Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

MỤC LỤC
I.

 

PHẦN

 

MỞ 

ĐẦU.......................................................................................2
1.

 

Lý

 

do

 

chọn

 


phạm

 

vi

 

nghiên 

cứu..................................................................5
5.

 

Phương

 

pháp

 

nghiên 

cứu

 

cứu........................................................................5


pháp

 

sát

 

thực 

tiễn.........................................................5
II. PHẦN NỘI DUNG.................................................................................5
1.

 

Cơ

 

sở

 

lý 

luận.............................................................................................5
2.1



mặt 

chế............................................................................8
2.3.

 

Mặt

 

mạnh­

yếu..............................................................................8

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 1 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

2.4.

 

Các

 



 

pháp,

 

biện 

pháp.............................................................................11
3.1.

 

Mục

 

tiêu

 

của

 

giải

 


TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………….23

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 2 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo, để  hình thành nhân cách cho  
trẻ phát triển toàn diện. Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học 
là một trong những yếu tố vô cùng cần thiết. 
Thông qua môn mĩ thuật, sẽ  trang bị  cho các em một số  kiến thức, kĩ  
năng cơ bản về hội họa, tiếp thu những tinh hoa của nền mĩ thuật dân tộc. Từ 
đó, phát huy óc sáng tạo và tính thẩm mĩ góp phần phát triển năng khiếu, phát  
hiện tài năng và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai.
Điều 2 luật phổ  cập giáo dục tiểu học quy định. Giáo dục tiểu học là 
bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và 
phát tiển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ  và thể  chất của trẻ  em nhằm  
hình thành cơ  sở  ban đầu cho sự  phát triển toàn diện nhân cách con người 
Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Tính nhân văn được thể hiện rõ trước hết ở mục  
tiêu phổ  cập và phát triển  ở  bậc tiểu học từ  năm 1994. Phần lớn giáo viên 
chính thức thừa nhận quan điểm coi học sinh là trung tâm, cũng từ  đó nhiều  
cuộc hội thảo, nhiều bài giảng, bài viết về  đổi mới phương pháp dạy học ở 
tiểu học được ra đời.
Đổi mới phương pháp dạy học là đề  tài nghiên cứu khoa học giáo dục  
mà tính hiệu quả là lấy học sinh làm trung tâm. Học sinh tiểu học là lứa tuổi 
rất hiếu động, hay tìm tòi, khám phá. Các em sẽ  tham gia vào các hoạt động  
do giáo viên thiết kế một cách chủ động, linh hoạt và sáng tạo.

thức hiện thực khách quan trong tự nhiên, trong xã hội biến cái đẹp ấy thành 
cái chủ quan qua các giác quan thẩm mĩ để học sinh chúng ta theo kịp sự phát  
triển của những nước mạnh có nền mĩ thuật lâu đời làm cho các em say mê 
hứng thú đón nhận cái đẹp từ bên ngoài lẫn bên trong.
Để giúp các em biết bộc lộ tình cảm của bản thân mình với mọi người,  
với tự nhiên, xã hội, thì những người thầy giáo, cô giáo đóng một vai trò hết  
sức quan trọng để đạt được mục tieu môn học đề ra. Gắn giáo dục thẩm mỹ 
với các môn học khác, với đặc thù của địa phương phải được tiến hành một 
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 4 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

cách thường xuyên, nghiêm túc để  các em có những tư  duy tốt về  thẩm mỹ,  
để các em mang lại nhiều cái hay, cái đẹp cho cuộc sống, cho xã hội.
Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ  sở  ban đầu để  con 
người có thể  tiếp thu được vốn tri thức  ở  các cấp học tiếp theo, cũng như 
mọi tri thức khoa học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến 
các lớp cuối Trung học phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm  
ảnh hưởng rất lớn đến giáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn  
tới giáo viên trực tiếp giảng dạy. Mục tiêu của giáo dục là luôn hướng tới 
“Đức – Trí – Thể  ­ Mĩ”. Vậy nên trong môn học mĩ thuật cũng vậy, đây là 
một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học  
tập, để  từ  đó các em có thể  vận dụng một cách linh hoạt để  phát triển toàn  
diện.Vì thế, để  các em chủ  động trong học tập là điều mà những giáo viên 
như  tôi luôn trăn trở  làm thế  nào để  nâng cao được chất lượng dạy và học  
môn mĩ thuật ở trường Tiểu học. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề 
tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật 
ở trường Tiểu học.”  

Giáo   viên   dạy   bộ   môn   mĩ   thuật   và   học   sinh   trường   tiểu   học   Trưng  
Vương – Thôn 4 – Xã Bình Hòa – Huyện Krông Ana – Đaklak.
5. Phương pháp nghiên cứu.
­ Đề tài này sử dụng hai nhóm phương pháp nghiên cứu sau:
5.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
­ Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn 
bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về  phương pháp dạy và học 
phân môn vẽ  tranh.) đọc tài liệu và sách tham khảo có liên quan và phục vụ 
cho việc nghiên cứu. phương pháp này được thực hiện nhằm nghiên cứu lí 
thuyết, làm cơ sở cho phần lí luận.
5.2. Phương pháp khảo sát thực tiễn:
­ Khảo sát điều tra thực tế  giáo viên dạy mĩ thuật và học sinh trong nhà 
trường.

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 6 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

­ Phương pháp này nhằm nghiên cứu thực trạng dạy và học mĩ thuật  ở 
trường tiểu học.
­ Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
­ Dự dự giờ, rút kinh nghiệm về  phương pháp dạy và học phân môn vẽ 
tranh.
­ Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới.
­ Tìm giải pháp rút kinh nghiệm.
­ Cho học sinh hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm.
­ Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm  ở  một số  lớp bằng phương  
pháp mà mình đề ra.

phát triển sự nghiệp công nghiệp hoá, hiệnđại hoá đòi hỏi cần có những con 
người năng động, sáng tạo có đủ đức, trí, thể, mĩ để sánh vai cùng với bạn bè  
quốc tế. Vì thế  giáo dục ngày càng được xã hội quan tâm, nhu cầu học tập  
của người  dân  ngày  càng nhiều,  trình  độ  dân  trí   của  đất nước  ngày một  
tăng…Chính vì thế  Đảng và nhà nước ta luôn đặt giáo dục lên hàng đầu và  
đưa ra những yêu cầu và nhiệm vụ  cho ngành giáo dục bằng những chỉ  thị, 
nghị quyết,văn bản… nhằm thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình và cách  
đánh giá kếtquả  học tập của học sinh để  nâng cao chất lượng dạy và học. 
trước thực trạng nói trên thì việc thay đổi phương pháp giảng dạy cũng phải 
đổi theo cho phù hợp vớimục tiêu giáo dục của ngành đề ra.
2.Thực trạng
Trường Tiểu học Trưng Vương thuộc địa bàn xã Bình Hòa, huyện Krông 
Ana, tỉnh DăkLăk được sự chỉ đạo sát xao của lãnh đạo các cấp, Chi bộ cùng 
với ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến chất lượng dạy và học của 
giáo viên và học sinh. Trong quá trình chỉ đạo cũng có nhiều mặt mạnh song  
vẫn tồn tại một số khó khăn.
Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học còn nhỏ, sự tập trung chưa 
cao, nhận thức của các em mới là làm quen với những kiến thức ban đầu, kĩ  
năng vận dụng kiến thức vào thực hành còn yếu chưa chú ý đến vai trò của 
các bước thực hành khi vẽ  tranh. Giờ  học vẽ  còn trầm, học sinh vẽ  bài uể 
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 8 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

oải, chán nản, tiết học đạt hiệu quả  không cao nhiều học sinh không hoàn 
thành bài (kêu là khó, không biết vẽ).
Đó là một số nguyên nhân dẫn đến tiết dạy chưa thành công. muốn khắc  
phục được điều đó, giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ chương trình để  có kế 

Thành công:
   Khi thực hiện đề tài này, tôi thấy hiệu quả trước mắt là số học sinh đã 
yêu thích môn vẽ tranh hơn; Nhận thức của gia đình đối với việc học của con  
cái cũng đã có nhiều tiến bộ rõ rệt và đã góp phần trong công tác giáo dục cho 
học sinh Tiểu học mà Luật giáo dục đã quy định.
Hạn chế:
   Giải pháp này không mang tính lâu dài vì sự biến động của tình hình xã  
hội (Sắp tới áp dụng phương pháp mới ( dạy học theo phương pháp Đan 
Mạch)
2.3. Mặt mạnh­ mặt yếu
Mặt mạnh:
    ­ Đề tài được vận linh hoạt, giáo viên nhiệt tình tâm huyết tích cực tự 
học để  nâng cao trình dộ  chuyên môn, tự  tin truyền tải kiến thức cho học  
sinh. Học sinh càng ngày càng yêu thích môn học và học tốt hơn,  làm giảm 
hẳn số lượng học sinh không yêu thích môn vẽ tranh. Có nhiều học sinh tham  
gia vẽ tranh cấp huyện đạt .
 Mặt yếu:
  ­ Khi tìm hiểu các nguyên nhân không chú ý đến phân môn vẽ tranh, đôi 
khi các gia đình không hợp tác. 
­ Giáo viên và học sinh chưa phát huy hết tính sáng tạo, trí tưởng tượng  
chưa phong phú.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…
­ Qua thăm dò ý kiến của một số  giáo viên thì nhiều giáo viên chưa chú 
trọng dạy mĩ thuật vì môn học này chưa được đưa vào nội dung các đề kiểm 
tra, đánh giá.

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 10 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 



Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

Vì thế  sự  căng thẳng và chán nản trong mỗi giờ  học được giảm bớt đi, các  
em đã có hứng thú hơn với các tiết học. Sau đó trong những bài học vẽ tranh  
tôi khuyến khích các em vẽ  nhiều và vẽ  đẹp cho học sinh tự  nhận xét, tự 
đánh giá tác phẩm của bạn có đẹp hay không đẹp và vì sao? Như  vậy tôi đã  
hướng dẫn cho các em biết tự  nhận xét, đánh giá được bài vẽ  của bạn và  
mình.
Môn học vẽ tranh trong mĩ thuật không chỉ đòi hỏi các em vẽ phải có tính 
sáng tạo, vẽ đẹp mà các bài tập thực hành còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận 
giá trị  nghệ  thuật, nắm được mục tiêu giáo dục  ở  trong mỗi bài học. Vì thế 
trong quá trình giảng dạy tôi đều phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù 
hợp.
Ví dụ: Với bài vẽ  tranh theo phương pháp quan sát tuỳ  vào nội dung mà 
có thể  chia nhóm để  các nhóm cùng hoạt động đưa ra những tác phẩm hay, 
những sáng kiến bất ngờ, dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Với cách này thì  
toàn bộ  học sinh cần phải để  ý, tham gia quân số  rồi mới trả  lời, mới vận  
dụng được vào làm bài tập thực hành mà bạn nhóm trưởng yêu cầu.
Việc muốn học sinh thực sự tập trung vào môn học thì đòi hỏi phải có sự 
quan tâm của giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ bài dạy, đồ dùng  
dạy học phải sát với nội dung bài học, đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn học sinh.
Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêng 
mình thì người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được 
không khí sôi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên  
học sinh tự tìm tòi, tự sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học, từ đó  
học sinh có thể  lựa chọn và vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của 
mình.

thích học vẽ để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục và kết quả như sau:
*Tại trường kết quả đầu năm học 2014 ­ 2015
(khi chưa áp dụng)
Khối 

Tổng số

Thích học vẽ

Không thích học vẽ

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 13 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

lớ p

học sinh

SL

%

SL

%

1


4 em

8,2 %

4

52 em

47 em

90,4 %

5 em

9,6 %

5

40 em

37 em

92,5 %

3 em

7,5 %

3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Chính vì vậy mà phương pháp quan sát và phương pháp trực quan là hành 
trình song song luôn hỗ  trợ  cho nhau giúp các em bồi dưỡng thêm vốn thẩm 
mĩ.
d. Phương pháp đàm thoại gợi mở:
Giáo viên sử dụng phương pháp này một cách khéo léo thì sẽ tạo cho các  
em sự đam mê hứng thú và sáng tạo. Hướng các em phối hợp hành động bên 
ngoài và hành động bên trong chặt chẽ với nhau. Giúp các em thể hiện được 
bài vẽ và khả năng sáng tạo trong mọi tình huống.
e. Phương pháp luyện tập thực hành:
Bất cứ bài vẽ nào thì phương pháp này đều được áp dụng sau khi đã nắm  
được các kiến thức một cách cụ thể về lý thuyết thì sẽ vận dụng và thể hiện 
bằng kỹ  năng của mình qua bước thực hạnh. Nếu nắm lý thuyết mà không 
thực hành thì không biết kết quả  cảo mình đạt được tới đâu. Ta biết rằng 
môn mĩ thuật ở tiểu học nói riêng và ở phổ thông nói chung không phải nhằm  
tạo cho các em trở thành hoạ sĩ mà giúp các em nắm được kỹ năng kỹ xảo thể 
hiện qua bức vẽ giáo viên luôn giúp đỡ các em trong bài thực hành.
Nhằm để các em thực hiện hết khả năng tình cảm của mình vào bức vẽ 
sinh động sáng tạo hơn.
Phương pháp này  đều  được  áp dụng vào trong mỗi tiết học(trừ  xem 
tranh) vẽ tranh thì phương pháp thực hành được áp dụng chủ yếu. Đó là thông 
tin hai chiều mà ta có thể nói là thông tin ngược vì nó giúp cho người học thể 
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 15 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

hiện tài năng và sự tiếp thu của mình trong quá trình học. Người dạy cũng từ 
đó mà rút kinh nghiệm về  bài dạy có hiệu quả  hơn qua quá trình đánh giá  
chấm bài của các em.

+ Màu nóng khác màu lạnh.
* Màu sắc là yếu tố  tạo hình trong trang trí dùng màu sác để  biểu lộ 
không gian thời gian, sự rung cảm của con người trong cu ộc s ống và thị hiếu 
của mỗi người xem nghệ thuật.
h. Trò chơi mĩ thuật:
Trong môn học  mĩ  thuật có  trò chơi dân gian. Trò  chơi dân gian bắt 
nguồn từ  cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của nhân dân lao động. Nó tạo ra 
những sảng khoái vui chơi giải trí của con người.
Các trò chơi dân gian được tổ  chức theo nhiều hình thức và các trò chơi 
thường là hình thức thể thao một số trò chơi tiêu biểu: Chơi bi, chơi ô, đánh 
đáo…
Trò chơi mĩ thuật cũng nhằm tạo sự hứng thú kích thích học sinh tích cực  
hoạt động, giáo viên phải tổ chức nhiều trò chơi, mỗi tiết dạy có một đặc thù 
riêng nên các trò chơi cũng luôn biến dạng cho phù hợp.
Ví dụ: Như  trò chơi xem tranh và đoán tên tranh  Lớp 4 “Xem tranh dân 
gian Việt Nam”. 
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
   Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai 
trò và mục tiêu giáo dục của bộ  môn cũng thông qua thực tế  giảng dạy áp 
dụng phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt phân môn vẽ  tranh tôi tự 
khẳng định và rút ra một số kinh nghiệm như sau:
­ Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do  
vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, 
để học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực 
của mình ở mỗi bài vẽ.

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 17 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

 ­ Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục  
đích, yêu cầu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy  
đúng đắn.
­ Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ  cảm  
nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
­ Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
­ Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp 
thời đối với các em. Đặc biệt không nên chê các em trước mặt các bạn trong  
lớp.
­ Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị 
đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
­ Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
­ Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
­  Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ  thông tin vào môn vẽ  tranh  
như  qua đĩa, băng hình, ... có như  vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả 
cao
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
­ Hầu hết học sinh ở đây đều là con em thuần nông nên điều kiện đầu tư 
cho các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập  
của các em.
­ Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như  tài liệu tham khảo 
cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, mẫu vẽ, … Vì thế 
ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh.
­ Chính vì những thuận lợi và khó khăn trên nên việc dạy học vẫn chưa  
đạt chất lượng cao, vẫn còn những học sinh chưa ham học. Bản Thân là một  
giáo viên tôi luôn tâm huyết với nghề, tôi luôn trăn trở  làm thế  nào để  nâng 

đích yêu cầu của môn học. Từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy 
đúng đắn.
­ Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ  cảm  
nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 20 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

­ Luôn tôn trọng và gần gũi với học sinh.
­ Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối  
với các em.
­ Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, không áp 
đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh để giúp các em yêu thích môn học và học 
tốt hơn.
­ Trong tiết học luôn tạo không khí vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, thu hút 
lòng say mê của các em đối với tiết học, môn học.
­ Trong tiết học giáo viên phải chuẩn bị  đầy đủ  đồ  dùng trực quan, để 
học sinh quan sát.
­ Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
­  Ứng dụng thông tin, phần mền của công nghệ  thông tin vào môn Mĩ 
Thuật như qua băng đĩa… có như  vậy chất lượng học tập mới đạt hiệu quả 
cao.
­ Qua những giải pháp trên tôi thấy cần phải thực hiện. Vì vậy tôi mạnh  
dạn thực hiện việc giảng dạy trong những năm học tới, nhưng tôi sẽ cố gắng  
hơn ữa để tìm ra một số giải pháp tối ưu hơn, để  đóng góp cho nền giáo dục  
Mĩ Thuật trong trường tiểu học được tốt hơn và nền giáo dục Mĩ Thuật của 
toàn ngành nói chung giúp học sinh phát triển toàn diện về “Đức – Trí ­ Thể ­ 
Mĩ”.

100%

100%

100%

100%

Chưa HT

0

0

0

0

0

Năm  học 2014­2015:
Khối

K1

Hoàn thành

100%

Chưa HT

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 22 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

 Tranh phong cảnh của em Nguyễn Thị Thanh Nhạn lớp 5A

Vẽ tranh về đề tài : Chú bộ đội của học sinh lớp 3

Vẽ tranh về đề tài : Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 của học sinh lớp 5
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận: 
Nói tóm lại, việc giảng dạy môn mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy là 
kiến thức rất cơ  bản, song để  chất lượng giáo dục đạt hiệu quả  lại là một 
vấn đề  khó khăn đòi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn mĩ 
thuật (còn gọi là môn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt  
và khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là  
chóng thích, chóng chán. Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm 
Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 23 ­


Đề tài :  Một số PP góp phần dạy và học tốt  phân môn vẽ tranh ở trường Tiểu học Trưng 
Vương

hứng mới sáng tác được. Nắm được đặc điểm này tôi đã chọn những thời  
điểm thích hợp để  động viên khích lệ  các em luôn tôn trọng ý nghĩ của các  
em, không áp đặt, đòi hỏi cao đối với các em, người giáo viên phải có tính 
kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy.
Nhìn chung các tiết mĩ thuật gần đây từ  năm 2000 đến nay đã được chú  

tranh.
  5. Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn. Phải 
thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như  mạnh dạn áp dụng 
những phương pháp mới.
Trên đây là một số  kinh nghiệm nhỏ  của tôi về  việc áp dụng một số 
phương pháp để  dạy và học tốt hơn phân môn vẽ  tranh mà tôi đã mạnh dạn  
viết thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra một phương pháp mới để 
đồng nghiệp bộ môn cùng tham khảo và xây dựng. Trong quá trình viết chắc  
chắn sẽ  còn nhiều điều khiếm khuyết và chưa hoàn thiện, có những vấn đề 
có thể  chưa cụ  thể hoá hoặc vẫn còn bỏ  ngỏ. Mong rằng các cấp lãnh đạo, 
bạn bè đồng nghiệp chân tình góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm của 
bản thân hoàn thiện hơn. 
Xin chân thành cảm ơn !
     Krông Ana, ngày 20 tháng 1 năm 2016
   Người viết

Lê Thị Hiền Dung

Người thực hiện : Lê Thị Hiền Dung                                                                                                   ­Trang 25 ­