BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Như chúng ta đã biết:
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
Mầm non là thế hệ tương lai của đất nước, là đối tượng được xã hội đặc
biệt quan tâm, việc tạo cho trẻ một tâm hồn tươi sáng, một tấm lòng vị tha hết
sức quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách của trẻ.
Chính vì vậy, trong những năm qua giáo dục nước ta có rất nhiều sự đổi
mới cải tiến về phương pháp cũng như hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục
trong đó có giáo dục âm nhạc.
Bởi giáo dục âm nhạc có ý nghĩa hết sức quan trọng trong quá trình trẻ
học tập tại trường mầm non, là cái nôi đầu tiên đào tạo nhân cách con người của
trẻ, là môn học giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp của sự vật hiện tượng xung
quanh và khám phá trải nghiệm những điều mới lạ trong cuộc sống, là phương
tiện tích cực trong việc giáo dục cho trẻ về nhiều mặt: Thẩm mỹ, trí tuệ, ngôn
ngữ, thể chất….
Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu
được đối với đồi sống của con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại.
Nếu thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng của mặt trời.
Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai
điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa
ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện
nhân cách của mình. Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm
nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu
thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một
phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường.
Ở trường Mầm non, đối với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc là một trong
những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo,
sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú của trẻ.
Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối

bằng. Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc sảy ra
cùng lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời
gian”.
Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối
quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng. Các bài hát, bản
nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính của âm
nhạc. Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ đạo còn vận động là công cụ thể hiện hình
tượng âm nhạc.
Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, sự khéo léo,
khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm
nhạc. Ngoài ra còn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm
xúc, giao tiếp với bạn bè.
Hiện nay, chương trình âm nhạc đang được phổ biến rộng rãi trong các
trường Mầm non, nhằm giúp cho việc thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻ theo
2


đúng chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có được những cơ hội và
điều kiện thể hiện khả năng của mình. Tuy nhiên trong thực tế, nhiều giáo viên
chưa chú ý hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng lý
thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trong quá trình dạy trẻ, dẫn
tới kết quả chưa đạt được so với yêu cầu.
Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ Mẫu giáo vận động
theo nhạc là rất cần thiết, cần được chú trọng.
2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non huyện Tam Dương – Tỉnh Vĩnh Phúc”.
3. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trịnh Thị Hoài Thu
4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Lĩnh vực áp dụng: Giáo viên trong trường mầm non lĩnh vực áp dụng Phát
triển thẩm mỹ “Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trong trường mầm non”

mầm non.
* Đối với giáo viên
- Bản thân là một giáo viên luôn có lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ, đã
được tập huấn và dự các chuyên đề nâng cao chất luợng giáo dục âm nhạc, dự
giờ dạy mẫu cũng như tham gia học tập chương trình bồi dưỡng thường xuyên,
tham gia các hoạt động của trường nên có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức
các hoạt động giáo dục trẻ.
- Bản thân luôn tự học, tự bồi dưỡng về chuyên môn trao đổi cùng đồng
nghiệp về chuyên môn để nâng cao trình độ.
- Thường xuyên sưu tầm và làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm các loại sách
báo tranh ảnh về thế giới xung quanh cho trẻ, để trẻ có cơ hội được biết thêm về
thế giới xung quanh trẻ.
- Giáo viên luôn trò chuyện, tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung
giáo dục cho trẻ phát triển về mọi mặt “ Đức, trí, thể, mỹ ” và nhất là lĩnh vực
phát triển thẩm mỹ với trẻ để phụ huynh cùng phối hợp dạy trẻ tại nhà.
* Đối với cha mẹ trẻ
- Phần lớn cha mẹ trẻ còn trẻ lên nhận thức về tầm quan trọng của việc
giáo dục cho trẻ ngay từ lứa tuổi nhà trẻ là rất quan trọng với sự phát triển của
trẻ về sau, cho lên cha mẹ trẻ rất quan tâm tới việc học của trẻ.
- Luôn nhiệt tình quan tâm đến các hoạt động chung của lớp và luôn lắng
nghe những nội dung tuyên truyền về hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục
trẻ của nhà trường và của lớp.
- Phụ huynh tham gia đóng góp kinh phí đầy đủ để mua đồ dùng cho trẻ
học tập và vui chơi.
* Đối với trẻ
- Các cháu được học cùng độ tuổi.
4


- Các cháu ngoan ngoãn, khoẻ mạnh, thích đi học.

* Đối với cha mẹ trẻ
- Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên còn nhiều hạn chế trong việc
chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học.
- Một số gia đình kinh tế còn khó khăn, không có điều kiện cho trẻ làm
quen với khoa học kỹ thuật, không cho trẻ xem tranh ảnh, đi thăm quan du lịch
để khám phá thế giới xung quanh, về cảnh đẹp, về con người trong cuộc sống …
Vì thế cho nên nhận thức của một số trẻ còn yếu.
- Một số phụ huynh chưa qua tâm về kiến thức chăm sóc, nuôi dưỡng,
giáo dục trẻ, các nội dung liên quan đến con mình. Đặc biệt chưa quan tâm đến
sở thích, sự ham mê và phát triển năng khiếu âm nhạc cho trẻ.
* Đối với trẻ
Lớp 5-6 tuổi trẻ đi học tương đối đều nhưng một số trẻ nhận thức còn
chưa đồng đều.
Đa số trẻ của lớp chưa qua học lớp nhà trẻ nên khả năng chú ý, nghi nhớ
của trẻ chưa có chủ đích và trẻ còn nhỏ nên phát triển ngôn ngữ còn yếu, trẻ còn
nhút nhát không tích cực hoạt động.
Với những khó khăn trên, tôi luôn phải dần dần khắc phục, sửa đổi, đưa
ra những biện pháp đúng đắn để dạy trẻ và tập cho trẻ làm quen với kỹ năng
phát triển thẩm mỹ âm nhạc trong trường mầm non.
Sau khi xác định phạm vi nghiên cứu của đề tài tôi đã tiến hành khảo sát
chất lượng ở lớp 5-6 tuổi với 30 trẻ với 3 nội dung:
- Số trẻ tự tin, mạnh dạn trước mọi người.
- Số trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc
- Khả năng hát múa, hoạt động âm nhạc.

6


* Về kết quả khảo sát phát triển âm nhạc của trẻ đầu năm:
Khảo sát

3

10

1

3,34

Hát múa, hoạt động âm 24
nhạc.

80

4

13,34

2

6,67

Tốt

* Qua khảo sát ban đầu tôi thấy
- Các kỹ năng về âm nhạc của trẻ còn yếu.
- Bài hátcó trẻ còn quá vụng về nên kết quả chỉ đạt khoảng 50% trẻ vẽ
được.
Qua kết quả khảo sát “ âm nhạc” của lớp 5-6 tuổi C bản thân tôi rất trăn
trở làm thế nào để nâng cao kỹ năng phát triển âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi.
Trước thực trạng đó, vấn đề tổ chức thực hiện hoạt động âm nhạc cho trẻ

sách giáo dục âm nhạc, các tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên. Đặc biệt
là không ngừng nghiên cứu sách “Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình
giáo dục mầm non cho trẻ 5-6 tuổi của nhà sản xuất bản giáo dục Việt Nam. Khi
đã có tài liệu nghiên cứu giúp tôi có kiến thức vững vàng hơn trong việc tổ chức
các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Ngoài việc đầu tư cho nghiên cứu tài liệu thì tôi còn tham mưu với ban
giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn để tổ chức sinh hoạt tổ, trao đổi với nhau
về các phương pháp dạy học tích cực và đổi mới, tổ chức dạy bộ môn cho đồng
nghiệp dự giờ, tham gia đóng góp ý kiến để xây dựng tiết dạy có hiệu quả.
8


6.2.3. Biện pháp thứ ba: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức
hoạt động:
* Đổi mới phương pháp:
Quá trình đổi mới phương pháp dạy trẻ làm quen với bộ môn âm nhạc đòi
hỏi người giáo viên phải biết linh hoạt, sáng tạo khi sử dụng các nhóm phương
pháp trong một tiết dạy để phù hợp với điều kiện thực tế của truờng lớp và trình
độ nhận thức cũng như mức độ hứng thú của trẻ.
Ví dụ:
Ở chủ đề: “Tết và mùa xuân” có bài hát “Mùa xuân” thì trước khi tiến
hành hoạt động chung. Tôi phải xác định được khả năng hát của trẻ đến đâu, trẻ
đã hát đúng nhịp chưa.
Nếu đa số trẻ thuộc thì trên tiết dạy tôi chú trọng đến việc giúp trẻ hát kết
hợp với vận động theo nhạc, tổ chức cho trẻ thi đua theo tổ, nhóm đan sen
nhau….
Trong khi trẻ dẫn dắt đên hoạt động âm nhạc thì tôi chú ý phát hiện ra
những cháu có năng khiếu âm nhạc như: Hát đúng nhạc, biết thể hiện tình cảm
điệu bộ qua bài hát để bồi dưỡng thêm cho cháu. Mặt khác tôi cũng chú ý đến
những cháu rụt rè nhút nhát, hát sai nhạc để khuyến khích và luyện tập thêm cho

kích thích sự sáng tạo và nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.
Khuyến khích trẻ tự nghĩ ra các hình thức khác nhau để tạo ra âm thanh
từ các bộ phận khác nhau của cơ thể, từ các nguyên vật liệu thiên nhiên, vận
động theo nhạc các bài hát yêu thích và tự nghĩ ra cách vận động theo nhạc của
riêng mình...
- Thường xuyên đổi mới hình thức để giúp trẻ thấy giờ học luôn mới lạ,
hấp dẫn, điều đó rất quan trọng để kích thích sự tò mò, phấn khởi ở trẻ.
Vì vậy mà các tiết học hình thức phải thay đổi thường xuyên.
Ví dụ:
Có tiết tôi đưa phần nghe hát lên đầu rồi mới đến phần hát và vận động
theo nhạc, cuối cùng là phần trò chơi. Nhưng cũng có tiết tôi lại đưa phần trò
chơi lên đầu hoặc phần hát lên đầu rồi mới đến các phần khác. Và xen kẽ giữa
các phần thì tôi lại chọn cách tích hợp các nội dung khác như đọc thơ, ca dao,
đồng dao, tục ngữ... phù hợp chủ đề và nhận thức của trẻ để tạo cho tiết dạy sự
lưu loát, trôi chảy, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức trọn vẹn.
- Ngoài ra, việc lựa chọn đội hình cho trẻ hoạt động trong tiết dạy cũng
rất quan trọng vì trẻ 5- 6 tuổi rất thích hoạt động nhưng cũng chóng mệt mỏi,
nhàm chán. Chính vì vậy tôi đã suy nghĩ bố trí đội hình phù hợp với nội dung
bài hát và cách vận động của bài đó, đảm bảo được sự nhịp nhàng giữa động và
tĩnh
Ví dụ:
Khi trẻ đang chơi tự do, cô cho trẻ nghe nhạc bài “Cả nhà thương nhau”
để lại gần gũi bên cô, cô và trẻ cùng trò chuyện về gia đình... sau đó trẻ đọc
đồng dao “Đi cầu đi quán” về đội hình chữ u để hát múa bài “Múa cho mẹ xem”.
Tiếp theo trẻ đọc thơ “yêu mẹ” đi về 3 hàng ngang để nghe cô hát và chơi trò
chơi...
6.2.4. Biện pháp thứ bốn: Luyện giọng hát cho cô và trẻ.
* Luyện giọng hát:
Muốn tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ đạt kết quả cao thì đòi hỏi
người giáo viên phải có sự rèn luyện, trước hết là luyện cho mình có một giọng

bằng cách học thuộc các nốt nhạc của bài hát, nắm được bài hát đó viết ở nhịp
nào, phách nào, nhanh hay chậm, từ đó sẽ luyện tập đánh nốt nhạc trên phím
đàn.
Nhờ chịu khó luyện tập nên bản thân tôi đã có thể tự mình đánh đàn cho
trẻ nghe trong tiết dạy và ở mọi lúc mọi nơi, đa số các cháu rất thích và hào
hứng khi được nghe đàn.
6.2.5. Biện pháp thứ năm: Dùng thủ thật để gây hứng thú cho trẻ.
Dùng thủ thuật, tạo cảm xúc chính là phần mở đầu và hết sức quan trọng
để lôi cuốn, thu hút trẻ có sự hào hứng tham gia vào các hoạt động trong tiết học
đó. Hiểu như thế nên tôi đã tìm ra những cách tạo cảm xúc khác nhau tùy vào
nội dung của bài hát và nội dung chủ đề đang tiến hành cho trẻ khám phá.
Ví dụ:
Khi dạy trẻ bài hát “Ngày vui của bé” thuộc chủ đề “Trường mầm non
thân yêu” thì tôi chuẩn bị mô hình về trường mầm non có cổng, hàng rào, cây
11


xanh, có đồ chơi ngoài trời, có các phòng học...Khi bắt đầu đến giờ dạy tôi làm
người dẫn chương trình và nói: Xin chào các bạn nhỏ yêu quý, hôm nay là một
ngày đẹp trời, các bạn ở trường Mầm non Hoa Sen muốn mời chúng ta đến tham
quan trường đấy. Nào mời các bạn lên đường...cho trẻ đi cùng cô trong tiếng
nhạc bài “Ngày vui của bé”...
Ví dụ:
Khi dạy trẻ bài hát “mùa xuân” thuộc chủ đề “Tết và mùa xuân” thì đầu
tiên tôi cho trẻ lắng nghe tiếng chim hót và xem trên màn hình máy chiếu một số
cảnh về mùa muân và giới thiệu: Chúng ta vừa được thưởng thức giọng hót rất
hay của các loại chim, được ngắm nhìn vẽ đẹp của các loại Hoa đào, Hoa mai,
Hoa cúc... và nhìn những khung cảnh ấy có khến các con liên tưởng đến mùa gì
không?.. còn cô lại nghĩ ngay đến mùa xuân, mùa của hoa trái sinh sôi, chim
chóc kéo về làm tổ, cô còn nhớ đến một bài hát rất hay ca ngợi về mùa xuân đó

của trẻ, làm cho trẻ thích khám phá những điều bí ẩn đang còn chờ đợi mình
phía trước.
Việc sữ dụng máy chiếu trong hoạt động giáo dục âm nhạc rất cần sự
tinh tế và đan xen giữa các hoạt động dạy hát- vận động, nghe hát và trò chơi âm
nhạc. Tôi đã phải nghiên cứu để làm sao đưa được những hình ảnh cho trẻ quan
sát lúc nào cho phù hợp.
Ví dụ:
Trong chủ đề “thế giới động vật”, với bài hát- vận động “Gà trống, mèo
con và cún con”: Tôi đã cho trẻ xem trên màn hình các hình ảnh gà trống, con
mèo và con cún sau đó cùng trò chuyện về các con vật và bắt chước tiếng kêu
của chúng. Tiếp theo tôi đố trẻ có bài hát gì nói về các con vật này...
Hoặc khi cho trẻ nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” thì tôi cho trẻ xem
hình ảnh các chú Bộ đội hành quân ...để giới thiệu bài hát...
Khi đến phần trò chơi âm nhạc: “Hát theo hình vẽ” thì tôi cho trẻ tự chọn hình
ảnh, đoán tên bài hát trên màn hình và hát được bài hát đó...
Qua nhiều lần sữ dụng máy chiếu vào trong hoạt động âm nhạc, tôi nhận
thấy có sự tiến bộ rõ rệt trong việc gây được sự hứng thú và chú ý của trẻ, góp
phần nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc đối với trẻ.

13


(Trẻ khám phá qua máy tính)
6.2.7. Biện pháp thứ bảy: Dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ thì dạy trẻ trên tiết
học thôi chưa đủ mà phải dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi khi đó mới giúp trẻ lĩnh hội
kiến thức đầy đủ và bồi dưỡng được năng khiếu cho trẻ.
* Giờ đón trẻ: Tôi cho trẻ được nghe băng hoặc xem trên ti vi các bài
hát, bản nhạc, điệu múa phù hợp chủ đề đang dạy. Cũng có thể cho trẻ làm quen
với các bài hát sắp được học giúp cho trẻ quen dần với tiết tấu và lời của bài hát,

Chính vì thế tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ phát huy năng khiếu như: Trẻ
làm cô giáo dạy các bạn múa, trẻ biểu diễn văn nghệ, trẻ hát thi với nhau xem ai
có giọng ca hay nhất..
Tôi cho trẻ tự do sữ dụng các loại nhạc cụ và trang phục để biểu diễn,
làm cho trẻ cảm thấy mình đã chững chạc, thành công hơn.

(Hình ảnh hoạt động góc)
* Giờ ăn trưa:
Trong khi trẻ ăn, tôi mở nhẹ các bản nhạc có lời ca du dương, tha thiết
mang tính giáo dục với trẻ như “lòng mẹ”, “chỉ có một trên đời”, “ba ngọn nến
lung linh”
* Hoạt động chiều:
Tôi thường tổ chức cho trẻ ôn lại các bài hát đã học hoặc làm quen với
bài hát mới, qua đó rèn luyện cho trẻ có giọng hát hay hơn và giúp trẻ luyện các
động tác múa dẻo dai, phù hợp nhịp điệu bài hát. Đây cũng là cơ hội để trẻ học
hỏi lẫn nhau, làm cho tình đoàn kết của trẻ được nâng lên.

15


* ở các buổi liên hoan văn nghệ đóng - mở chủ đề hoặc các ngày hội
ngày lễ như “Ngày 20/11”, “Ngày 8/3”...
Tôi đều tạo cho trẻ có cơ hội được biển diễn và cho trẻ cùng trang trí sân
khấu, chuẩn bị cờ nơ, hoa để trẻ thấy được sự cần thiết của âm nhạc đối với đời
sống của chúng ta.
6.2.8. Biện pháp thứ tám: Công tác tuyên truyền.
Âm nhạc đối với trẻ là nhu cầu không thể thiếu được hàng ngày, vì thế
tôi đã trực tiếp trao đổi với phụ huynh đóng góp kinh phí mua đồ dùng, đồ chơi.
Nhắc nhở nhụ huynh về nhà cho trẻ mạnh dạn hát múa cho cả nhà xem, hát ru
cho trẻ nghe những bài hát có nội dung giáo dục tốt.

sau khi áp dụng đề tài, lập bảng thống kê kết quả.
Giai đoạn 3 (Tháng 3/2017): Thông qua đề tài, tham khảo ý kiến đồng
nghiệp trong tổ, hoàn thiện sáng kiến nộp về Hội đồng khoa học nhà trường.
* Không gian: Lớp 5-6 tuổi C Trường mầm non Vân Hội.
9. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến.
9.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả.
Để thấy rõ hiệu quả sau 1 năm xây dựng và thực hiện chuyên đề tôi đã
khảo sát kết quả đầu ra:
9.1.1. Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề
Được sự quan tâm, hỗ trợ và đầu tư của các cấp lãnh đạo, và sự quan tâm
của ban giám hiệu nhà trường đã đầu tư đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho
chuyên đề như: Tranh ảnh, máy tính, đàn ocgan, loa vi tính….
Lớp học sạch sẽ, sân trường rộng sạng sẽ, tháng mát.
Đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ.
9.1.2. Đối với giáo viên
Nhận thức rõ tầm quan trọng của vấn đề tổ nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục âm nhạc trong trường mầm non, giáo viên dạy trẻ theo đúng độ tuổi,
đúng chương trình, dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, lồng nghép vào các môn học
khác.
Tôi tôi luôn tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp, tham khảo các tài liệu, giáo án
mẫu để nắm vững các nội dung, phương pháp, kỹ năng vẽ theo ý thích để dạy trẻ.
Tích cực sử dụng các nguyên vật liệu phế thải, đồ chơi, đồ dạy học cũng
như trang trí lớp, làm góc tuyên truyền đẹp.
Thường xuyên cho trẻ được hoạt động những gì mà trẻ cảm nhận được vẻ
đẹp của tác phẩm.
Nghiêm túc thực hiện các tiết dạy, đặc biệt lồng luồn các tiết âm nhạc vào
hoạt động khác như hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều…
Xây dựng góc âm nhạc đẹp, và tích cực phối kết hợp với phụ huynh


100

Yêu thích hoạt động âm nhạc.

30

100

Hát múa, hoạt động âm nhạc.

30

100

Khá

%

T. bình

Từ kết quả trên cho thấy các cháu đã có sự chuyển biến rõ rệt, đa số trẻ
đã mạnh dạn tự tin khi tham gia biểu diễn văn nghệ cũng như yêu thích ca hát,
điệu múa mà trẻ đã được học ở trường.
Các bài hát đã được hát các bài hát trong và ngoài chương trình. Đồng
thời khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ được nâng cao, thể hiện qua từng giai
điệu của bài hát.
Tôi đã tạo được niềm tin nơi phụ huynh, nhiều phụ huynh đã quan tâm
đến việc học hành của trẻ.
Bản thân tôi đã tập luyện giọng hát để hay hơn, đúng nhạc và truyền cảm,

- Lên kế hoạch theo đúng độ tuổi và dạy trẻ đúng chương trình.
- Trang thiết bị, đồ dùng dạy học của cô, của trẻ về lĩnh vực phát triển
thẩm mỹ được mùa đầy đủ và phong phú.

10. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc
áp dụng sáng kiến lần đầu:
S Tổ chức áp
TT
dụng

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
19


áp dụng sáng kiến
- Phạm vi: Lớp 5-6 tuổi C Trường mầm non
Vân Hội

Lớp 5-6 tuổi C Vân Hội-Tam
1– Trường mầm Dương- Vĩnh - Lĩnh vực áp dụng: “Một số biện pháp nâng
cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6
non Vân Hội
Phúc
tuổi trong trường mầm non huyện Tam Dương
– Tỉnh Vĩnh Phúc ”

Vân Hội, ngày 20 tháng 02 năm 2017