THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG
TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO DỰA VÀO CỘNG
ĐỒNG TẠI HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG


- Khái quát về giáo dục mầm non và cộng đồng tại
huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương
- Khái quát về giáo dục mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh
Hải Dương
Năm học 2016 - 2017, toàn ngành hiện có 589 cơ sở giáo
dục từ mầm non, phổ thông, thường xuyên, chuyên nghiệp và
dạy nghề. Trong đó, có 567 trường mầm non, phổ thông với
quy mô 6.687 nhóm, lớp; 186.138 cháu mầm non, học sinh.
Trong những năm qua chất lượng giáo dục đã có những chuyển
biến tích cực: Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông thi
đỗ vào đại học, cao đẳng tăng cao qua các năm, nhiều năm liền
Tứ kỳ có học sinh đạt thủ khoa các trường đại học lớn trong
nước. Số lượng học sinh đạt giải trong các kỳ thi họa sinh giỏi
cấp khu vực và quốc gia luôn đạt ở mức cao so với khu vực.
- Vài nét về cộng đồng huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương
Tứ Kỳ là một huyện thuộc Tỉnh Hải Dương nằm ở trung
tâm đồng bằng Bắc Bộ. Cũng giống như các huyện khác của
tỉnh Hải Dương, Tứ Kỳ nằm hoàn toàn ở giữa vùng hạ lưu của
hệ thống sông Thái Bình, đất đai của huyện được hình thành


nhờ sự bồi đắp của hệ thống sông này, phía đông bắc giáp
huyện Thanh Hà (ranh giới là sông Thái Bình); phía tây Bắc
giáp thành phố Hải Dương; phía tây giáp huyện Gia Lộc; phía
tây nam giáp huyện Ninh Giang, đều thuộc tỉnh Hải Dương.
phía đông nam giáp huyện Vĩnh Bảo (ranh giới là sông Luộc);

tổ chức vào 9 tháng giêng .
• Đình Quỳnh Gôi tại xã Tân Kỳ thờ thành hoàng là Cao
Sơn Đại Vương, thời Hùng Duệ Vương, có công chống giặc
Thục, giữ yên bờ cõi. Lễ hội hằng năm vào ngày 8 tháng 2.


• Đình Ngọc Lâm (còn gọi là Đình Gậm) tại xã Tân Kỳ,
thờ thành hoàng là Cao Sơn Đại Vương, thời Hùng Vương,
như thành hoàng đình Quỳnh Gôi. Lễ hội hằng năm vào ngày
12-18 tháng một.
• Thôn Thanh Kỳ, xã An Thanh có nghề dệt chiếu truyền
thống từ lâu đời và được công nhận làng nghề vào năm 2000.
• Đền Từ Mắc thuộc thôn Bích Cẩm, xã Quang Phục thờ
vua Quang Trung.
• Chùa Đống Duyên thuộc thôn Thái An
• Cây đa cách mạng nằm trong trường Trung học cơ sơ
Quang Phục
Nghề truyền thống: Thôn Thanh Kỳ, xã An Thanh có
nghề dệt chiếu truyền thống từ lâu đời và được công nhận
làng nghề vào năm 2000.
- Tổ chức khảo sát
- Mục đích


Làm rõ cơ sở thực tiễn đề xuất các giải pháp nâng
cao hiệu quả giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mầm
non huyện Tứ Kỳ tỉnh Hải Dương.
- Nội dung khảo sát
* Thực trạng giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
mẫu giáo tại huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương, bao gồm:

- Các yếu tố khách quan
Sau đây là những kết quả khảo sát được:


- Kết quả khảo sát thực trạng giáo dục kỹ năng tự
phục vụ cho trẻ mẫu giáo tại huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải
Dương
- Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ
huynh học sinh về trách nhiệm giáo dục kỹ năng tự phục vụ
cho trẻ mẫu giáo tại huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương
- Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về trách
nhiệm giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo tại
huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương
Để khảo sát thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý,
giáo viên về trách nhiệm giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
mẫu giáo chúng tôi phát phiếu trưng cầu ý kiến cho 42 cán bộ
quản lý và giáo viên phụ trách các lớp mẫu giáo ở 6 trường và
thu được kết quả như sau:
- Nhận thức của khách thể khảo sát về sự mức độ cần
thiết của việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu
giáo
St

Nhận thức về sự mức

CBQL và GV

PHHS




2

Cần thiết

5

12%

9

20,9

3

Không cần thiết

0

0

0

0

Đa số cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh
khi được hỏi ý kiến về mức độ cần thiết của việc giáo dục kỹ
năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé đều cho là rất cần thiết
và cần thiết. Qua bảng số liệu trên thấy có 37 giáo viên và
CBQL (chiếm 88%) cho rằng giáo dục kỹ năng tự phục vụ

năng
TT

PH

GV và CBQL

n = 43

n=42

tự phục vụ cho trẻ mẫu
giáo

SL

%

SL

%

0

0

0

0


13,95

0

0

các tổ chức đoàn thể
Giáo dục kỹ năng tự phục
vụ chỉ là trách nhiệm của


Trách nhiệm giáo dục kỹ
năng

TT

tự phục vụ cho trẻ mẫu
giáo
5 trung tâm rèn luyện kỹ năng

PH

GV và CBQL

n = 43

n=42

SL


7 của các lực lượng Giáo dục, 22 51,16
thực hiện đồng loạt ở: Nhà
trường - Gia đình - xã hội.
Tổng
Qua bảng

43

100

ta thấy chỉ có trên 50% phụ huynh và giáo

viên, cán bộ quản lý có nhận thức đúng trách nhiệm của gia
đình, nhà trường, toàn xã hội trong việc giáo dục các kỹ năng
tự phục vụ cho trẻ mầm non. Muốn giáo dục kỹ năng tự phục


vụ cho trẻ được thành công thì cần phải có sự phối hợp giữa
gia đình – nhà trường – xã hội .
- Nội dung giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu
giáo tại huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương
Để tìm hiểu thực trạng về mức độ thực hiện các nội dung
giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé chúng tôi sử
dụng câu hỏi số cho giáo viên phụ trách lớp vả cán bộ quản lý,
qua thống kê, kết quả thể hiện ở bảng sau:
- Ý kiến của GV và CBQL về mức độ thực hiện nội dung
giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé.

Stt



3

Cầm cốc uống nước

33

78,6

4

Đi giầy dép đúng chân

36

85,7


5

Cởi giầy dép

36

85,7

6

Lấy gối


Lau miệng, súc miệng

31

73,8

11

Cất gối

31

73,8

12

Tự ngủ

36

85,7

13

Lấy đồ chơi

33

78,6


78,6

Qua bảng cho thấy: GV và CBQL cho rằng, với các nội
dung giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé, kỹ


năng xúc ăn có 92,8 % giáo viên thường xuyên thực hiện,
7,2% giáo viên thỉnh thoảng thực hiện cho thấy còn một số
giáo viên chưa thực sự quan tâm tới giáo dục kỹ năng xúc ăn
cho trẻ.
Kỹ năng xếp, cất ghế có 90,5% giáo viên thường xuyên
thực hiện
Kỹ năng cầm cốc uống nước có 78,6% giáo viên thường
xuyên thực hiện, giáo viên không thực hiện cho rằng, trẻ sẽ tự
biết cách uống nước, các cô chỉ nhắc nhở khi trẻ uống nước
chứ không biết giáo dục như thế nào.
Kỹ năng đi giầy dép đúng chân có 85,7% giáo viên
thường xuyên thực hiện, số liệu cho thấy còn nhiều giáo viên
chưa quan tâm đến kỹ năng đi giầy dép cho trẻ.
Kỹ năng cởi giầy dép có 85,7% giáo viên thường xuyên
thực hiện, số liệu cho thấy còn nhiều giáo viên chưa quan tâm
đến kỹ năng cởi giầy dép cho trẻ.
Kỹ năng cất gối có 76% giáo viên thường xuyên thực
hiện, 10% giáo viên thỉnh thoảng thực hiện, 14% giáo viên


không bao giờ thực hiện, số liệu cho thấy còn nhiều giáo viên
chưa quan tâm đến giáo dục kỹ năng cất gối cho trẻ.
Kỹ năng đi vệ sinh đúng nơi quy định có 83,3% giáo
viên thường xuyên thực hiện, số liệu cho thấy nhiều giáo viên

thực hiện, số liệu cho thấy còn nhiều giáo viên chưa quan tâm
đến giáo dục kỹ năng cất đồ chơi cho trẻ mẫu giáo bé.
Kỹ năng chải tóc có 78,6 giáo viên thường xuyên thực
hiện, số liệu cho thấy còn nhiều giáo viên chưa quan tâm giáo
dục kỹ năng chải tóc cho trẻ.


Kỹ năng lấy đồ ở tủ cá nhân có 90,5% giáo viên thường
xuyên thực hiện, cho thấy sự quan tâm đến giáo dục kỹ năng
lấy đồ ở tủ cá nhân cho trẻ.
Nhìn chung giáo viên chỉ quan tâm giáo dục cho trẻ kỹ
năng như xúc ăn, đi vệ sinh đúng nơi quy định, rửa mặt, rửa
tay bằng xà phòng… vì các kỹ năng này diễn ra trong quá
trình cho trẻ tham gia vào các hoạt động cụ thể, chứ không có
hoạt động triển khai nội dung kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu
giáo bé. Vì thế các nội dung khác như kỹ năng chải tóc, cầm
cốc uống nước, lấy gối, đi và cởi giầy dép.
- Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng tự
phục vụ cho trẻ mẫu giáo tại huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải
Dương
- Thực trạng phương pháp tổ chức để giáo dục kỹ năng
tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo tại huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương
Để tìm hiểu thực trạng về phương pháp tổ chức để giáo dục
kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé chúng tôi trưng cầu ý
kiến của 42 giáo viên và cán bộ quản lý qua thống kê, kết quả
thể hiện ở bảng sau:


- Đánh giá của giáo viên và CBQL về mức độ thực hiện
các cách thức giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu

thực hiện
4

5

Luyện tập để trẻ thực hành, lặp
đi lặp lại các thao tác kỹ năng
Cho trẻ quan sát trực tiếp
phương tiện, hành động mẫu

%

SL

% SL

%

33 78,6 2

4,8

7 16,7

31 73,8 2

4,8

9 21,4



Nhận xét thể hiện thái độ đồng
8 tình hoặc không trước việc 30 71,4 5 11,9 7 16,7
làm, hành vi cử chỉ của trẻ

Qua bảng cho thấy: Nhận thức về mức độ thực hiện các
cách thức giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé ở
bảng 2.4 chúng tôi thấy rằng cách thức cho trẻ thực hành với
đồ vật, đồ chơi được 33 giáo viên lựa chọn mức độ thường
xuyên chiếm 78,6%; 2 giáo viên chọn thỉnh thoảng chiếm
4,8% và 7 giáo viên chọn mức không bao giờ thực hiện chiếm
16,7%.
Cách sử dụng trò chơi để giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho
trẻ được 31 giáo viên lựa chọn mức độ thường xuyên chiếm
73,8%; 2 giáo viên chọn thỉnh thoảng chiếm 4,8% và 9 giáo viên
chọn mức không bao giờ thực hiện chiếm 21,4%.


Đối với cách giao nhiệm vụ, yêu cầu trẻ thực hiện có 33
giáo viên lựa chọn mức độ thường xuyên chiếm 78,6 %; 2
giáo viên chọn thỉnh thoảng chiếm 4,8% và 7 giáo viên chọn
mức không bao giờ thực hiện chiếm 16,7%.
Cách luyện tập để trẻ thực hành lặp đi lặp lại các động
tác, lời nói, cử chỉ, điệu bộ nhằm củng cố kiến thức và kỹ
năng đã thu nhận đây là cách thức cần sử dụng thường xuyên
để hình thành kỹ năng cho trẻ, chúng tôi thu được kết quả là
có 33 giáo viên lựa chọn mức độ thường xuyên chiếm 78,6%;
có 7 giáo viên chọn thỉnh thoảng chiếm 16,7% và 2 giáo viên
chọn mức không bao giờ thực hiện chiếm 4,8%.
Cho trẻ quan sát trực tiếp, tiếp xúc với phương tiện, (vật


9 phụ lục 1 trưng cầu ý kiến của giáo viên và cán bộ quản lý, qua
thống kê, kết quả thể hiện ở bảng sau:


- Đánh giá của GV & CBQL về mức độ sử dụng hình thức
tổ chức giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé
(n=42)
Stt
Hình thức tổ chức

Thường

Thỉnh

xuyên

thoảng

SL

%

SL

Không
bao giờ

%


0

* Theo mục đích và nội dung giáo
dục
1 Tổ chức các hoạt động trong 40 95,2 2
sinh hoạt hàng ngày.
2 Tổ chức hoạt động có chủ định 38 90,5 3
của giáo viên và theo ý thích
của trẻ.
3 Tổ chức ngày lễ, hội
* Theo vị trí không gian
4 Tổ chức hoạt động trong


phòng lớp.
5 Tổ chức hoạt động ngoài trời.

35 83,3 5

11,9 2

4,8

35 83,3 2

4,8

5 11,9

7 Tổ chức hoạt động theo nhóm. 33 78,8 5

thỉnh thoảng thực hiện và 4,8% không bao giờ sử dụng, Qua đây
thấy rằng phần lớn giáo viên thường xuyên chọn hình thức tổ