưởng phải có
kế hoạch dự giờ thăm lớp rút kinh nghiệm thường xuyên, nhất là đối với những giáo
viên mới, giáo viên còn hạn chế để giúp đỡ họ kịp thời. Thông qua các hoạt động này,
trình độ chuyên môn của giáo viên được điều chỉnh, bổ sung và nâng lên rõ rệt.
+ Bồi dưỡng tập trung:
Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí, động viên giáo viên tham gia học bồi
dưỡng thường xuyên đầy đủ, khuyến khích giáo viên tham gia các đợt tập huẩn
chuyên môn do Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục tổ chức, nhất là các đợt tập huấn về
phương pháp giảng dạy theo hứơng đổi mới, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi.
Xây dựng kế hoạch,tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học Cao đẳng, Đại
học tại chức để nâng cao trình độ đào tạo (Trong năm học có 02 giáo viên học Cao
đẳng sư phạm, 01 giáo viên học Đại học). Đồng thời nhà trường cũng đã lập danh
sách đề nghị với phòng giáo dục cử giáo viên có năng lực, cóphẩm chất đạo đức tốt
dự học lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý để tạo nguồn.( hiện có 02 đồng chí đang theo
học)
Ngoài ra nhà trường còn rất coi trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán, tổ
chức cho giáo viên đi học tập kinh nghiệm giảng dạy ở các trường bạn, tạo điều kiện
về kinh phí động viên giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi, thi sử dụng đồ dùng dạy
học cấp huyện, cấp tỉnh, bồi dưỡng học sinh giỏi... Với cách làm này mấy năm qua
một số giáo viên mới ra trường thực sự trưởng thành, chất lượng đội ngũ giáo viên

sở kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao. Khen thưởng không bình quân chủ nghĩa
mà theo các mức để thưởng cho đúng, ứng với kết quả nhiệm vụ khác nhau là các
mức tiền thưởng khác nhau. Chẳng hạn giáo viên đạt lao động tiên tiến thưởng
100.000đ, giáo viên đạt CSTĐ cấp cơ sở thưởng 300.000đ, giáo viên có học sinh đạt
giải trong kì thi các cấp được thưởng 100.000đ.Giá trị phần thưởng tuy chưa cao
nhưng thực sự sẽ là nguồn động viên kịp thời để mỗi cá nhân thêm động lực phấn
đấu. Tất cả các mức tiền thưởng này đều phải được mọi thành viên trong nhà trường
hưởng ứng và được hội nghị công chức đầu năm thông qua.
Xây dựng nội dung phát động thi đua chào mừng các ngày kỷ niệm trong năm:
20/11; 3/2; 8/3; 19/5... Có nội dung, chỉ tiêu cụ thể với giáo viên, học sinh. Tổ chức sơ
kết, tổng kết kịp thời., bình xét thi đua khách quan, đúng đối tượng, có mức thưởng
động viên khuyến khích.
3.6.3. Xây dựng khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường.

19


Trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức mạnh
tổng hợp, đảm bảo cho sự thành công của tổ chức. Để có tập thể sư phạm đoàn kết,
lãnh đạo nhà trường đã thực hiện một số công việc sau:
-

Xây dựng sự đoàn kết trong cán bộ lãnh đạo.

Muốn có một tập thể đoàn kết trước hết phải có sự đoàn kết nhất trí cao trong
hàng ngũ cán bộ lãnh đạo . Sự đoàn kết thống nhất trong Ban giám hiệu, Chi uỷ Đảng,
Ban chấp hành Công đoàn... là yếu tố đầu tiên quyết định sự đoàn kết trong tập thể sư
phạm nhà trường. Muốn có sự đoàn kết đó cần có sự phân công, phân nhiệm cụ thể,
rõ ràng, phù hợp, vừa có lý lại vừa phải có tình , mọi người thống nhất hướng về mục
tiêu, có sự hỗ trợ, phối hợp với nhau trong công tác cũng như trong đời sống hàng

trách nhiệm, cùng nhau xây dựng nhà trường.
- Chủ động giải quyết các mâu thuẫn, xung đột trong nội bộ.
Trong quá trình sống và hoạt động cùng nhau, tập thể sư phạm khó tránh khỏi
những bất đồng. Khi có biểu hiện của sự mâu thuẫn, Hiệu trưởng phải chủ động xử lý
kịp thời. Khi xử lý, giải quyết cần thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, tìm
hiểu đúng nguyên nhân, bản chất của sự việc. Sau đó tùy từng mức độ và phạm vi
mâu thuẫn, Hiệu trưởng phối hợp với các cá nhân và tổ chức để giải quyết một cách tế
nhị, giúp giáo viên hiểu rõ, nhận ra cái đúng, cái sai và có định hướng sửa chữa. Kết
quả của việc giải quyết mâu thuẫn phải là sự bình thường hoá mối quan hệ và thực sự
có thiện chí giữa các bên đương sự.
3.6.4. Chăm lo đời sống vật chất tinh thần của cán bộ giáo viên.
Chính quyền phối hợp với tổ chức Công đoàn kịp thời thăm hỏi, động viên cán
bộ giáo viên khi gặp khó khăn, hoạn nạn, nâng cao tính cộng đồng trong tập thể giáo
viên. Lãnh đạo nhà trường cần phối hợp với tổ chức công đoàn tạo điều kiện đáp ứng
nhu cầu cơ bản của giáo viên như : đảm bảo nơi ăn chốn ở của giáo viên ở tại ký túc ;
có nơi nghỉ trưa cho giáo viên nhà ở xa trường trong những ngày phải làm việc cả
ngày ở trường...
Tổ chức cho cán bộ giáo viên tham quan nghỉ mát vào dịp hè để mọi người được
sảng khoái tinh thần sau một năm học với bao nhiệm vụ nặng nề- tạo tâm thế tốt để mỗi
thành viên có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ của năm học mới.
Xây dựng đội văn nghệ, thể dục thể thao trong tập thể giáo viên, khuyến khích
các thành viên tham gia giao lưu văn nghệ quần chúng, giao hữu cầu lông, bóng
chuyền với địa phương và các đơn vị trường bạn. Đó chính là liều thuốc vô cùng quý
giá mà mỗi nhà quản lý cần dùng để chăm sóc sức khoẻ tinh thần cho đội quân của
mình.
3.7 Tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học.
Từ đầu năm học, nhà trường cần lập kế hoạch dự trù kinh phí mua sắm đồ
dùng thí nghiệm và các thiết bị cần thiết cho công tác giảng dạy. Đồng thời nhà trường
cũng cần năng động trong việc huy động các nguồn hợp pháp để tạo nguồn vốn tự có



CSTĐ
Khá

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Số

Số

Số

Số

Số

Số

lượng

lượng

lượng



24

6

6

11

8

2

3

2007-2008

30

30

0

7

10

8

0


TB

Yếu

2005 - 2006

24

351

304

47

40

130

174

7

2006 - 2007

20

316

300

Năm học

HS Giỏi cấp tỉnh

HS đạt VSCĐ cấp tỉnh

2005 -2006

01

01

2006 -2007

02

02

2007 -2008

04

05

Từ kết quả về chất lượng giáo dục học sinh và chất lượng đội ngũ giáo viên
như trên đẫ cho thấy: năng lực chuyên môn của giáo viên từng bước được nâng lên và
chất lượng giáo dục mỗi ngày một tăng. Đó là những thành quả lao động đã gặt hái
được một cách xứng đáng, có sự đầu tư về thời gian, công sức , trí tuệ của mỗi thành
viên trong tập thể nhà trường . Đó cũng là phần thưởng cho người quản lý đã biết tìm
đúng đường,đi đúng hướng ; biết tìm tòi và vận dụng sáng tạo các phương pháp, biện

và của các trường tiểu học khác trong huyện XXX nói chung.

II. Một số kiến nghị.
2.1. Với sở GD&ĐT XXX; Phòng GD XXX.
- Thường xuyên kiểm tra về chuyên môn nghiệp vụ ở các trường trực thuộc để
kịp thời uốn nắn điều chỉnh những lệch lạc về chuyên môn, đặc biệt về đổi mới
phương pháp dạy học.
- Liên kết với trường Cao đẳng sư phạm của tỉnh và các trường đại học trong
khu vực mở các lớp cao đẳng, đại học cho giáo viên học tập nâng cao để đạt trình độ
trên chuẩn.
- Hàng năm nên chú trọng công tác bồi dưỡng bổ túc kiến thức cho đội ngũ
giáo viên trong toàn tỉnh, mà nòng cốt là những giáo viên giỏi.
- Tổ chức các hội nghị chuyên đề trao đổi kinh nghiệm giữa các trường tiểu
học trong tỉnh.
- Tăng tính tự chủ của Hiệu trưởng đặc biệt là quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo
viên.

24


- Tăng cường hơn nữa điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo
hướng hiện đại cho các đơn vị trường học.
- Có chế độ ưu đãi cho giáo viên giỏi, GV đạt thành tích xuất sắc trong công
tác (thưởng , nâng lương trước thời hạn...)
2.2 Đối với địa phương
- Chính quyền địa phương cần có những chính sách ưu tiên đầu tư cho giáo
dục của xã nhà về CSVC trường lớp.
2.3 Với trường tiểu học XXX,huyện XXX,XXX.
- Tiếp tục củng cố xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức cho giáo viên đi học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn. Tạo