TấN TI: MT S BIN PHP NNG CAO CHT LNG GIO DC M NHC
CHO TR MU GIO 5 6 TUI TRONG TRNG MM NON.

H v tờn giỏo viờn: on Th Hng Nhung
I.PHN M U
1.Lí DO CHON TI:
Giỏo dc mm non l mt xớch u tiờn trong h thng giỏo dc quc dõn. Mc
ớch ca giỏo dc mm non l giỳp tr em phỏt trin mt cỏch ton din, hỡnh thnh
nhng c s u tiờn cho nhõn cỏch con ngi mi xó hi ch ngha Vit Nam.
Mun thc hin c mc tiờu ú, giỏo viờn phi t chc hng dn cho tr tham gia
vo cỏc loi hỡnh hot ng phong phỳ, a dng trong ú phi k n hot ng õm
nhc.
m nhc l mt trong nhng loi hỡnh ngh thut phỏt trin nng lc, cm xỳc,
tng tng, sỏng to, s tp trung chỳ ý, kh nng din t hng thỳ ca tr. l
phng tin giỳp tr nhn thc th gii xung quanh, phỏt trin li núi, quan h giao
tip, trao i tỡnh cm... i vi tr õm nhc l th gii y k diu, y cm xỳc. Tr
cú th tip nhn õm nhc ngay t khi cũn nm trong nụi. Tr Mm non d xỳc cm,
vn ngõy th, trong sỏng nờn tip xỳc vi õm nhc l nhu cu khụng th thiu. Th
gii õm thanh muụn mu khụng ngng chuyn ng to iu kin cho tr phỏt trin
cỏc chc nng tõm lý, nng lc hot ng v s hiu bit ca tr.m nhc l mt loi
hỡnh ngh thut c bit bng nhng ngụn ng riờng ú l giai iu, õm sc, cng
,nhp iu hũa õm tit tu ...Qua li ca trong sỏng ,nhng giai iu trm bng ,tit
tu nhp nhng ,t nhiờn ,cựng vi thi gian thu hỳt hp dn ,lm tha món nhu cu
tỡnh cm ca tr .
Trong chng trỡnh giỏo dc mm non, mụn giỏo dc õm nhc l mt mụn ngh
thut ht sc gn gi vi tr, l hot ng c tr yờu thớch, l ngun cm hng
mnh m tr cm th ngh thut. Nú l mt phng tin hu hiu cho vic t chc
cỏc hot ng giỏo dc trng. Qua nghiên cứu giảng dạy môn âm nhạc tôi nhận
thấy giáo dục âm nhạc có vai trò quan trọng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ
mầm non. Âm nhạc còn đợc coi nh là một phơng tiện giáo dục toàn diện nhân


- Trao i vi giỏo viờn v vic t chc cỏc hot ng õm nhc.
2


- Quan sát trẻ vận động theo nhạc, quan sát trẻ trẻ thực hiện bài tập cô yêu cầu, để
xác định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ .

II.PHẦN NỘI DUNG:
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra
nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong
quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất,
tình cảm của âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng
thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống,
giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ
niềm vui, hào hứng phấn khởi. Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng, sâu
lắng Ví dụ: Nghe bản nhạc vui vẻ trẻ lắc lư, đập tay vào đùi, vỗ tay, nhảy, nhạc buồn
trẻ lắng đọng, ngồi đung đưa nhè nhẹ. Trên cơ sở đó, trẻ dần nảy sinh tình cảm với
âm nhạc, hứng thú và nhu cầu hoạt động với âm nhạc.
Khả năng nắm bắt hoạt động âm nhạc như chăm chú lắng nghe, biết so sánh và
đánh giá những khái niệm âm nhạc đơn giản và dễ hiểu nhất. (Phân biệt những
phương tiện diễn tả cơ bản của âm nhạc: Như âm thanh cao – thấp, to - nhỏ, âm sắc
của các giọng hát, nhạc cụ, phân biệt tính biểu cảm của các hình tượng âm nhạc khác
nhau, tính êm dịu ngân nga của đường nét, giai điệu, tính sôi nổi linh hoạt của các
nhịp điệu, nhận biết được cấu trúc âm nhạc đơn giản nhất.
Việc tích lũy những khái niệm đơn giản và riêng lẻ về âm nhạc, cũng như số
lượng tác phẩm mà trẻ nghe được, học thuộc lòng bài hát sẽ đặt cơ sở đầu tiên của
quá trình tiếp nhận tri thức mới.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt
để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều

quá trình tiếp nhận tri thức mới.

4


Bởi vậy tụi ó chn v tin hnh nghiờn cu ti vi nhim v trng tõm l nghiờn
cu v Mt s bin phỏp nõng cao cht lng giỏo dc õm nhc cho tr mu giỏo 56 tui trong trng Mm Non.
2. Thc trng:
2.1. Kho sỏt thc trng v giỏo viờn i vi hot ng õm nhc:
- Qua hot ng d gi thm lp tụi cú tham kho ý kin ca ton th giỏo viờn
trong trng tụi thy nhn thc ca giỏo viờn v t chc hot ng õm nhc nh sau:
- Tng s giỏo viờn 5-6 tui c kho sỏt l 6 ng chớ.
* Ni dung kho sỏt:
- Tm quan trng ca hot ng õm nhc
+ Rt quan trng: 2/6 ng chớ =33%
+ ớt quan trng: 3/6 ng chớ =50%
+ Khụng quan trng: 1/6 ng chớ =17%
- Mc t chc hot ng õm nhc:
+ Thng xuyờn: 2/6 ng chớ =33%
+ Thnh thong: 4/6 ng chớ =67%
+ Cha bao gi: Khụng cú
* ỏnh giỏ thc trng:
- T kt qu kho sỏt trờn cho thy rng vic t chc cỏc hot ng õm nhc cha
c chỳ trng trong cỏc gi hot ng trờn lp .Nh vy vic nõng cao cht lng
giỏo dc õm nhc cho tr trong trng mm non cha cao.Tr cha cú k nng trong
vic thc hin hot ng õm nhc ,tr cha thc s mnh dn,t tin .
* Nguyờn nhõn:
- Giỏo viờn cha thc s c o to chuyờn sõu v õm nhc, giỏo viờn cha chỳ
trng n vic nõng cao cht lng giỏo dc õm nhc cho tr.Các tác phẩm giới thiệu
đến trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vào chơng trình chung. Giáo viên cha

Trẻ cảm nhận và thể hiện thái độ ,

Chưa đạt

Tỷ lê.

Sô

Tỷ lệ

lượng

%

Lượng

%

28/39

71%

10/39

25%

26/39

66%


35%

25/39

64%

14/39

35%

bài hát, bản nhạc
5 Vận động nhịp nhàng theo giai
điệu, nhịp điệu và thể hiện sắc thái 39
phù hợp với các bài hát, bản nhạc.
6 Sử dụng các dụng cụ gõ đệm theo
6


nhp, tit tu nhanh, chm phi 39

24/39

61%

15/39

38%

hp
* Đánh giá:

việc tổ chức hoạt động âm nhạc.
* Đánh giá:
- Dựa vào khảo sát tôi đánh giá được sự tồn tại của thưc trạng là: Tuy đã được đầu tư
mua sắm đồ dùng âm nhạc tương đối đầy đủ, song chưa được phong phú mới lạ,
nhiều chủng loại nên chưa thu hút được sự chú ý của trẻ.
- Phương tiện âm nhạc được trang bị tương đối đầy đủ nhưng vẫn còn một số giáo
viên còn lúng túng trong khi sử dụng, hoặc chưa biết sử dụng ví dụ như việc sử dụng
đàn organ, khai thác nhạc trên mạng internet….
*Nguyên nhân:
- Do điều kiện kinh phí của nhà trường còn hạn hẹp, đa số trẻ đều là con em nông
thôn nên việc phối kết hợp với nhà trường để đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng
cho trẻ còn hạn chế.
- Giáo viên không được đào tạo chuyên về nhạc nên việc giáo viên biết sử dụng
những phương tiện âm nhạc còn hạn chế như đàn organ….
2. Các biện pháp:
3.1. Mục tiêu của giải pháp,biện pháp:
- giáo viên có nhận thức đúng đắn về vai trò của việc tổ chức các hoạt động giáo dục
âm nhạc cho trẻ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi, từ đó có ý thức tự học, bồi dưỡng rèn luyện
khả năng âm nhạc.
- Đổi mới, sáng tạo khi thực hiện các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, phát triển
tính tích cực của trẻ, giúp trẻ cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của những
tác phẩm nghệ thuật.
- Phát triển kỹ năng hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc.
- Trẻ thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các hoạt động nghệ thuật âm nhạc.
- Bổ sung thêm đồ dùng, phương tiện giáo dục âm nhạc, tạo môi trường phong phú
giúp trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động.
8


3.2. Nội dung cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp,

hoạt động âm nhạc và tham gia tích cực sôi nổi.
- Tích cực trong việc tìm tòi học hỏi kỹ năng âm nhạc qua việc xem băng đĩa, ti vi,
nghe đài… thấy có động tác nào đẹp tôi học theo và làm theo. Có bài hát hay phù
hợp với chương trình mầm non tôi ghi chép lại để hướng dẫn thêm cho trẻ.
- Trước khi dạy hát hoặc hát cho trẻ nghe, tôi tập đi tập lại nhiều lần, hát cho thuộc
lời, đùng giai điệu. Tôi còn tập hát, đánh đàn, cho trẻ nghe.
- Tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thể hiện tốt hoạt động
âm nhạc. Trẻ hoạt động không bị áp đặt để trẻ phát huy được năng lực bản thân.
Được trao đổi, nhận xét để trở nên năng động hơn.
- Vào những buổi sinh hoạt văn nghệ cuối ngày, cuối tuần, sinh hoạt văn nghệ cuối
chủ điểm. Tôi luôn cùng trẻ thể hiện năng khiếu, giọng hát của mình cho trẻ nghe,
không những thế tôi còn khuyến khích trẻ tham gia cùng với tôi như múa cùng cô,
hoặc cô hát trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc phù họa theo…
- Để thực hiện tốt việc tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc
và năng khiếu âm nhạc trong trường Mầm Non, giáo viên phải chịu khó sưu tầm, tìm
tòi , học hỏi những baì hát hay những động tác múa đẹp để có thể tổ chức tốt các hoạt
động âm nhạc cho trẻ.
- Có đầy đủ những trang thiết bị phục vụ cho việc tự học , bồi dưỡng của giáo viên
như: Hệ thống ti vi,đầu đĩa , đàn nhạc và mạng công nghệ thông tin để qua đó giáo
viên có thể sưu tầm, tự học bồi dưỡng để nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc
cho trẻ.
* Biện pháp 2:
Giáo dục âm nhạc trong các hoạt động hằng ngày của trẻ ở trường Mầm Non.
- Giờ đón trẻ :
Trong trường mầm non trẻ được tham gia khám phá nhiều chủ đề khác nhau nên
các ca khúc của các chủ đề cũng khác nhau , khi sắp kết thúc một chủ đề đang học
10


vào tuần cuối của chủ đề đó, tôi chọn những ca khúc của chủ đề mới để khi trẻ bước

ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
-Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi như:
Trong hoạt động ngủ tôi sử dụng những ca khúc hát ru nhẹ nhàng,sâu lắng ,trong hoạt
động ăn,hoạt động ngày hội ngày lễ…..Có sự tham gia cña giáo dôc ©m nh¹c sẽ làm
cho tiết học trở nên phong phú hơn.:
*Biện pháp 3:Trong các hoạt động học:
Âm nhạc tạo cho trẻ sự phấn khởi,hứng thú hơn khi tham gia vào mọi hoạt
động.Chính vì vậy khi tổ chức một hoạt động nào đó giáo viên sử dụng âm nhạc để
ổn định tổ chức,giới thiệu bài hoặc thay đổi hình thái tiết học.Thông qua đó mà khả
năng diễn xuất ,kỹ năng hoạt động âm nhạc của trẻ được củng cố phát triển .Chính vì
vậy khi tổ chức các hoạt động học.dùng vào từng môn học,chủ đề mà tôi lựa chọnmà
tôi lựa chọn những bài hát phù hợpví dụ:
+ Làm quen chữ cái :
Trong giờ làm quen với ch÷ viÕt yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp
khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũng
góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như : ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a, ă, â qua bài hát
“Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc.
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc
bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữ
cái đó.
+ Làm quen văn học : Trong giờ Lµm quen víi v¨n häc giáo viên dạy trẻ cảm thụ
bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ
những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ
người Việt Nam nối tiếp nhau.
- Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc
thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính phổ
12


nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng

Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp
nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.
Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bông” của
Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn...
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn
đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ
không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”
Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu.
+ Khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen
khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi...thì
việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với
các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt được
một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp,
mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn” hoặc có
thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm
được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quí người lao động...kết hợp cho trẻ
nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm
chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong

14


đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình
để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.

Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung
sự chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo độ tuổi
và số trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó để duy trì
cân đối giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho
nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên sẽ đạt kết
quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa các hoạt động.
Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ
làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm
nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay
trang phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục đó. Các
lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực. Tránh các
lời nhận xét chung chung như tốt, hay, dở, đúng, sai.
Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe
nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng phấn,
phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh,
làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ,
kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm hiểu thế giới
xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận
và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho
trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu
quả hơn với trẻ.
*Biện pháp 4: Trò chơi với dụng cụ âm nhạc:
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các
yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với
trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan trọng
16


17


+ Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+ Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre...
Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc cụ
cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen, cô cho
trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc cụ và
hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau đó cho trẻ chia làm
2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo yêu cầu của đội đoán
đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó.
+ Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai điệu
bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh nhẹn,
linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học, casset
Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung chuông
giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ trong
đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi
nhanh...” thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh”
+ Trò chơi “Ô cửa bí mật”
Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn
và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô cửa
Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng chủ điểm ở phía sau
những ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa và một số đồng tiền vàng để
tặng cho trẻ.
Cách chơi : Chia trẻ làm 2 đội, 2 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào chơi
trước. Có từ 4-6 ô cửa được đánh dấu theo thứ tự từ 1 đến 6, đội nào chơi trước sẽ

ng cng l bin phỏp rt cn thit. Phng phỏp ny nhm phỏt trin tr cm
giỏc nhp iu v õm nhc, qua ú giỳp tr th hin nhp iu õm nhc bng chớnh
hot ng ca mỡnh. Tr cú th cm nhn v t vn ng theo ý thớch ca mỡnh
19


- Tụi hng dn khuyn khớch tr vn ng di nhiu hỡnh thc:
+ Hỏt kt hp vụ tay m theo bi hỏt.
+ Hỏt kt hp nhỳn nhy, lc l, gim chõn...
+ Hỏt kt hp mt s ng tỏc n gin nh vy cỏnh tay, cun c tay, nhỳn, i,
chy...
+ Hỏt kt hp minh ho theo li ca.
thc hin cú hiu qu cỏc hỡnh thc trờn, tụi hng dn thc hin bng cỏch:
+ Bt nhp cho tr hỏt v cho tr vụ tay cựng cụ ( cụ vụ tay chm, nhp nhng
tr vụ theo)
+ Bt nhp cho tr hỏt hoc bt bng casset, cụ v tr cựng nhỳn nhy hoc lc l
theo bi hỏt.
+ Nhng bi hỏt no cú th mỳa minh ho, cụ cho tr va hỏt theo bng nhc va
lm ng tỏc minh ho cựng cụ.
Vic cho tr vn ng theo nhc Hot ng gúc ch yu giỳp tr bit hng
ng cm xỳc bng chớnh nhng phn ng ca c th sao cho phự hp vi nhp
iu õm nhc, khụng nht thit yờu cu tr phi vn ng ging nh cụ.
*Bin phỏp 6:: Khen ngi-khuyn khớch ng viờn tr:
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra
đời sống văn hoá lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ. Giáo
dục âm nhạc đợc thực hiện với mục đích nâng cao khả năng thực hành, giúp trẻ
cảm thụ nghệ thuật thông qua các tác phẩm âm nhạc.
ví dụ: Qua bài dạy hát Gà trống, mèo con và cún con cô hớng dẫn trẻ hát và vận
động cả lớp, từng tổ luân phiên, nhóm vận động, có kết hợp với nhạc cụ, đôi khi trẻ
làm không tốt và đúng với ý của cô, cô cũng không nên chê trách trẻ mà nên động

tui.
- Ti liu k hoch ch , k hoch giỏo dc hng ngy.
- To mụi trng cho tr tham gia hot ng õm nhc nh gúc ngh thut, t chc
thng xuyờn cỏc ngy hi ngy l.
- T chc hi thi vn ngh ca khi, lp, trng nhõn cỏc ngy l ln trong nm.
- Trang b y dựng, chi, phng tin phc v cho vic giỏo dc õm
nhc.
- u t kinh phớ mua sm b sung dựng dng c õm nhc, phng tin õm
nhc..
3.4.Kt qu, giỏ tr ca vic nghiờn cu gii phỏp, bin phỏp.
21


3.4.1. Kt qu:
* Kết quả của giáo viên:
- Cú nhn thc ỳng n v vic t chc cỏc hot ng õm nhc cho tr.Đã vận
dụng linh hoạt có sáng tạo, sử dụng linh hoạt cac phơng pháp, biện pháp thu thập
vào việc tổ chức hoạt động õm nhc cho trẻ.
- Đã xây dựng đợc môi trờng õm nhc cho trẻ phong phú đa dạng phù hợp với nội
dung của từng chủ đề và nội dung gần gũi với trẻ.
- Tổ chức và tham gia 10 tiết mục văn nghệ vào các hội thi ngày lễ.
- Làm đợc nhiều mũ múa phục vụ cho biểu diễn văn nghệ.
- Thiêt kế đợc nhiều giờ dạy õm nhc theo chơng trình GD MN mới.
*Kt qu ca tr:
- Qua những biện pháp tôi nghiên cứu áp dụng vo lớp mình, chất l ợng về hoạt
động õm nhc đợc tang lên rõ dệt. Trẻ rất hào hứng tham gia các hoạt động õm
nhc, trẻ rất mạnh dạn tự tin, trẻ rất thích đợc nghe nhạc và vận động theo nhạc,
chơi các trò chơi õm nhc. C th qua kt qu sau:

S


T l
%


cm, cỏc bi hỏt bn nhc.

37/39

94%

2/39

0,5%

39
2 Nghe v nhn bit cỏc th loi õm

3/39

nhc khỏc nhau(Nhc thiu nhi, 39

36/39

92%

13/39

0.7%
0.7%


38/39

76%

1/39

bi hỏt, bn nhc
5 Vn ng nhp nhng theo giai
iu, nhp iu v th hin sc thỏi 39
phự hp vi cỏc bi hỏt, bn nhc.
6 S dng cỏc dng c gừ m theo
nhp, tit tu nhanh, chm phi 39

0,2%

hp
*V c s vt cht:
- Nh trng u t mua sm thờm nhiu trang thit b, dựng dng c õm
nhc phong phỳ nhiu chng loi khỏc nhau phc v cho cỏc hot ng õm nhc.

- Đã thu đợc 20 đĩa nhạc phục vụ cho hoạt động õm nhc.
- May đợc nhiu trang trang phục biểu diễn văn nghệ và một số trang thiết bị biểu
diễn.
3.4.2. giỏ tr:
- Mun cú c nhng trũ chi sỏng to v nõng cao chõt lng giỏo dc õm nhc
cho tr mu giỏotrong trng Mm non, trc ht :
- Ngi ph trỏch chuyờn mụn phi nm vng kin thc, k nng c bn ca giáo
dục âm nhạc
- Hng dn giỏo viờn c th khi thc hin

Đối với trẻ em õm nhạc trớc khi là một đối tợng thẩm mỹ, nó còn là đối tợng của
giỏo dc. L mt giỏo viờn mm non vi tm lũng yờu ngh mn tr, L mt cụ
giỏo tr c tụi luụn luụn , tớch cc trong cụng vic nghiờn cu cỏc phng
phỏp, tụi luụn hc hi ng nghip, các chị em trong trờngv trng bạn. Tụi
luôn luôn hiu c mc ớch yờu cu, tm quan trng tớnh cp thit v

24


kh nng ca b mụn õm nhc i vi tr Mm non, nờn tụi ó c gng tỡm ra
nhng bin phỏp tt nht phự hp nht vi c im ca a phng v ca lp,
t c kt qu cao trong vic dy tr hot ng õm nhc.
Qua thi gian nghiờn cu v ỏp dng phng phỏp ging dy trờn, bn thõn
tụi thc s cm thy say mờ vi mụn õm nhc. Vi mụi tit õm nhc tụi li tỡm tũi
thay i cỏc hỡnh thc dy ri tỡm ra mt phng phỏp truyn th sao cho tr
va d hiu, hng thỳ li va t hiu qu cao nht. T ú m tụi linh hot hn
trong quỏ trỡnh ging dy m cũn tỡm tũi, sỏng to thờm nhiu dựng dy hc
phong phỳ, m bo v thõm m, kớch thớch tr hng thỳ vn ng v sỏng to
trong gi hc.
Tụi thy trẻ có khả năng thuộc bài hát, hát đúng giai điệu của bài hát.Biết thể
hiện tình cảm, biết vận động linh hoạt theo lời ca và sáng tạo một số động tác minh
hoạ theo lời ca, biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo nhịp, phách và tiết tấu của bài
hỏt, tr mạnh dạn tự tin biểu diễn trớc mọi ngời xung quanh t kt qu cao.
2.KIN NGH:
- Để thực hiện tốt giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay

thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt đợc một số kết quả đã
nêu trên. Bản thân tôi xin có một số ý kiến đề xuất sau:
Muốn đa giáo dục âm nhạc vào đời sống hàng ngày cho trẻ ở trờng mầm non trớc
hết: