PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1.1. Lý do chọn đề tài
Âm nhạc có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong cuộc sống con người. Nhờ có
âm nhạc, con người sẽ cảm thấy yêu đời hơn, cuộc sống trở nên thi vị và tốt đẹp
hơn. Không có âm nhạc thì khó mà có thể chứng minh được với người đang bước
vào ngưỡng cửa của cuộc đời, rằng cuộc đời đẹp đẽ biết chừng nào.
Sở dĩ âm nhạc có được sức ảnh hưởng lớn bởi vì âm nhạc là một loại hình
nghệ thuật có tính biểu hiện. Ngôn ngữ của nó giống với ngữ điệu của tiếng nói và
giống với cử chỉ, nghĩa là giống với phương tiện biểu hiện của cảm xúc. Chính sự
khái quát hoá và tăng lên gấp nhiều lần những khả năng biểu hiện của ngữ điệu và
tiết tấu, âm nhạc đã có được một sức mạnh tác động vào cảm xúc thật lớn lao. Hơn
nữa, trong tác phẩm âm nhạc còn miêu tả những điều mà chúng ta thích thú và quan
tâm trong thực tiễn. Âm nhạc có sự tái hiện những âm thanh đầy sức hấp dẫn của
thiên nhiên, thể hiện những cảm xúc dễ chịu và đáp ứng nhu cầu tìm hiểu của
chúng ta.
Đặc biệt đối với trẻ nhỏ, ngay từ khi mới sinh ra, âm nhạc có tác dụng rất
lớn. Nhiều nghiên cứu gần đây còn phát hiện ra rằng trẻ được tiếp xúc với âm nhạc
từ khi còn nhỏ sẽ giúp cải thiện trí nhớ và học lực của trẻ bằng cách kích thích sự
phát triển các vùng khác nhau trong bộ não. Theo tiến sỹ Daniel J. Levitin tác giả
của cuốn sách “This Is Your Brain On Music - Tư duy âm nhạc cho trẻ”, ông phát
hiện ra rằng, trong não bộ của con người có một miền đặc biệt được dành riêng cho
âm nhạc và rất nhiều khu chức năng xung quanh khu vực này chịu ảnh hưởng của
âm nhạc. Âm nhạc có khả năng tăng sự thông minh đặc biệt của trẻ đến 46% so với
những đứa trẻ không được lớn lên cùng âm nhạc.
Trong chương trình Giáo dục mầm non, hoạt động âm nhạc là một môn nghệ
thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng
mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc
như nghe cô hát, trẻ tự hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc...sẽ hình thành ở trẻ
những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, đó là sự phát triển về
thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Mặt khác,
trong chương trình Giáo dục mầm non, các bộ môn khác sẽ kém hiệu quả nếu như

ngày lễ của trường.
Xuất phát từ những lí do trên nên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp
nâng cao hiệu quả hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong trường
mầm non”.
1.2. Mục đích nghiên cứu của đề tài.
- Giúp giáo viên nâng cao kĩ năng tổ chức hoạt động âm nhạc trong trường
mầm non.
- Hình thành và phát triển ở trẻ một số kĩ năng ca hát, cảm thụ âm nhạc, khả
năng biểu diễn, thể hiện các tác phẩm âm nhạc. Phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo ở trẻ.
- Nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
`1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả cao.
- Nghiên cứu thực trạng: Những hạn chế, tồn tại của trẻ và của giáo viên mẫu
giáo lớp 5-6 tuổi A – Trường mầm non Hoa Sen.
- Xây dựng một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động âm nhạc cho trẻ
5-6 tuổi trong trường mầm non.
2


- Rút ra được một số bài học kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động âm
nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
1.4. Đối tượng nghiên cứu của đề tài.
Trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Sen.
1.5. Phương pháp nghiên cứu của đề tài.
Để đề tài đạt kết quả cao tôi thực hiện nghiên cứu đề tài bằng các phương
pháp:
a. Phương pháp nghiên cứu lí luận
Đọc sách báo, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu.

cao hiệu quả hoạt động âm nhạc.
a. Vai trò của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển toàn diện của trẻ:
* Vai trò của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển thể chất của trẻ:
Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết, âm
nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của âm
nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu.
Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo điệu nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối
hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng, mà tất cả những vận động của
tay, chân, thân mình của trẻ, nhờ có âm nhạc phụ hoạ sẽ trở nên chính xác và nhịp
nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp
và duyên dáng.
Việc trẻ hát gắn với việc phát triển sinh lí ở trẻ, đẩy mạnh chức năng hoạt
động của các cơ quan phát thanh, hô hấp làm cho giọng hát của trẻ tốt hơn, tạo điều
kiện rèn luyện sự phối hợp giữa nghe và hát. Tư thế hát đúng sẽ tạo điều kiện điều
hoà hoạt động hô hấp, thở sâu hơn, tạo cho trẻ có dáng dấp uyển chuyển và phong
thái đẹp.
* Vai trò của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển nhận thức của trẻ:
Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó đòi hỏi trẻ
phái chú ý qua sát, nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh, làm quen
với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất của hình
tượng âm nhạc. Trong khi tập hát trẻ không chỉ tiếp thu về giai điệu, tiết tấu, lời ca,
mà còn phát triển ngôn ngữ (phát âm chính xác, biểu cảm, mở rộng vốn từ). Các
dạng hoạt dộng âm nhạc ở trường mầm non tuỳ theo đặc điểm lứa tuổi, thông qua
các bài học giáo dục âm nhạc ngày một khó dần, phức tạp dần đòi hỏi trẻ phải tích
cực tư duy, tưởng tượng, sáng tạo.
* Vai trò của hoạt động âm nhạc đối với sự phát triển thẩm mĩ của trẻ:
Các bộ môn nghệ thuật, trong đó có âm nhạc, được coi là phương tiện hữu
hiệu nhất để đưa mối quan hệ thẩm mĩ (thế giới âm nhạc) vào ý thức của trẻ một
cách sâu sắc. Mục đích của giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh
hội, cảm thụ và hiểu cái đẹp, phân biệt cái hay, cái dở, hoạt động độc lập và sáng

Mục đích “Tập cho trẻ nghe” là khơi dậy, bồi dưỡng cho trẻ năng lực cảm
thụ âm nhạc thông qua các bài hát, bản nhạc được nghe.
Trong các hoạt động giáo dục âm nhạc ở nhà trẻ, việc tập cho trẻ nghe giữ
vai trò rất quan trọng, làm cơ sở cho các hoạt động âm nhạc khác (Hát- vận động
theo nhạc- trò chơi âm nhạc)
Phương pháp “Tập cho trẻ nghe” là làm thế nào kích thích, khơi dậy trong
trẻ:
Sự ham thích được nghe.
Bộc lộ tình cảm, cảm xúc khi được nghe.
Sự chú ý, tập trung lắng nghe.
Hưởng ứng cảm xúc khi nghe nhạc, nghe hát.
Muốn làm được điều này, trên mỗi bài hát, bản nhạc, cô giáo cần cho trẻ
nghe nhiều lần, nghe dưới nhiều hình thức khác nhau, nghe trên giờ luyện tập có
chủ đích, nghe ở mọi lúc, mọi nơi.
Việc hướng dẫn trẻ hát có các phương pháp sau:
- Phương pháp trực quan:
5


Hát mẫu cính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát.
Cô giáo cần hát đúng, hát thuộc bài hát.
Hát kết hợp điệu bộ minh họa cho bài hát.
- Phương pháp dùng lời:
Trong quá trình cho trẻ nghe nhạc, nghe hát, cô giáo có thể dùng lời để giới
thiệu về bài hát, bản nhạc (Tên bài hát, bản nhạc, tên tác giả, nội dung bài hát, tính
chất bài hát, một hình ảnh đẹp hoặc một nét nhạc hay trong bài hát). Cần lưu ý, lời
nói của cô cần ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, không quá lạm dụng thuật ngữ âm nhạc
khó hiểu đối với trẻ.
Dùng trực quan, sử dụng tranh ảnh, nhạc cụ, băng cát-xét, xét, băng ghi hình
cho trẻ xem và hát theo.

khích trẻ tập hát cô có thể vỗ tay đệm theo bài hát, hoặc kết hợp điệu bộ, cử chỉ
minh họa, động viên một số trẻ hát cùng với cô. Trên giờ tập hát này, cô không nhất
thiết yêu cầu trẻ phải hát đúng, hát thuộc ngay, mà chủ yếu trẻ hứng thú hát theo cô.
* Phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc:
Mục đích của phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về
âm nhạc. Qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính vận động của
mình.
Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Cô giáo có thể
khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức sau:
Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.
Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...
Hát kết hợp một số động tác đơn giản như: Vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún,
đi, chạy...
Hát kết hợp minh họa theo lời ca.
- Cách dạy vận động như sau:
Cô bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô (Cô vỗ tay chậm, nhẹ nhàng
để trẻ vỗ theo)
Cô bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng cát-xét, cô và trẻ cùng nhún nhảy, hoặc
lắc lư theo bài hát.
Nếu bài hát có kết hợp động tác minh họa, cô có thể cho trẻ vừa hát vừa làm
động tác minh họa từng câu một cho đến hết bài. Động tác nào trẻ vận động chưa
nhịp nhàng, cô có thể làm mẫu và cho trẻ tập lại.
c. Đặc điểm phát triển khả năng âm nhạc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi:
Đây là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học. Trẻ có khả năng tri
giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc. Cảm giác tai nghe và kinh nghiệm nghe nhạc
của trẻ cũng tích luỹ được nhiều hơn. Trẻ có thể phân biệt độ cao thấp của âm
thanh, giai điệu đi lên hay đi xuống, độ to nhỏ, thậm chí cả sự thay đổi cường độ
âm thanh (mạnh hay yếu) và âm sắc của một số nhạc cụ, giọng hát.
Giọng hát trẻ đã vang hơn, âm sắc ổn định hơn và tầm cữ giọng cũng mở
rộng hơn trong khoảng quãng 8. Sự phối hợp giữa tai nghe và giọng hát cũng tốt


5A

2

Phạm Thị Ngọc Hoa

Đại học

5A

Ghi chú

Giáo viên trong lớp đều có sức khỏe tốt, yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong
công việc. Có tinh thần học tập và yên tâm công tác.
Bên cạnh đó còn một số những hạn chế của giáo viên trong quá trình dạy âm
nhạc cho trẻ như sau:
* Việc tổ chức hoạt động âm nhạc dưới hình thức hoạt động chung:
Chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm. Tổ chức hoạt động còn chưa sáng tạo,
linh hoạt, chưa khơi gợi được nguồn cảm hứng, đam mê âm nhạc của trẻ.
* Việc tận dụng cơ hội cho trẻ hoạt động âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi:
Chưa tích cực tận dụng mọi thời điểm sinh hoạt trong ngày của trẻ để giúp
trẻ phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc.
* Việc tham gia các hoạt động văn nghệ trong các ngày hội, ngày lễ của nhà
trường:
Giáo viên chỉ chọn những trẻ có năng khiếu âm nhạc, nhanh nhẹn, tự tin để
tập các tiết mục văn nghệ cho trẻ mà chưa chú ý đến tất cả những trẻ khác trong lớp
để cho trẻ được hoạt động tập thể.
Chính việc ít cho trẻ tham gia các hoạt động văn nghệ của lớp, của trường
khiến trẻ chưa tự tin, còn nhút nhát do đó hoạt động văn nghệ trong các ngày hội,

Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt
động âm nhạc

30/35

85,7

Trẻ thực hiện kĩ năng ca hát

23/35

65,7

Trẻ biết vận động theo nhạc, hát,
múa

25/35

71,4

Trẻ có kĩ năng biểu diễn và cảm
thụ âm nhạc tốt

19/35

54,2

Trẻ hát chưa rõ lời

6/35

Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra
Một lòng thờ mẹ kính cha
Cho tròn chữ hiếu mới là đạo con”
Để trẻ cảm nhận được lời ru tha thiết và tình cảm yêu thương của mẹ dành
cho con.
- Sử dụng bài thơ, câu đố, ca dao, đồng dao để lôi cuốn trẻ vào bài.
Ví dụ: Khi dạy trẻ vận động theo nhạc bài hát: “Vật nuôi” (Nhạc Anh), tôi sử
dụng bài đồng dao: “Vè loài vật” cho trẻ đọc với nhịp điệu vui vẻ và tưởng tượng
ra trong bài vè có những con vật gì, sau đó hỏi trẻ những con vật nào trong bài vè
sống trong gia đình, đặc điểm của con vật đó ra sao để khuyến khích trẻ tự sáng tạo
ra động tác vận động theo bài hát.
Hoặc khi dạy trẻ hát bài: Chú voi con ở bản Đôn” (Nhạc và lời: Phạm
Tuyên), tôi sử dụng câu đố:
“Bốn chân như bốn cột đình
Giúp bà Trưng đuổi quân thù lưu danh
Giúp người qua được sang sông
Giúp người kéo gỗ bạn nói mau con gì?”
(Con voi).
Hay khi dạy trẻ hát bài: “Nhớ ơn Bác” (Nhạc và lời: Phan Huỳnh Điểu) tôi
đọc cho trẻ nghe câu ca dao:
“Tháp Mười đẹp nhất bông sen
Việt Nam đẹp nhất có tên Bác Hồ”
Hỏi trẻ câu ca dao nói về ai? Tình cảm của con đối với Bác như thế nào?
Kính yêu Bác con sẽ làm gì?
10


Khi dạy trẻ hát bài: “Hoa kết trái”, tôi sử dụng bài thơ: “Hoa kết trái” cho trẻ
đọc để trẻ có thể hát thuộc bài hát nhanh hơn.
- Sử dụng nhạc cụ:

- Trong giờ đón trẻ: Để tạo không khí vui tươi, chào đón một ngày mới và
thích đi học tôi mở đĩa CD những bài hát có giai điệu nhanh, rộn ràng với lời ca
mang hình ảnh của trường, lớp, cô giáo và các bạn như: “Vui đến trường”, “Lời

11


chào buổi sáng”, “Chào ngày mới”, “Bài ca đi học”, “Nắng sớm”...đồng thời
khuyến khích trẻ hát theo hoặc tự hưởng ứng cảm xúc của mình theo đĩa CD.
- Trong giờ thể dục sáng: Ngoài việc dạy cho trẻ tập các bài tập với các động
tác theo nhịp hô của cô, tôi kết hợp sử dụng các bài hát hoặc các bản nhạc nước
ngoài có nhịp điệu nhanh, vui tươi cho trẻ tập thòa như: bài hát “Em tập thể dục
buổi sáng”, “Con chim vành khuyên”, “Vui đến trường”...; bản nhạc: “Nào cùng
nhảy các bạn ơi”, “Lucky lucky”,...
- Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời: Với nội dung dạo chơi,
tham quan tôi cho trẻ hát bài: “Dạo chơi”, “Ra chơi vườn hoa”, “Trời nắng trời
mưa”...; Với nội dung quan sát có mục đích tôi cho trẻ hát những bài hát phù hợp
chủ đề như: Khi cho trẻ quan sát cây xanh -> trẻ hát bài “Em yêu cây xanh”; Khi
cho trẻ quan sát một số loại hoa -> trẻ hát bài:“Vườn trường mùa thu”; Khi cho trẻ
quan sát công việc của bác làm vườn -> trẻ hát bài “Trồng cây”...không những trẻ
ôn lại được những bài hát đã học mà còn giúp trẻ hào hứng, hứng thú và thích được
hoạt động.
- Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi theo các góc, cụ thể là góc
âm nhạc: Tôi đã khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức như: vỗ tay, dậm
chân, lắc lư, nhún, múa..., biểu diễn với nhạc cụ như: trống, song loan, phách để bài
hát thêm sinh động và phát huy khả năng biểu diễn và thể hiện cảm xúc của trẻ.
- Trước giờ ngủ của trẻ: Tôi chọn những làn điệu hát ru, những làn điệu dân
ca hay những bản nhạc không lời sẽ giúp trẻ vừa cảm nhận được giai điệu mượt
mà, êm dịu của bài hát, bản nhạc vừa đi vào giấc ngủ thật dễ dàng hơn như: “Ru
con”, “Ru con mùa đông”, “Hoa thơm bướm lượn”, “Lý chiều chiều”, “Thư gửi

bánh chưng bánh dày? Ngược dòng thời gian hỏi chàng Lang Liêu đó. Ấy là lễ vật
quí dành tặng vua cha, dâng lên trời đất vào ngày đầu năm. Bánh chưng hình mặt
đất, bánh dày hình mặt trời. Ôi thật quí giá trong ngày tết cổ truyền của người dân
Việt Nam.”
Trong giờ hoạt động tạo hình: Trong khi trẻ vẽ, nặn, xé cắt dán theo từng chủ
đề, tôi kết hợp cho trẻ nghe những bài hát phù hợp chủ đề hay những bản nhạc
không lời nhẹ nhàng, êm dịu để kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ giúp trẻ
có những sản phẩm đẹp mắt, phong phú và đa dạng.
Ví dụ: Khi trẻ vẽ mưa: cho trẻ nghe bản nhạc: Kiss the rain.
Khi trẻ xé dán đàn cá bơi: cho trẻ nghe bài hát: Cá vàng bơi.
Khi trẻ nặn một số loại quả: cho trẻ nghe bài hát: Miền Nam của em...
Trong giờ khám phá khoa học: Việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học
góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài: “Tìm hiểu về một số
loại hoa” có thể kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hoa trong vườn” hoặc “Ra vườn hoa”
của Văn Tấn hoặc như bài: “Tìm hiểu một số nghề” có thể kết hợp cho trẻ hát bài
“Ước mơ xanh”...
Trong giờ Làm quen với chữ cái: ngoài việc yêu cầu trẻ nhận biết, phát âm
chữ cái bằng nhiều biện pháp khác nhau, tôi sử dụng các bài hát trẻ đã học để kết
hợp oonh nhận biết phát âm các chữ cái như: bài hát “Trường chúng cháu đây là
trường mầm non” – ôn nhóm chữ: a,ă,â; bài hát “Cô giáo” – ôn nhóm chữ: o,ô,ơ;
bài hát “Đèn xanh, đèn đỏ” – ôn nhóm chữ: p, q...
* Biện pháp 4: Nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ
thông qua các ngày hội:
Hoạt động âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ là hình thức biểu diễn văn nghệ
được xây dựng trên kế hoạch và có sự chuẩn bị trước về nội dung. Mục đích của
biện pháp này nhằm tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ. Khi trẻ được
13


tham gia biểu diễn sẽ có cơ hội được củng cố rèn luyện kĩ năng hoạt động nghệ

cùng các em đấy. Nào chị em mình cùng múa hát bài “Ánh trăng hoà bình” nhé.
+ Chị Hằng Nga: Các em nhìn kìa! Nàng Bạch Tuyết cùng 7 chú lùn đang
đến vui trung thu cùng chúng ta đấy.
+ Các cháu: Chúng em chào nàng Bạch Tuyết, chào 7 chú lùn.
+ Nàng Bạch Tuyết: Chị Bạch Tuyết chào tất cả các bé. Chị và 7 chú lùn đi
chơi ngang qua đây, thấy các em đón trung thu vui quá, chị đến để vui cùng các em.
Và chị muốn tặng các em một bài hát rất hay. Nào mời chị Hằng Nga, anh Cuội,
14


các nàng tiên nữ và tất cả các em cùng múa hát cho thật vui nào. -> Múa hát bài
“Đêm trung thu”.
+ Chị Hằng Nga: Chị Bạch Tuyết hát hay quá, bây giờ cả hai chị muốn nghe
các bé lớp 5TA hát, các em đồng ý không nào?
+ Các bé lớp 5TA múa hát các bài: “Đếm sao”, “Vầng trăng cổ tích”, “Rước
đèn dưới ánh trăng”.
+ Chị Hằng Nga: Các em ơi, tiếng trống múa lân đang thúc dục chúng ta hãy
mau mau đi rước đèn phá cỗ.
-> Cho cả lớp rước đèn xung quanh mâm cỗ và phá cỗ. ( Mở nhạc các bài
hát: “Rước đèn dưới ánh trăng”, “Rước đèn tháng 8”...).
* Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin một cách hiệu quả trong
hoạt động âm nhạc:
Mục đích của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quá trình tổ chức
hoạt động âm nhạc nhằm giúp trẻ có cơ hội tiếp cận với khoa học công nghệ tiên
tiến. Nhờ có môi trường dạy học hiện đại mà trẻ cảm nhận được sự mềm mại trong
câu hát, cảm nhận được tính chất đặc trưng của tác phẩm qua những tính năng của
các phần mềm mà giáo viên sử dụng.
Hiện nay, tôi thường sử dụng phần mềm Powerpoint để trình chiếu thay cho
đồ dùng trực quan để dạy trẻ hát, nghe hát và chơi trò chơi âm nhạc. Để việc ứng
dụng phần mềm Powerpoint phát huy hiệu quả một cách tối đa, tôi chọn những hiệu

Nhà giáo Việt Nam 20/11...,mời phụ huynh tham gia những hoạt động chuẩn bị
cho ngày hội của các cháu.
2.5. Kết quả thực hành:
Qua việc áp dụng những biện pháp trên vào thực tiễn công tác giảng dạy, tôi
nhận thấy rằng hiệu quả việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ của lớp mẫu giáo
5-6 tuổi A được nâng cao rõ rệt:
a. Về phía trẻ:
- Trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc. Đa số trẻ đã thực hiện kĩ
năng ca hát tốt. Trẻ mạnh dạn, tư tin, sôi nổi, tích cực tham gia hoạt động và có có
khả năng cảm thụ âm nhạc tốt.
- Với những tiết vận động âm nhạc trẻ vận động uyển chuyển nhịp nhàng, thể
hiện đúng tính chất của bài hát.
- Với hoạt động nghe hát trẻ đã mạnh dạn múa hát cùng cô, hưởng ứng theo
cô.
- Số trẻ hát chưa rõ lời đã giảm hơn nhiều so với đầu năm.
Qua khảo sát cuối năm kết quả tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ ở lớp 5-6
tuổi A tuổi đạt được cụ thể như sau:
Nội dung

Trước khi áp dụng

Sau khi áp dụng

Kết quả

Số trẻ

%

Số trẻ

Trẻ biết vận động
theo nhạc, hát, múa

25/35

71,4

28/35

80

Tăng 8,6%
16


Trẻ có kĩ năng biểu
diễn và cảm thụ âm
nhạc tốt

19/35

54,2

Trẻ hát chưa rõ lời

6/35

17,1

24/35

hình thức rèn các kĩ năng âm nhạc cho trẻ hay, mới, phong phú, sinh động, khơi gợi
tính tích cực chủ động của trẻ.
Hát đúng, hát chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát.
Hát thuộc bài hát, kết hợp điệu bộ minh hoạ cho bài hát.
Phải biết sử dụng đàn trong giờ học và có nhạc cụ cho trẻ thì mới thu hút trẻ
vào giờ học.
Cho trẻ làm quen với âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi để trẻ cảm nhận giai điệu
của bài hát, thích tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ.
Xây dựng thư viện âm nhạc ở lớp để có đầy đủ các thể loại nhạc cần thiết,
phục vụ cho hoạt động ca hát của cô và trẻ.
17


Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác phẩm
âm nhạc.
Tạo cho trẻ thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc khi được thưởng thức để
nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ.
Phối hợp tốt với gia đình trẻ để cùng thực hiện hoạt động mang lại hiệu quả.

18


PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Âm nhạc là một môn nghệ thuật mang tính hình tượng. Ngôn ngữ của âm
nhạc là những lời hát, những nốt nhạc du dương, những cung bậc trầm bổng sâu
lắng khi thể hiện sự vui vẻ, lúc thể hiện sự đau buồn mà người nghe sẽ cảm nhận
được. Âm nhạc cũng đem đến cho con người nguồn cảm hứng vô tận, để con người
thêm yêu cuộc sống, cảm nhận cuộc sống xung quanh tươi đẹp hơn, rộng mở hơn.

lớn 5-6 tuổi – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
2. Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp – Nhà
xuất bản Giáo Dục.
3. Trang Web: mamnon.com.vn
4. Hoàng Văn Yến “Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục âm nhạc
mẫu giáo”
5. Trẻ mầm non ca hát – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.

20


21


22


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

23


24