1
T :ổ Toán - Lý
Gv thực hiện : Huỳnh Thanh Lâm
Trường THCS Lộc Giang
2
I- Mc tiờu lp tp hun
I- Mc tiờu lp tp hun
1. Kiến thức
-
Mở rộng, nâng cao nhận thức về D&HTC
- Hiểu rõ khái niệm, mục đích, ý nghĩa, tác
dụng, cách thức tiến hành của mt s PP v k
thut D&HTC: Học theo góc; Hc theo hợp
đồng; Hc theo dự án v cỏc k thut DH
3
II-
II-
Nội dung
Nội dungtp hun
tp hun

Một số vấn đề chung về D&HTC: Phong cách
học Phong cách dạy; Học tập ở mức độ sâu .

Các kỹ thuật dạy học mang tính hợp tác: Khăn
phủ bàn; Các mảnh ghép; S t duy

Cỏc phng phỏp dy hc: Học theo góc; Học

Suy nghĩ
8
Các biểu hiện thể hiện Học tích
Các biểu hiện thể hiện Học tích
cực
cực•
Tìm tòi, khám phá, làm thí nghiệm…
•
So sánh, phân tích, kiểm tra
•
Thực hành, xây dựng…
•
Giải thích, trình bày, thể hiện, hướng
dẫn…
•
Giúp đỡ, làm việc chung, liên lạc…
•
Thử nghiệm, giải quyết vấn đề, phá bỏ…
•
Tính toán…
9
Học độc lập
Học độc lập
•
HS có được tạo điều kiện để sáng tạo
không?
•

Hoạt động có hỗ
trợ
PHÂN TÍCH
Suy nghĩ
12
Các phong cách dạy
Các phong cách dạy
Kích thích tính chủ
động làm chủ
Kích thích khả
năng quan sát
Kích thích năng
lực áp dụng
Kích thích nhạy cảm
phân tích và suy nghĩ
13
Vai trò của giáo viên
Vai trò của giáo viên•
Tạo môi trường học tập thân thiện, phong
phú
•
Hướng dẫn
–
Kèm cặp/hướng dẫn
–
Phản hồi
–

•
Có nhiều hình thức tổ chức bài tập/nhiệm vụ khác
nhau
–
Tất cả HS nhận được cùng bài tập/nhiệm vụ giống nhau
–
Ở cùng thời điểm nhưng có nhiều bài tập khác nhau
–
Theo vòng tròn
–
Cá nhân
–
Theo cặp
–
Theo nhóm
•
Có nhiều hình thức tổ chức việc sửa lỗi trong khi
học
–
Tự sửa
–
Sửa cho bạn, …
16
Kết luận về vai trò của GV
Kết luận về vai trò của GV
•
GV là yếu tố quan trọng trong chất lượng giáo dục

–
Nhận thức được việc ‘tiên đoán theo cảm tính’

Cảm giác thoải mái
•
Cảm giác tự tin
•
Cảm giác vừa sức
•
Cảm thấy dễ chịu
•
Cảm giác được tôn trọng

20
Sự tham gia tích cực và cảm
giác thoải mái là những điều
kiện cơ bản của học tập ở mức
độ sâu
21
Học sâu
Học sâuHọc sâu hướng tới thay đổi người học, mở
rộng cách mà người học:
–
Nhìn nhận
–
Cảm nhận
–
Suy ngẫm
–
Xét đoán

học mang tính hợp tác
học mang tính hợp tác•
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích
cực
•
Tăng cường hiệu quả học tập
•
Tăng cường trách nhiệm cá nhân
•
Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác
nhau
•
Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia
sẻ kinh nghiệm
25
2525M
M
ột số
ột số
kĩ thuật DH mang tính hợp
kĩ thuật DH mang tính hợp
tác
tác