BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP. HCM

---------------------------

CHÂU ĐOÀN HIẾU HẠNH

GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC
TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9,
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh
Mã số ngành: 60340102


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP. HCM

---------------------------

CHÂU ĐOÀN HIẾU HẠNH

GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC
TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9,
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành : Quản Trị Kinh Doanh
Mã số ngành: 60340102



TP. HCM, ngày..… tháng….. năm 20..…

NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ
Họ tên học viên: Châu Đoàn Hiếu Hạnh

Giới tính:Nữ

Ngày, tháng, năm sinh: 05/12/1980

Nơi sinh: Đồng Nai

Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh

MSHV: 1184011053

I- TÊN ĐỀ TÀI:
GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN
ĐỊA BÀN QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
II- NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG:
Gồm 3 chương chính:
 Phần mở đầu
 Chương 1: Tổng quan về giáo dục mầm non.
 Chương 2: Khảo sát thực trạng giáo dục mầm non Quận 9
 Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non trên địa
bàn Quận 9, TPHCM
 Kết luận
III- NGÀY GIAO NHIỆM VỤ: 24/06/2012
IV- NGÀY HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ: 31/12/2012
V- CÁN BỘ HƯỚNG DẪN: TS. PHAN NGỌC TRUNG

trao đổi chia sẽ đóng góp kinh nghiệm và kiến thức để tôi hoàn thiện luận văn.
Xin trân trọng cảm ơn các bậc phụ huynh, thầy cô giáo tại các trường mầm non
trên địa bàn Q.9, phòng Giáo dục Quận 9 đã nhiệt tình hỗ trợ, góp ý và chia sẻ thông tin
để luận văn được hoàn thiện.

Tác giả Luận văn

Châu Đoàn Hiếu Hạnh


iii

TÓM TẮT
Hiện nay, các trường mầm non trên địa bàn Tp.HCM xuất hiện ngày càng
nhiều với đầy đủ các loại hình công lập, dân lập, tư thục. Để đánh giá hết chất lượng
của các trường là không dễ đối với các nhà quản lý giáo dục. Vì vậy với đề tài
nghiên cứu này, thông qua một số câu hỏi phỏng vấn các giáo viên, nhà quản lý
giáo dục và phụ huynh một số trường trong Quận 9 sẽ giúp ta đánh giá được chất
lượng trường mầm non trên địa bàn đang ở mức độ nào để có những giải pháp nâng
cao chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu gởi trẻ của các bậc cha mẹ.
Luận văn giúp ta có cái nhìn bao quát về giáo dục mầm non, bao gồm:
-

Tổng quan về giáo dục và giáo dục mầm non

-

Mục tiêu của giáo dục mầm non gồm những mục tiêu quan trọng: Phát
triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội, và thẩm mỹ.


hợp.
Nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý và giáo viên: bằng cách nâng cao đời
sống của giáo viên trước, tiếp đến tạo điều kiện hỗ trợ cho giáo viên tham gia các
khóa học nâng cao trình độ chuyên môn, tiếp cận các phương pháp quản lý và giảng
dạy hiện đại.
Nâng cao chất lượng chương trình giảng dạy: Triển khai đồng bộ chương
trình giáo dục bằng cách kết hợp giữa trường, phòng giáo dục và các cô giáo nhằm
thực hiện tốt các mục tiêu đào tạo cần thiết cho trẻ mầm non. Mạnh dạn áp dụng các
phương pháp giảng dạy mới, từ đó rút ra phương pháp nào thích hợp cho trẻ nhất.


v

ABSTRACT
Currently, the pre-schools in the area HCMC appear more and more for a full
range of public, people-founded and private. To fully assess the quality of the
school is not easy for management education. So with this research, through some
interview questions teachers, educational administrators and parents some schools
in District 9 will help us assess the quality of pre-schools in the area are extent to
improve the quality of solutions to meet the child care needs of parents.
This thesis gives us a overview of early childhood education, including:
-

Overview of education and early childhood education

-

The goal of early childhood education includes the following key
objectives: To develop physical, cognitive, language, emotional, social,
and aesthetic.

kindergartens high quality tuition in accordance with the quality of
education. Equipped with the appropriate educational facilities.

-

Improve the quality of the management team and staff: by improving the
lives of teachers before, to facilitate support for teachers to participate in
advanced courses qualifications, access methods modern management
and teaching.

-

Improve the quality of curriculum: Deploying sync program by a
combination of education, education and the teachers to implement the
necessary training objectives for preschool children. Boldly apply new
teaching methods, which draw the most appropriate method for children.


vii

MỤC LỤC

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ................................................................................. ix
DANH MỤC CÁC BẢNG ...................................................................................... x
DANH MỤC CÁC HÌNH ...................................................................................... xi
PHẦN MỞ ĐẦU ..................................................................................................... 1
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC MẦM NON...................................... 4
1.1

Tổng quan về giáo dục Việt Nam................................................................... 4

2.2 Khảo sát về chất lượng giáo dục mầm non trên địa bàn quận 9, TP.HCM ........ 28
2.2.1 Thiết kế bảng câu hỏi và xây dựng thang đo ............................................. 28
2.2.2 Phân tích và đánh giá thang đo .................................................................. 30
2.2.3 Phân tích hồi quy ..................................................................................... 36


viii

2.2.4 Kiểm định các giả thuyết nghiên cứu và sự phù hợp của mô hình ............. 37
2.2.5 Phân tích các biến định tính và biến kết quả định lượng ............................ 39
2.3 Đánh giá thực trạng của giáo dục mầm non hiện nay ................................... 42
CHƯƠNG 3 : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 9, TP.HCM ................................................ 45
3.1 Quan điểm về chất lượng giáo dục ................................................................... 45
3.2 Một số định hướng phát triển giáo dục mầm non đến 2020 .............................. 46
3.3 Mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non quận 9 ................................. 48
3.3.1 Mục tiêu chung ......................................................................................... 48
3.3.2. Mục tiêu cụ thể ........................................................................................ 48
3.4 Một số giải pháp thực hiện............................................................................... 50
3.4.1 Cải thiện cơ sở vật chất trường mầm non .................................................. 50
3.4.2 Nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mầm non .......................................... 53
3.4.3 Triển khai đồng bộ chương trình giáo dục mầm non ................................. 54
3.4.4 Đổi mới phương pháp giảng dạy ............................................................... 55
3.5 Một số kiến nghị .............................................................................................. 58
3.5.1 Ủy Ban nhân dân Tp.HCM, Sở GDĐT Tp.HCM....................................... 58
3.5.2 Ủy Ban nhân dân quận 9 ........................................................................... 59
3.5.3 Phòng giáo dục ......................................................................................... 59
3.5.4 Các trường mầm non................................................................................. 60
KẾT LUẬN ........................................................................................................... 61
1.


GDMN

Giáo dục mầm non

GV

Giáo viên

Tp.HCM

Thành phố Hồ Chí Minh


x

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1: Số liệu mầm non quận 9 ........................................................................ 23
Bảng 2.2: Thống kê tình trạng trường lớp và học sinh đầu năm 2012-2013……....25
Bảng 2.3: Số liệu về các chỉ tiêu của mầm non Quận 9 năm 2012-2013 ................ 26
Bảng 2.4: Thang đo nhóm cơ sở vật chất, Cronbach’s alpha=0.932 ....................... 31
Bảng 2.5: Thang đo Đội ngũ quản lý và giáo viên giảng dạy, Cronbach’s
alpha=0.924 ........................................................................................................... 32
Bảng 2.6: Thang đo nhóm Chương trình giảng dạy, Cronbach’s alpha=0.756....... 33
Bảng 2.7: Thang đo nhóm Chất lượng giáo dục mầm non, Cronbach’s alpha=0.681
.............................................................................................................................. 33
Bảng 2.8: kết quả phân tích nhân tố ...................................................................... 34
Bảng 2.9: Nhân tố của chất lượng giáo dục mầm non ............................................ 36
Bảng 2.10: Kết quả phân tích hồi quy .................................................................... 37

Đã là cha mẹ, ai cũng lo lắng cho con cái, nhất là khi bé đến tuổi đi học nhà trẻ,
mẫu giáo. Khi đó bé còn rất nhỏ, lại quen được mọi người trong gia đình chơi đùa,
chăm sóc hàng ngày. Khi bước vào một môi trường mới, bạn bè, thầy cô đều lạ, đối
với một đứa trẻ mới lên hai quả là một điều không dễ dàng chút nào.
Ngày nay có rất nhiều trường mầm non dành cho các bé, công lập có, bán công
có, tư thục có và cả trường quốc tế cũng có mặt tại Việt Nam. Do vậy các phụ
huynh rất hoang mang không biết chọn trường cho con mình như thế nào là tốt nhất
và phù hợp với điều kiện của gia đình mình nhất.
Với đề tài: ”Giải pháp nâng cao chất lượng các trường mầm non trên địa
bàn quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh” nhằm giúp cho các trường biết được mức
độ hài lòng của phụ huynh về chất lượng trường, và nắm được những điểm bất cập
để cải thiện điều kiện trường được tốt hơn.
1.2 Tính cấp thiết của đề tài
Hiện nay, các trường mầm non trên địa bàn Tp.HCM xuất hiện ngày càng
nhiều với đầy đủ các loại hình. Để đánh giá hết chất lượng của các trường là không
dễ đối với các nhà quản lý giáo dục. Vì vậy với đề tài nghiên cứu trên, thông qua
một số câu hỏi phỏng vấn các đối tượng như giáo viên, giám hiệu và phụ huynh một
số trường trong quận 9 sẽ giúp ta biết chất lượng trường mầm non trên địa bàn đang
ở mức độ nào để có những giải pháp cải thiện hữu hiệu hơn.
2. Mục tiêu, nội dung và phương pháp nghiên cứu

2.1 Mục tiêu đề tài
Như đã đề cập trên đây, giải pháp nâng cao chất lượng các trường mầm non
trên địa bàn Quận 9, TP.HCM có tầm quan trọng đặc biệt đối với các trường mầm
non trong khu vực, vì hiện nay Quận 9 tập trung rất nhiều thành phần dân cư, cũng


2

như có rất nhiều trường mầm non. Vì vậy với khảo sát này sẽ giúp cho ta hiểu được

hợp.
2.3.2 Phương pháp nghiên cứu
Để hoàn thành đề tài nghiên cứu, tôi vừa sử dụng phương pháp định tính lẫn định
lượng


3

Định lượng: Nghiên cứu của đề tài này được tập trung tại quận 9, TP.HCM thông
qua phương pháp phỏng vấn để thu thập số liệu sơ cấp, sau đó phân tích định lượng
bằng cách sử dụng thống kê mô tả để đánh giá chất lượng các trường mầm non.
Định tính: Nhưng trước khi có bảng câu hỏi phòng vấn thì ta phải phân tích định
tích bằng cách đánh giá thực trạng của giáo dục mầm non, thu thập số liệu thứ cấp
từ các nguồn cung cấp đáng tin cậy.
3. Ý nghĩa thực tiễn của đề tài
Qua đề tài này giúp ta đánh giá đúng về chất lượng giáo dục mầm non cả
nước, cũng như chất lượng giáo dục mầm non Quận 9, TPHCM. Từ những kết quả
nghiên cứu ta sẽ biết được các yếu tố nào cấu thành nên chất lượng mầm non, và
cũng biết được yếu tố nào được đánh giá yếu kém nhất hiện nay. Sau khi nắm rõ
những tồn tại của mình và ta học hỏi thêm những tiến bộ của các nước phát triển rồi
đưa ra những giải pháp thiết thực nhằm cải tạo, thay đổi yếu điểm đó tốt hơn, hoàn
thiện hơn giúp chất lượng giáo dục của ta có thể sánh bằng với các nước trong khu
vực có nền giáo dục tiên tiến.
4. Kết cấu luận văn
Bố cục của luận văn gồm các phần như sau:
Phần mở đầu
Chương 1: Tổng quan về giáo dục mầm non.
Chương 2: Khảo sát thực trạng giáo dục mầm non Quận 9
Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non trên địa bàn
Quận 9, TPHCM


Trung cấp
chuyên nghiệp

Trung học cơ sở

Cao đẳng nghề

Trung cấp nghề
Sơ cấp
nghề

Tiểu học
Mẫu giáo
Nhà trẻ
Hình 1.1: Hệ thống giáo dục theo Luật Giáo dục 2005
1.2 Tính cấp thiết của giáo dục mầm non
1.2.1 Giáo dục mầm non là gì
Giáo dục mầm non là giáo dục giành cho trẻ từ lọt lòng đến 5 tuổi, đây là cấp
học mở đầu cho quá trình phát triển của mỗi con người với nhiệm vụ chủ yếu mang


5

tính dẫn dắt giúp trẻ có được những kiến thức ban đầu để có thể làm quen, thích
nghi dần với cuộc sống và phát triển tiếp theo.
Giáo dục mầm non không phải là dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa
học; đây là loại hình giáo dục đặc biệt, là sự chuẩn bị cho trẻ thơ những tiền đề quan
trọng trước khi bước vào giáo dục nhà trường. Thông qua sự chăm sóc ân cần, đúng
phương pháp khoa học, phù hợp với sự phát triển tâm-sinh lý của trẻ, để nuôi dưỡng



6

-

Giúp cho trẻ em có thể được hưởng phúc lợi xã hội, giảm nguy cơ trẻ phải
lâm vào hoàn cảnh sống cực kì nghèo khổ hoặc bị tử vong với những căn
bệnh có thể phòng ngừa được.

-

Chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non là thực hiện cam kết quốc tế của hầu hết
các nước đối với Công ước về Quyền trẻ em (Việt Nam là một trong những
nước đầu tiên kí cam kết này).

1.2.3 Mục tiêu của giáo dục mầm non
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho
trẻ em vào lớp một (Điều 22 - Luật giáo dục, 2005).
1.2.3.1. Phát triển thể chất
- Trẻ khỏe mạnh, cơ thể phát triển cân đối. Cân nặng và chiều cao nằm trong
kênh A.
- Thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế.
- Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động; vận động nhịp nhàng, biết
định hướng trong không gian.
- Thực hiện được một số vận động của đôi tay một cách khéo léo.
- Có một số thói quen, kỷ năng tốt về giữ gìn sức khỏe, vệ sinhcá nhân, vệ sinh
môi trường và biết cách đảm bảo sự an toàn.
1.2.3.2. Phát triển nhận thức

Có một số biểu tượng về việc đọc và việc viết để vào học lớp 1.

1.2.3.4. Phát triển tình cảm – xã hội
-

Mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin, lễ phép trong giao tiếp

-

Nhận ra một số trạng thái cảm xúc và thể hiện tình cảm phù hợp với các đối
tượng và hoàn cảnh cụ thể.

-

Thực hiện một số quy định đơn giản trong sinh hoạt. Có ý thức tự phục vụ,
kiên trì thực hiện công việc được giao.

-

Yêu quý gia đình, trường lớp mầm non và nơi sinh sống.

-

Quan tâm, chia sẻ, hợp tác với những người gần gũi.

-

Quan tâm chăm sóc vật nuôi, cây trồng và bảo vệ môi trường.

1.2.3.5. Phát triển thẩm mĩ

 Có vườn cây dành riêng cho trẻ chăm sóc, giúp trẻ khám phá, học tập;
 Khu vực trẻ chơi ngoài trời được lát gạch, láng xi măng hoặc trồng
thảm cỏ; có ít nhất 5 loại đồ chơi ngoài trời đảm bảo an toàn, phù hợp
với trẻ.
-Nhà trường có phòng sinh hoạt chung, phòng ngủ và hiên chơi đảm bảo yêu
cầu.
 Phòng sinh hoạt chung (có thể dùng làm nơi ăn, ngủ cho trẻ) đảm bảo
diện tích trung bình 1,5 - 1,8m2 cho một trẻ, đủ ánh sáng tự nhiên và
thoáng, nền láng xi măng, lát gạch hoặc gỗ màu sáng không trơn trượt;
có đủ bàn ghế cho giáo viên và trẻ, tranh ảnh, hoa, cây cảnh trang trí
đẹp, phù hợp; có đủ đồ dùng, thiết bị theo quy định của Bộ Giáo dục và
Đào tạo
 Phòng ngủ đảm bảo diện tích trung bình 1,2 -1,5m2 cho một trẻ, yên tĩnh,
thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông, có đủ các đồ dùng phục vụ trẻ
ngủ;
 Hiên chơi (vừa có thể là nơi trẻ ăn trưa) đảm bảo diện tích trung bình
0,5- 0,7m2 cho một trẻ, chiều rộng không dưới 2,1m; có lan can bao


9

quanh cao 0,8 -1m; khoảng cách giữa các thanh gióng đứng không lớn
hơn 0,1m.
-Nhà trường có phòng giáo dục thể chất, phòng giáo dục nghệ thuật, nhà vệ
sinh, bếp ăn theo quy định của Điều lệ trường mầm non.
 Phòng giáo dục thể chất, phòng giáo dục nghệ thuật có diện tích tối thiểu
là 60m2, thoáng mát, đủ ánh sáng, có đủ trang bị, thiết bị phục vụ dạy và
học;
 Có bếp ăn được xây dựng theo quy trình vận hành một chiều, đồ dùng
nhà bếp đầy đủ, đảm bảo vệ sinh; có kho thực phẩm bảo đảm vệ sinh

cấp thiết bị, đồ dùng, đồ chơi.
1.3.2 Đội ngũ quản lý và giáo viên giảng dạy
-Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đạt các yêu cầu theo quy định của Điều lệ trường
mầm non và có đủ năng lực để triển khai các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ.
 Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có thời gian công tác liên tục trong giáo
dục mầm non ít nhất là 5 năm đối với hiệu trưởng và 3 năm đối với phó
hiệu trưởng; có bằng trung cấp sư phạm mầm non trở lên, đã qua lớp
bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý giáo dục;
 Có năng lực quản lý và tổ chức các hoạt động của nhà trường, nắm
vững Chương trình Giáo dục mầm non; có khả năng ứng dụng công
nghệ thông tin vào công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn;
 Có phẩm chất đạo đức tốt, được giáo viên, cán bộ, nhân viên trong
trường và nhân dân địa phương tín nhiệm.
-Giáo viên của nhà trường đủ số lượng, đạt các yêu cầu về trình độ đào tạo theo
quy định của Điều lệ trường mầm non, có hiểu biết về văn hóa và ngôn ngữ dân tộc
phù hợp với địa bàn công tác, có kiến thức cơ bản về giáo dục hoà nhập trẻ khuyết
tật.
 Có đủ số lượng giáo viên theo quy định;