ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ NHUNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ
TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2014
i


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ NHUNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ
TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Người hướng dẫn khoa học: TS. Trần Thị Bích Liễu



Nguyễn Thị Nhung
iii


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
CBGV

Cán bộ giáo viên

CBQL

Cán bộ quản lý

CNTT

Công nghệ Thông tin

CSVC

Cơ sở vật chất

DHTC

Dạy học tích cực

ĐPT

Đa phương tiện



MỤC LỤC
Lời cảm ơn…………………………………………………….……………….i
Danh mục chữ viết tắt…………………………………………..…………….ii
Mục lục……………………………………………………………………….iii
Danh mục bảng………………………………………………………...……..vi
Danh mục biểu đồ, sơ đồ……………………………………………………..vi
MỞ ĐẦU………………………………………………………….…………..1
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG
NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN
TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT........................................................................................ 8
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................................... 8
1.1.1. Trên thế giới..................................................................................................................... 9
1.1.2. Ở Việt Nam.................................................................................................................... 13
1.2. Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu........................................... 17
1.2.1. Ứng dụng ICT trong giáo dục................................................................................. 17
1.2.2. Biện pháp quản lí sử dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh...................18
1.3. Đặc điểm của ICT và các ứng dụng của ICT trong dạy học........................... 21
1.3.1. Hình thức và cấp độ ứng dụng ICT trong dạy học.......................................... 21
1.3.2. Các chương trình hỗ trợ học tập bằng ICT........................................................ 22
1.3.3. Các công cụ ICT thường được sử dụng trong dạy học.................................. 23
1.4. Các ứng dụng của ICT trong dạy học môn Tiếng Anh...................................... 24
1.4.1. Đặc điểm dạy học môn Tiếng Anh........................................................................ 24
1.4.2. Các ứng dụng của ICT trong dạy học môn Tiếng Anh.................................. 26
1.5. Quản lí dạy học ở trường THPT................................................................................ 28
1.6. Giải pháp quản lí đổi mới dạy học ngoại ngữ theo đề án đổi mới Dạy và
học ngoại ngữ giai đoạn 2008 – 2020.............................................................................. 30
1.7. Quản lí ứng dụng ICT trong dạy học tiếng Anh ở trường THPT theo yêu
cầu của quản lí dạy học và đổi mới dạy học ngoại ngữ............................................. 34


NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC MÔN
TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN................................... 67

vi


3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp............................................................................. 67
3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ................................................................................................ 67
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn.............................................................................................. 67
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi.................................................................................................. 67
3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lí ứng dụng ICT trong dạy học tiếng Anh
ở các trường THPT tỉnh Điện Biên................................................................................... 68
3.2.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên kiến thức và kĩ năng sử dụng ICT
trong dạy học môn tiếng Anh............................................................................................... 68
3.2.2. Biện pháp 2: Cải tiến công tác đánh giá giáo viên về kết quả ứng dụng
ICT trong dạy học.................................................................................................................... 72
3.2.3. Biện pháp 3: Khai thác, sử dụng có hiệu quả CSVC, phương tiện ICT,
các nguồn tư liệu sử dụng trong dạy học tiếng Anh.................................................... 73
3.2.4. Biện pháp 4: Chi tiết hóa các hướng dẫn giúp giáo viên chuẩn bị và
thực hiện các giờ học có ứng dụng ICT........................................................................... 77
3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng nguồn lực và triển khai các chính sách hỗ trợ
việc dạy học có ứng dụng ICT thiết thực và có hiệu quả hơn................................. 80
3.2.6. Mối liên hệ giữa các biện pháp............................................................................... 82
3.3. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ...
84
Kết luận chương 3.................................................................................................................... 91
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.................................................................................... 92
1. Kết luận................................................................................................................................... 92
2. Khuyến nghị.......................................................................................................................... 93
TÀI LIỆU THAM KHẢO.................................................................................................... 95


Bảng 3.3. Đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp quản lí đề xuất............87
Bảng 3.4. Tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của
các biện pháp89

Biểu đồ 3.1.
Sơ đồ 3.1.

viii


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay, những thành tựu của khoa học-công nghệ (KH-CN) đang đưa
thế giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin và kinh tế
tri thức, tác động tới tất cả mọi lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng và sâu sắc
đời sống vật chất và tinh thần của xã hội. Kho tàng kiến thức của nhân loại
ngày càng đa dạng và phong phú. Trong điều kiện đó, việc toàn cầu hóa và hội
nhập kinh tế là xu thế tất yếu khách quan của các nước đang phát triển. Tiếng
Anh và công nghệ thông tin truyền thông là những công cụ quan trọng cho quá
trình hội nhập và quốc tế hóa. Các phương tiện truyền thông, mạng viễn thông,
Internet tạo điều kiện thuận lợi cho giao lưu, hội nhập văn hóa và cũng là điều
kiện thuận lợi cho việc đổi mới và phát triển giáo dục. Nhà trường từ chỗ hoạt
động khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội, gắn bó chặt
chẽ với nghiên cứu KH-CN và ứng dụng; Giáo viên (GV) thay vì chỉ truyền
đạt tri thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông
tin một cách tự lực, có phân tích và tổng hợp.
Công nghệ thông tin và truyền thông (tiếng Anh là Information and
Communication Technology viết tắt là ICT) đang được ứng dụng hết sức rộng
rãi và hiệu quả vào các lĩnh vực hoạt động của con người, tạo nên những thay

một cách nhanh chóng, dễ thực hiện. Do vậy, computer và các loại mobi được
xem như là những công cụ dạy học không thể thiếu trong một xã hội hiện đại.
Việc ứng dụng ICT trong dạy học nói chung, trong dạy học tiếng Anh sẽ góp
phần làm cho các giờ học trở nên sinh động, kích thích được tính tích cực, sáng
tạo của học sinh, rèn luyện ở các em thói quen và khả năng tự học và tinh thần
hợp tác. Đổi mới phương pháp dạy học theo đặc thù môn học tiếng Anh là tích
hợp cả 4 kỹ năng; nghe, nói, đọc, viết trong cùng một tiết học. Điều này được
thực hiện một cách dễ dàng nhờ việc ứng dụng ICT thông qua các chức năng
hình ảnh, âm thanh và text mà các thông tin số thể hiện. Sử dụng các phần
mềm và các trang web trong việc dạy học môn tiếng Anh với việc vận dụng
những tình huống khác nhau trong học tập vào thực tiễn, tác động đến tình cảm
đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Như vậy để nâng cao chất
lượng giáo dục đáp ứng những yêu cầu kinh tế - xã hội trong
2


giai đoạn hiện nay, đòi hỏi việc ứng dụng ICT trong dạy học tiếng Anh ở các
nhà trường phải được quan tâm một cách đúng mức.
Đảng và Nhà nước cũng đã đưa ra các chủ trương chính sách cho việc áp
dụng ICT trong giáo dục và dạy học. Nghị quyết Trung ương II khoá VIII cụ
thể hoá bằng Chỉ thị 58-CT/TW (17/10/2000) của Bộ Chính trị đã nêu “Đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giáo dục và đào tạo
ở các cấp học, bậc học, ngành học. Phát triển các hình thức đào tạo từ xa

phục vụ nhu cầu học của toàn xã hội”. Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp
hành Trung ương Đảng khoá VIII đã nêu: Giáo dục cần phải “Đổi mới mạnh
mẽ phương pháp giáo dục – đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn
luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các
phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học”.
Để việc ứng dụng ICT trong dạy học nói chung, trong dạy học môn tiếng

trong dạy học tại các trường THPT tỉnh Điện Biên, đề xuất một số biện pháp
quản lí nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng ICT trong dạy học môn Tiếng Anh ở các
trường THPT của tỉnh Điện Biên.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu những vấn đề lý luận về việc quản lí ứng dụng ICT trong dạy
học nói chung và trong việc dạy học môn tiếng Anh ở trường THPT nói riêng.
3.2. Đánh giá thực trạng việc quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học Tiếng Anh ở các trường THPT tỉnh Điện Biên.
3.3. Đề xuất các biện pháp quản lí của lãnh đạo nhà trường và tổ trưởng
chuyên môn để đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
trong dạy học Tiếng Anh ở các trường THPT Điện Biên.
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp.
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động dạy học môn tiếng Anh và ứng dụng ICT trong dạy học môn
tiếng Anh.

4


4.1. Đối tượng nghiên cứu
Công tác quản lí ứng dụng ICT trong dạy học môn Tiếng Anh.
5. Câu hỏi nghiên cứu
1) Những đặc điểm nào của dạy học môn tiếng Anh và những đặc điểm nào

của ICT cho phép việc ứng dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh có hiệu
quả?
2) Để việc ứng dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh có hiệu quả, lãnh đạo

và cán bộ quản lí nhà trường cần quản lí việc ứng dụng này như thế nào?

Phương pháp điều tra khảo sát
*Mục tiêu: Làm sáng tỏ thực trạng dạy học môn tiếng Anh, các phương tiện
ICT đã được sử dụng và công tác quản lí để đẩy mạnh việc ứng dụng ICT trong
dạy học tiếng Anh ở các trường THPT tỉnh Điện Biên *Nội dung khảo sát:
+ Khảo sát lấy ý kiến của các đối tượng về thực trạng dạy học môn tiếng Anh

và việc ứng dụng ICT trong dạy học môn tiếng Anh.
+ Khảo sát công tác và các biện pháp quản lí để đẩy mạnh việc ứng dụng ICT

trong dạy học tiếng Anh ở các trường THPT tỉnh Điện Biên.
*Đối tượng:
+30 HS x 3 trường = 90 học sinh
+ 5 GV môn tiếng Anh x 3 trường = 15 GV
+ 03 lãnh đạo NT x 3 trường = 9
+ 3 tổ trưởng chuyên môn x 3 trường = 9 tổ trưởng chuyên môn
- Quan sát trực tiếp 02 giờ học tại mỗi trường;
- Phỏng vấn và trò chuyện với học sinh, giáo viên, CBQL của các trường

THPT Phan Đình Giót, THPT Chuyên Lê Quý Đôn, Dân tộc nội trú THPT
Huyện Tuần Giáo.
-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tìm hiểu bản chất, nguồn gốc, nguyên
nhân và cách giải quyết những khó khăn trong quản lí ứng dụng ICT trong dạy
học tiếng Anh qua các báo cáo của nhà trường.

6


8.3. Khảo nghiệm: lấy ý kiến các nhà chuyên môn, CBQL về sự cần thiết và
tính khả thi của các biện pháp.
8.4. Phương pháp toán thống kê để xử lí số liệu.

khác nhau giúp giáo viên chuyền tải kiến thức đến học sinh trong một khoảng
thời gian ngắn nhất và hiệu quả nhất. Bên cạnh sự phát triển của ICT, việc
giảng dạy ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng cũng được coi trọng
trong các nhà trường. Trước xu hướng này, các trường học chuyển sang hướng
khuyến khích việc “học cách học” đối với học sinh: Ví dụ, giúp học sinh đạt
được những kiến thức và kỹ năng để tự tìm kiếm kiến thức theo nhu cầu của
bản thân, giúp cho người học có thể tiếp tục học tập trong suốt cuộc đời. Điều
này có thể làm được một cách hiệu quả với sự trợ giúp của ICT. Người ta cho
rằng nếu sử dụng các công cụ ICT một cách hợp lý và có kĩ năng sử dụng ngôn
ngữ tiếng Anh sẽ giúp người học mở rộng các con đường tiếp cận giáo dục,
tăng cường bổ trợ giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục dưới nhiều hình
thức mà một trong số đó là việc giúp quá trình dạy và học trở nên năng động,
hấp dẫn, giúp học sinh dễ dàng liên hệ với thực tiễn cuộc sống. Tuy nhiên, mức
độ sử dụng ICT trong các lớp học và ở các cơ sở giáo dục là khác nhau tùy theo
điều kiện của từng trường. Hiệu quả sử dụng ICT ở mỗi trường phụ thuộc vào
chất lượng của công tác quản lí của các lãnh đạo nhà trường và các cấp lãnh
đạo giáo dục. Đã và đang có nhiều công trình nghiên cứu về ứng dụng ICT
trong dạy học nói chung và trong dạy học môn

8


tiếng Anh nói riêng cũng như công tác quản lí việc ứng dụng ICT vào môn học
này.
1.1.1. Trên thế giới
Dạy học môn Tiếng Anh tập trung phát triển ở người học bốn kỹ năng cơ
bản: nghe, nói, đọc, viết. Phát triển bốn kĩ năng được gắn liền với việc cung
cấp cho người học kiến thức về các nền văn hoá đa dạng và phong phú trên thế
giới và hình thành ở các em những phẩm chất, tình cảm đối với những con
người và đất nước khác nhau, đồng thời biết tự hào, yêu quý và tôn trọng nền


hóa người học.
Những lời khuyên dành cho giáo viên được đưa ra là: giáo viên nên xác
định rõ mục tiêu bài học; chú trọng dạy học sinh kĩ năng viết và ngữ pháp, thể
hiện rõ ý tưởng của mình; dạy học sinh thông qua hình ảnh và luyện tập; sử
dụng các tác phẩm văn học của tác giả nổi tiếng, cá nhân hóa người học;
khuyến khích tạo động lực cho học sinh; có đơn vị đo và đánh giá kết quả học
tập của học sinh một cách chính xác.
Như vậy, tư liệu chỉ dẫn này đã đưa ra những biện pháp giúp GV dạy tốt
tiếng Anh nhưng nó phù hợp cho việc dạy tiếng Anh ở những nước dạy tiếng
Anh hơn là ở những nước không nói tiếng Anh như Việt Nam. Bởi vì ở những
nước nói tiếng Anh, học sinh nói tiếng Anh và nghe tiếng Anh trong môi trường
tiếng Anh còn ở Việt Nam do thiếu môi trường tiếng Anh nên học sinh cần
được phát triển cả 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết.
Tuy nhiên, những chỉ dẫn này cũng chỉ ra việc cá nhân hóa và trực quan
hóa việc dạy học, luyện tập tiếng Anh và điều này có thể làm được một cách dễ
dàng nhờ ICT.
ICT đã trở thành một phương tiện không thể thiếu cho việc dạy và học nói
chung, dạy và hoc tiếng Anh cho mọi trình độ nói riêng. Nhiều công trình nghiên
cứu về ứng dụng các phương tiện ICT trong dạy học như ứng dụng các trò chơi
điện tử, các tương tác âm thanh và hình ảnh, ứng dụng các loại mobi (điện thoại di
động, ipad…) youtube, phim ảnh trong dạy học, các phần mềm dạy học… Theo
một nghiên cứu gần đây của trường Đại học Kĩ thuật Massachusetts thì các trò
chơi nếu phát triển đúng và ứng dụng đúng vào chương trình học thì giúp học sinh
tham gia tích cực vào quá trình học tập và giúp giáo viên làm cho quá trình học trở
nên nhẹ nhàng, gắn với thực tiễn cuộc sống. Nhiều phần mềm giảng dạy tiếng Anh
được nghiên cứu và sử dụng và có sẵn trên các website:
10





trường ICT trong trường học. Môi trường này được Parnership for 21c skills,
(2013) xác định gồm môi trường cơ sở vật chất ICT và các hoạt động tương tác
con người và phương tiện, con người với con người. Để có đủ các điều kiện và
môi trường cho giáo viên ứng dụng ICT trong dạy học nói chung và trong dạy
học môn tiếng Anh cần có sự quản lí tốt việc ứng dụng này.
Nghiên cứu của các nhà khoa học cho rằng, quản lí ứng dụng ICT trong
dạy học môn tiếng Anh cần tạo ra các thay đổi về động cơ, cách thức học tập
và giảng dạy của người học và người dạy, đem lại cho người học niềm vui,
hứng thú, có nhu cầu học tập cao. Hiệu trưởng cần có kế hoạch đào tạo, bồi
dưỡng kiến thức, kĩ năng sử dụng ICT cho giáo viên và học sinh để họ có thể
khai thác thông tin như kỹ năng sử dụng máy tính, các phần mềm hay các công
cụ ICT để giảng dạy tiếng Anh (EStrategy Framework, 2010).
Một nghiên cứu khác của McKay (2002) về dạy tiếng Anh như một ngôn
ngữ thứ 2 ở các nước đưa ra yêu cầu rằng, để các nước này dạy tốt tiếng Anh
cần có kế hoạch giảng dạy tiếng Anh gắn với nhu cầu, mục tiêu quốc gia, nhu
cầu của xã hội và người học, có sự đầu tư về cơ sở vật chất, giáo viên và có sự
đánh giá tác động cũng như kết quả của việc dạy tiếng Anh.
Để thúc đẩy phát triển ứng dụng ICT trong giáo dục đào tạo vấn đề đặt
ra là cần phải đổi mới tư tưởng của các nhà quản lí vì có sự mâu thuẫn giữa sự
phát triển của ICT và tư tưởng của các nhà quản lí (Mousund, 2005). Mousund,
(2005) cho rằng, các nhà quản lí chưa thực sự hiểu hết tác dụng của ICT trong
dạy học, đầu tư cho ICT quá đắt đỏ hay việc quản lí ICT trong lớp học là khó
khăn…nên nhiều lãnh đạo trường học do dự trong việc đầu tư để trang bị ICT
trong nhà trường. Các nhà nghiên cứu cho rằng, cần coi trọng hơn nữa việc
thay đổi tư duy cho các nhà quản lí vì họ chính là người quyết định sự thành
công của nhà trường nói chung và của việc ứng dụng ICT trong dạy học nói
riêng (Rayport and Rickards, 2012).
Việc ứng dụng ICT trong dạy học tiếng Anh ở các nước là rất phổ biến.

Việt Nam đang trong quá trình hội nhập quốc tế; sự phát triển nhanh
chóng của khoa học và công nghệ, khoa học giáo dục và sự cạnh tranh quyết

13


liệt trên nhiều lĩnh vực giữa các quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi mới, đặc
biệt cần trang bị cho thế hệ trẻ kĩ năng sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh và ICT.
Nhiều chỉ thị, nghị quyết của Đảng đã yêu cầu sử dụng ICT trong giáo
dục, dạy học. Cùng với việc ban hành các chủ trương đổi mới dạy học và ứng
dụng ICT trong giáo dục, các trường học đã có những nỗ lực nhất định để thực
hiện các chủ trương này. Song song với nỗ lực ứng dụng ICT của các trường
học, đã có nhiều công trình nghiên cứu khoa học, các đề tài luận văn và luận án
nghiên cứu về quản lí, ứng dụng ICT trong giáo dục và trong các trường học.
Một số công trình nghiên cứu đã chỉ ra tác dụng và cách thức ứng dụng
ICT trong dạy học học tập các kinh nghiệm quốc tế.
Những tác dụng của ICT trong dạy học được mô hình hóa trong đề tài
nghiên cứu khoa học “Đánh giá tác động của ICT sử dụng trong dạy học đối
với kiến thức và kĩ năng của giáo viên và học sinh các trường trung học phổ
thông ở Việt Nam, Đề tài trọng điểm Đại học Quốc gia Hà Nội”. (Trần Thị
Bích Liễu, 2012)

14


Sơ đồ này cho thấy, ứng dụng ICT vào dạy học rất phù hợp với các
phong cách học tập khác nhau của người học, thể hiện đầy đủ các phương pháp
dạy học, đặc biệt là phương pháp trực quan, đáp ứng các đặc điểm của các học
thuyết sư phạm, đặc biệt là học thuyết dạy học tích cực, lấy người học làm
trung tâm. Sơ đồ này cũng cho thấy, khi dạy học môn tiếng Anh cần tích hợp

như học sinh trong một trường học khác nhau hoặc thậm chí trong một đất
nước khác nhau có thể trao đổi qua email, chat....Học sinh có thể sử dụng ICT
như một phần của quá trình sáng tạo mà họ phải xem xét kỹ lưỡng hơn những
thông tin mà họ có về một chủ đề nhất định…
Một số nghiên cứu đã đánh giá tác động của ICT trong dạy học ở các
trường THPT Việt Nam, qua đó đề xuất những sáng kiến, ý tưởng quan trọng
trong việc áp dụng ICT trong nhà trường phổ thông hiện nay nhằm không
ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục.
Có một số luận văn thạc sỹ khoa học nghiên cứu về quản lí việc ứng
dụng ICT trong dạy học ở các trường phổ thông:
- Tác giả Trần Thị Đản, với đề tài: “Một số biện pháp tổ chức triển khai

việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy của hiệu trưởng trường THCS Văn Lang
thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ”.
- Tác giả Phạm Trường Lưu, với đề tài: “Một số biện pháp quản lí hoạt

động dạy học có sử dụng đa phương tiện ở trường THCS”.
- Tác giả Nguyễn Văn Tuấn, với đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo việc

thúc đẩy ứng dụng CNTT trong công tác quản lí dạy học tại các trường THPT”.
- Tác giả Đào Thị Ninh, đề tài: “Một số biện pháp quản lí ứng dụng ICT

trong giảng dạy ở các trường THPT quận Cầu Giấy - Hà Nội”.
Các giải pháp/biện pháp quản lí ứng dụng ICT trong dạy học được đề
cập trong các luận văn này. Các tác giả luận văn nghiên cứu cách sử dụng các
chức năng quản lí, các phương pháp quản lí để thúc đẩy và khuyến khích giáo
viên, có kế hoạch đầu tư, có biện pháp kiểm tra đánh giá kết quả ứng dụng
ICT… Nhưng có rất ít công trình hay luận văn nghiên cứu về ứng dụng ICT
trong giảng dạy bộ môn tiếng Anh, kể cả trong các luận văn mới nhất gần đây
nghiên cứu về các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh. Giải

* (Educational technology) là việc sử dụng công nghệ để hỗ trợ quá

trình dạy và học (Newhouse, December, 2002). Tương tự với thuật ngữ này có
thuật ngữ: Ứng dụng công nghệ trong dạy học.
17