SỞ GD & ĐT TỈNH KON TUM
PHO
̀
NG GD&ĐT NGỌC HỒI Người thực hiện: Đinh Văn Đông
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Huệ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN SKKN:
“Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc -hiểu
cho học sinh dân tộc thiểu số- lớp 4.”
---@@@---

Ngọc Hồi, tháng 01 năm 2010.

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan, đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc -hiểu cho
học sinh dân tộc thiểu số- lớp 4 ”, hoàn toàn do bản thân tự hoàn thành qua tham
khảo, nghiên cứu nhiều tài liệu khác nhau và kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy. Đề
tài không coppy, sao chép của những đồng nghiệp khác.
2
MỤC LỤC
Trang
A- MỞ ĐẦU.
1. Lí do chọn đề tài. 4
2. Mục đích nghiên cứu. 4
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu. 5
5. Các phương pháp nghiên cứu. 5
6. Phạm vi nghiên cứu. 5

vẫn còn không ít nhưng hạn chế vướng mắc trong quá trình dạy và học. Một trong
những vẫn đề tôi quan tâm trong giảng dạy đó là: Đọc- hiểu của học sinh tiểu học
nói chung và học sinh dân tộc thiểu số nói riêng.
Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn Tập đọc lớp 4 tôi tiến hành nghiên cứu
việc “Rèn kĩ năng đọc- hiểu cho học sinh lớp 4 trong giờ Tập đọc”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng và đưa ra một số biện pháp giúp học sinh người dân tộc
thiểu số có kĩ năng đọc – hiểu nội dung bài trong phân môn Tập đọc, lớp 4 Trường
Tiểu học Nguyễn Huệ - xã Sa Loong – huyện Ngọc Hồi.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
3.1 Đối tượng: Những biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh dân tộc thiểu
số lớp 4.
3.2 Khách thể nghiên cứu: Häc sinh líp 4C Trường Tiểu học Nguyễn Huệ- xã Sa
Loong- huyện Ngọc Hồi.
4
1.3 Giả thuyết khoa học:
Nếu đề tài hoàn thiện và được đưa vào sử dụng thì giúp học sinh dân tộc
thiểu số có kỹ năng đọc- hiểu văn bản tốt hơn.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài.
- Tìm hiểu thực trạng và đưa ra những biện pháp thiết thực rèn kỹ năng đọc -hiểu
cho học sinh dân tộc thiểu số.
5. Các phương pháp nghiên cứu:
6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận.
6.2 Các phương pháp nghiên cứu tài liệu.
6.3 Các phương pháp thống kê toán học.
6. Phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng học sinh dân tộc thiểu số lớp 4 Trường Tiểu học Nguyễn Huệ - xã
Sa Loong- Ngọc Hồi.
B- NỘI DUNG

em có vốn văn học dân tộc, hay trên thế giới khá lớn. Bên cạnh đó, có các bài tập
đọc còn cung cấp cho các em vốn từ ngữ phong phú, thuộc nhiều chủ đề để sử
dụng vào việc tập viết, tập chép đoạn văn, bài thơ... Và đặc biệt là việc viết các bài
Tập làm văn . Sử dụng vào việc giao tiếp, ứng xử hàng ngày, Mặt khác các bài tập
đọc còn là bức tranh muôn hình, muôn vẻ về đề tài thiên nhiên, xã hội phong phú,
về phong tục tập quán, lối sống và kinh nghiệm sống. Cho nên việc đọc hiểu giúp
các em càng thêm hiểu biết về con người, về đất nước trong quá khứ cũng như
trong hiện tại và tương lai.
Khi học phân môn Tập đọc, đặc biệt là phần đọc hiểu giúp trí tuệ của các em
ngày càng được nâng cao, bồi dưỡng cho các em tình yêu, niềm tin trong cuộc
sống. Dạy tập đọc và rèn kĩ năng đọc - hiểu nội dung văn bản sẽ giúp các em phát
triển tư duy logic, rèn luyện khả năng thông hiểu ngôn ngữ, khả năng suy nghĩ
logic và tổng hợp.
Cũng như các môn học khác ở các cấp học, môn Tập đọc đòi hỏi giáo viên
phải đổi mới phương pháp: Lấy học sinh làm trung tâm., học sinh giữ vai trò chủ
đạo trong quá trình học tập. Tự tìm tòi để hiểu nội dung, phát hiện kiến thức dưới
6