Phòng giáo dục huyện ngọc hồi
Trờng Tiểu học bờ y
đề tài nghiên cứu khoa học
(đề cơng chi tiết)
Một số biện pháp khi dạy phân môn
chính tả lớp 3 trờng tiểu học bờ y - huyện
ngọc hồi - tỉnh kon tum

Kon Tum, ngy 2 tháng 8 năm 2009
Người thực hiện: Đinh Xuân quý

Phụ lục
A. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tợng và khách thể nghiên cứu
4. Giả thuyết khoa học
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
6. Phơng pháp nghiên cứu
7 Phạm vi nghiên cứu
B. Nội dung nghiên cứu
Chơng I : Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
Chơng II : Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Chơng III : Một số biện pháp cần nâng cao chất lợng dạy học phân môn chính tả
lớp 3 trờng tiểu học Bờ Y
A. PHầN Mở ĐầU
1 l ý do chọn đề tài :
Cô giáo và đồng nghiệp đa ra khá nhiều đề tài để sinh viên nghiên cứu. Là một
sinh viên Cao Đẳng đã có nhiều năm đứng trên bục giảng tôi thấy đề tài nào cũng
hay, cũng cần thiết cho một giáo viên. Nhng công tác tại vùng sâu, vùng xa, tôi

phân môn chính tả ở lớp 3 của trờng.
d) Kết luận và đa ra ý kiến đề xuất
6. Phơng pháp nghiên cứu
Với đề tài này tôi kết hợp, và sử dụng năm phơng pháp sau :
- Phơng pháp đọc tài liệu
- Phơng pháp quan sát
- Phơng pháp thống kê
- Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm
- Phơng pháp thực nghiệm
7. Phạm vi nghiên cứu
Vì thời gian không cho phép và năng lực của bản thân còn có hạn, nên đề tài
này tôi chỉ nghiên cứu trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc dạy học
phân môn chính tả, để tìm ra một số phơng pháp và biện pháp phù hợp nhằm
nâng cao chất lợng cho việc dạy học phân môn chính tả cho học sinh lớp 3.
B: N ộI DUNG NGHIÊN CứU
Ch ơng I : Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
I. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
II.Các khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu
- Khái niệm của quá trình dạy học
- Từ dạy chính âm cho đến việc dạy chính tả cho học sinh.
III.Vị trí, vai trò của vấn đề nghiên cứu
- Kỹ năng viết là một kỹ năng đợc quan tâm bởi học sinh học xong tiểu học thì
phải đọc thông viết thạo.
Ch ơng II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu
I.Điều kiện tự nhiên xã hội của Bờ Y
- Bờ Y là một xã biên giới vùng sâu vùng xa. Điều kiện kinh tế còn khó khăn, đời
sống bà con còn lạc hậu. Họ thờng xuyên đi làm rẫy xa và ở lại rẫy dài ngày. Các
em học sinh ở đây đều là ngời dân tộc thiểu số nh: KaDong, Brâu, Mờng. Các em
thờng xuyên theo bố mẹ đi rẫy và ở lại rẫy nên việc học của các em cũng giảm sút
đi rất nhiều.