UBND THỊ .
TRƯỜNG MẦM NON SƠN ĐÔNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi
khuyết tật hòa nhập trong trường mầm non
Tên tác giả: .............
Lĩnh Vực: Giaó dục mẫu giáo

1/22


Năm học: 2018 - 2019

PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Trẻ em là mối quan tâm hàng đầu của gia đình, cộng đồng và toàn xã hội.
Trẻ em là mầm non của đất nước, do đó trẻ em cần được hưởng sự giáo dục, dạy
dỗ chu đáo của mọi người từ gia đình đến xã hội, đặc biệt là trẻ khuyết tật. Vì
vậy giáo dục trẻ khuyết tật là nhiệm vụ quan trọng của ngành giáo dục.
Trẻ khuyết tật cũng là một tế bào của xã hội, trẻ phải có được cả xã hội
quan tâm giúp đỡ để trẻ được phát triển đầy đủ các mặt về thế chất, trí tuệ được
tham gia các hoạt động xã hội như các bạn khác, nhưng thực tế hầu hết trẻ
khuyết tật hiện nay vẫn chưa được nhìn nhận và có các biện pháp giáo dục đúng
đắn. Cũng vì mặc cảm với bạn bè và xã hội mà trẻ không được đến trường hay
phụ huynh cho trẻ đến các cơ sở giáo dục chuyên biệt dành riêng cho những trẻ
đó.
Nếu cứ sống và học tập mãi với bạn bè khuyết tật, trẻ khuyết tật sẽ không
bao giờ khám phá ra những khả năng tiềm tàng mà chúng có. Vì vậy việc học

Trẻ khuyết tật của lớp 4 – 5 tuổi B4 trường mầm non Sơn Đông.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để hoàn thành nhiệm vụ mà đề tài đặt ra, tôi sử dụng một số phương pháp
nghiên cứu sau:
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
2. Phương pháp trải nghiệm
3. Phương pháp đánh giá
IV. THỜI GIAN THỰC HIỆN
- Bắt đầu: Từ tháng 9 năm 2017
- Kết thúc: Tháng 5 năm 2018
PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Quyền của trẻ khuyết tật trong công ước về quyền trẻ em cũng nêu rõ mọi
trẻ em khuyết tật cần được hưởng một cuộc sống trọn vẹn và đầy đủ trong những
điều kiện: Đảm bảo phẩm giá, thúc đẩy khả năng tự lực, tạo điều kiện dễ dàng
cho trẻ tham gia tích cực vào cộng đồng. Bên cạnh đó trẻ được chăm sóc đặc
biệt và tùy theo nguồn lực có sẵn, phải khuyến khích và đảm bảo dành cho trẻ
em khuyết tật và cho những người có trách nhiệm chăm sóc trẻ sự giúp đỡ mà
trẻ yêu cầu. Trẻ khuyết tật được thực sự tiếp cận và hưởng sự giáo dục đào tạo,
các dịch vụ y tế, dịch vụ phục hồi chức năng.
Giáo dục hòa nhập là xu hướng chung của hầu hết các nước trên thế giới
và đã được Bộ giáo dục và đào tạo Việt Nam xác định con đường chủ yếu để
thực hiện những quyền cơ bản của mọi trẻ em, đặc biệt là quyền được giáo dục.
Đây là cơ hội để mọi trẻ em trong đó chú trọng đến trẻ khuyết tật, trẻ khó khăn
được tiếp cận nền giáo dục bình đẳng, có chất lượng.
Là một giáo viên mầm non với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với nghề
nghiệp chúng ta phải làm thế nào để chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
trong trường mầm non ngày càng được nâng cao, góp phần hạn chế những
khiếm khuyết cho trẻ để trẻ vững bước vào đời, hòa nhập với cộng đồng và là
những con người có ích cho xã hội, cho đất nước.

tài nghiên cứu SKKN để góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp trồng người,
mang lại điều tốt đẹp nhất cho thế hệ tương lai của đất nước.
III. THỰC TRẠNG
1. Khảo sát thực tế
- Năm học 2017 - 2018, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công
phụ trách lớp 4 – 5 tuổi B4 tại khu trung tâm trường mầm non Sơn Đông. Lớp
có 3 giáo viên.
- Lớp tôi có tổng số 54 cháu, trong đó có 26 cháu nữ và 28 cháu nam, có
cháu Nguyễn Minh Đức bị khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém”,
cháu sinh ngày 30/6/2013. Cơ thể cháu phát triển bình thường nhưng trí tuệ và
ngôn ngữ của cháu phát triển kém, cháu thường không nói mà chỉ ú ớ khi muốn
biểu lộ điều gì, cháu hay ngồi một mình không chơi đùa cùng các bạn, không
tham gia vào các hoạt động của lớp, cháu còn hay đi ngoài ra quần mà không
biết và khả năng tự phục vụ bản thân còn hạn chế như xúc cơm, mặc quần áo, ....
Vì vậy vấn đề đặt ra đối với tôi lúc này là cần phải tìm hiểu rõ đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ để tìm ra những biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ học tập
tốt hơn và hòa đồng với các bạn.
Với tình hình thực trạng như trên trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã
gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:
2. Thuận lợi
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo về cơ sở vật chất đặc biệt là sự
chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và đào tạo thị xã trong đó có
nội dung giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật.
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ và tạo điều kiện cho giáo
viên được tập huấn học hỏi kinh nghiệm về giáo dục trẻ khuyết tật.

4/22


- Được sự quan tâm chia sẻ của các bậc phụ huynh, của bạn bè đồng

_

_

_

_

Trẻ biết tự rửa tay

_

_

+_

+_

Trẻ biết tự đi vệ sinh

_

_

+_

+_

Trẻ biết tự mặc quần áo


+_

+_

+_

+_

Biết đi lại một mình, biết cầm nắm các đồ
dùng
Tham gia các hoạt động học tập, vui chơi

+

+

+

+

_

_

_

_

Biết tô màu, cầm bút....


_

_

_

_

Ghi chú:

Rõ rệt: +
Chưa rõ rệt: +_

5/22


Chưa được: _
Từ kết quả trên tôi thực sự băn khoăn làm sao để trẻ có được kỹ năng,
sớm hòa nhập với cô giáo và bạn bè, làm sao trẻ có thể tự tin trong giao tiếp,
sống biết quan tâm chia sẻ và hợp tác với mọi người xung quanh. Vì vậy qua
thời gian giảng dạy và tiếp xúc với cháu Đức, tôi đã tìm ra được một số biện
pháp giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi.
IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TRẺ 4 – 5 TUỔI KHUYẾT
TẬT HÒA NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON.
1. Biện pháp 1: Khảo sát dạng tật của trẻ
Là một giáo viên trực tiếp phụ trách lớp có trẻ bị khuyết tật bản thân tôi
đã tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình cũng như tìm hiểu nguyên nhân, đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ có những điểm chậm phát triển trí tuệ và bất ổn về mặt tinh thần
* Đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật
- Khả năng vận động của trẻ: Kỹ năng vận động thô (đi, đứng, ngồi, chạy,



Để chuyên đề giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật đạt hiệu quả cao tôi luôn
kết hợp với BGH nhà trường và phụ huynh học sinh, đưa ra một số biện pháp cụ
thể để giúp trẻ khuyết tật tự tin hòa nhập vào trường mầm non.
Khi nhận cháu Đức vào lớp tôi cũng có nhiều băn khoăn lo lắng, vì trí tuệ
của cháu kém, khả năng tự phục vụ không có. Nhưng xuất phát từ tình thương,
từ trách nhiệm của người giáo viên, kiên trì, nhẫn nại, sự tỉ mỉ chu đáo cho dù
phải lặp đi lặp lại nhiều lần trong ngày, trong tuần để dạy dỗ cháu. Qua quá trình
tiếp xúc đó tôi cũng đã lập ra kế hoạch dành cho cháu Đức theo các chủ đề sự
kiện như sau:
KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP THEO
CHỦ ĐỀ, SỰ KIỆN NĂM HỌC 2017 – 2018
Thời gian
Tháng 9

Tháng 10

Tháng 11

Mục tiêu giáo dục
- Trẻ biết về lớp 4 – 5
tuổi B4 của bé
- Dạy trẻ nhận biết về
màu sắc.
- Dạy trẻ một số bài
hát, bài thơ, câu
chuyện có trong kế
hoạch tháng.


trời, hoạt động góc, giờ ăn, giờ ngủ, giờ
chơi….
- Trẻ biết vị trí trên khuôn mặt của trẻ
- Dạy trẻ nói một số từ chỉ đặc điểm của
quần áo.
- Dạy trẻ biết ý nghĩa của hoa tươi, bưu
thiếp dùng để làm gì?
- Dạy trẻ biết thể hiện tình cảm, cảm xúc
của trẻ đối với bà, mẹ, cô giáo nhân ngày
20/10. Cho trẻ dán trang trí bưu thiếp để
tặng bà, mẹ và cô giáo nhân ngày 20/10.
- Dạy trẻ một số bài thơ, câu chuyện, bài
hát có trong kế hoạch tháng.
- Tập nói với người lớn khi có nhu cầu ăn
ngủ vệ sinh, tập 1 số thao tác đơn giản
trong rửa tay, lau mặt để trẻ có kỹ năng
cơ đẳng về thói quen vệ sinh văn minh.
- Dạy trẻ biết gọi tên 1 số đồ dùng trong
gia đình bé: Ti vi, tủ lạnh….
- Dạy trẻ biết khoanh tay chào cô, chào
bố mẹ..., hướng dẫn trẻ biết đi vệ sinh khi
có nhu cầu.
7/22


Tháng 12

Tháng 1

Tháng 2

- Dạy trẻ 1 số bài thơ, bài hát, câu chuyện
có trong kế hoạch tháng.
- Dạy trẻ dán hoa tặng chú bộ đội.
- Dạy trẻ đi lên cầu thang, tập lấy ghế, bê
ghế ngồi vào bàn ăn, cất ghế đúng nơi qui
định
- Dạy trẻ biết, tên gọi và 1 số đặc điểm
nổi bật của một số con vật gần gũi với trẻ:
Chó, mèo, gà, vịt thông qua hoạt động
khám phá, qua câu chuyện, bài thơ, bài
hát, ….
- Dạy trẻ về tên gọi, đặc điểm, môi
trường sống, ích lợi, của một số con vật
sống dưới nước, trong rừng qua sự
hướng dẫn của cô.
- Dạy trẻ cách quan tâm, chăm sóc tiếp
cận với các con vật.
- Dạy trẻ 1 số bài thơ, câu chuyện ,bài hát
có trong KH tháng.
- Dạy trẻ kỹ năng sử dụng kéo, gấp khăn.
- Dạy trẻ biết về thời tiết mùa xuân, hoa
đặc trưng về mùa xuân, biết về ngày tết:
Có bánh trưng, mứt tết, được đi chúc
tết…. GD trẻ: Không bẻ cành, gắt lá, hái
hoa….
- Dạy trẻ nói từng từ tạo thành câu đơn
giản.
-Tập thể hiện nhu cầu ăn ngủ, vệ sinh, cất
đồ dùng đúng nơi qui định.
- Cô cho trẻ quan sát ô tô, xe máy trước


Tháng 4

Tháng 5

giao thông gần gũi
với trẻ: Xe đạp, xe
máy, ô tô
- Biết một số quy
định cơ bản khi tham
gia
giao
thông
đường bộ.
- Trẻ biết tên gọi, đặc
điểm đặc trưng của
một số phương tiện
giao thông đường sắt
đường thủy, hàng
không và 1 số qui
định giao thông cơ
bản khi tham gia giao
thông .
- Trẻ biết lợi ích của
một số hiện tượng tự
nhiên gần gũi với trẻ.

phá.
- Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi (Đèn
tín hiệu giao thông) thực hiện quy định về

có nội dung trong kế hoạch tháng.
- Dạy trẻ kỹ năng tập xếp hàng chờ đến
lượt.
- Tổ chức các hoạt động khám phá về
nước.
- Tổ chức các hoạt động khám phá về các
hiện tượng tự nhiên: Nắng, mưa, sấm,
chớp… qua quan sát và trải nghiệm.

3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện
Môi trường học thân thiện với trẻ là nơi thực hiện và tôn trọng quyền trẻ
em, là môi trường học tập hòa nhập, nơi đó không hề có sự phân biệt đối xử,
giúp trẻ sống hòa đồng, là môi trường giáo dục hiệu quả, tạo điều kiện cho trẻ
phát triển toàn diện, trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú, giúp trẻ phát triển tự
nhiên, lành mạnh trên cơ sở các mối quan hệ gần gũi, thân thiện và hợp tác:
Giáo viên - giáo viên, giáo viên - trẻ, trẻ - trẻ, phụ huynh - nhà trường - cộng

9/22


đồng. Vậy muốn xây dựng lớp học thân thiện, tôi đã tập trung làm tốt các việc
sau:
3.1. Xây dựng môi trường vật chất
Môi trường vật chất trong trường, lớp mầm non chính là các đồ dùng,
trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục của cô và trẻ. Ở
trường mầm non đồ dùng đồ chơi chính là sách, tranh truyện đồ dùng đồ chơi,
của trẻ. Thông qua đó, trẻ dễ dàng nhận biết, phân biệt, khám phá thế giới xung
quanh. Đặc biệt, nó còn quan trọng hơn nhiều đối với việc chăm sóc, giáo dục
trẻ khuyết tật.
.


Là người trực tiếp chăm sóc và giáo dục bé Minh Đức nên tôi luôn tạo
điều kiện để cháu tham gia môi trường giáo dục thân thiện nhất. Minh Đức sẽ
cảm thấy vui vẻ, thoải mái và an toàn, giúp cháu phát huy được mặt mạnh và
nhanh chóng hòa nhập với môi trường giáo dục bình thường. Chính vì vậy, trong
năm qua tôi đã tiến hành một số việc sau:
a. Tiếp nhận trẻ khuyết tật, tìm hiểu về trẻ khuyết tật thông qua việc tìm
hiểu thói quen sinh hoạt của trẻ từ gia đình
Tôi đặc biệt quan tâm đến cháu Minh Đức là trẻ khuyết tật của lớp tôi. Ngay từ
lần đầu tiên tiếp xúc tôi đã có ấn tượng với cháu. Tôi quan tâm đến sức khỏe,
nhận thức, hành vi của cháu. Qua trò chuyện trao đổi với phu huynh của cháu
tôi đã hiểu thêm về cháu để tiếp tục có những biện pháp giáo dục chuyên biệt
giúp cháu sớm hòa nhập với môi trường giáo dục bình thường.
b. Xây dựng tập thể lớp tốt biết đoàn kết, yêu thương và giúp đỡ bạn
Tôi luôn tạo điều kiện để cho cháu Minh Đức được vui chơi hòa nhập với
các bạn trong lớp. Khi đó Minh Đức sẽ được hoạt động nhóm, vui chơi với bạn
tạo ra mối liên hệ tình bạn, mối giao tiếp với các bạn khác, giúp cháu phát triển
ngôn ngữ, kỹ năng giao tiếp xã hội. Tôi luôn nhắc nhở và khích lệ các trẻ trong
lớp gần gũi với bạn, thường xuyên rủ bạn chơi cùng, không may bị bạn làm đau
cũng không giận, không buồn hoặc đánh lại bạn....
Ngoài các giờ hoạt động ngoài trời, tôi còn tổ chức cho Minh Đức với các
bạn tại lớp được vui chơi tại các nơi công cộng. Tôi cho trẻ đi dạo, đi tham
quan… giúp trẻ được làm quen với môi trường nơi công cộng, dạy trẻ có hành vi
ứng xử phù hợp như để đồ vật đúng chỗ, vứt rác đúng nơi quy định…. Đồng
thời tôi cho trẻ xây dựng mối quan hệ giúp đỡ bạn, tránh bắt nạt, xa lánh đối với
bạn kém may mắn hơn mình.

Hình ảnh: Bé Minh Đức đang chơi cùng cô và các bạn
c. Xây dựng mối quan hệ giữa cô và trẻ
Tôi luôn quan sát để tìm hiểu sở thích, thói quen của cháu Minh Đức:

nữa là cháu Đức chưa nhận biết được sự nguy hiểm nên có thể có những hành
động như sử dụng kéo, cho tay vào ổ điện,... ảnh hưởng đến an toàn của bản
thân. Do đó, việc rèn luyện kỹ năng sống ở mức độ cơ bản này đối với cháu là
điều bắt buộc phải có. Dạy kỹ năng bảo vệ an toàn: Tôi luôn nhắc trẻ không
được cho tay vào cây nước có bên nóng, không chơi với dao, kéo…. Dạy kỹ
năng tự phục vụ: Tôi luôn tạo điều kiện cho cháu Minh Đức được tự phục vụ
bản thân như: Tự đi vệ sinh đúng nơi quy định, hướng dẫn trẻ tự xúc ăn, tự cầm
cốc uống nước, tự biết đi vệ sinh khi có nhu cầu….
Rèn luyện kỹ năng lễ giáo: Tôi luôn giáo dục cháu Đức biết chào cô, bố
mẹ khi đi đến lớp, chào cô và các bạn khi ra về. Thời gian đầu năm Đức chưa
biết nói, tôi hướng dẫn cháu sử dụng tay để chào, tôi thường dạy trẻ nói từng từ
để tạo thành câu “Vâng ạ, con xin, con chào cô, mình chào các bạn...”. Ngoài ra
tôi còn dạy trẻ biết cảm ơn khi có người khác giúp đỡ, biết xin lỗi khi cướp đồ
ăn của bạn hay làm sai một việc gì đó. Kích thích giác quan: Trẻ mất khả năng
xử lý thông tin đầu vào của giác quan. Sự mất khả năng này có thể xảy ra ở một
hay cả năm giác quan hoặc mất khả năng ở một hoặc nhiều hệ thống trên. Do
vậy tùy vào khả năng của bé Minh Đức mà tôi tạo điều kiện để giúp Mimh Đức
dần dần tiến đến chức năng cảm nhận gần như bình thường.
+ Để phát triển xúc giác tôi cho trẻ vẽ, nặn, dán, chơi với cát, sỏi…
+ Để phát triển thính giác tôi cho trẻ lắng nghe, chơi các trò chơi âm nhạc,
hay nâng cao khả năng nghe nhạc nhằm giúp trẻ hát, vận động phù hợp theo giai
điệu, lời bài hát, dạy trẻ nhận biết từ từ màu 3 màu cơ bản (xanh, đỏ, vàng)….
12/22


+ Để kích thích khứu giác, vị giác: Tôi luôn hỏi trẻ trong giờ ăn các con
thấy thức ăn có ngon không? Mùi vị của nó như thế nào? Hay khi cho trẻ uống
sữa tôi hỏi trẻ: Con thấy sữa có vị gì? Tôi luôn động viên trẻ trả lời. Nếu trẻ
không trả lời được tôi gợi ý câu trả lời. Nếu trẻ trả lời đúng, tôi động viên khen
thưởng trẻ.


13/22


(Hình ảnh: Cháu Đức đang gấp áo)
Trong quá trình rèn kỹ năng sống cho cháu Minh Đức tôi nhận thấy cháu
tiến bộ hơn. Cháu biết tránh xa những vật nguy hiểm, không an toàn, biết tự
phục vụ bản thân, ngoan, lễ phép, các giác quan của cháu đã dần dần có những
bước tiến chuyển.

5. Biện pháp 5: Quan tâm trẻ mọi lúc mọi nơi
5.1. Hoạt động đón trẻ
Giờ đón trẻ là lúc cô cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường.
Tôi đã sử dụng, tận dụng triệt để các biện pháp giao tiếp mắt - mắt, nhận biết và
diễn tả cảm xúc thân thiện, ân cần, chào hỏi để gần gũi, tác động tới trẻ.
5.2. Hoạt động thể dục sáng
Cháu Minh Đức gặp khó khăn về vận động, cũng như việc phối hợp các
vận động. Việc cho cháu tham gia vào các hoạt động, các bài tập thể dục sáng
qkhông những giúp cho sự vận động của cơ thể cháu dễ dàng hơn, hiệu quả hơn
mà còn hỗ trợ giác quan định hướng về không gian và ý thức về cơ thể. Bởi vậy
trong quá trình cháu Minh Đức tập, tôi luôn khuyến khích, động viên để trẻ tập
tốt hơn trong các lần sau.
5.3. Hoạt động học
Trong hoạt động học để không làm ảnh hưởng đến các bạn khác tôi
thường cho cháu Minh Đức ngồi gần cô để dễ quan sát. Cháu Đức bị chậm phát
triển trí tuệ vì thế cháu rất hay quên nên rất khó cho tôi trong việc dạy cháu.
Cháu thường hay lơ đãng không chú ý, tôi phải nhắc nhở cháu nhiều lần. Đối
với các bài thơ khi dạy cháu tôi thường đọc rất chậm từng câu ngắn trong bài
thơ, có những từ khó tôi giảng giải cho cháu hiểu và đọc lại nhiều lần nhấn
mạnh để trẻ đọc theo cô. Mỗi ngày tôi dành riêng cho cháu 15 phút để dạy cháu

tôi đã thiết kế một số hoạt động giúp trẻ dần tiến đến chức năng cảm nhận bình
thường để tri giác các sự vật.
- Chơi với cát và nước
- Ném bóng vào rổ
- Mèo đuổi chuột, kéo co,…

(Hình ảnh: Hoạt động chơi ngoài trời)
15/22


5.5. Giờ hoạt động góc
Cháu Minh Đức thường gặp khó khăn trong việc hiểu cảm xúc của người
khác, không biết thể hiện nhu cầu, mong muốn, thái độ của mình cho người khác
hiểu. Cháu luôn muốn tách mình ra khỏi tập thể lớp (ngồi 1 mình và khóc), luôn
né tránh giao tiếp, không biết sự luôn phiên, không biết luật chơi và đặc biệt còn
gặp khó khăn với các trò chơi đóng vai.

Mà trò chơi đóng vai là trò chơi chủ đạo trong hoạt động góc nên khi tổ
chức hoạt động góc, tôi luôn tạo điều kiện để Minh Đức được hòa đồng với các
bạn trong lớp, nắm được luật chơi, cách chơi, biết chơi đoàn kết với bạn. Nên tôi
đã sử dụng các hoạt động sau tại các góc:
- Góc tạo hình: Vẽ, nặn, dán hình con gà con, di màu con cá to, trang trí
khung ảnh, ….
- Góc thao tác vai: Chơi với bộ đồ chơi nấu ăn, cho em bé ăn, ....
- Góc âm nhạc: Nghe tiếng hát tìm đồ vật, thi xem ai nhanh, thi làm ca sỹ,
Nghe giai điệu đoán tên bài hát, ….
- Góc bé khéo tay: Dạy trẻ trang trí khung ảnh gia đình của bé (ảnh gia
đình cháu Minh Đức), di màu con gà con, nặn hòn bi, nặn con lật đật.…
- Góc vận động: Chơi gắp cua bỏ giỏ, chơi lăn bóng, truyền bóng, ....
- Góc rèn kỹ năng: Cắt móng tay, gấp quần áo, cài khuy áo.

17/22


(Hình ảnh: Cô và trẻ cùng làm đồ chơi tự tạo)
Như vậy, bằng sự gần gũi, ân cần thân thiện của cô và các bạn trong lớp từ
lúc bé Minh Đức đến trường cho đến lúc được cha mẹ đón về, bé được học
những kiến thức, học được cách cư xử đúng đắn, thích hợp được hòa đồng với
các bạn trong lớp. Sự quan tâm, chăm sóc của các cô mọi lúc, mọi nơi giúp
Minh Đức nhanh chóng rút ngắn khoảng cách, có sự tương tác giữa bé Minh
Đức với các bạn trong lớp, đưa bé hòa nhập với môi trường bình thường.
6. Biện pháp 6: Tổ chức các hoạt động tập thể
Tổ chức các hoạt động tập thể trong trường mầm non là tổ chức cho trẻ
tham gia các ngày hội, ngày lễ, các hoạt động giao lưu, thăm quan, các buổi văn
nghệ, các trò chơi dân gian nhằm tạo cho trẻ khuyết tật có một sân chơi bổ ích,
giao lưu với các bạn và tăng cường sự tham gia của trẻ, giáo dực trẻ kỹ năng tự
giải quyết vấn đề.
Đối với các ngày lễ hội tôi quan tâm tạo điều kiện cho trẻ được giao lưu
với các bạn trong trường, lớp tạo tâm thế vui vẻ, phấn khởi, hào hứng cho trẻ
tham gia.
Đối với các hoạt động giao lưu, thăm quan, tôi tổ chức hoạt động ngoài
trời, hoạt động góc, hoạt động thăm quan, giao lưu.Vì vậy tôi tích cực liên hệ
với giáo viên các khối, lớp khác trong trường cho trẻ được giao lưu với nhau
thông qua các trò chơi vận động (Lộn cầu vồng, mèo đuổi chuột, ném bóng vào
rổ, kéo co, …).

(Hình ảnh: Cô và trẻ đi dã ngoại ở đền thờ Vua Lê)
Qua việc tổ chức các hoạt động tập thể tôi thấy cháu Minh Đức lớp tôi
ngày càng bình tĩnh, tự tin, thoải mái, vui vẻ hơn trong giao tiếp với cô và các
bạn. Khả năng giao tiếp, điều chỉnh hành vi của trẻ đã được cải thiện rất nhiều.
7. Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh

họ chưa dành nhiều thời gian cho các con của mình. Đặc biệt trẻ khuyết tật trẻ
cần được giáo dục từ chính những người thân trong gia đình một cách khoa học.

Ảnh: Giáo viên trao đổi tài liệu với phụ huynh)
Gia đình cháu cũng rất hài lòng và cảm thấy vui vẻ khi được các cô quan
tâm và bù đắp cho cháu như vậy và hứa sẽ cùng nhà trường chăm sóc giáo dục
cháu tốt hơn. Gia đình, nhà trường và xã hội luôn có mối quan hệ không thể tách
rời, mọi ảnh hưởng của xã hội đều tác động rất lớn đến quá trình phát triển của
trẻ. Sự chăm lo của xã hội như: Phát động ngày vì trẻ em, cấp phiếu khám chữa
bệnh cho trẻ em dưới 6 tuổi, tặng quà ngày 1/6, ngày tết trung thu…, đã có nhiều
tác động đến các bậc cha mẹ, giúp họ hiểu hơn trách nhiệm của mình với xã hội
và trong việc giáo dục con cái.

19/22


V. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Trong những ngày đầu khi đến lớp tôi rất lúng túng không tự tin, nhiều
tình huống chưa gặp phải lần nào mà phải đứng lớp dạy trẻ khuyết tật như cháu
Minh Đức. Tôi rất lo lắng không biết mình có đảm nhận được không. Nhưng
được sự giúp đỡ của Ban giám hiệu cùng các đồng nghiệp đã giúp tôi vượt qua
những trở ngại và tìm ra phương pháp tốt nhất để dạy dỗ và chăm sóc cháu. Sau
một thời gian áp dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng dành cho trẻ khuyết tật,
tôi thấy trẻ đã có sự tiến bộ thay đổi một cách rõ rệt, cụ thể như sau:
Đầu năm
Nội dung khảo
sát
Trẻ biết tự ăn
uống
Biết súc miệng


+_

+_

_

_

_

+_

+_

+_

_

+_

+_

+_

+_

+_

+


_

_

Trẻ biết tự đi vệ
_
sinh
Trẻ biết tự mặc
_
quần áo
Biết chơi cùng
+_
nhau
Biết phát âm, nói
_
rõ câu, từ...
Hiểu khi nghe cô
+_
và các bạn nói
Biết đi lại một
+
mình, biết cầm
nắm các đồ dùng
Tham gia các hoạt
_
động học tập, vui
chơi
Biết tô màu, cầm
_



Sau khi nghiên cứu và áp dụng chương trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết
tật. Bằng các kinh nghiệm và biện pháp đổi mới, sáng tạo, xây dựng môi trường
lớp học thân thiện, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, phát huy tính độc lập sáng tạo
trong hoạt động cá nhân trẻ.
Qua quá trình tìm một số biện pháp để giúp trẻ khuyết tật hòa nhập tại lớp
tôi thấy có rất nhiều lợi ích của việc giáo dục hòa nhập trẻ vào cộng đồng. Việc
cho trẻ tham gia hòa nhập có vai trò quan trọng đối với trẻ, có thể đó là lần đầu
tiên trong đời chúng được mong đợi và khuyến khích làm những điều chúng có
thể làm cho bản thân. Nếu chỉ sống và học tập mãi với những trẻ khuyết tật, trẻ
khuyết tật sẽ khó có thể khám phá ra những tiềm tàng mà chúng có. Vì vậy
những cô giáo mầm non xuất phát từ tình yêu thương trẻ hãy kiên trì, nhẫn nại, tỉ
mỉ để chăm sóc các cháu chẳng may bị kém hơn các bạn cùng trang lứa.
PHẦN C. KẾT LUẬN
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Từ những biện pháp đã áp dụng tôi đã rút ra nhiều bài học, do tích lũy
được trong suốt thời gian công tác với mong muốn gửi đến đồng nghiệp, cha
mẹ trẻ những thông điệp mang tính thuyết phục nhằm giúp trẻ ngày một hoàn
thiện những kỹ năng trong chặng đường hình thành nhân cách của trẻ.
Giáo viên phải thật sự là người mẹ hiền, bằng tình thương bao la của
người mẹ, bằng những kinh nghiệm, những kỹ năng sư phạm, sự linh hoạt nhạy
bén trong phương pháp giáo dục và quan tâm chăm sóc trẻ mọi lúc mọi nơi
trong mọi hoạt động.
Giáo dục cho trẻ kỹ năng sống, lòng nhân ái, tình yêu thương bạn bè giữa
những trẻ bình thường và trẻ khuyết tật nhằm phát triển nhân cách cho trẻ. Giúp
cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tạo tâm thế vui vẻ, thích dến trường.
Phát huy những thế mạnh của trẻ khuyết tật và hạn chế những khiếm
khuyết cho trẻ, giúp trẻ phát triển đầy đủ cả thể chất và tinh thần, tạo cơ hội phát
triển toàn diện để sau này trở thành những người con có ích cho gia đình và cho

Tôi xin trân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Sơn Đông, Ngày...tháng...năm 2018
Tác giả
Phùng Thị Mỹ Bình

22/22