PHÒNG GD-ĐT XUÂN LỘC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH CHU VĂN AN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số : …./2010/BC- CVA
Xuân Hiệp, ngày 03 tháng 11 năm 2010
BÁO CÁO
ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC
VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC

Thực hiện công văn số 188/PGDĐT-TH ngày 29/10/2010 V/v đánh giá thực hiện chuẩn
KT-KN các môn học và Đổi mới PPDH ở Tiểu học của Phòng GD&ĐT Xuân Lộc;
Căn cứ kết quả hội thảo đánh giá thực hiện chuẩn KT-KN các môn học và Đổi mới
PPDH ở Tiểu học ngày 01/11/2010 của trường TH Chu Văn An,
Trường TH Chu Văn An báo cáo kết quả hội thảo đánh giá thực hiện chuẩn KT-KN các
môn học và Đổi mới PPDH ở Tiểu học như sau :
I-Việc thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học.
1.Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học theo Công văn số
624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 về việc Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ
năng các môn học ở tiểu học:
1.1.Những thuận lợi dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học:
Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học cụ thể hóa mục tiêu dạy học ở tiểu học,
“là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của của môn học mà học cần phải và có
thể đạt được. Chuẩn kiến thực kĩ năng được cụ thể hóa ở các chủ đề của môn học theo từng lớp,
ở các lĩnh vực học tập cho từng lớp và cho cả cấp học . Là cơ sở để biên soạn sách giáo khoa ,
quản lí dạy học, đánh giá kết quả giáo dục ở từng môn học và hoạt động giáo dục ”.
(Trích Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số
16/QĐBGD&ĐT)
Từ những quan điểm trên, cho thấy thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các
môn học ở tiểu học có những mặt thuận lợi lớn :
- Thể hiện tính thống nhất chương trình giáo dục tiểu học trên toàn quốc. Là cơ sở để cho
giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung và phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với tình
hình thự tế tại lớp, tại địa phương.

của việc điều chỉnh.
Khối I : Thực hiện theo chương trình.
Khối II: Bài Máy bay đuôi rời
Các bước thực hiện khó nên tăng thêm một tiết ( tổng cộng 3 tiết ) để học sinh hoàn thành
sản phẩm
Hiệu quả : HS có đủ thời gian hoàn thành sản phẩm đúng và đẹp hơn so với thực hiện
trong 2 tiết.
Khối III: thực hiện theo chương trình
Khối IV: các bài về Trồng cây rau, hoa
Tổ chức thực hiện cho học sinh thực hành chung toàn khối ( chăm sóc vườn hoa của
trường )
Hiệu quả : các em rất hứng thú trong học tập, vườn hoa của trường được bổ sung.
Khối V: Những tiết thực hành kĩ thuật lắp ghép mô hình thời gian không đủ cho các em thực
hiện nên GVCN chủ động cho các em thực hiện thêm ngoài giờ.
3.Thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số 32/2009/BGDĐT-
GDTH ngày 27/10/2010.
Thực hiện chỉ đạo của Phòng GD&ĐT Xuân Lộc, trường TH Chu Văn An đã triển
khai đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số 32/2009/BGDĐT-GDTH ngày
27/10/2010 từ năm học 2009-2010. Sau 1 năm học, chúng tôi nhận thấy có những ưu điểm và
những tồn tại như sau :
* Ưu điểm
Cách đánh giá nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học. Không nặng nề về điểm số,
đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét ( môn Toán + Tiếng Việt + Khoa học + LS&ĐL lớp
4,5), lấy kết quả cuối năm học để quyết định kết quả cả năm học tạo điều kiện để học sinh
không ngừng phấn đấu trong học tập.
* Những tồn tại
Trong quá trình đánh giá vẫn còn một số học sinh chưa thực sự đạt chuẩn được lên lớp
hoặc danh hiệu học sinh Giỏi vượt quá với khả năng thực tế của các em.
Những môn đánh giá bằng nhận xét không thực hiện các bài kiểm tra cuối kì, việc đánh
giá xếp loại chưa được quan tâm đúng mức.

phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Về giáo viên : hiểu rõ bản chất của đổi mới phương pháp dạy học, hình thành được
những kĩ năng dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, chủ động điều chỉnh trong dạy học
sát với thực tiễn của lớp dạy. Kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học khá nhuần nhuyễn, hiệu quả.
Về học sinh : chất lượng học tập của các em tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh Giỏi tăng cao.
III- Kiến nghị, đề xuất
Cần có những định hướng cụ thể về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo các khối lớp vì
hiện nay rất khó phân biệt giữa dạy nâng cao và quá tải. Trên thực tế nếu chỉ dạy học theo chuẩn
kiến thức kĩ năng ở mức “ tối thiểu” học sinh rất khó tham gia các kì thi học sinh giỏi
( ví dụ : nội dung thi giải toán trên mạng Violympic).
Các cấp chính sách cụ thể quy định chế độ bồi dưỡng cho giáo viên phụ trách công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi bậc tiểu học.
Trên đây là báo cáo kết quả triển khai công văn số số 188/PGDĐT-TH ngày 29/10/2010
(V/v đánh giá thực hiện chuẩn KT-KN các môn học và Đổi mới PPDH ở Tiểu học của Phòng
GD&ĐT Xuân Lộc) của trường TH Chu Văn An.
HIỆU TRƯỞNG
Hồ Ngọc Thạch
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Số 7975 /BGDĐT-GDTH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
V/v: Hướng dẫn dạy học môn
Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học. Hà Nội, ngày 10 tháng 9 năm 2009
Kính gửi : Ông (bà) Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo

Thực hiện chỉ đạo của Bộ trưởng về việc đánh giá sâu môn Thủ công, Kĩ thuật
ở Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lấy ý kiến của 63 tỉnh, thành phố trên toàn
quốc ; trực tiếp khảo sát cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh, học sinh 8 tỉnh đại diện
cho các vùng miền và tổ chức Hội thảo đánh giá chất lượng, hiệu quả dạy học môn

hướng dẫn học sinh thực hành phức tạp, khó hiểu dẫn đến học sinh không nắm được
quy trình và cách làm ra sản phẩm.
4. Kiểm tra, đánh giá