1
TẬP HUẤN VỀ
TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG
SỐNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG
Trung học cơ sở

2
TRÒ CHƠI: Khóa và chìa
-
Mỗi người nhận một bìa màu có biểu tượng
là khóa hoặc chìa
-
Tự tìm khóa hoặc chìa của mình bằng cách
ghép hình trùng khít với nhau
-
Sau khi đã tìm được nhóm, mỗi người tự
giới thiệu về mình với 3 thông tin sau:
+ Tên
+ Công việc đang đảm nhận
+ Điểm mạnh của mình khi là tập huấn viên
3
Mong đợi về khoá tập huấn
       
!"#$ %&'()*+
%!,-.
Yªu cÇu:
/ 01 2 &   3 ) 4
5678
/ 9: *    ;< 
vÒ(*+%578

PHƯƠNG PHÁP TẬP
HUẤN
•
Lớp tập huấn sẽ được tiến hành theo PP
cùng tham gia. Có nghĩa là trong quá trình
tập huấn, HV sẽ được tạo cơ hội tham gia
tích cực vào các HĐ tập huấn, cùng chia
sẻ những suy nghĩ, ý kiến, kinh nghiệm về
KNS và GD KNS của bản thân,…để thông
qua đó, với sự hướng dẫn, giúp đỡ của
GV, HV sẽ cùng nhau xây dựng và chiếm
lĩnh được các ND tập huấn.
7
PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN
=>3+?+)+*+%@
:
•
HV sẽ tích cực, tự giác, hứng thú học tập
hơn
•
Tăng cường sự tương tác giữa HV với HV,
HV với GV
•
HV sẽ dễ tiếp thu, dễ nhớ và nhớ lâu các
ND đã được tập huấn
8
Một s phương pháp, kĩ
thuật tập huấn cơ bản
•
9:*

10
Ó tËp huÊn ®¹t kªt qua Đ ́ ̉
t«t tham dù viªn cÇn:́

9Z,3S !;[;!D+
$(S\

A, ] !  * ) ( S ^
&  1 ()  _ +) S
$ Y  ` a 3 ) (
S

9E"X"(D*X(D!()S
`,D^$K!bEc

d+ NT $ & b  ! E D
, # ) ! e f S ) !
\
11
Tổ chức lớp
•
Bầu lớp trưởng, lớp phó
•
Đăng kí vào các nhóm
-
Nhóm khởi động: tổ chức khởi động đầu
giờ, giữa giờ bằng trò chơi, văn nghệ, …
-
Nhóm trực nhật: có nhiệm vụ sắp xếp bàn
ghế, theo dõi thời gian, …

- KN từ chối
- KN ra quyết định và giải quyết v/đ
- KN ứng phó với căng thẳng
- KN tìm kiếm sự giúp đỡ
- KN kiên định
- KN đặt mục tiêu
- KN tìm kiếm và xử lí thông tin
- KN tư duy phê phán
- KN tư duy sáng tạo
- …
16
Động não
•
Theo anh/chị, KNS là gì?
17
Quan niệm về KNS
Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS:
•
WHO: KNS là khả năng để có hành vi thích
ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể
ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và
thách thức của cuộc sống hàng ngày.
•
UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay
đổi hoặc hình thành HV mới. Cách tiếp cận
này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến
thức, hình thành thái độ và KN.
18
I. QUAN NIỆM VỀ KNS
(tiếp)

người.
•
Bản chất của KNS là KN làm chủ bản thân
và KN XH cần thiết để cá nhân tự lực trong
cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả.
Nói cách khác, KNS là khả năng làm chủ
bản thân của mỗi người, khả năng ứng
xử phù hợp với những người khác và
với XH, khả năng ứng phó tích cực trước
các tình huống của cuộc sống.
21
Lưu ý:
•
Một KNS có thể có những tên gọi khác
nhau, ví dụ:
- KN hợp tác còn gọi là KN làm việc
nhóm;..
- KN kiểm soát cảm xúc còn gọi là KN xử
lí cảm xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN
quản lí cảm xúc…
- KN thương lượng còn gọi là KN đàm
phán, KN thương thuyết,…
22
Lưu ý (tiếp):
•
Các KNS thường ko tách rời mà có mối
liên quan chặt chẽ với nhau
•
KNS không phải tự nhiên có được mà
phải được hình thành trong quá trình

vấn đề
25
Thảo luận nhóm (10’):
Vì sao cần GD KNS cho h/sthcs?