PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN BẮC TỪ LIÊM
TRƯỜNG MẦM NON PHÚC LÝ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo
hình cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trong trường mầm non”

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tên tác giả: Đinh Thị Tuyết Mai
Đơn vị công tác: Trường MN Phúc Lý- Bắc Từ Liêm - Hà Nội
Chức vụ: Giáo viên

Năm học 2019-2020


MỤC LỤC


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Phát triển thẩm mỹ là một trong những nội dung quan trọng của giáo dục
toàn diện cho trẻ mầm non và là việc cần phải tiến hành một cách nghiêm túc từ
lứa tuổi mẫu giáo bé 3- 4 tuổi. Có thể coi trẻ mẫu giáo là thời kì “Vàng” của
giáo duc thẩm mỹ. Ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhạy cảm và rất dễ xúc động với thế
giới xung quanh, trí tưởng tượng của trẻ bay bổng, phong phú. Trẻ thường nhạy
cảm với những thay đổi và tác động của môi trường, cảnh vật xung quanh như
bức tranh, ảnh có nhiều màu sắc, những đồ chơi ngộ nghĩnh... Năng khiếu nghệ


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

2.3 Khó khăn
Trẻ lớp tôi là độ tuổi Mẫu giáo bé, đa số là trẻ mới đi học và một số trẻ từ
lớp nhà trẻ lên, trong đó một số trẻ còn quá hiếu động, một số trẻ lại quá nhút
nhát nên việc thực hiện các hoạt động vẫn còn bị hạn chế.
2.4. Kết quả khảo sát đầu năm
Từ những thuận lợi và khó khăn trên. Bước đầu tôi khảo sát trẻ vào đầu
năm học với tổng số trẻ trong lớp là 30 trẻ.
Bảng khảo sát trẻ đầu năm
Đạt
Mức độ nội dung khảo sát

Chưa đạt
Số trẻ Tỷ lệ %

Số trẻ

Tỷ lệ %

1. Trẻ có kỹ năng tạo hình

10

33%

20


Trẻ MGB C2 (3 - 4 tuổi) tại trường mầm non nơi tôi công tác.
5. Phạm vi nghiên cứu:
Tại lớp MGB C2 của trường mầm non nơi tôi công tác

2/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Tên SKKN, tên các giải pháp
Với sáng kiến kinh nghiệm“Một số giải phát triển thẩm mĩ thông qua
hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhỡ 3 - 4 tuổi trong trường mầm non”
tôi đưa ra một số giải pháp sau:
- Giải pháp 1: Hình thành cho trẻ những kỹ năng tạo hình cơ bản
- Giải pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm
- Giải pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ được khám phá trải nghiệm
- Giải pháp 4: Tổ chức môi trường giáo dục tạo sự hứng thú
- Giải pháp 5: Sử dụng các loại phế liệu để làm nguyên liệu tạo hình.
- Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong hoạt động tạo hình
2. Tác dụng và cách thực hiện giải pháp
2.1. Giải pháp 1: Hình thànhcho trẻ những kỹ năng tạo hình cơ bản
Giúp trẻ có những kỹ năng tạo hình cơ bản tạo tiền đề cho trẻ hứng thú
ham muốn tạo ra cái đẹp
Để giúp trẻ phát triển tốt lĩnh vực thẩm mỹ cho trẻ 3 - 4 tuổi việc đầu tiên
người giáo viên cần rèn cho trẻ những kỹ năng tạo hình cơ bản tạo tiền đề cho
trẻ hứng thú ham muốn tạo ra cái đẹp.
Ở lứa tuổi mẫu giáo bé kỹ năng tạo hình tô, vẽ, nặn, xếp dán ,xé còn ở
mức độ thấp vì trẻ vừa mới chuyển từ ở lứa tuổi nhà trẻ lên, nên rất cần sự hỗ trợ

thích thú, ban đầu tôi cho trẻ tô màu những bức tranh có họa tiết to dần dần nhỏ
hơn và khi vẽ chỉ là những hình đơn giản như cây cỏ tán to, con vật, ông mặt
trời, cỏ, lá.
Đối với hoạt động xé, xếp, dán: tôi dạy trẻ những thao tác như xé thành
dải, xé bấm, xé vụn, kỹ năng xếp để tạo thành bố cục trước rồi dạy trẻ kỹ năng
bôi hồ, trẻ biết lật mặt sau của hình rồi bôi hồ và dán tạo sản phẩm.

(Hình ảnh: Hoạt động trẻ tô tranh con vật
bằng bút lông)

(Hình ảnh: Hoạt động giáo viên hướng dẫn
trẻ xé dán hàng rào trong giờ tạo hình)

4/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

(Hình ảnh: Hoạt động giáo viên hướng dẫn trẻ trong giờ học xé dán
và sắp sếp các bông hoa tạo bố cục phù hợp)

Đối với hoạt động nặn: tôi dạy trẻ kỹ năng làm đất mềm, dẻo, sau đó dạy
trẻ biết cách lăn dài, lăn tròn, ấn bẹt.

(Hình ảnh: Hoạt động giáo viên hướng dẫn trẻ trong giờ nặn đất, giờ nặn bánh)

* Kết quả: Sau 1 tháng kiên trì rèn luyện trẻ lớp tôi đã có những kỹ năng
cơ bản của môn tạo hình. Trẻ đã biết cầm bút tô thành thạo và đã vẽ được 1 số
hình con vật, cây đơn giản, trẻ có kỹ năng xé bấm, xé dải, xé vụn, trẻ biết sắp

+ Cái trẻ muốn làm (nội dung)
+ Làm thế nào để đạt được (quá trình)
+ Cái hoàn thành sẽ như thế nào (kết quả ,sản phẩm)
Ví dụ: Trong tiết mẫu xé dán hàng rào khi làm mẫu lần 1 lần 2 cô vừa làm
vừa đặt câu hỏi gợi ý.
+ Con sẽ bắt đầu xé từ đâu? xé thành hình gì? xé như thế nào?
hoặc trong tiết nặn cô tạo tình huống để trẻ làm giúp: muốn làm đất mềm ra thì
mình sẽ làm như thế nào?
Trong khi làm mẫu, giáo viên luôn coi trọng quan điểm của trẻ kích thích
sự suy nghĩ về nhiệm vụ, động viên kích thích trẻ tìm sự sáng tạo khi thể hiện
mục đích chính của việc cho trẻ làm quen với hoạt động mỹ thuật tạo hình nhằm
giúp trẻ tăng trí thông minh, khả năng ghi nhớ, nhận biết môi trường, hình khối
và màu sắc trong tự nhiên. Không những thế qua những tác phẩm tạo hình trẻ
còn có cơ hội được khám phá thế giới, những kiến thức cơ bản, sự kiên trì nhẫn
lại. Trẻ biết nêu được ý tưởng cho bức tranh của mình và có được những kỹ
năng cần thiết cho hoạt động tạo hình đồng thời kích thích khả năng thẩm mỹ
cho trẻ.

6/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

(Hình ảnh: Hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm (Tiết vẽ hoa)

(Hình ảnh: Hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm (Tiết dán trang trí )

* Kết quả: Khi thực hiện biện pháp này tôi thấy chất lượng hoạt động tạo
hình của trẻ được nâng lên rõ rệt, trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động. Bên

hoa như thế nào? Bông hoa có đặc điểm gì? Hoa có màu gì? Như vậy khi cho trẻ
tô màu bông hoa bằng kinh nghiệm khi được đi thăm vườn hoa của trường trong
giờ hoạt động ngoài trời thì trẻ có thể tự tưởng tượng và tô màu bông hoa được
đẹp và tốt hơn.

(Hình ảnh: Cô cùng trẻ đi thăm quan
vườn hoa của trường)

(Hình ảnh:Tổ chức cho trẻ đi thăm quan
dã ngoại

Cụ thể sau mỗi lần trải nghiệm thăm quan cô cho trẻ thực hiện các hoạt
động như tô màu, vẽ bộ phận còn thiếu, vẽ, nặn, xé dán...Ví dụ sau khi thăm
quan sở thú cô cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ thích: tô màu con vật, vẽ thêm
mắt, đuôi của con vật …

8/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

Giáo viên cần chủ động ngợi khen khuyến khích trẻ có khát vọng làm ra
cái đẹp tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn đối tượng mà trẻ muốn thể hiện, nguyên liệu
trẻ muốn sử dụng, trân trọng những sản phẩm mà trẻ tạo ra như vậy sẽ tác động
tích cực và hiệu quả đến giáo dục thẩm mỹ.
* Kết quả: Khi tham gia các hoạt động khám phá trải nghiệm thực tế trẻ
rất thích thú trẻ được mở rộng thêm vốn hiểu biết, trẻ được tri giác trực tiếp với
thế giới bên ngoài nên khi trẻ thực hiện hoạt động tạo hình trẻ tạo ra được các
sản phẩm phong phú hơn.

(Hình ảnh: Trưng bày sản phẩm tạo hình ở góc tuyên truyền của lớp)

(Hình ảnh: Góc trưng bày sản phẩm
sáng tạo của trẻ)

(Hình ảnh: Góc tạo hình trong lớp)

*Môi trường tâm lý: hay còn gọi là môi trường tinh thần cho trẻ, đó là cô
giáo cần có những cử chỉ nhẹ nhàng, những lời gọi mở động viên khuyến khích,
những lời chỉ dẫn tận tình sẽ giúp trẻ tự tin hoạt động. Không những vậy để phát
huy tích tích cực ở trẻ cô thường xuyên đặt câu hỏi gợi mở. Ví dụ: con thường
thấy bông hoa có màu gì? con thích tô bông hoa màu gì?... Như vậy là cô đã
khơi gợi được cảm xúc thẩm mỹ và sự hứng thú cho trẻ.
10/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

Khi hoạt động cô luôn tạo bầu không khí hào hứng không nên đưa ra
những lời nhận xét đánh giá có tính chất phê phán mà đưa ra những lời gợi mở
để trẻ tự đánh giá.
Ví dụ: Khi cho trẻ nhận xét sản phẩm giáo viên thường hay hỏi: Con
thích bài nào của bạn? vì sao con thích.
+Trẻ thường trả lời vì bài của bạn đẹp, nhưng khi hỏi: Vì sao con thấy bài
của bạn đẹp thì ít trẻ trả lời được, lúc này cô nên gợi cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ
bằng cách đưa câu hỏi gợi mở: Con thấy bạn tô như thế nào? Màu sắc trong bài
của bạn có gì đặc biệt?. Hay: Bạn tô chiếc váy này màu gì? Trên cổ bạn tô màu
gì? Có thể đổi cổ màu khác được không? Con nghĩ mình sẽ chọn màu gì?...
Cô thường xuyên khích lê trẻ tạo cơ hội để trẻ làm sản phẩm để trang trí lớp,


Cho trẻ làm đồ chơi bằng lá cây: Từ các lá cây rụng quanh sân trường tôi
cho trẻ thu gom lại và trong giờ tạo hình sáng tạo trẻ sẽ được thỏa sức dùng lá
cây để tạo hình như trẻ có thể xé nhỏ lá cây bồi vào tranh hay tô màu lá hoặc
dùng lá để dán trang trí váy …
Tận dụng sách báo tạp chí lấy các hình ngộ nghĩnh cho trẻ dán theo chủ
đề rồi đóng thành quyển trẻ được cùng cô làm từ đó trẻ sẽ có được những cảm
hứng sáng tạo ra những câu chuyện kể. Cách làm này có tác dụng tích cực trong
quá trình hình thành tình cảm thẩm mỹ và phát triển ngôn ngữ độc thoại cho trẻ
ở lứa tuổi này.

(Hình ảnh: Sản phẩm trẻ làm cây từ lõi giấy vệ sinh)

* Kết quả: Qua việc sử dụng các loại nguyên liệu tự nhiên vào hoạt động
tạo hình của trẻ tôi nhận thấy dây là một hoạt động có tác dụng không nhỏ trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ theo hình thức đổi mới. Trong quá trình
thực hiện các hoạt động tạo hình cô rèn cho trẻ tính kiên trì, sáng tạo,kỹ năng
quan sát giúp trẻ thể hiện được cảm xúc của mình về cái đẹp trong thế giới xung
quanh, phát huy tính tích cực của trẻ qua đó rèn sự khéo léo của đôi tay giúp trẻ
phát triển một cách toàn diện, không những vậy nguyên liệu đó lại đa dạng
phong phú khiến trẻ rất hứng thú.
2.6. Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong hoạt động tạo
hình
Để hoạt động tạo hình được nâng cao và có sự kết hợp đồng bộ giữa gia
đình và nhà trường là việc làm hết sức cần thiết. Vì vậy tôi thường xuyên trao
đổi với phụ huynh trong giờ đón và giờ trả về tầm quan trọng của môn tạo hình
trong trường mầm non nói chung và lớp 3 tuổi nói riêng để phụ huynh thấy được
hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng thẩm mỹ biết nhận ra
12/15


trẻ phát triển toàn diện cho trẻ về mọi mặt.
13/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Từ việc áp dụng các biện pháp trên vào việc giảng dạy đạt kết quả tôi rút
ra bài học kinh nghiệm sau:
+ Giáo viên phải nắm vững phương pháp của môn tạo hình .
+ Tích cực tham khảo tài liệu trong và ngoài chương trình, học hỏi và
nâng cao trình độ, hình thức và phương pháp giảng dạy phù hợp.
+ Bản thân giáo viên phải chịu khó kiên trì, có khả năng tạo hình tốt để
giúp trẻ tạo ra sản phẩm đẹp và phù hợp với độ tuổi của trẻ.
+ Rèn kỹ năng cho trẻ phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và
phải kiên trì, tỉ mỉ hướng dẫn trẻ cụ thể để trẻ có được những kỹ năng cần thiết
từ đó trẻ có hứng thú và hoạt động tạo hình.
+ Tạo điều kiện để trẻ có ấn tượng về lớp vì vậy môi trường lớp phải
sáng tạo phù hợp với độ tuổi của trẻ.
+ Giáo viên tạo nhiều cơ hội cho trẻ tham gia vào lĩnh vực tạo hình và các
hoạt động khác mang tính tạo hình sáng tạo vừa sức với trẻ như vậy mới việc
phát triển thẩm mỹ mới đạt kết quả cao.
+ Sưu tầm các nguyên vật liệu có sẵn trong thiên nhiên để dạy trẻ và tạo
cảm xúc yêu thiên nhiên.
+ Cần có sự khéo léo kết hợp với phụ huynh, kết hợp với phụ huynh cùng
đóng góp để dạy tạo hình cho trẻ cùng giúp trẻ phát triển tốt về khả năng tạo
hình nói chung và lĩnh vực thẩm mỹ nói riêng. Khi áp dụng các giải pháp trên
đến nay tôi đã thu được kết quả cao tôi khảo sát trẻ cuối năm học với tổng số trẻ

tập học hỏi các trường bạn để giáo viên có thêm kinh nghiệm tổ chức tốt các
hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo bé nói riêng.

14/15


Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé
3 - 4 tuổi trong trường mầm non

Đầu tư kinh phí, thời gian để giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm
nhiều học liệu mới, hoạt động mới để thu hút trẻ và đạt hiệu quả cao trong công
tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Tổ chức giới thiệu các sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng để giáo viên
cùng tham gia học hỏi rút kinh nghiệm trong các hoạt động nói chung đặc biệt là
hoạt động tạo hình nói riêng.
Nhà trường tạo điều kiện cơ sở vật chất khang trang để phục vụ cho trẻ
trong công tác chăm sóc và nuôi dưỡng.
Trên đây là những giải pháp mà thực tế tôi đã thực hiện và thành công khi
dạy trẻ ở lớp. Nhưng không thể tránh khỏi những thiếu xót nên rất mong sự
đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học, các bạn bè đồng nghiệp để đề tài của tôi
hoàn thiện và đạt kết quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 20 tháng 02 năm 2020
Người viết sáng kiến

15/15