UBND TỈNH LÂM ĐỒNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số : 1033 /SGD&ĐT-GDTrH
V/v: Hướng dẫn chuyên môn
các môn: Toán, Ngữ văn, Vật lý,
Địa lý, Giáo dục công dân, Tin học
bậc Trung học ( THCS và THPT)

Đà Lạt, ngày 07 tháng 10 năm 2010
Kính gửi: - Các Phòng Giáo dục và Đào tạo;
- Các trường Trung học phổ thông;
- Các trường PTDTNT.
Ngòai những nhiệm vụ trọng tâm của bậc học được quy định tại văn bản
số 7418/ BGDĐT-GDTrH ngày 11 tháng 8 năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2010 - 2011
và công văn số 820/ SGD&ĐT – GDTrH của Sở Giáo dục và Đào tạo Lâm Đồng
ngày 19 tháng 8 năm 2010 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục
Trung học năm học 2010 – 2011, nhằm cụ thể hóa hoạt động dạy và học các bộ
môn văn hóa trong nhà trường phổ thông, Sở Giáo dục và Đào tạo ban hành văn
bản hướng dẫn bổ sung về chuyên môn các môn Toán, Ngữ văn, Vật lý, Địa lý,
Giáo dục công dân, Tin học (có các nội dung đính kèm).
Sở Giáo dục và Đào tạo yêu cầu Lãnh đạo các Phòng Giáo dục và Đào
tạo, các ông (bà) Hiệu trưởng các trường THPT, PTDTNT chỉ đạo các tổ - nhóm
chuyên môn triển khai hướng dẫn chuyên môn bộ môn để giáo viên nắm được
tinh thần các nội dung chỉ đạo kèm theo công văn này./.
Nơi nhận: GIÁM ĐỐC
- Như trên;
- Lưu: VP, GDTrH. (Đã ký và đóng dấu)
Nguyễn Thị Anh Phương

trung học).
Trong PPCT cấp THCS có một số bài phải học trong 2 tuần khác nhau (vì
phải dành thời lượng để kiểm tra) cần chú ý tới tính nhất quán của bài học, nhắc
lại nội dung bài đã thực hiện ở tuần trước.
Nếu gặp tình huống có sự vênh lệch nào đó giữa PPCT và Hướng dẫn thực
hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng, giáo viên căn cứ vào cuốn Hướng dẫn thực hiện
chuẩn kiến thức, kỹ năng để thực hiện.

2. Việc sử dụng sách giáo khoa, sách giáo viên
Khi sử dụng SGK, SGV để soạn giáo án, giáo viên cần căn cứ chuẩn kiến
thức, kỹ năng quy định trong chương trình môn học, xác định trọng tâm kiến thức,
kỹ năng để thiết kế bài giảng phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh.
Trong quá trình soạn giáo án, tổ chức ôn tập, xây dựng ma trận đề, thiết kế
đề kiểm tra đánh giá, các thành viên trong tổ phải căn cứ vào tài liệu nêu trên,
đảm bảo yêu cầu chủ yếu về chuẩn kiến thức kỹ năng môn học, đặc biệt là đối với
lóp 9, lớp 12, để chuẩn bị tốt cho học sinh thi tuyển sinh lớp 10 và TNTHPT.
Nếu gặp tình huống có các cách hiểu khác nhau về một chủ đề, nội dung
nào đó giữa SGK và SGV, giáo viên căn cứ vào cuốn Hướng dẫn thực hiện chuẩn
kiến thức, kỹ năng để thiết kế bài giảng.
Nếu SGK hay SGV có đơn vị kiến thức mà trong chuẩn không đề cập, điều
đó có nghĩa là đã có yêu cầu giảm tải, vì vậy chỉ yêu cầu học sinh đạt được mức
độ nêu trong chuẩn; tuy nhiên, giáo viên vẫn có thể truyền tải kiến thức đó tới học
sinh thuộc đối tượng khá, giỏi. Nếu SGK hay SGV không có đơn vị kiến thức mà
chuẩn yêu cầu thì giáo viên phải tìm tòi bổ sung theo yêu cầu của chuẩn.
3. Về soạn giáo án
Giáo viên soạn giáo án theo khung giáo án đã được thống nhất trong đợt tập
huấn hè 2010.
Căn cứ tài liệu ” Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Ngữ
văn” để thiết kế bài giảng; mục tiêu của bài giảng là đạt được các yêu cầu cơ
bản, tối thiểu về kiến thức kỹ năng; việc khai thác sâu kiến thức kỹ năng phải phù

- Giáo viên bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng để thiết kế bài giảng nhằm
đạt được những yêu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức, kỹ năng; dạy không quá
tải và không quá hoàn toàn lệ thuộc vào sách giáo khoa. Việc khai thác sâu kiến
thức, kỹ năng phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh.
- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với
các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng bài học,
với đặc điểm, trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể của lớp, trường, địa
phương…
- Giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp, xây dựng hệ
thống câu hỏi hợp lý; tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề, quá tải nhất là đối
với những bài dài, bài khó, bài nhiều kiến thức mới; chú trọng bồi dưỡng năng lực
độc lập suy nghĩ cho học sinh, giúp học sinh biết vận dụng sáng tạo kiến thức đã
học vào thực tế, tránh cho các em thói quen ghi nhớ máy móc, lối học thụ động.
Cần chú ý tổ chức cho học sinh được trao đổi, thảo luận dưới nhiều hình thức
nhằm tích cực hoá vai trò chủ thể sáng tạo của học sinh, tránh tình trạng dạy học
theo lối đọc - chép , tình trạng “đậm kiến thức, nhạt kỹ năng”.
Khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, trong
đó máy tính được thực hiện đúng chức năng là công cụ giúp giáo viên đổi mới
phương pháp và nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học. Các thiết bị, phương tiện
là điều kiện để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, làm tăng tính hấp dẫn,
gây hứng thú học tập cho học sinh; không nhất thiết bài nào cũng phải ứng dụng
công nghệ thông tin để soạn giảng, tổ bộ môn cần thảo luận lựa chọn bài dạy để
việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả.
5. Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng
Kiểm tra, đánh giá phải căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng của từng môn
học của từng lớp; các yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt về kiến thức, kỹ năng của
học sinh sau mỗi giai đoạn, mỗi lớp, mỗi cấp học.
Tăng cường đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ; đảm
bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ chính xác, khách quan,
công bằng; không hình thức, đối phó nhưng cũng không gây áp lực nặng nề, vừa

Chuyên đề nên xuất phát từ thực tế giảng dạy, thiết thực, phù hợp và có tính ứng
dụng cao. Tổ chuyên môn cần có sự thống nhất cao, rút kinh nghiệm kịp thời
trước và sau từng bài dạy, sau mỗi lần thực hiện chuyên đề.
Tổ chuyên môn cần có sự thảo luận, thống nhất trong nội dung bài dạy.
Thống nhất trong xây dựng đề kiểm tra - đánh gía học sinh; Đổi mới trong dạy và
học.