CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Phú Ninh.
Tên đề tài sáng kiến:
Một số biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi tại lớp nhỡ 1, trường mẫu giáo Họa Mi.
1- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là
chủ đầu tư tạo ra sáng kiến): Phan Thị Nguyệt.
2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản
thân cho trẻ tại lớp 4- 5 tuổi ở trường mẫu giáo Họa Mi
3- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử (bắt buộc
phải ghi để làm cơ sở đánh giá tính khả thi, hiệu quả của sáng kiến): Từ đầu
tháng 9 năm học 2019- 2020 đến giữa tháng 2/2020
4- Mô tả bản chất của sáng kiến (đề nghị ghi rõ để làm cơ sở xét sáng
kiến, nếu bỏ qua các bước này thì sáng kiến có thể không đề nghị công nhận)
4.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết (phân tích ưu điểm, nhược
điểm của nó)”: .....
Xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người, nhiều vấn
đề phức tạp liên tục nảy sinh. Bên cạnh những tác động tích cực, còn có những tác
động tiêu cực, gây nguy hại cho con người, một số bệnh nguy hiểm đến tính mạng
diễn ra phức tạp như “Chân tay miệng, bệnh da lạ” cụ thể như là dịch bệnh viêm
đường hô hấp cấp do vi rút corona đang diễn ra trong thời gian vừa qua và hiện tại
rất nguy hiểm cho mọi người đặc biệt ở lứa tuổi trẻ em.
Tình trạng trẻ em thụ động, không biết ứng phó với nguy cấp, không biết
cách tự bảo vệ bản thân trước những nguy hiểm, luôn luôn ỷ lại vào người lớn, tìm
sự giúp đỡ, chưa có nhiều kỹ năng trong giao tiếp ứng xử, trẻ chưa biết làm một số
công việc tự phục vụ bản thân, trẻ tự động làm theo ý mình, chưa biết hợp tác chia
sẻ… đang diễn ra khá phổ biến. Hằng ngày tiếp xúc với trẻ tôi nhận thấy không
phải trẻ nhỏ nào cũng tự đi vào lớp, vẫn còn nhiều trẻ được cha mẹ bế trên tay, vẫn
còn quá nhút nhát và quấy khóc. Ở lớp, trẻ rất ít vận động và chưa biết làm những
công việc tự phục vụ bản thân như: lấy và cất đồ dùng cá nhân, vệ sinh cá nhân trẻ,

BGH thường xuyên kiểm tra việc rèn các kỹ năng tự phục vụ bản thân cho
trẻ có đánh giá rút kinh nghiệm.
Đa số các bậc phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc sức khỏe của trẻ.
Bản thân giáo viên khỏe mạnh, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, được đào tạo
chuyên môn hệ chính quy, biết lắng nghe ý kiến của mọi người, tích cực học hỏi từ
các đồng nghiệp, nắm vững được phương pháp rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản
thân, đặc biệt là các bước rửa tay bằng xà phòng.
2


* Khó khăn.
Trẻ hầu hết chưa qua lớp bé nên thói quen tự phục vụ bản thân của trẻ chưa
hình thành.
Khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ còn hạn chế, lại không đồng đều nên ảnh
hưởng đến việc dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ bản thân của cô giáo.
Đa số các cháu là con nhà nông, phụ huynh lo chuyện kinh tế gia đình, nên
thời gian để giáo viên và phụ huynh trò chuyện và trao đổi tình hình sức khỏe cũng
như các công việc tự phục vụ bản thân trẻ không được nhiều, và một số phụ huynh
chưa đặc biệt quan tâm đến việc dạy kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ.
Cũng có một số cháu được cha mẹ cưng chiều, muốn gì được nấy, một vài
cháu sống trong môi trường không lành mạnh từ gia đình.
Vào đầu năm tôi đã khảo sát tình hình trẻ trong các giờ hoạt động của trẻ
STT
01
02
03
04
05
06


Biện pháp 5: Tuyên truyền với các bậc phụ huynh.
Biện pháp 6: Phát động phong trào thi đua - khen thưởng đối với trẻ.

3


Tính mới của sáng kiến: Giúp giáo viên có những biện pháp phù hợp như
chuẩn bị đồ dùng, tạo môi trường trải nghiệm cho trẻ, tạo hứng thú cho trẻ khi
tham gia vào hoạt động, ứng dụng công nghệ thông tin để giúp trẻ tiếp thu bài
nhanh và ghi nhớ sâu hơn. Qua các trò chơi, bài thơ, câu chuyện càng giúp trẻ dễ
ghi nhớ khắc sâu hơn các kỹ năng tự phục vụ bản thân với phương châm “Xây
dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”, “Dạy người”…
4.3. Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng giải pháp:
Để áp dụng sáng kiến cần có những điều kiện sau:
- Giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, có kiến thức kỹ năng để
rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ.
- Có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
- Có sự phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên.
Các phương pháp:
* Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu.
* Phương pháp quan sát.
* Phương pháp điều tra.
* Phương pháp đàm thoại nêu gương.
* Phương pháp dùng tình cảm khích lệ.
* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
Tài liệu tham khảo

Nhà xuất bản

Năm

28/2016/TT-

Tâm lý học trẻ em lứa tuổi
NXB giáo dục
Mầm non.
Hướng dẫn thực hiện chương
NXBGD Việt
trình mầm non 4-5 tuổi
Nam

4

6/2016
2013

2017

Tên tác giả
Hoàng Thị Phương
Hoàng Đức Minh,
Nguyễn Thị Mỹ Trinh
( đồng chủ biên)
Nguyễn Thị Hồng Hạnh
Hoàng Bích Trà
Dương Minh Tâm
Nguyễn Thị Ánh Tuyết
TS Lê Thu Hương


4.4. Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp

xuyên hướng dẫn trẻ nhận biết và làm quen kí hiệu bằng cách tôi tự phân loại kí
hiệu theo tổ như: tổ Táo đỏ, tổ Cam vàng, tổ Cà rốt. Đồ dùng được để theo tổ vừa
giúp cô dễ nhớ kí hiệu vừa giúp trẻ có thói quen ngay từ dầu. Kí hiệu của trẻ dùng
cùng một chủng loại từ sổ bé ngoan, khám sức khỏe, tủ đựng đồ dùng cá nhân...
5


đến đồ dùng cá nhân. Tôi thường xuyên hỏi trẻ về kí hiệu của mình để trẻ khắc sâu
hơn, nếu trẻ nhớ nhầm tôi sẽ nhắc lại cho trẻ nhớ.
Tháng 10: Tiếp tục hướng dẫn trẻ nhận biết kí hiệu về đồ dùng của trẻ,
hướng dẫn trẻ lấy cất đồ dùng cá nhân, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ở các góc gọn
gàng, ngăn nắp sau mỗi lần chơi.
Tháng 11: Trẻ biết tự cất đồ dùng cá nhân, sắp xếp đồ dùng đồ chơi ngăn
nắp, tự thay quần áo khi bẩn, làm vệ sinh như rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ
sinh, khi chơi đồ chơi xong, hay những lúc tay bẩn.
Tháng 12: Tiếp tục rèn luyện thói quen ăn uống, tự xúc cơm, biết cùng bạn
kê bàn ăn, xếp ghế đúng nơi quy định.
Biện pháp 3: Cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo
viên cần dạy tự phục vụ bản thân cho trẻ.
Rèn luyện cho trẻ kỹ năng tự phục vụ giúp trẻ có những kỹ năng đơn giản
như: biết tự cất đồ dùng cá nhân khi đến lớp, tự biết lấy và cất đồ dùng đồ chơi khi
muốn chơi, tự rửa tay trước và sau khi ăn cơm, kê bàn ghế chuẩn bị bàn ăn, chuẩn
bị khăn lau, tự xúc cơm ăn, biết giữ gìn vệ sinh trong khi ăn (không nói chuyện
trong khi ăn, ăn không rơi vãi, không vứt bỏ thức ăn) khi ăn xong biết lau, dọn bàn
ăn, để bát thìa đúng quy định, biết vệ sinh cá nhân,… Khi trẻ đến lớp mẫu giáo thì
các trẻ vẫn đang học cách tự chăm sóc mình vì vậy giáo viên cần theo dõi sát sao
từng hoạt động của trẻ để kịp thời khuyến khích và chỉ dạy. Bất cứ lúc nào trẻ thử
làm một việc gì, cho dù trẻ có làm được hay không, giáo viên cũng nên biểu dương
sự cố gắng của trẻ và khuyên trẻ thử làm lại một lần nữa. Giáo viên không nên vội
giúp trẻ mà điều cần thiết là hướng dẫn trẻ tự làm và cho trẻ có đủ thời gian để tự

hành trên mô hình cho tất cả các trẻ được quan sát, vừa làm tôi vừa giải thích,
hướng dẫn cho trẻ hiểu và thao tác theo. (Hình ảnh minh họa 3.1, 3.2).
Dùng một lượng kem nhỏ, nhỏ bằng hạt đậu là tốt nhất, vì nó không tạo quá
nhiều bọt.
Dùng lực vừa phải, không chà răng quá mạnh. Tuyệt đối không chà theo
chiều ngang sẽ có nguy cơ làm tụt lợi. Chải răng theo chiều dọc, từ trên xuống
dưới cho hàm răng trên và từ dưới lên trên cho hàm răng dưới, chỉ chà ngang đối
với mặt nhai. Đánh răng xong, rửa bàn chải thật sạch, vẩy thật khô vào cắm bàn
chải vào cốc đầu bàn chải quay lên trên. Súc miệng thật sạch, súc nước cho kêu
sùng sục rồi nhổ đi. Khi nhổ phải cúi người xuống bồn không để nước bắn vào
mình và người khác. (hình ảnh minh họa 3.3).
Tôi cũng sưu tầm câu chuyện, bài hát, bài vè ngộ nghĩnh về đánh răng để trẻ
ghi nhớ lâu hơn và khắc sâu hơn.
Bài hát “Bé tập đánh răng”:
Từ trên xuống dưới
Từ dưới lên trên
Đừng quên răng nào
Mình tập đánh răng
Rồi mình xoay xoay xoay
Mình làm thật nhẹ tay
7


Mình làm thật khéo tay
Hàm răng trắng tinh
Nụ cười thật xinh.
Bài vè “Đánh răng”:
Nghe vẻ nghe ve
Cùng nhau sử dụng
Nghe vè đánh răng

quan trọng của việc rửa tay với xà phòng. Sau đó tôi hướng dẫn trẻ thực hiện thao
tác tay, rửa đúng quy trình, rửa thật sạch nhưng không làm bắn nước ra ngoài và
tiết kiệm nước.
Bước 1: Làm ướt đôi bàn tay dưới vòi nước và xoa xà phòng.
Bước 2: Rửa cổ tay và mu bàn tay, dùng bàn tay này xoa cổ tay kia, chà lòng
bàn tay này lên mu của bàn tay kia và ngược lại.
Bước 3: Rửa kẽ ngón tay, ngón của bàn tay này chà sát vào kẽ của bàn tay
kia và ngược lại.
8


Bước 4: Rửa đầu ngón tay, chụm 5 đầu ngón tay của bàn tay này xoay trong
lòng của bàn tay kia và ngược lại.
Bước 5: Rửa sạch xà phòng dưới vòi nước chảy.
Bước 6: Lau khô tay bằng khăn (Hình ảnh minh họa 4.1).
Sau đó tôi cho trẻ lần lượt ra rửa tay, tôi theo dõi nhắc nhở trẻ... dù trẻ ở đâu
chúng ta cũng phải luôn nhắc nhở trẻ, nhắc nhở trẻ ở mọi lúc mọi nơi hình thành nề
nếp và thói quen cho trẻ. Từ đó trẻ tự giác biết cách rửa tay và giữ vệ sinh. (Hình
ảnh minh họa 4.2, 4.3).
Việc dạy cho trẻ biết vệ sinh mặt mũi cũng rất quan trọng. Trẻ biết cách rửa
mặt cho sạch sẽ và đúng quy trình.
Với bài thơ “Bé và mèo”:
Mèo ơi rửa mặt
Sao chỉ dùng tay
Khăn vắt trên dây
Sao mèo không lấy
Mèo quên rồi đấy
Bé chẳng thế đâu
Phải có khăn lau
Vừa mau vừa sạch./.

và nhắc lại các bước để trẻ nhớ và cho trẻ làm lại. Tôi giải thích cho trẻ về việc cất
đồ dùng không đúng sẽ làm cho lớp học của mình không được đẹp. (Hình ảnh
minh họa 6.1. hình 6.2)
Các bước cất dép đúng quy định:
Bước 1: Bé cởi dép
Bước 2: Bé cầm dép
Bước 3: Bé cất dép
Các bước cất ba lô đúng quy định:
Bước 1: Tay cầm nắm tủ mở cánh tủ nhẹ nhàng
Các bước cất ba lô đúng quy định:
Bước 1: Tay cầm nắm tủ mở cánh tủ nhẹ nhàng
Bước 2: Tháo ba lô
Bước 3: Cất ba lô vào tủ
Bước 4: đóng cánh tủ nhẹ nhàng
Trả trẻ: Tôi cho trẻ thực hiện các kĩ năng rửa tay, rửa mặt, sửa lại quần áo,
đầu tóc gọn gàng trong thời gian chờ ba mẹ đến đón.
Thông qua hoạt động góc: là hoạt động mà trẻ mẫu giáo rất thích. Ở các
góc chơi trẻ thể hiện các vai chơi đóng làm người lớn bắt chước những công việc
của người lớn, cũng chính tại hoạt động góc này trẻ bộc lộ sự sáng tạo được những
kinh nghiệm bản thân. Được đóng vai ba mẹ bế em bé, chải tóc cho em, cài cúc áo,
cho em ăn… bên cạnh đó trẻ còn được thao tác lại cách rửa tay, đánh răng, rửa
mặt, lau mặt cho búp bê, giúp trẻ khác sâu kiến thức hơn. (Hình ảnh minh họa 7)
Thông qua hoạt động ngoài trời: Là một hoạt động trẻ được tự do hòa
mình với thiên nhiên, với môi trường xung quanh. Thông qua hoạt động ngoài trời
10


tôi sẽ cung cấp cho trẻ những kỹ năng tự phục vụ. Trong khi trẻ tham gia hoạt động
có chủ đích cùng cô có thể dễ dàng lồng ghép giáo dục và cùng cô thực hiện các kỹ
năng tự phục vụ vào quá trình hoạt động của trẻ như nhặt lá, tưới cây, hái rau trong

lượng...
11


Ngoài ra, trong những lúc rảnh rỗi tôi thường sưu tầm tranh và hướng dẫn
trẻ cách gấp quần áo, tự mặc và cởi quần áo, mang tất, mang giầy dép, đi vệ sinh
đúng cách hay giáo dục trẻ biết dọn đồ dùng đồ chơi gọn gàng để trẻ có thể hình
thành và khắc sâu hơn kỹ năng tự phục vụ bản thân, thói quen vệ sinh....
Việc rèn luyện cho trẻ các kỹ năng tự phục vụ bản thân ở các hoạt động
trong ngày và ở mọi lúc mọi nơi như vậy, tôi thấy trẻ lớp tôi đã có thói quen, nề
nếp trong việc tự phục vụ bản thân, trẻ có ý thức tự lập hơn trong những công việc
đơn giản, phù hợp với khả năng của trẻ, từ đó hình thành những kỹ năng tự phục
vụ bản thân.
Biện pháp 5: Tuyên truyền với các bậc phụ huynh.
Phụ huynh là chiếc cầu nối giữa gia đình và nhà trường. Để có một sức khỏe
tốt và hình thành thói quen tự phục vụ bản thân cho trẻ, một thói quen cơ bản nhất
của trẻ tôi đã mạnh dạn chia sẽ với các bậc phụ huynh cần quan tâm đến các cháu
vì các cháu còn bé việc đầu tiên là không cho trẻ mang quà đến lớp, tránh tình
trạng xảy ra ngộ độc thực phẩm, nên đánh răng vào buổi tối trước khi đi ngủ và sau
khi ăn, cắt móng tay, móng chân, chải đầu, quần áo gọn gàng, tự cất đồ dùng, đồ
chơi của mình, tự mặc quần áo, xếp gọn mền gối khi ngủ dậy. Trao đổi với các bậc
phụ huynh để cùng thống nhất cách rửa tay, rửa mặt ở lớp cũng như ở nhà nên rửa
tay bằng xà phòng, rửa tay dưới vòi nước sạch. Để từ đó phụ huynh nhận thức
đúng đắn và xác định vai trò của mình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là
chăm sóc sức khỏe cho trẻ và tạo điều kiện cho trẻ tự phục vụ bản thân.
Cụ thể: ngay từ đầu năm, thông qua cuộc họp phụ huynh, thông qua những
giờ đón trả trẻ. (hình ảnh minh họa 10).
Cô cùng gia đình kết hợp dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, nếu có điều kiện để rèn
luyện những kỹ năng thực hành kỹ năng tự phục vụ và vệ sinh cho trẻ, đặc biệt tận
dụng giờ đón trả trẻ tôi hướng phụ huynh quan tâm đến nội dung cần giáo dục tại

Một phương diện khác của lời động viên, khích lệ trẻ là thái độ của giáo viên
khi trẻ không thực hiện được hay không đúng cách của các thao vệ sinh, cất đồ
dùng cá nhân, tự xúc cơm, tự mặc quần áo hay trong quá trình cung cấp kiến thức
trẻ không làm được. Trong trường hợp này, nguyên tắc thứ nhất là cô giáo đừng
bao giờ trách móc hoặc có những hành động gây thêm áp lực cho trẻ và ngược lại,
cô cũng không nên chỉ dừng lại việc con hãy cố gắng lần sau.
Khi trẻ không làm được, cô hãy bình tĩnh và kiên nhẫn động viên khích lệ
trẻ chẳng hạn như: “cô tin rằng chắc chắn con sẽ làm tốt hơn, “không sao cả! việc
gì con cũng sẽ làm được cả”.
Những lời động viên của cô trong lúc này rất lớn, nó là cơ sở để trẻ củng cố
niềm tin, ý chí của trẻ. Nó giúp trẻ lấy lại tinh thần, rủ bỏ tâm lý nặng nề vừa qua.
Thế nên, hãy quan sát và chọn thời điểm để lời khen, động viên, khích lệ của cô có
hiệu quả nhất đối với trẻ.
Hằng ngày tôi theo dõi trẻ làm những công việc đơn giản tôi đều ghi lại bỏ
vào họp điều tốt hay những khi trẻ nghịch nghợm không vâng lời cô bỏ vào họp
điều chưa tốt, cứ đến cuối tuần tôi đem những hộp này ra để đọc cho trẻ nghe và
cho trẻ đem về cho ba mẹ xem. Những trẻ ngoan tôi tặng cho một hoa bé ngoan,
13


những trẻ chưa tốt thì tôi động viên khích lệ trẻ lần sau cố gắng hơn. Với hình thức
đó tôi thấy trẻ lớp tôi ngoan hơn, biết giúp cô một số công việc đơn giản, tuy đó là
những việc làm nhỏ nhoi nhưng nó mang lại cho trẻ niềm vui rất lớn. (Hình ảnh
minh họa 11).
Để có động lực thúc đẩy sự vui thích và tạo được nề nếp thói quen cho trẻ,
tôi đã phối hợp với Đại diện ban phân hội phụ huynh của lớp phát động phong trào
thi đua với các tiêu chí “bé chăm ngoan sạch đẹp” nhằm rèn luyện kỹ năng tự phục
vụ bản thân, thói quen vệ sinh cho trẻ cuối tháng trao quà nhỏ cho các cháu thực
hiện tốt qua đó khuyến khích tinh thần, sự hứng thú của trẻ.
* Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

- 100% trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe,
được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển.
- Phụ huynh trẻ rất tin tưởng giáo viên và phối hợp tốt với giáo viên chăm
sóc giáo dục trẻ.
5- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có):
6- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
- Đối với bản thân: Qua những năm rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân
cho trẻ lúc mới bước vào rèn luyện phương pháp tôi chưa linh hoạt sáng tạo nên
kết quả của việc rèn luyện kỹ năng chưa cao. Từ khi sử dụng các biện pháp trên
nghệ thuật lên lớp của tôi đã có một cách sáng tạo linh hoạt, bản thân không ngừng
phấn đấu học hỏi ở bạn bè đồng nghiệp, qua các phương tiện thông tin đại chúng…
Các biện pháp tôi đưa ra còn kích thích được sự lắng nghe, quan sát, tư duy, phân
tích của trẻ, và trẻ được thực hành trải nghiệm để tích lũy kiến thức.
Rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ không đơn thuần là cung cấp kiến
thức về ý thức tự chăm sóc bản thân mà còn rèn luyện cho trẻ những kỹ năng sống,
những thói quen nề nếp khi sử dụng đồ dùng đồ chơi và tích lũy được kiến thức cơ
bản về nhân cách để vận dụng vào cuộc sống thường ngày của trẻ.
Trong năm vừa qua tôi được nhà trường công nhận là lớp đạt chất lượng cao
rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân. Bên cạnh những thành tích trên tôi còn phải
cố gắng nhiều hơn nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy và đạt được
kết quả cao hơn nữa trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Qua thực hiện sáng kiến
bản thân đã nắm vững phương pháp rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân, xây
dựng môi trường giáo dục đầy đủ các thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho trẻ trải nghiệm,
vận động phụ huynh ủng hộ cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động.
Sau khi tiến hành các biện pháp trên. Bản thân tôi thấy các cháu lớp tôi ngày
càng hứng thú say mê với những hình thức cô đưa ra, trẻ nhận thức rất nhanh và
biết ứng dụng trong cuộc sống thông qua việc trẻ được trải nghiệm trong hoạt động
học tập, vui chơi, lao động và vệ sinh. Từ đó, tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin.
Khoảng hơn 95% trẻ trong lớp mạnh dạn, năng động, sáng tạo và tự tin trong việc

- Đối với trẻ: Qua hơn nữa năm kiên trì thực hiện các biện pháp rèn luyện kỹ
năng tụ phục vụ bản thân cho trẻ, đến nay lớp tôi đã thực hiện một số nề nếp thói
quen tự phục vụ và thói quen vệ sinh tốt. Trẻ tham gia các hoạt động của trường,
lớp một cách nhanh nhẹn, tự tin hơn. Nhiều trẻ đã thuộc bài hát, bài thơ, câu
chuyện, bài vè mang tính giáo dục kỹ năng tự phục vụ bản thân và vệ sinh cá nhân.
Kết quả khảo sát giữa tháng 2/ 2020 của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi lớp tôi phụ
trách đạt được như sau:
TT

Nội dung tiêu chí khảo sát

Đầu năm
SL

01 Trẻ hứng thú tham gia vào công việc tự phục vụ
bản thân

16

Tỷ lệ

8/28 28,3%

Giữa tháng
2/2020
SL
Tỷ lệ
28/28

100%

Tóm lại: Rèn luyện kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ trong trường mẫu
giáo là một trong những nội dung vô cùng quan trọng trong chương trình giáo dục
mầm non. Song công việc đó thật không đơn giản do trình độ nhận thức, khả năng
tiếp thu của trẻ khác nhau, điều kiện, hoàn cảnh sống của gia đình trẻ lại không
đồng đều, vì vậy tôi nhận thấy muốn làm tốt điều này giáo viên cần trao dồi kỹ
năng, phương pháp sư phạm.
Các biện pháp tôi đưa ra giúp cho giáo viên có thêm kiến thức về rèn luyện
kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ đồng thời các cô giáo phải là người yêu mếm
trẻ, mẫu mực, chịu khó, không cứng nhắc đối với trẻ. Giáo viên là người sao sát,
hướng dẫn, quan sát, động viên khích lệ kịp thời nhằm kích thích sự tự tin, khả
năng độc lập của trẻ vì nếu trẻ có kỹ năng tụ phục vụ tốt sẽ hình thành nên một
nhân cách con người phát triển toàn diện để trẻ vận dụng vào cuộc sống một cách
linh hoạt.
Tôi hy vọng những biện pháp tôi đưa ra không chỉ áp dụng với lớp tôi mà
còn áp dụng ở các lớp khác, trường khác với mong muốn rèn luyện kỹ năng tự
phục vụ bản thân của trẻ 4-5 tuổi được tốt nhất.
Trên đây là một số biện pháp cũng như kinh nghiệm của bản thân tôi tích lũy
trong công tác nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ trong thời gian qua. Rất mong
được sự quan tâm đóng góp ý kiến của các cấp và hội đồng xét duyệt sáng kiến để
bản thân được học tập, rút thêm được kinh nghiệm.

17


* PHẦN PHỤ LỤC

Hình 1.1: Lớp tập huấn về trường học hạnh phúc

Hình 1.2: Tổ chức AOG về tham trường và hướng dẫn trẻ rửa tay bằng xà phòng
18

23


Hình 6.1: Trẻ tự cất đồ dùng cá nhân

Hình 6.2: Trẻ xếp dép vào kệ
24


Hình 7: Hoạt động góc

Hình 8.1: Bé chăm sóc cây xanh
25